Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС

Комитет по образованию Администрации Топчихинского района

МКОУ Кировская средняя общеобразовательная школа

Обсуждено                                                                                                                                       «Утверждаю»  

РМО учителей географии                                                                                                                Директор МКОУ Кировская СОШ

Протокол №1  от «25» августа 2015г.                                                                                           ___________/Ю.А. Морозов/

                                                                                                                                                           Приказ № __ от «__»__________ 2015г.

Рабочая программа

учебного предмета география

5 класс на 2015 – 2016учебный год

Разработана на основании

Авторской программы для общеобразовательных учреждений по географии   «География. Начальный курс»  

 5 класса

(составитель С.В. Курчина, 2013г.)

Срок реализации программы

1 год

Составитель

Жидких Лариса  Валерьевна,  первая категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

 протокол №1   от «31»августа  2015г.

Кировский 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государствен­ного образовательного стандарта основного обще­го образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвеще­ние, 2012), федерального перечня учебников, базис­ного учебного плана, рабочей программы по геогра­фии (М.: Дрофа, 2013).

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника И.И. Бариновой, А. А. Плеша­кова, Н.И. Сонина (М.: Дрофа, 2012).

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1.      На  основе федерального государственного образовательного стан­дарта;

2.      Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

3.      Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.      САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;

5.      Учебного плана МКОУ Кировской СОШ на 2015-2016 уч.год

6.      Программы основного общего образования по географии  для 5 класса «География. Начальный курс» автора И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин, 2013 г

7.      Сборника нормативных документов. География. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.-      М.: Дрофа, 2004.- 174с.

Главная цель изучения предметной области «Общественно-научные предметы»

•     Формирование мировоззренческой, цен­ностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•     понимание основных принципов жизни об­щества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

•    владение экологическим мышлением, обес­печивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономически­ми и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окру­жающей его среды;

•    осознание своей роли в целостном, многооб­разном и быстро изменяющемся глобальном мире;

•     приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отноше­ний.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающих   является  приоритетной.

Общая характеристика предмета

« География. Начальный курс» — первый систематический курс новой для школьников учебной  дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение

географической культуре и географическому языку;  учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, приобретают уме­ния использовать источники географической ин­формации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, ис­следованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.

Цели обучения

Курс «География. Начальный курс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-след­ственных связей между географическими объектами и явлениями.

Целью этого курса является:

üформирование у учащихся целостных пред­ставлений о природе Земли как планеты, о не­однородности различных территорий на при­мере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей местности;

ü знакомство с географической картой;

üпробуждение интереса к естественным на­укам;

üформирование умений безопасного и эколо­гически целесообразного поведения в окру­жающей среде.

Задачи обучения

ü  Знакомство с географией, формирование ин­тереса к предмету;

ü  формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Содержание программы

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2ч — резервное время)

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. Геогра­фия. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-эко­номическая география — два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-геогра­фический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по срав­нению с другими науками (астрономией, биологией, физи­кой, химией, экологией);

объяснять, для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневе­ковья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Амери­ки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освое­ние Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три мо­ря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного  времени  и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система  мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной  Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галиле­ем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Винера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, поч­вы.

Современные исследования космоса. Вклад отечествен­ных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географи­ческая карта.

Практические работы № 3, 4.

 Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:    

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия гори­зонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, кар­ты, местных признаков.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Совре­менные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Ост­рова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свой­ства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфе­ра», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить  учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

 ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отно­шением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творче­ской деятельности;

основами экологической культуры.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Изучение географии в основной школе дает воз­можность обучающимся достичь следующих резуль­татов.

Личностным результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

•     воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального наро­да России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и че­ловечества; усвоение гуманистических, де­мократических и традиционных ценностей многонационального российского общества: воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальней­шей индивидуальной траектории образова­ния на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а так­же на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

•    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

•     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другом • человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам,  ценностям народов России и народов мира;  готовности и способности вести диалог с  другими  людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

•  освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социально;: жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•    развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•     формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, детьми старшего и младшего возра­ста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, творческой и других видах деятель­ности;

•    формирование ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил ин­дивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угро­жающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

•     формирование основ экологической культу­ры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексив­но-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

•     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•    развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметным результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные УУД:

•    самостоятельно обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;

•     выдвигать версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•    составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•    работая по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошиб­ки самостоятельно (в том числе и корректиро­вать план);

•    в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•    анализировать, сравнивать, классифициро­вать факты и явления;

•    выявлять причины и следствия простых явле­ний;

•    осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для ука­занных логических операций;

•    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•    создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•    составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

•    преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

•    определять возможные источники необходи­мых сведений, производить поиск информа­ции, анализировать и оценивать ее достовер­ность.

Коммуникативные УУД:

•    самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

•    в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•    учиться критично относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•    понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

•    уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

•    объяснять, для чего изучают географию;

•    использовать различные источники геогра­фической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, ком­пьютерные базы данных) для поиска и извле­чения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

•    анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

•    по результатам наблюдений (в том числе ин­струментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

•    составлять описание географических объек­тов, процессов и явлений с использованием разных источников географической инфор­мации;

•    строить простые планы местности;

•    моделировать географические объекты и яв­ления при помощи компьютерных программ;

•    различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географиче­ские объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

•    создавать письменные тексты и устные сооб­щения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопро­вождать выступление презентацией;

•     описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

•     называть отличия в изучении Земли с помо­щью географии по сравнению с другими на­уками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

•     называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических от­крытий и путешествий;

•     показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

•     описывать представления древних людей о Вселенной;

•     называть и показывать планеты Солнечной системы;

•     приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

•     описывать уникальные особенности Земли как планеты;

•     находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

•    работать с компасом;

•    ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

•     называть и показывать по карте основные гео­графические объекты;

•    наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

•     приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

•    объяснять особенности строения рельефа суши;

•     описывать погоду своей местности;

•    объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения   в практической деятельности и повседневной жизни для:

•     сохранения здоровья и соблюдения норм эко­логического поведения;

•    сохранения окружающей среды и социально­ответственного поведения в ней;

•    адаптации к условиям проживания на опреде­ленной территории;

•     самостоятельному оцениванию уровня безо­пасности окружающей среды как сферы жиз­недеятельности .

Технологии

Планируется использование следующих педаго­гических технологий в преподавании предмета: здо­ровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развиваю­щего обучения, проектные, дифференцированного обучения, составления алгоритма выполнения зада­ния, развития навыков самопроверки и самоконтро­ля, конструирования (моделирования).

Формы контроля

Стартовый, промежуточный (2 раза в год), ито­говый контроль в формате тестов, контрольных ра­бот. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, работы с кон­турными картами.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год.

Критерии выставления текущих отметок успеваемости  (Общеобразовательная программа МКОУ Кировской СОШ на 2015-2016 уч.год)

1. Общая характеристика оценочной шкалы

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных учащимися работ выставляются по пятизначной порядковой шкале.

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если учащийся демонстрирует:

•     уверенное знание и понимание учебного материала;

•     умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

•     умение применять полученные знания в новой ситуации;

•              отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

•              соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

•     знание основного учебного материала;

•     умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи;

•     недочёты при воспроизведении изученного материала;

• соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

•     знание учебного материала на уровне минимальных требований;

•              умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;

•              наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

•              несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;

несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.     Критерии выставления отметок за устные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

•              последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

•              показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

•              самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

•              уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

•              излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

•              рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

•              допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

•     показывает знание всего изученного учебного материала;

•              дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

•              анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

•              соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

•              демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

•              применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

•              допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

•              показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

•              затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

•              дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

•              использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

•              не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов;

•              не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

•              допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Отметка «плохо» (1 балл) выставляется, если обучающийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

3. Критерии выставления отметок за письменные работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

•              не более двух грубых ошибок;

•              либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

•              либо три негрубые ошибки;

•              либо одну негрубую ошибку и три недочета;

•              либо четыре-пять недочетов.

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

•              выполнил менее половины работы;

•              либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

За оригинальное выполнение работы учитель вправе повысить обучающемуся отметку на один балл.

4. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы

Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

•              самостоятельно определил цель работы;

•              самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

•              выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

•              получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для обучающихся 9-11 классов);

•              грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);

•              экономно использовал расходные материалы;

•              обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

•      самостоятельно определил цель работы;

•              самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

•              выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

•              выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

•              самостоятельно определил цель работы;

•              выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

•              выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

•      выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

•              не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;

•              выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности. 

5. Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

ï  нет ошибок — оценка «5»;

ï  одна ошибка - оценка «4»;

ï  две ошибки — оценка «З»;

ï  три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:               

ï 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

ï 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

ï 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

ï меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

6.      Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

Ø  соблюдение требований к его оформлению;

Ø  необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

Ø  умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

Ø  способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

7.       Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Ø  Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Ø  Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Ø  Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Ø  Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Ø  Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

8.       Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                            5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                              

  6. Не забудьте подписать работу внизу карты! 

  Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

9.           Виды ошибок и недочетов при выполнении работ

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

•               незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

•              незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

•              неумением определить цель работы и не допускать отклонения от нее в ходе выполнения работы;

•              некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

•              нарушением правил безопасности при выполнении работ;

•              небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования.

К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

•              невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

•              недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

•              нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

•              некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

•              нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку).

Недочетами при выполнении работ считаются:

•              несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

•              непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

•              описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

•              нарушение установленных правил оформления работ;

•              использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

•              небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

•              использование необщепринятых условных обозначений, символов;

•              отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации;

Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями:

Учебно-методический комплект:

1. Печатные пособия:

1.   Программа основного общего образования. География . 5-9 классы / сост. С.В. Курчина, - М. : Дрофа, 2013

2.    Методическое пособие  к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина География. Начальный курс 5 класс- М.: Дрофа, 2014

3.    Н. И. Сонин, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина География. Начальный курс 5 класс- М.: Дрофа, 2015

2.   Мультимедийная поддержка курса:

Природоведение. 5 класс : мультимедийное приложение к учебнику А. А. Плешакова, Н. И. Со­нина. - М. : Дрофа, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

3.    Интернет-ресурсы:

•     Программа по географии . - Режим доступа : http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/ programme

•    Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : http://school- collection.edu.ru

•    Электронные приложения к учебникам. - Режим доступа : http://www.drofa.ru/catnews/dl/ main/geografe

 Материально-техническая база кабинета географии

•     печатные пособия (демонстрационные печат­ные пособия для оформления кабинета и др.);

.     Технические средства обучения:

•          Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

•          Персональный компьютер - рабочее место учителя

•          Экран

•          Оверхед- проектор EPSON EB – X11H

•          Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования

•          Стенды

•    информационно-коммуникативные средства (справочные информационные ресурсы, компакт - диски, содержащие наглядные средства обучения и обеспечивающие подготовку учи­теля к уроку);

•    экранно-звуковые пособия (обеспечение для традиционных ТСО);

•    учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (модели и приборы для демон­страций учителя, комплекты по темам курса географии для практических работ и оборудо­вание для организации практической работы  в малых группах учащихся);

•    натуральные объекты (необходимые коллекции  и гербарии).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№ параграфа	Тема	Коли­чество часов
Раздел I. Что изучает география (5 ч)
1	Мир, в котором мы живем	1
2	Науки о природе	1
3	География — наука о Земле	1
4	Методы географических исследований	1
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изуча­ет география»	1
Раздел II. Как люди открывали Землю (5 ч)
5	Географические открытия древности и Средневековья	1
6	Важнейшие географические открытия	1
7	Открытия русских путешественников	2
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»	1
Раздел III. Земля во Вселенной (9 ч)
8	Как древние люди представляли себе Вселенную	1
9	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1
10	Соседи Солнца	1
11	Планеты-гиганты и маленький Плутон	1
12	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метео­риты	1
13	Мир звезд	1

14	Уникальная планета — Земля	1
15	Современные исследования космоса	1
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной»	1
Раздел IV. Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
16	Стороны горизонта	1
17	Ориентирование	1
18	План местности и географическая карта	1
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изо­бражений поверхности Земли»	1
Раздел V. Природа Земли (12 ч)
19	Как возникла Земля	1
20	Внутреннее строение Земли	1
21	Землетрясения и вулканы	1
22	Путешествие по материкам	1
23	Вода на Земле	2
24	Воздушная одежда Земли	1
25	Живая оболочка Земли	1
26	Почва — особое природное тело	1
27	Человек и природа	1
	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»	2
Всего		35

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Жидких   Лариса Валерьевна

№ п.п.	Тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся			Дата
			Личностные (ЛУУД)	Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУУД)	Предметные
Раздел 1. Что изучает география (5 часов)
1	Мир, в котором мы живем	1	Развитие личностной рефлексии, толерантности	Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выде­лять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенно­сти планеты Земля	Научатся  называть черты географии; показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля
2	Науки о природе	1	Формиро­вание моти­вации в из­учении наук о природе	Коммуникативные: уметь отображать ин­формацию в графической форме. Регулятивные: самостоятельно искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук	Научатся объяснять значение понятий «тело» и «вещество»
3	Геогра­фия — на­ука о Зем­ле	1	Формирова­ние комму­никативной компетент­ности в об­щении и со­трудничестве со сверстни­ками	Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Регулятивные: формировать и развивать компетентность в области использования    икт. Познавательные: уметь выявлять различия двух частей географии	Научатся  на­звать отличия в изучении Земли  с помо­щью географии  по  сравнению с  другими наука­ми; объяснять, для чего изучают географию
4	Методы   геогра­фических  исследо­ваний	1	Научатся  на­ходить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого при­боры	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска. Познавательные: показывать ценность гео­графической информации для человечества	Формирова­ние целост­ного миро­воззрения, соответству­ющего совре­менному уров­ню развития науки и об­щественной практики
5	Контроль­ное тести­рование по разделу «Что из­учает гео­графия»	1	Формирование представлений о географии, ее рати в освое­нии планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь объяснять роль гео­графии в изучении Земли	Формирова­ние комму­никативной компетент­ности в со­трудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 часов)
1(6)	Геогра­фические открытия древности и Средне­вековья Практическая работа № 1 «Важнейшие открытия древности и Средневековья»	1	Научатся обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло	Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Регулятивные: применять методы инфор­мационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упо­мянутые в тесте учебника). Познавательные: уметь объяснять роль Ве­ликих географических открытий для челове­чества	Формирова­ние целостно­го мировоззре­ния
2(7)	Важ­нейшие  геогра­фические  открытия	1	Научатся прослеживать по картам маршруты путешествий	Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно анализиро­вать презентацию электронного приложе­ния. Познавательные: выяснить вклад первоот­крывателей в освоение Земли	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
3(8)	Открытия русских путешест­венников	1	Научатся составлять презентацию о великих  русских путешественниках	Коммуникативные: систематизировать по­лученные знания с помощью заполнения таблицы. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять вклад путеше­ственников в открытие материков и новых земель	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
4(9)	Открытия русских путешественников. Практическая  работа № 2 «Важнейшие географические открытия»	1	Научатся  самостоятельно  составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
5 (10)	Обоб­щение по разде­лу «Как люди от­крывали Землю»	1	Научатся находить информацию и обсуждать значение  первого русского кругосветного плавания	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска. Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 часов)
1 (11)	Как древ­ние люди представ­ляли себе Вселен­ную	1	Научатся определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью информационных средств. Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной	Формирова­ние навыков работы по об­разцу с помо­щью учителя
2 (12)	Изуче­ние Все­ленной: от Ко­перника до наших дней	1	Научатся читать  и понимать текст	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Все­ленной	Формирова­ние навыков организации своей деятель­ности в группе
3 (13)	Соседи Солнца	1	Научатся составлять характеристику планет по плану	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие Земли от других планет	Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету из­учения
4 (14)	Планеты- гиганты и малень­кий Плу­тон	1	Научатся выделять признаки планет	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли	Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля
5 (15)	Асте­роиды. Кометы. Метеоры. Метеори­ты	1	Научатся находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел	Формирова­ние мотива­ции к обуче­нию на основе алгоритма вы­полнения за­дачи
6 (16)	Мир звезд	1	Научатся находить на звездном небе созвездия	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звезд­ного неба	Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования
7 (17)	Уни­кальная планета — Земля	1	Научатся моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необхо­димые для возникновения жизни на Земле	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению в группе
8 (18)	Совре­менные иссле­дования космоса	1	Научиться составлять презентацию о космонавтах	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучить важнейшие собы­тия в освоении космоса	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России
9 (19)	Обоб­щение знаний по разделу «Земля во Все­ленной»	1	Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать «космиче­ский адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа	Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования
Раздел 4. Виды изображений  поверхности Земли (5 часов)
1 (20)	Стороны горизонта	1	Научиться определять  стороны горизонта	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: находить основные и про­межуточные стороны горизонта	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
2 (21)	Ориенти­рование Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»	1	Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом	Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования
3 – 4 (22 - 23)	План местности и геогра­фическая карта Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»	2	Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков	Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля
5 (24)	Обоб­щение знаний по разделу «Виды изображе­ний по­верхности Земли»	1	Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: осознавать себя как движу­щую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на мест­ности	Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля
Раздел 5. Природа Земли (12 часов)
1 (25)	Как воз­никла Земля	1	Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипо­тезах возникновения Земли	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
2 (26)	Внутрен­нее строе­ние Земли	1	Научиться  устанавливать  связь между строением Земли и горными породами	Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности, конструирова­нию
3 (27)	Земле­трясения и вулканы.	1	Научиться обозначать объекты на контурной карте	Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма	Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек- ции учебной деятельности
4 (28)	Путешест­вие по ма­терикам	1	Научиться различать материки по контурам и особенностям природы	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать при­роду шести материков Земли	Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля
5 (29)	Вода на Земле	1	Научиться подписывать реки на контурной карте	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма  выполнения задачи
6 (30)	Вода на Земле	1	Научиться называть признаки изучаемых понятий	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать воды суши	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
7 (31)	Воздуш­ная оде­жда Земли	1	Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная оболочка Земли»	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию. Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня по­годы»	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности
8 (32)	Живая оболочка Земли	1	Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию. Познавательные: уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
9 (33)	Почва — особое природ­ное тело	1	Научиться  определять тип почв по натуральным образцам	Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных	Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
10 (34)	Человек и природа	1	Научиться высказывать  мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимо­связи в природном комплексе	Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
11 (35)	Обоб­щение знаний по разделу «Природа Земли»	1	Научиться самодиагностике и самокоррекции	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности	Формирова­ние навыков самодиагно­стики и са- мокоррекции в учебной дея­тельности при консультатив­ной помощи учителя
	Итого	35

Практическая часть программы по географии  для 5 класса

включает   4   практические работы

Инструктивные  карточки к практическим работам взяты из  методического пособия И.И. Баринова, Т.А. Карташева к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина География. Начальный курс. 5 класс, Дрофа, 2014

·         по теме: «Как люди открывали Землю»

ü  практическая работа № 1 по теме «Важнейшие открытия  древности и Средневековья»

ü  практическая работа № 2 по теме «Важнейшие географические открытия»

·         по теме: «Виды изображений поверхности Земли»

ü  практическая работа № 3 по теме «Ориентирование по компасу»

ü  практическая работа №4 по теме  «Составление  простейшего плана местности» 

Практическая работа №1

по теме  «Важнейшие открытия древности и Средневековья»

Цель работы: познакомиться с важнейшими географическими открытиями древних времен и Средневековья.

Инструктивная карточка

1.      Пользуясь текстом учебника §5 заполните пропуски в таблице, выбрав из предложенного перечня необходимые даты и факты:

Учёный, путешественник	Время путешествий	Что открыл, исследовал, описал
Древнегреческий ученый Геродот	1.?	Описал многие страны, историю и быт народов, климат Египта, разливы Нила.
Древнегреческий ученый Пифей	IV в. до н.э.	2. ?
Древнегреческий ученый Эратосфен	3 ?	4. ?
Марко Поло	1721 год	Описал особенности климата, обычаи разных стран, их жителей, архитектуру городов,
Бартоломео Диаш	1487 год	5. ?
Васко да Гама	6. ?	7. ?

А. 1498 г.                                                           Д.нашел путь к Ирландии и Великобритании

Б. V в. до н.э.                                                    Е. измерил длину экватора, вычислил размеры

 В. II в. до н.э.                                                     земного шара, выделил на планете климатические

Г. доплыл до Индии, обогнув Африку           пояса, создал карту населенной части Земли дал       

                                                                            название науки «география»

КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?

1)      Выпишите в столбик цифры от 1 до 7

2)      Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа

2.      Определите, маршруты каких путешественников представлены:

	А.

 

	Б.

     В.

КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?

1)      Выпишите в столбик буквы от А до В

2)    Рядом с буквой напишите фамилию мореплавателя, маршрут которого изображен на рисунке.

3.      На контурной карте подпишите название материков и океанов нашей планеты. Названия материков, которые были известны в древности и средние века, подчеркните.

Практическая работа №2.

по теме « Важнейшие географические  открытия.»

Цель работы: познакомиться с важнейшими географическими открытиями

1.      Используя текст § 6 учебника, заполните таблицу.

Важнейшие географические открытия

Ученый, путешественник	Где побывал и когда	Географические открытия
Христофор Колумб
Фернан Магеллан
Джеймс Кук
Ф Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев

2.      Обозначьте на контурной карте маршруты Великих путешественников. Подчеркните назва­ние материков, открытых этими путешественни­ками.

3.      Какие методы географических исследований   вы использовали, выполняя эту работу?

Практическая работа №3

по  теме  « Ориентирование по  компасу».

Цель работы: научится различать основные стороны горизонта; определять основные стороны горизонта по компасу (ориентироваться)

Инструктивная карточка

1.   Рассмотрите компас. Установите его на ров­ную поверхность и научитесь фиксировать и от­пускать стрелку компаса специальным рычаж­ком.

2.   Отпустите стрелку компаса рычажком, дайте ей успокоиться, затем совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентиро­ван.

3.   Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4.   Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5.   Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

Практическая работа № 4

по теме  «Составление простей­шего плана местности».

Цель работы. Развитие умений само­стоятельно составлять простейший план местности и ориентироваться на местнос­ти

 Инструктивная карточка

1.   Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, что­бы он уместился на листке, — так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и шири­на пришкольного участка на листке бумаги.

2.   Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные сто­роны горизонта. Отметьте на плане стрелкой на­правление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, при школьного сада, спортивной площадки при помо­щи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в  тетради.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ  В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата внесения изменений, дополнений	Содержание	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись