Рабочая программа по географии "Введение в географию" 5 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

ШМО учителей географии

Рук.ШМО _____________

Протокол №_______

от «___» _______2017г.

«Согласовано»

зам.дир. по УВР

__________ Л.В.Тушканова

«___»_________2017г.

«Утверждаю»

директор МБОУ

__________ Т.Н.Желябина

приказ № _________

от «__»_______2017г.

Рабочая учебная программа

по предмету «ГЕОГРАФИЯ. Введение в географию»

для обучающихся 5 класса

срок реализации 2017-2018 учебный год

Разработана учителем географии Лидер Е.В.

п. Красный Коммунар

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе следующих нормативных документов:

· Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Москва: Проспект, 2015.

· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010, № 1897).

· Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [ сост. Е.С. Савинов]. – 2-е изд. – м.: Просвещение, 2014.

· Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. – 3-у изд. - М. Просвещение, 2012.

· Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа

· Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа на 2017-2018 учебный год.

Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МБОУ Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа.

Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа.

Данная рабочая программа по географии - 5 класс построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Н.В. Болотникова, С.В. Банников, 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по географии авторами-составителями, которой являются Н.В. Болотникова, С.В. Банников. Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.

Рабочая программа ориентирована на широкое применение активных форм проведения занятий. В учебной деятельности учащихся используются комплексные географические практикумы, нетрадиционные формы организации уроков, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Технологии обучения:

системно – деятельностный подход;
здоровьесберегающие технологии;
ИКТ-технологии.
кейс-технологии.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

· социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Географическое образование призвано обеспечить:

· ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

· формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Цели и задачи курса:

· ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

· формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

· формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

· сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

· формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;

• социальная сущность человека;

• уровневая организация природы, населения и хозяйства

Содержание структурировано по пяти курсам: « Введение в географию», «Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».

Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой , узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.

В курсе « Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у обучающихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных ее территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая - «Планета, на которой мы живем»- знакомит с оболочками Земли: литосферой , атмосферой , гидросферой , биосферой . Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках . Материкам их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника - «Материки планеты Земля».

Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы России. Разделы курса знакомят обучающихся с особенностями источников географической информации, с положением территории России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с особенностями природы , с крупными природными районами

В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса раскрывают обучающимся специфику географического положения нашей страны, взаимодействие природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также особенности природно-хозяйственных районов страны.

Цели географического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных потоков, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный (образовательный) план МБОУ Краснокоммунарская СОШ 2017-2018 уч. год на изучение географии в 5 классе основной школы отводит 1 учебных час в неделю, в течение года всего 35 часов, из которых 10 часов на выполнение практических работ (из них 4 – обязательные для выполнения и оценивания и 6 тренинговых работ), контрольных работ– 4, проектных работ – 4, учебное исследование - 4 ,экскурсии – 2.

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс « Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно - популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

• Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:

• Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

5. В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

• Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

• Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

• Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;

• Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:

Знать (понимать)

• Форму и размеры Земли;

• Полюса, экватор;

• Части Мирового океана;

• Виды движения воды в океане;

• Материки и океаны Земли;

• Географические объекты, предусмотренные программой;

• Маршруты географических исследований и путешествий

Уметь:

• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию

• Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.

• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.

• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.

• Приводить примеры географических объектов.

• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.

• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.

• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.

• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1.Наука география (2 часа)

Содержание темы:

· География как наука.

· Предмет географии.

· Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

• География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

• География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Специфику географии как науки;

• Специфику методов географических исследований.

Умение определять:

• Отличительные особенности географических методов исследования;

• Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2 « Земля и ее изображение» (5 часов)

Содержание темы:

· Первые представления о форме Земли.

· Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена.

· Формы, размеры и движения Земли.

· Глобус - модель Земного шара.

· Географическая карта и план местности.

· Физическая карта мира.

· Аэрофотоснимки.

· Космические снимки.

· Компас, Ориентирование на местности.

Учебные понятия:

Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

• Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

• Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

• Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности формы и размеров Земли;

• Свойства географической карты и плана местности;

• Географические следствия вращения Земли.

Умение определять:

• Отличительные особенности изображений земной поверхности;

• Направление на карте и плане;

• Стороны горизонта.

Практические работы:

1. Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.

2. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (12 часов)

Содержание темы:

· Путешествия первобытного человека.

· Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики».

· Плавание финикийцев вокруг Африки.

· География Древней Греции. Путешествие Пифея.

· Географические открытия викингов.

· Путешествие Марко Поло.

· Хождение за три моря.

· Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание.

· Поиски Неизвестной Южной Земли.

· Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии.

· Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные понятия:

Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

• Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• Влияние путешествий на развитие географических знаний.

Умение определять:

• Причины и следствия географических путешествий и открытий;

• Маршруты путешествий.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

· Мировой океан и его части, Характеристика океанов.

· Моря и их виды.

· Движения воды в океане.

· Течения.

· Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

· Значение Мирового океана для природы и человека.

· Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Географические особенности природы и населения материков и океанов:

• Особенности взаимодействия океанов и суши;

• Значение Мирового океана.

Умение определять:

• Специфику природы и населения материков;

• Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (2 часа)

Содержание темы:

· Что такое природа. Природные объекты.

· Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные понятия:

Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

• Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.

• Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

• Ставить учебную задачу под руководством учителя;

• Планировать свою деятельность под руководством учителя;

• Выявлять причинно-следственные связи;

• Определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• Выслушивать и объективно оценивать другого;

• Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• Особенности оболочек Земли;

• Специфику географической оболочки.

Умение определять:

• Отличия природных объектов;

• Отличия оболочек Земли.

Практические работы: 1. Организация фенологических наблюдений в природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Перечень вариативных практических работ: Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 35 учебных часов. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 5 классе выделяется 1час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Всего практических работ: 18 (отдельные практические работы повторяются для нескольких тем)

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 10

Организация наблюдений за погодой
Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами
Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму
Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности
Составление плана кабинета географии
Определение с помощью компаса сторон горизонта

7. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

8. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

9. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествия Хр. Колумба, Ф. Магеллана. Обозначение географических объектов

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествия Ф. Магеллана. Обозначение географических объектов

11. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

12. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

13. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка Евразии

14. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

15. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

16. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

17. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

18. Организация фенологических наблюдений в природе

Календарно-тематическое планирование

География 5 класс.

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Целевая установка урока

Понятия, номенклатура и персоналии

Количество часов

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности учащихся/

формы контроля

Материально-техническое

и информационно-техническое обеспечение

Дата

Предметные результаты

Мета-

предметные

Личностные результаты

план

факт

1. Тема: Введение (2 часа)

1.1

Что такое география

Урок

изучения

нового

материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

География, наука, Эратосфен

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы наук о природе

Компьютер, проектор, интерактивная доска, УМК, физическая карта полушарий, глобус большой, стенд портретов выдающихся географов и путешественников

07.09..17г.рп.

ииииииьь

2.2

Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

Комбинированный

урок

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических

объектов и явлений. Формирование и коррекция

навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний

1. Составление описания учебного

кабинета

географии.

2. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3. Организация наблюдений за погодой.

Компьютер, проектор, интерактивная доска, УМК, стенд портретов выдающихся географов и путешественников, физическая карта полушарий, календарь погоды

14.09.17г.

2. Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3.1

От плоской Земли к земному шару

Урок

изучения

нового

материала

Формирование представлений о форме Земли

Планета, шар,

Пифагор,

Аристотель

Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

21.09.17г.

4.2

Форма, размеры и движения Земли

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое(орбитальное) движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений. Знать, кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание

влияния

движений

Земли на

протекание

природных

явлений

Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.

Компьютер, проектор, интерактивная доска, УМК, физическая карта полушарий, глобус большой, стенд портретов выдающихся географов и путешественников, теллурий

28.09.17г.

5.3

Глобус и карта

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космическое изображение

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических

изображений поверхности Земли

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Осознание многообразия видов изображения земной поверхности

1. Составление сравнительной характеристики разных видов изображения земной поверхности.

2. Составление плана кабинета географии

Компьютер, проектор, интерактивная доска, УМК, физическая карта полушарий, глобус большой, глобусы лабораторные

5.10.15г.

6.4

Ориентирование на местности

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

Определение с помощью компаса сторон горизонта

Компьютер, проектор, интерактивная доска, УМК, компас

12.10.17г.

7.5

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно- измерительными материалами

См. уроки 3—6

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

19.10.17г.

3. Тема: История географических открытий (14 часов)

8.1

По следам путешественников каменного века

Урок

изучения

нового

материала

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта полушарий, глобус большой, стенд портретов выдающихся географов и путешественников, карта великих географических открытий

26.10.15г.

9.2

Путешественники

древности

Урок формирования умений и навыков

Формирование

представлений о возможности

совершения

длительных

путешествий в

древности

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход

путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение работать с различными источниками

информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте маршрута путешествия финикийцев с указанием с указанием географической номенклатуры по теме

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, Карта великих географических открытий, стенд портретов выдающихся географов и путешественников

09.11.17г.

10.3

Путешествия морских народов

Урок формирования умений и навыков'

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими народами

Викинга, норманны, варяга, Европа, Скандинавский полуостров, драк- кар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта полушарий

16.11.17г.

11.4

Первые европейцы на краю Азии

Урок формирования умений и навыков

Формирование

представлений

о возможности

совершения

европейцами

путешествий в

Азию

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустича- но, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта полушарий, Карта великих географических открытий, стенд портретов выдающихся географов и путешественников

23.11.17г

12.5

«Хождение за три моря»

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина

Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, карта великих географических открытий, стенд портретов выдающихся географов и путешественников

30.11.17г

13.6

Морской путь в Индию

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об эпохе Великих географических открытий как

периоде интенсивного освоения территории Земли

Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК,

07.12.17г.

14.7

Открытие Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки

Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан- Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспуччи. Объяснять, чем индейцы отличаются от индийцев

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов

14.12.17г.

15.8

Первое кругосветное плавание

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия

Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море(Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана. Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Определять приоритет совершения первого кругосветного путешествия

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана

Магеллана, обозначение географических объектов

21.12.17г.

16.9

Открытие

Южного

материка

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об открытии Австралии

Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытия Австралии и особенностей животного мира материка

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

28.12.17г

17.10

Поиски

Южной

земли

продолжаются

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан

Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

11.01.18г

18.11

Русские

путешественники

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении

территории

Земли

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнева), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

18.01.18г

19.12

Вокруг света под русским флагом

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды

Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

25.01.18г

20.13

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно- измерительными материалами

См. уроки 8—19

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий

01.02.18г.

21.14

Урок коррекции знаний по теме раздела

Урок

коррекции знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно измерительными материалами

См. уроки 8-19

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение

тестовых

заданий

08.02.18г

4. Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

22.1

Мировой океан и его части

Урок

изучения

нового

материала

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и определять их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, карта мирового океана,

15.02.18г

23.2

Значение Мирового океана для природы и человека

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структуриро-вать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

Обозначение на контурной карте материков и океанов

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, карта мирового океана

22.02.18г

24.3

Путешествие по Евразии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии

Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Чера- пунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта Евразии

01.03.18г

25.4

Путешествие по Африке

Урок

Формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер,

Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Умение

работать

с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта Африки

15.03.18г

26.5

Путешествие по Северной Америке

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, Физическая карта Северной Америки

22.03.18г.

27.6

Путешествие по Южной Америке

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта Южной Америки

05.04.18г

28.7

Путешествие по Австралии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии

Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория, Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта Австралии

12.04.18г.

29.8

Путешествие по Антарктиде

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды

Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Составление перечня научно-исследовательских станций

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК, физическая карта Антарктиды

19.04.18г.

30.9

Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

См. уроки 22-29

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

26.04.18г.

31.10

Урок коррекции знаний по теме раздела

Урок

коррекции

знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 22-29

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

03.05.18г.

5. Тема: Природа Земли (2 часа)

32.1

Что такое природа

Урок

изучения

нового

материала

Формирование представлений о многообразии природы Земли и объектов, ее составляющих

Природа, объект природы

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)

Умение работать с различными источниками

информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

Организация фенологических наблюдений в природе

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

10.05.18г.

33.2

Оболочки Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера.

Обобщение знаний по теме раздела

Комбинированный

урок

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Понимание специфических черт оболочек Земли

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

17.05.18г.

Урок обобщения и контроля по курсу

Урок

повторения,

обобщения и контроля знаний

См. уроки 1—33

См. разделы курса

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

24.05.18г.

Урок коррекции знаний по курсу

Урок коррекции

знаний

См. уроки 1-33

См. разделы курса

Решение

тестовых

заданий

Компьютер, проектор, ин-терактивная доска, УМК

31.05.18г.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Оборудование кабинета должно включать учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы, инструменты для проведения практических занятий, приборы системы глобального позицирования:

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (проектор, компьютер, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в интернет, учебная геоинформационная система);

- комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспортиры, портреты выдающихся географов, и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

- картотека с заданиями для индивидуального обучения, организация самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.

СОСТАВ УМК

1. Программа курса «География 5-9 класс»/ авт.-сост. Е.М. Домогацких.

2. Программа по географии авторов Н.В. Болотникова, С.В. Баннико;

3. Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.

4. Банников С.В., Молодцов Д.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

5. Домогацких Е.Е., Домогацких Е.М. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

6. Молодцов Д.В. Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию. 5 класс».

7. Касьянова Н.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «Геогафия. Введение в географию. 5 класс»: дидактические материалы.

8. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Введение в географию. Физическая география. 5-6 классы.

9. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Введение в географию. 5 класс.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Карты

1.Физическая карта полушарий.

2.План местности и условные знаки.

3.Топографическая карта.

4.Великие географические открытия.

5.Карта океанов.

6.Карты материков – Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Таблицы

1.Размеры Земли и Солнца.

2.Смена времен года.

3.Движения Земли и их следствия.

4.Мировой океан и его части.

Картины

1.Марко Поло вступает в летнюю резиденцию великого хана Хубилая в Северном Китае (около 1275 г.)

2.Афанасий Никитин в Индии (1471 г.)

3.Магеллан узнаёт, что на западе есть выход из Патагонского залива (середина ноября 1520 г.)

4.Открытие Кубы Колумбом (28 октября 1492 г.)

5.Открытие Куком восточного берега Новой Голландии (29 октября 1770 г.)

6.Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский

7.Ф.Ф. Беллингаузен и М.П. Лазарев у берегов Антарктиды

8.Портреты выдающихся географов и путешественников

Технические средства обучения:

Компьютер;

Мультимедиа-проектор;

Интерактивная доска;

Коллекция медиаресурсов;

Выход в Интернет;

Учебная геоинформационная система;

Метеостанция.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Образовательная коллекция «География» 6-10 классы

Интерактивные наглядные пособия.

Видеоматериалы:

История географических открытий (Лазарев, Беллинсгаузен)

Учебно-практическое оборудование:

Компас школьный

Демонстрационные пособия:

Глобус (диаметр 320 мм)

Глобус физический (диаметр 210 мм)

Глобусы лабораторные.

Компасы

Теллурий (Модель Солнце - Земля – Луна)

Справочно-информационная и научно-популярная литература

Для обучающихся.

Печатные пособия:

1. Блон Ж. Великий час океанов. М.: Славянка, 1993 г.

2. Болдырев В., Розанов С. 60 дней по пятидесятой параллели. М.

Географгиз.1963 г.

3. Верн Ж. Дети капитана Гранта. М.: Правда, 1985 г.

4. Даррел Д. Под пологом леса. М.: АСТ, 2003 г.

5. Кук Д. Первое кругосветное плавание. М. Эксмо. 2008 г.

6. Кротов А. Это ты, Африка. М. : Гео-МТ, 2001 г.

7. Лурье Я.С. Хождение за три моря Афанасия Никитина. Л.Наука.1986 г

8. Миклухо-Маклай Н. Путешествие на берег Маклая. М.: Эксмо, 2008 г.

9. Поло М. Книга чудес света. М. Эксмо. 2009 г.

10.Пржевальский Н.М. Путешествия в Центральной Азии. М.:Эксмо. 2008 г

11.Сысоев В. В северных джунглях. М.: Армада-Пресс. 2001 г.

12.Хейердал Т. Древний человек и океан. М.: Мысль. 1982 г.

13.Яковлев А. Руал Амундсен . М.: Молодая гвардия. 1948 г.

Сайты для обучающихся:

1. http://rgo.ru/ География. Планета Земля. Межпредметный образовательный портал. Представлены материалы для учеников - статистическая информация по школьному курсу географии, тесты и вопросы по разным темам.

2. www.gotoovkege.ru На сайте предоставлены материалы по подготовке к ГИА и ЕГЭ, а также демоверсии экзаменов по разным предметам.

3. www.do.nmckur.ru Сайт дистанционного обучения НМЦ Курортного района. Там предоставлены материалы о разных конкурсах, викторинах, олимпиадах по предметам, а также есть курс дистанционного обучения по географии ( автор Леухина Е.В.).

4. www.my-geography.ru сайт учителя географии, представлены справочные данные по географии, интересные задания, материалы по подготовке к экзаменам.

5. www.mygeog.ru сайт предоставляет информацию по географии разного уровня, от заданий до интересных фактов.

6. www.sci.aha.ru оригинальный массив информационных ресурсов, статистическая информация, информация о состоянии живой природы, энциклопедии и т.д.

7. www.nasledie.org.ru Информация по объектам Всемирного наследия по всему миру.

8. www.gks.ru Официальный сайт Госкомстата России

9. www.meteo.ru Метеоданные по России.

10.www.rosatom.ru Официальный сайт по атомной энергетике

Интернет-ресурсы

Для учителя

1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

5. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

8. "Двуполушарный" подход в обучении. На сайте рассказывается о новой методике обучения детей и о книгах - новых учебниках и учебных пособиях по разным предметам школьного курса, объединяемых «двуполушарным» подходом к обучению и художественным представлением учебного материала. Сайт будет интересен учителям, методистам, психологам, всем, кого волнуют проблемы правополушарных и левополушарных детей, кто когда-нибудь увлекался ТРИЗ в преподавании, ассоциативными методиками обучения, альтернативными способами овладения грамотным письмом, кто хотел бы узнать о создании принципиально новых учебников для школы и просто всем, у кого есть дети – мальчики и девочки, «правши» и «левши». - http://www.metodika.ru/

9. Электронный журнал для школьных учителей и психологов. На страницах сайта - материалы для учителя, сказкотерапия, игротека, дайджест Интернет-ресурсов, статьи по детской психологии, форум - http://collegy.km.ru/ "Коллеги".

10. Педагогический журнал. Предназначен для учителей, преподавателей, воспитателей учебных заведений и внешкольных учреждений всех форм, типов и уровней. На сайте – новости российского образования; анонсы публикаций и тексты некоторых из них; законодательные документы об образовании; образовательные методики и педагогический опыт; материалы по правовому обучению; и серии «В мире открытий». Имеется архив журнала с 2001 года, а также предлагаются платные тематические рассылки: «Правовое образование», «Русский язык и литература» и «Учебный проект в действии» - http://www.ychitel.com/ "Учитель".

11. На сайте представлены публикации газеты и материалы ее приложений - http://www.ug.ru/ "Учительская газета".

На страницах этого сайта можно найти следующую информацию: поурочные, тематические, календарные планы, разработки открытых уроков, сценарии школьных праздников, классные часы, конспекты уроков, учебники, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов для учителей информатики, математики, химии и биологии, физики и астрономии, географии, ОБЖ, русского языка и литературы, истории, трудового обучения, начальных классов, украинского языка и литературы, а также материалы для завучей, классных руководителей и директоров школ, лицеев, гимназий - http://www.uroki.net Uroki.net

12. Электронная версия газеты "География" издательского дома "1 сентября" и сайт для учителей географии "Я иду на урок географии" с методическими материалами. - http://geo.1september.ru/ Все для учителя географии

13. На сайте можно найти информацию обо всех странах мира, узнать особенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последние новости об экологии Земли... Имеются также тесты по экономической географии, при помощи которых абитуриенты могут проверить свои знания - http://geo2000.nm.ru/index1.htm География.

14. Межпредметный образовательный портал. Представлена энциклопедия; методические материалы для учителей, в том числе разработки уроков; материалы для учеников - статистическая информация по школьному курсу географии - http://rgo.ru/ География. Планета Земля.

15. Учительский портал - http://www.uchportal.ru

16. Сайт для школьных учителей и воспитателей детских садов - http://www.zavuch.info

17. Сайт создан при поддержке корпорации Майкрософт для того, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Для участников сети доступно много полезных ресурсов и интересных людей, которые призваны помочь в решении сложных преподавательских задач - проекты и методики проведения уроков, созданные и проверенные учителями на практике; статьи и советы с описанием функциональных возможностей программного обеспечения; а также сообщества педагогов, формирующихся по интересам либо вокруг определенных проектов и открывают широкие возможности для обмена опытом и сотрудничества - http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей.

18. Презентации по географии - www.mirgeografii.ru

19. Книга в электронном формате .Проектная деятельность школьников. Автор К.Н. Поливанова.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

· форму и размеры Земли;

· полюса, экватор;

· части Мирового океана;

· виды движения воды в океане;

· материки и океаны Земли;

· географические объекты, предусмотренные программой;

· маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

· различных видов морей;

· различия природы материков.

3. Определять:

· стороны горизонта на местности (ориентироваться);

· специфику природы материков и океанов по географической карте;

· направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ

Планируемые результаты реализации программы «Формирование УУД» средствами предмета

Личностные УУД

У ученика будут сформированы

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ученик получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

•самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся»

Ученик научится:

создавать письменные сообщения;

создавать графические объекты;

создавать, воспринимать и использовать гипермедиа сообщения;

осуществлять коммуникацию и социальное взаимодействие;

осуществлять поиск и организация хранения информации;

анализировать информацию,

моделировать, проектировать.

Ученик получит возможность научиться:

проводить естественно-научные и математические измерения, вводить результаты измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов;

взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Планируемые результаты реализации программы « Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

· планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

· выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

· распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

· использовать такие методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

· использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

· использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

· ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

· отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

· видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

· самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

· использовать догадку, озарение, интуицию;

· использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

· использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

· использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

· использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

· целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

· осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Планируемые результаты реализации программы « Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

--- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

•анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

откликаться на содержание текста:

· связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

· оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

· находить доводы в защиту своей точки зрения;

откликаться на форму текста:

· оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

· на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

· в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

· использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

· критически относиться к рекламной информации;

· находить способы проверки противоречивой информации;

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Критерии оценки устного ответа:

Вариант 1.

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Вариант 2.

Оценка 5

- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса

-правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

-ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

Оценка 4

- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;

- есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3

- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка 2

- ответ неправильный;

- не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;

- неумение работать с картой.

Оценка практических умений обучающихся

Оценка 5

- правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

- соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

- самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;

- аккуратное оформление результатов работы.

Оценка 4

- правильный и полный отбор источников знаний;

- допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка 3

- правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;

- неаккуратное оформление результатов.

Оценка 2

- неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

- допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе.

Оценка 5

- правильное, проведенное по плану наблюдение;

-точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;

- правильная формулировка выводов;

- аккуратное оформление наблюдений.

Оценка 4

- правильное, проведенное по плану наблюдение;

- недочеты в отражении объекта или явления;

- правильная формулировка выводов;

- недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка 3

- допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;

- выделены не все особенности объекта или явлений;

- допускаются неточности в формулировке выводов;

- имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка 2

- неправильное выполнение задания;

- неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Формы и методы контроля результатов обучения:

– устный опрос,

– заполнение контурных карт,

– выполнение практических работ,

– подготовка сообщений по заданным темам,

– подготовка и защита презентаций,

– тестирование,

– подготовка и защита проектов.

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

В учебном предмете география проектная и исследовательская работа проводится с целью: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к географии, формированию культуры проектной деятельности.

Можно выделить следующие формы работы: прежде всего индивидуальная работа, совместная интеллектуальная деятельность рабочих групп, консультации учителя.

Результатом выполнения проектной деятельности является: презентация.

Тематика проектных и исследовательских работ:

1.Путешествие Афанасия Никитина.

2.Первые кругосветные плавания.

3.Путешествие вокруг света под русским флагом.

4.Открытие Южного материка.

5.Имена русских путешественников на карте мира.

6.Значение Мирового океана для природы и человека.

7.Путешествие по Африке.

8.Географическая оболочка и ее части.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по географии "Введение в географию" 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Практическая работа по географии "Модель Гномона"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 2. Наблюдения — метод географической науки

Рейтинг: 4 из 5

11.02.2018
26407
89

«География. Начальный курс», Летягин А.А.

docx

Урок .«От плоской Земли к земному шару "

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 2. Наблюдения — метод географической науки

11.02.2018
343
1

docx

Урок. «Методы географических исследований."

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 2. Наблюдения — метод географической науки

Рейтинг: 5 из 5

11.02.2018
1020
2

docx

Урок. "География — одна из наук о планете Земля "

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 1. География — одна из наук о планете Земля

11.02.2018
645
2

docx

Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.

08.02.2018
462
1

docx

Рабочая программа по географии 5 класс

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.

08.02.2018
532
0

docx

Урок по географии 5 класс по теме " Человек и атмосфера"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 11. Человек и литосфера

08.02.2018
768
2

docx

Урок по географии 5 класс на тему "Вода на Земле"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 15. Вода на Земле

08.02.2018
1110
11

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.02.2018 1424
- DOCX 165.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лидер Екатерина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лидер Екатерина Владимировна
- На сайте: 11 лет
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 36325
- Всего материалов: 18