Рабочая программа по литературному чтению Школа России 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чебеньковская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _______________               (подпись)  пр.№ ______ от " ___"_______201__ г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________/__________        (подпись)  (Ф.И.О.) "___"__________201__г.

УТВЕРЖДАЮ директор ________/__________        (подпись)  (Ф.И.О.) приказ № ______ "___"__________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

2 В  класс

УМК «Школа России»

Предметная линия учебников: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Москва «Просвещение»-2015

Разработали

Ращупкина Наталья Леонидовна

с.Чебеньки, 2017 г.   

Оглавление

Раздел I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Раздел II. Содержание учебного предмета

Раздел III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Приложение

Календарно-тематическое планирование

Оценочный материал

Рабочая программа учебного предмета разработана на основании следующих документов:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (список изменяющих документов в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576);

- ООП НОО МБОУ «Чебеньковская СОШ» (приказ № 53 от 10 февраля 2017г. (в ред. приказа от 29.08.2017 №  290)

- Положение о рабочей программе МБОУ «Чебеньковская СОШ» (приказ №251 от 30.08.2016г.)

Раздел I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения программы

У выпускника будут сформированы:

–                     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                     учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     способность к оценке своей учебной деятельности;

–                     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                     знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                     развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                     установка на здоровый образ жизни;

–                     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                     выраженной устойчивой учебно ­познавательной мотивации учения;

–                     устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                     адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                     установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                     эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты освоения программы

Регулятивные универсальные учебные действия     

Выпускник научится:                                           

–                     принимать и сохранять учебную задачу;

–                     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                     различать способ и результат действия;

–                     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                     самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

–                     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                     использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                     строить сообщения в устной и письменной форме;

–                     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                     осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                     проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;

–                     устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                     устанавливать аналогии;

–                     владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Метапредметные результаты освоения междисциплинарных программ

Междисциплинарная программа «Чтение. Работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–    находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–    определять тему и главную мысль текста;

–    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–    вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–    понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–    понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–    использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–    работать с несколькими источниками информации;

–    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–    пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–    соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–    сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–    составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–    делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–    высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–    оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–    сопоставлять различные точки зрения;

–    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты освоения  программы

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

–                     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

–                     прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

–                     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

–                     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

–                     использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

–                     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

–                      для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

–                     использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

–                     для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

–                     использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

–                     для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

–                     для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

–                     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

–                     различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

–                     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

–                     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

–                     осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

–                     высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

–                     устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

–                     составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

–                     осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

–                     вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

–                     составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

–                     работать с тематическим каталогом;

–                     работать с детской периодикой;

–                     самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–                     отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

–                     различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

–                     находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

–                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

–                     определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

–                     создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

–                     восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

–                     составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

–                     составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

–                     вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

–                     писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

–                     создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

–                     создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

–                     работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Раздел II. Содержание учебного предмета

«Литературное чтение»

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Содержание
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
2	Самое великое чудо на свете	4	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой
3	Устное народное творчество	12	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла
4	Люблю природу русскую. Осень	7	Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
5	Русские писатели	15	Жанровое разнообразие произведений.. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания
6	О братьях наших меньших	9	Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения братьях наших меньших.
7	Из детских журналов	9	Представленность разных видов книг: детские периодические издания (по выбору). Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
8	Люблю природу русскую. Зима	10	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя).
9	Писатели детям	21	Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: добре и зле, юмористические произведения
10	Я и мои друзья	13	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей
11	Люблю природу русскую. Весна	9	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя).
12	И в шутку и всерьез	11	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
13	Литература зарубежных стран	15	Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: добре и зле, юмористические произведения
	Итого:	136

Раздел III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1-я четверть	36	проверка техники чтения
2-я четверть	28	проверка техники чтения
3-я четверть	40	проверка техники чтения
4-я четверть	32	проверка техники чтения
Итого:	136 (4 часа в неделю)	проверка техники чтения

Приложение

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Наименование разделов  и тем	Содержания образования в соответствии в ФГОС  НОО	Кол-во часов	дата
				план	факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
1	Самое великое чудо на свете.  «Книга».	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.   Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя	1	4.09
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2	Поход в библиотеку	Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).	1	5.09
3	Герои любимых книг	Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.	1	6.09
4	Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»	Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей  текста. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению	1	8.09
5	Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»	Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	11.09
Устное народное творчество (12 ч)
6	Русские народные песни. Вводная диагностическая работа.	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, песни)	1	12.09
7	Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (прибаутки, потешки) – узнавание, различение, определение основного смысла.	1	13.09
8	Загадки, пословицы и поговорки.	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.	1	15.09
9	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений.  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	18.09
10	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	19.09
11	Русская народная сказка «У страха глаза велики».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	20.09
12	Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	22.09
13	Русская народная сказка «Лиса и журавль».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	25.09
14	Русская народная сказка «Каша из топора».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	26.09
15	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	27.09
16	А.А. Шибаев «Вспомни сказку».	Жанровое разнообразие произведений  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	29.09
17	Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.	1	2.10
Люблю природу русскую! Осень (7 ч)
18	Нравится ли вам осень? Осенние загадки.	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений.	1	3.10
19	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …»	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	4.10
20	А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	6.10
21	С. Есенин «Закружилась листва золотая» В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	9.10
22	В.Д. Берестов «Хитрые грибы».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка	1	10.10
23	М.М. Пришвин «Осеннее утро».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	11.10
24	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений.	1	13.10
Русские писатели (15 ч)
25	А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1	16.10
26	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений.	1	17.10
27	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений.	1	18.10
28	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сравнений. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1	20.10
29	А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке».		1	23.10
30	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщающий урок		1	24.10
31	И.А. Крылов. Биография.	Басня  – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	25.10
32	И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».	Басня  – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	27.10
33	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».		1	8.11
34	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основные темы детского чтения:    , природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	10.11
35	Л.Н. Толстой «Филипок».	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основные темы детского чтения:    , природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	13.11
36	Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основные темы детского чтения:    , природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	14.11
37	Л.Н. Толстой «Котёнок».	Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Основные темы детского чтения:    , природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	15.11
38	Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	17.11
39	Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.		1	20.11
О братьях наших меньших (10 ч)
40	Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою	1	21.11
41	Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…»	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы	1	22.11
42	В. Берестов «Кошкин щенок».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы	1	24.11
43	М.М. Пришвин «Ребята и утята».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение.	1	27.11
44	Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся знакомство с различными способами работы	1	28.11
45	Б.С. Житков «Храбрый утёнок».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы.	1	29.11
46	В.В. Бианки «Музыкант».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям знакомство с различными способами работы	1	1.12
47	В.В. Бианки «Сова».	Рассказ, – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания, рассуждение. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы	1	4.12
48	Разноцветные страницы.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	5.12
49	Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2.		1	6.12
Из детских журналов (9 ч)
50	Знакомство с детскими журналами.	Представленность разных видов книг: детские периодические издания (по выбору). Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1	8.12
51	Д. Хармс «Игра».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1	11.12
52	Д. Хармс «Вы знаете?..»	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1	12.12
53	Д. Хармс «Весёлые чижи».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием	1	12.12
54	Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1	15.12
55	Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием	1	18.12
56	А.И. Введенский «Лошадка».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием	1	19.12
57	Д. Хармс «Весёлый старичок».	Основные темы детского чтения:   добре и зле, юмористические произведения. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей.	1	20.12
58	Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	22.12
Люблю природу русскую! Зима (10 ч)
59	Нравится ли вам зима? Зимние загадки.	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1	25.12
60	И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1	26.12
61	Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1	27.12
62	С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1	29.12
63	Русская народная сказка «Два Мороза».	Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста.Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания	1	11.01
64	С.В. Михалков «Новогодняя быль».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	12.01
65	А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	15.01
66	Разноцветные страницы.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	16.01
67	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.		1	17.01
68	Проверка техники чтения. Тест.		1	19.01
Писатели детям (21 ч)
69	Введение врздел «Писатели – детям» К.И. Чуковский. Биография.	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	22.01
70	К.И. Чуковский «Путаница».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	23.01
71	К.И. Чуковский «Радость».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	24.01
72	К.И. Чуковский «Федорино горе».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	26.01
73	К.И. Чуковский «Федорино горе».		1	29.01
74	К.И. Чуковский «Федорино горе».		1	30.01
75	К.И. Чуковский «Федорино горе».		1	31.01
76	С.Я. Маршак.	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	2.02
77	С.Я. Маршак «Кот и лодыри».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	5.02
78	С.В. Михалков.	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	6.02
79	С.В. Михалков «Мой секрет».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	7.02
80	С.В. Михалков «Сила воли».		1	9.02
81	С.В. Михалков «Мой щенок».		1	12.02
82	А.Л. Барто «Верёвочка».	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	13.02
83	А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	14.02
84	А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	16.02
85	Н.Н. Носов «Затейники».	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников. Основные темы детского чтения: природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	19.02
86	Н.Н. Носов «Живая шляпа».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	20.02
87	Н.Н. Носов «На горке».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	21.02
88	Скороговорки.	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы – скороговорки.	1	23.02
89	Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	26.02
Я и мои друзья (13 ч)
90	Я и мои друзья. Развитие речи.	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: устное, словесное рисование.	1	27.02
91	В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	28.02
92	В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».	Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	2.03
93	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	5.03
94	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»		1	6.03
95	Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	7.03
96	В.А. Осеева «Волшебное слово».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	9.03
97	В.А. Осеева «Хорошее».	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	12.03
98	В.А. Осеева «Почему?»	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.	1	13.03
99	Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	14.03
100	Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.		1	16.03
Люблю природу русскую! Весна (8 ч)
101	Нравится ли вам весна? Весенние загадки.	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла	1	19.03
102	Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  сравнений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	20.03
103	А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов	1	21.03
104	А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов	1	23.03
105	И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).	1	2.04
106	А.Н. Плещеев «В бурю».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов	1	3.04
107	Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов	1	4.04
108	И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	6.04
И в шутку и всерьез (12 ч)
109	Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1	9.04
110	Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	10.04
111	Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.	1	11.04
112	Э.Н. Успенский «Чебурашка».	Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),   рассуждение (монолог героя, диалог героев). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование	1	13.04
113	Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	16.04
114	В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», Кисточка».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	17.04
115	И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	Стихотворение – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса	1	18.04
116	Г.Б. Остер «Будем знакомы».	Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),   рассуждение (монолог героя, диалог героев). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование	1	20.04
117	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».	Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ),   рассуждение (монолог героя, диалог героев). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование	1	23.04
118	В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».		1	24.04
119	Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	25.04
120	Викторина. Развитие речи		1	27.04
Литература зарубежных стран (15 ч)
121	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (песенки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	30.04
122	Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (песенки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	2.05
123	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (песенки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	4.05
124	Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (песенки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.	1	7.05
125	Ш. Перро «Кот в сапогах».	Жанровое разнообразие произведений Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	8.05
126	Ш. Перро «Кот в сапогах».		1	11.05
127	Ш. Перро «Красная Шапочка».	Жанровое разнообразие произведений Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	14.05
128	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	Жанровое разнообразие произведений Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	15.05
129	Э. Хогарт «Мафин и паук».	Жанровое разнообразие произведений Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	16.05
130	Э. Хогарт «Мафин и паук».		1	18.05
131	Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий)	1	21.05
132	Проверка техники чтения. Тест		1	22.05
133	Итоговая диагностическая работа.	Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, сравнений.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение).	1	23.05
134	Повторение.	Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения	1	25.05
135	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.	1	28.05
136	Проверка навыков чтения. Оценка достижений.		1	29.05

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение учебного предмета, курса:

1.      А.А.Плешаков  Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение»-2014

2.      Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Москва «Просвещение»-2015

3.      Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» Москва «Просвещение»-2014

4.      Демонстрационные и печатные пособия

5.      Технические средства обучения

– Персональный компьютер с принтером.

– Ксерокс (по возможности).

 – Мультимедийный проектор.

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Оценочные материалы

Тексты для проверки техники чтения

Тексты для проверки техники чтения

Ориентировочные показатели по темпу чтения:

2 класс –  30–55 слов в минуту в конце первого полугодия, 40–70 слов в минуту в конце второго полугодия.

Текст № 1. Барсуки.

Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. (42 слова) (И. Аксенов)

Текст № 2. Легенда.

В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога.

С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой дом. (47 слов)

Текст № 3. Летучая мышь.

О ней рассказывают много небылиц. Ведь летучая мышь очень необычна. Не то зверь, не то птица.

Этот зверек очень полезен. Летучая мышь поедает вредных насекомых.

Днем она спит в дупле. Широкие крылья, как плащ, закрывают мышь.

Настает ночь. Летучая мышь летит на охоту. Ночью птицы спят, а мыши их заменяют.

(55 слов) (Ю. Дмитриев)

Текст № 4. Чудесная елка.

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью. (61 слово) (Г. Скребицкий, В. Чаплина)

Текст № 5. Может ли дерево взлететь?  (Сказка)

Росло в лесу молодое дерево. В один прекрасный день дереву захотелось летать.

Старые деревья смеялись над ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.

Но гордое дерево все мечтало о полете.

И вот что случилось. Пришел лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.

Ребята смастерили из них легкие авиамодели. И дерево взлетело. (63 слова) (По Дж. Родари)