I.Пояснительная записка.
Рабочая
программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта основного общего образования на
основе программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы»
под редакцией Г.И.Беленького и Ю.И.Лыссого, входящей в УМК по литературе вместе
с учебником «Литература. 8 класс. В трех частях». под ред. Г.И.Беленького(М.:
«Мнемозина», 2013).
Цели и задачи обучения
Целью преподавания литературы в
8 классе является формирование обобщенного представления о литературе как
искусстве слова. Для достижения этой цели проводятся наблюдения над языком и
структурой художественного произведения: взаимосвязями персонажей, сюжетом,
стихотворной формой, диалогом и т.д.
Цели
определяют задачи рабочей учебной программы:
Ø
формировать представление о русской литературе как
о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и
человечества;
Ø
развивать способность формулировать и аргументировано
отстаивать личную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
Ø
развивать художественно-творческих способности,
воображение, эстетическое чувство школьников;
Ø
воспитывать эмоциональную и интеллектуальную
отзывчивость при восприятии художественных произведений, гражданскую
идейно-нравственную позицию школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,
богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного
образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с
биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
В системе
литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных
произведений (на уроках и дома) – выразительному (вслух) и «тихому» (про себя).
Именно чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных
произведений – основа изучения литературы в школе, в том числе и в 8 классе.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
На изучение литературы в 8 классе
выделяется 70 часов (2 часа в неделю).
II.Содержание учебного предмета.
I.Введение
II. Устное народное
творчество
III.Житийная литература
IV. Литература XIX века
V. Литература конца
XIX - начала XX века
VI. Литература XX века
VII. Из зарубежной
литературы
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература
как искусство слова. Другие виды искусства.
Устное
народное творчество.
Исторические
песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и
освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие (роль вымысла,
ритмические особенности, повторы).
Лирические
песни как жанр народной поэзии. Выражения в них «горя или радости
сердца». Художественное своеобразие песен. Песенный стих, параллелизмы,
особенности лексики, повторы.
Собиратель
песен как герой рассказа К.Г.Паустовского «Колотый сахар».
Русская
старина.
Житийный
жанр в древнерусской литературе.
«Житие
преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский –
подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
«Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум, его
несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма.
Народность, сила и красочность языка.
Литература
XIX века.
А.С.Пушкин.
«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции.
Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша
Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Пушкинский Пугачёв.
Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. «Повести
Белкина» (обзор). «Метель». Роль случайности и предопределённости в жизни
человека.
М.Ю.Лермонтов.
Мотивы вольной кавказской природы, символические образы тюрьмы и узничества
в лирике. «Мцыри». Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме.
Особенности построения поэмы.
Н.В.Гоголь.
«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития
комедийного действия. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и
хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. «Ревизор» в театре и
кино.
И.С.Тургенев.
«Ася». Образ «тургеневской девушки»: скромность, обаяние, решительность.
Сложность характера Аси. Драма рассказчика, обретённого на одиночество.
Приёмы психологической характеристики героев. «Андрей Колосов» - рассказ об
искренности в любви. Сюжет и герои рассказов «Три встречи», «Часы».
Л.Н.Толстой.
«После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль
автора об ответственности человека за всё происходящее вокруг. Особенности
композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Литература
конца XIX - начала XX века.
В.Г.Короленко.
«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе.
«Огоньки» - поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.
И.А.Бунин.
Россия в лирических произведениях писателя. «Сверчок» Трагедия и
самоотверженность «Маленького человека» в рассказе. Сюжет и герои рассказов
«Крик», «Птицы небесные».
Максим
Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения к жизни.
Символико-аллегорический смысл «Песни о Соколе». Её композиция, ритмика, интонационные
особенности. Два характера в рассказе М.Горького «Челкаш». «Ма-аленькая!» Смысл
названия рассказа. «Заветы отца» и другие «Сказки об Италии».
Литература
XXвека.
Н.А.Заболоцкий.
Одухотворённость природы, единство в ней человека в стихотворениях поэта.
Философская глубина, афористичность лирических произведений.
К.Г.Паустовский.
Проблема истинной человечности в рассказе «Телеграмма». Композиция
произведения. Ёмкость художественного слова. Роль изображения в художественном
творчестве.
А.Т.Твардовский.
«Василий Тёркин» (отдельные главы поэмы). История создания произведения.
Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и
«малой» родины. Юмор в поэме. Широкая популярность произведения во время
Великой Отечественной войны и в наше время.
В.М.Шукшин.
Тематика рассказов писателя. «Солнце, старик и девушка». Подвиг или равнодушие
героя? «Микроскоп». Человек с «чудинкой» («чудик») как характерный герой
Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный
народный язык.
Н.М.Рубцов.
Патриотический характер лирики поэта. Общественные мотивы, преломляющиеся в
«личном, частном».
Из
зарубежной литературы.
У.Шекспир.
«Ромео и Джульетта» (избранные сцены). Конфликт
чистого сердца и предрассудков. Герои трагедии как символ верной вечной любви.
Сила чувства юных героев, их преданность друг другу. Трагедия как жанр
драматургии.
М.
де Сервантес. «Дон Кихот» (главы из романа). Душевное величие и наивная
простота героя. Дон Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой
литературы.
Художественная
литература, её особенности и значение (обобщение зученного).
Роды и
виды литературы. Основные средства эпического изображения.
Изобразительно-выразительные средства художественной речи. Стихотворная речь.
III.Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В
результате изучения литературы ученик должен знать:
·
основные биографические сведения об
авторах изученных произведений;
·
роль важнейших эпизодов изученного
произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении
характеров героев;
·
основные признаки понятий художественного
образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;
·
некоторые особенности выражения авторского
сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);
·
средства изображения героев (портрет,
речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка,
особенности стихотворной речи;
·
родо-жанровые особенности эпических,
драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия,
трагедия, лирическое стихотворение).
В
результате изучения литературы ученик должен уметь:
·
использовать элементы
причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
·
определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки, классификации объектов;
·
проводить поиск необходимой информации по
заданной теме в источниках разного типа; отделять основную информацию от
второстепенной;
·
развернуто обосновывать суждения, давать
определения;
·
выбирать вид чтения в соответствии с
поставленной целью;
·
владеть навыками редактирования текста,
создания собственного текста;
·
характеризовать главных героев
произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и
событий в произведении;
·
выявлять авторское отношение к
изображаемому;
·
пересказывать устно и письменно эпические
и драматические произведения или их фрагменты;
·
писать сочинения-рассуждения на доступную
тему, работать над отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с
выражением своего отношения к героям и событиям.
IV.
Оценка
достижений планируемых результатов.
Входная контрольная
работа.
Итоговая контрольная
работа за I триместр.
Итоговая контрольная
работа за II триместр.
Итоговая контрольная
работа за год.
V. Календарно- тематическое
планирование.
№
|
Тема
урока
|
Дата проведения
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
1.
|
Введение. Искусство слова.
|
|
|
|
Фольклор
|
2.
|
Устное народное творчество. Народные песни.
|
|
|
|
3.
|
Исторические песни.
|
|
|
|
4.
|
Лирические песни. Авторская песня.
|
|
|
|
Житийная литература
|
5.
|
Житие как жанр древнерусской литературы
«Житие Сергия Радонежского».
|
|
|
|
6.
|
«Житие Протопопа Аввакума».
|
|
|
|
7.
|
Особенности языка и стиля «Жития протопопа
Аввакума,..»
|
|
|
|
8.
|
Входная контрольная работа.
|
|
|
|
Литература XIX века
А.С. Пушкин
|
9.
|
Работа над ошибками. История России в
творчестве А.С.Пушкина. Историческая основа повести «Капитанская дочка».
|
|
|
|
10.
|
Образ Гринева в повести «Капитанская дочка».
|
|
|
|
11.
|
«Крушение иллюзий. На пути к познанию жизни».
|
|
|
|
12.
|
«Сильное и благое потрясение». Встреча с
Пугачевым.
|
|
|
|
13.
|
Образ Пугачева в повести.
|
|
|
|
14.
|
Гринев и Швабрин.
|
|
|
|
15.
|
Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость,
нравственная красота.
|
|
|
|
16.
|
Художественные и композиционные особенности
повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
|
|
|
|
17.
|
Р.р. Обучающее сочинение по повести
А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
|
|
|
|
М.Ю. Лермонтов
|
18.
|
Трагическое мироощущение М.Ю.Лермонтова.
Лирика.
|
|
|
|
19.
|
История создания поэмы «Мцыри». Особенности
романтического мировосприятия. Роль эпиграфа в раскрытии авторского замысла.
|
|
|
|
20.
|
Образ главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова
«Мцыри».
|
|
|
|
21.
|
Образы-символы в поэме. Особенности
композиции и конфликта поэмы. Р.р.Выразительное чтение отрывков поэмы.
|
|
|
|
22.
|
Р.р Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова
«Мцыри»
|
|
|
|
Н.В. Гоголь
|
23.
|
Н.В.Гоголя. История создания комедии
«Ревизор»
|
|
|
|
24.
|
Порядки города N в комедии «Ревизор».
|
|
|
|
25.
|
Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков
и «хлестаковщина»
|
|
|
|
26.
|
Образ городничего в комедии «Ревизор».
|
|
|
|
27.
|
Чиновники города N.
|
|
|
|
28.
|
Основной конфликт комедии «Ревизор». Особенности
развития сюжета.
|
|
|
|
29.
|
Художественные особенности комедии
Н.В.Гоголя. Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы».
|
|
|
|
30.
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по
комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
|
|
|
|
31.
|
Итоговая контрольная работа за 1 триместр.
|
|
|
|
И.С. Тургенев
|
32.
|
Работа над ошибками.
Любовь в жизни И.С.Тургенева. История
создания повести «Ася»
|
|
|
|
33.
|
Система образов в повести И.С.Тургенева
«Ася». Гагин и господин Н.Н.
|
|
|
|
34.
|
Образ Аси в повести И.С.Тургенева.
|
|
|
|
35.
|
Художественные особенности повести
И.С.Тургенева «Ася». Трактовка произведения в критике.
|
|
|
|
36.
|
Р.р. Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести
И.С.Тургенева «Ася».
|
|
|
|
Л.Н. Толстой
|
37.
|
Л.Н.Толстой. «После бала» История создания
рассказа «После бала».
|
|
|
|
38.
|
Особенности жанра. Особенности композиции
рассказа. Автор и рассказчик в произведении.
|
|
|
|
39.
|
Полковник на балу и после бала. Контраст и
антитеза в произведении.
|
|
|
|
40.
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по
рассказу Л.Н.Толстого «После бала».
|
|
|
|
В.Г. Короленко
|
41.
|
В.Г. Короленко «Парадокс»
|
|
|
|
42.
|
Проблема смысла жизни и назначения человека
в рассказе.
|
|
|
|
43.
|
«Огоньки» Лирическая миниатюра.
|
|
|
|
И.А.Бунин
|
44.
|
И.А. Бунин Лирика.
|
|
|
|
45.
|
Р.р. Выразительное чтение стихотворений
наизусть. «Сверчок» И.А. Бунин.
Тема маленького человека в рассказе.
|
|
|
|
Литература XX века
М. Горький
|
46.
|
М.Горький. «Челкаш». Дух свободолюбия,
презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя.
|
|
|
|
47.
|
М.Горький. «Песня о Соколе»
Символико- аллегорический смысл «Песни..».
|
|
|
|
Н.А. Заболоцкий
|
48.
|
Н.А.Заболоцкий Лирика.
|
|
|
|
49.
|
Одухотворенность природы, единство человека
и природы; Труд души, истинная красота человека в лирике Н.А.Заболоцкого.
Р.р. Выразительное чтение наизусть.
|
|
|
|
50.
|
Итоговая контрольная работа за 2
триместр.
|
|
|
|
К.Г. Паустовский
|
51.
|
Работа над ошибками. К.Г.Паустовский -
мастер художественного слова.
|
|
|
|
52.
|
Особенности проблематики рассказа
«Телеграмма».
|
|
|
|
53.
|
Композиция рассказа «Телеграмма». Ёмкость
художественного слова.
|
|
|
|
54.
|
Р.р.Анализ эпизодов рассказа«Телеграмма».
|
|
|
|
А.Т. Твардовский
|
55.
|
А.Т. Твардовский. «Василий Теркин» История создания и композиция
поэмы.
|
|
|
|
56.
|
Идейно – художественная многогранность
поэмы. Тема «большой» и «малой» родины.
|
|
|
|
57.
|
Теркин и его друзья.
Авторский голос в поэме.
|
|
|
|
58.
|
Народно – поэтическая основа поэмы,
народность языка.
Юмор в поэме.
|
|
|
|
59.
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по
поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
|
|
|
|
М.А. Шолохов
|
60.
|
Вечные вопросы бытия. М.А. Шолохов «Судьба
человека».
|
|
|
|
61.
|
Человек между людьми (по рассказу М.А.
Шолохова «Судьба человека»).
|
|
|
|
В.М.Шукшин
|
62.
|
В.М.
Шукшин.Рассказ «Чудик».
|
|
|
|
63.
|
Рассказ «Микроскоп». Человек с
«чудинкой»(«чудик») как характерный герой Шукшина.
|
|
|
|
Н.М. Рубцов
|
64.
|
Личность поэта Н.М.Рубцова. Основные мотивы
творчества.
|
|
|
|
65.
|
Художественные особенности поэзии Н.Рубцова.
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
66.
|
М. де Сервантес .Слово о писателе. «Дон
Кихот» (главы).Душевное величие и наивная простота героя романа.
|
|
|
|
67.
|
Итоговая контрольная работа за год.
|
|
|
|
68.
|
Работа над ошибками. Дон Кихот и Санчо
Панса. Дон Кихот-неумирающий образ мировой литературы.
|
|
|
|
69.
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
70.
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI.Перечень учебно-методического и материального
обеспечения учебного процесса.
Беленький Г.И.
Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература. Пособие для учителя. –
2-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2010. – 152 с..
Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под ред.
Г.И.Беленького и
Ю.И.Лыссого. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс], режим доступа:http://school-collection.edu.ru/
Список
литературы для учителя
Дорожкина В.Т. Основы стихосложения – школьникам на уроке и во внеклассной работе:
Практические рекомендации для учителей литературы и руководителей детских
литературно-творческих объединений. – М: АРКТИ, 2006. – 223 с.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.:
Айрис-пресс, 2005. – 204 с.
Русские писатели.
Библиографический словарь. В 2-х ч. / Под ред. П.А.Николаева. – М.:
Просвещение, 1990. – 113 8с.
Рыбникова М.А. Методика преподавания литературы. Об основах методики // Избр. труды.
– М., 1985. – 250 с.
Словарь
литературоведческих терминов. / Ред.-сост. Л.И.Тимофеев и С.В.Тураев. – М.:
Просвещение, 1974. – 185 с.
Список
литературы для обучающихся
Литература. 8
класс.: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях
/ Авт.-сост. Г.И.Беленький. – (любое издание 2007 – 2001
г.). – М.: Мнемозина. – 518 с.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.:
Айрис-пресс, 2005. – 204 с.
Сычев С.В. Русская литература с древнейших времён до середины XIX века / Современная школьная энциклопедия. – М.: ООО ТД «Издательство
Мир книги», 2007. – 732 с.
Ушакова О.Д. Понятия и определения: Литература /Словарь школьника. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2005. – 186 с.
VII.Список литературы и средства обучения
1.В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература: 9 класс:
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM. Просвещение, 2011
2. Сайт «Образовательные ресурсы сети
Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru
3. Сайт «Сеть творческих учителей»:
[Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.