Рабочая программа по литературному чтению. УМК Школа 2100.4 класс.

II.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Рабочая образовательная программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной образовательной программы начального общего образования и в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рабочая программа по литературному чтению для 4-х классов ориентирована на использование учебника под редакцией Е. В.Бунеевой и Р. Н. Бунеева ,включенного в Федеральный перечень в 2015-2016 уч. году и является продолжением предметной линии «Литературное чтение» в 2018-2019уч. году.

Согласно учебному плану МБОУ «Лицей № 56» на 2018- 2019 учебный год, календарному учебному графику на 2018 - 2019 учебный год,  расписанию уроков рабочая программа по предмету «Литературное чтение»  для  4 класса   рассчитана  на 34 учебных  недели,  на 102 часов в год,  из расчета 3 часа  в неделю.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1.      формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2.      введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3.      развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4.      приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ :

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·         эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·         понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·         этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

·         самостоятельно находить ключевые слова;

·         самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

·         формулировать основную мысль текста;

·         составлять простой и сложный план текста;

·         писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

·         аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

·         понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

·         иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

·         самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

·         относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

·         относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

·         видеть языковые средства, использованные автором.

                        IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4-й класс – 102 ч (3часа в неделю)

Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч).

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы ( 17 ч).

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. ( 30 ч).

Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. ( 48 ч).

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

Техника чтения

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умений:

·         самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

·         проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

·         самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

·         устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

·         находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

·         подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

·         составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

·         творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

•прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

•самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

•проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

•формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

•составлять простой и сложный план текста;

•пересказывать текст по плану

V.Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе на                                    2018-2019 учебный год 

№ уро ка	Плано вые сроки прохож дения			Наименование разделов и тем	Кол-во час	Скор ректи рованные сроки прохожде        ния
Раздел 1. Любимые книги    8ч
1				Вводный  урок.  Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог» Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»)	1
2				Начало удивительных событий (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.1 и 2)	1
3				Что может Электроник?(Е.Велтистов «Приключения Электроника»,гл.1, ч.3)	1
4				Наука как искусство (Е.Велтистов «Приключения Электроника», гл.1, ч.4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести	1
5				Смешные стихи о серьезных вещах (Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада») Проверка навыков техники чтения	1
6				Обобщение по разделу. Проверочная работа №1 по разделу «Любимые книги»	1
7				Вн.чт. Книги о ребятах-сверстниках	1
8				Что такое детская литература? Р.О. Сочинение о любимом писателе	1
Раздел 2. У истоков русской детской литературы          14ч.
9				Летопись и летописцы (А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…») «Повесть временных лет». «Расселение славян» Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки	1
10				«Похвала книгам» Ярослава Мудрого Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям)	1
11				Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт	1
12				Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина Обобщение по разделу. (Древнерусская литература XI-XVII вв.)	1
13				Проверочная работа №2 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 1)	1
14				Вн.чт. Книги о книгах	1
15				Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых («Детские годы Багрова - внука», гл.1)	1
16				Традиция семейного чтения (С.Аксаков «Детские года Багрова – внука», гл.2-3)	1
17				«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. Р.О. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.	1
18				«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И.Новикова)	1
19				Образ «идеального ребенка» в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»	1
20				Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках	1
21				Проверочная работа №3 по разделу «У истоков русской детской литературы» (Путешествие 2)	1
22				Вн.чт. Писатели о себе (автобиографические книги)	1
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…   27ч
23			Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А.Крылов «Слон и Моська»)		1
24			Характерные особенности жанра басни (И.А.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом») Проверка навыков техники чтения		1
25			Обобщение. Басни И.А.Крылова		1
26			Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка А.Погорельский «Черная курица…»		1
27			Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?		1
28			А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»		1
29			Вн.чт. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»		1
30			Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»		1
31			Обобщение. Литературные сказки.		1
32			Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля), «Кузовок» (игра)		1
33			Р.О. Устное сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю) Как надо писать для детей? (А.Ишимова «Славяне»)		1
34			Вн.чт. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века»		1
35			Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 3-5)		1
36			Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука»		1
37			Поэты XIX века о природе. Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева		1
38			Стихи А.Майкова и Ф.Тютчева о природе		1
39			Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» 1. Картины русской природы в стихотворении 2. Дедушка Мазай – добрый охотник		1
40			Путешествие 7. Школа в ясной Поляне Л.Н.Толстой как учитель (сказка «Два брата»)		1
41			Непростые простые тексты (Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»)  Практикум «Учусь читать художественную прозу»		1
42			Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город») Проверка навыков техники чтения		1
43			Первое знакомство с Родиной (К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»)  Р.О. Сочинение в форме путевого очерка		1
44			Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д.Ушинский «Наше Отечество»)		1
45			Р.О. Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д.Ушинский «Жалобы зайки»)		1
46			А.И.Куприн «Слон» 1. Непонятная болезнь (ч.1-3) 2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч.4-5) 3. «Я уже совсем здорова!» (ч.6)		1
47			Обобщение по разделу 3  XIX век. Путешествие продолжается…		1
48			Проверочная работа №5 по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» (Путешествия 6-7)		1
49			Вн.чт. Мир детсва в рассказе А.П.Чехова «Мальчики»		1
Раздел 4. Век XX.  Новые встречи со старыми друзьями    54ч
50		Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской. Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Первый день Лены в гимназии (гл.  8).			1
51		Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Друзья и враги Лены Икониной (гл.  10–11). Т			1
52		Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Образ Лены Икониной. Обобщение.			1
53		Внеклассное чтение. Мир детства.			1
54		Путешествие 9. Петроград. 1923  год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак			1
55		Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»). Т			1
56		Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).			1
57		«Уж я бегал… Стихи Д. Хармса. Т			1
58		Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского.			1
59		Внеклассное чтение. Современные чудаки.			1
60		Путешествие 10. Вокруг Маршака.			1
61		Внеклассное чтение. Современные детские журналы			1
62		Е. Шварц «Два  брата».Живой мир и мир вечного покоя (гл.  1–4).			1
63		Е. Шварц «Два  брата».Спасение Младшего  – победа  живого мира (гл.  5–8).			1
64		Е. Шварц «Два  брата».Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).			1
65		Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»).			1
66		Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»). Т			1
67		Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).			1
68		Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).			1
69		Так  кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).			1
70		С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.			1
71		Обобщение. Проверочная работа № 6.			1
72		Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах).			1
73		Путешествие 11.1928  год.  Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковский и А. Барто.			1
74		Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).			1
75		Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».Три Толстяка и другие герои  сказки (ч. 3, 4).			1
76		Ю. Олеша «Три  Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».«Простые высокие истины» (обобщение).			1
77		Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх  Толстяков?»). Т			1
78		Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).			1
79		А. Гайдар «Тимур и его команда».«Этот чердак был обитаем» (ч.1,2).			1
80		А. Гайдар «Тимур и его команда».Игра или  серьёзное дело?  (ч. 3,4).			1
81		А. Гайдар «Тимур и его команда».Тимур и тимуровцы (ч. 5,обобщение).			1
82		Путешествие  13. Смешные книжки.  Проверка развития читательских умений(Н. Носов «Федина задача»).			1
83		Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что  любит  Мишка»).			1
84		Внеклассное чтение.  Юмористические рассказы В.  Драгунского, Ю.  Сотника и Н. Носова.			1
85		Стихи А. Барто. Сатира или  юмор?			1
86		Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».			1
87		Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.			1
88		Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира, Э. Мошковской и Э.Успенского			1
89		Стихи Саши  Чёрного и В. Долиной.			1
90		Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр. Т			1
91		Стихи Н. Матвеевой.			1
92		Внеклассное чтение. Любимые стихи.			1
93		Практикум «Учусь читать лирический текст».			1
94		Обобщение. Проверочная работа № 7. Т			1
95		Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».Знакомство с героями (картины 1, 2).			1
96		Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».Поиски снежного цветка (картины 3–5).			1
97		Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».Мудрая сказка для  малышей (картины 6–8).			1
98		Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская «Крайний случай»).			1
99		Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»). Т			1
100		Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).			1
101		Обобщение. Берём интервью у детских писателей.			1
102		Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.  Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».			1

VI. КОРРЕКТИРОВКА ЧАСОВ ПО  литературному чтению в 4  классе

                 В СООТВЕТСТВИИ С ГОДОВЫМ КАЛЕНДАРНЫМ УЧЕБНЫМ ГРАФИКОМ

Количество часов по программе	Количество часов по календарному графику
102 часа – 3 часа в неделю	102 часа –3 часа в неделю

VII. Итоговый контроль

Итоговая проверочная работа по литературному чтению

для учащихся 4 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Цель: проверить качество усвоения знаний учащихся по изученным темам учебного предмета «Литературное чтение»

1. Прочитай строфу. Укажи знаком –рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.

Школа моя деревянная!.. 
Время придёт уезжать – 
Речка за мною туманная 
Будет бежать и бежать.

а) трёхстишие б)пятистишие в)четверостишие

2. Отметь лишнее слово.

а) рассказ б)сказка в)эпитет г)басня д)былина

3. Определи, в каком жанре встречаются персонажи Илья Муромец, Святогор:

а)басня;    б)сказка;    в)былина.

4. Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:

а) сказка;  б) басня;  в)пословица.

 5. Укажи фамилию писателя-сказочника:

а)  А.С. Пушкин;  б)Х.К. Андерсен; в) Н.Н. Носов.

6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого они являются.

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть.

а) ходить б) болтаться в) смотреть г) гулять

7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?

• а) «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
• Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
  б) «Сказка о рыбаке и рыбке»;
  в) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

8. Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний? а) младший; б) средний; в) старший.

9. Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?

а) С.В. Михалков; б) И.А. Крылов; в) Л.Н. Толстой; г) Жан де Лафонтен.

10. Дополни строки стихотворения «Весна» А. Плещеева.

Соедини рифмующие строки. Укажи название рифмы.

Уж тает ____________, бегут ______________, В окно повеяло ________________. Засвищут скоро ________________, И лес оденется ________________.

Слова для справки: листвою, ручьи, соловьи, снег, весною

11. С чем сравнивает И.А Бунин лес в стихотворении "Листопад"?

а)   с замком        б)   с двором        в) с теремом         г)  с хоромами

12. Дополни предложение.

Наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека называется - ___________________________________.

Ответы к проверочной работе

1. в)четверостишие

2. в)эпитет

3. в)былина

4. б) басня; 

5. б)Х.К. Андерсен;

6. в) смотреть

7. б) «Сказка о рыбаке и рыбке»;

8. а) младший;

9. б) И.А. Крылов;

10. Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною. перекрёстная рифма

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.
11. в) с теремом    

12. олицетворение

Критерии оценивания

Тест состоит из 12 заданий разной сложности. На выполнение теста отводится 10 минут. Выполненное задание оценивается в 1 балл, невыполненное – 0 баллов.

«5» - ученик набрал 11-12 баллов;

«4» - ученик набрал 8-10 баллов;

«3» - ученик набрал 5-7 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

                                           VIII. Критерии и нормы оценок

Для  отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

                                                               Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного

VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебная литература для учителя

1. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2013. Литературное чтение.

«В океане света».

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2013. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света».

3 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2013. Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В океане света».

Учебная литература для учащихся

1.Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2014г. Литературное чтение. «В океане света». Учебник.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В 2014. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света».

Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на интернет-сайтах:

http://www.it-n.ru/ http://festival.1september.ru/ http://www.nachalka.com/

http://www.4stupeni.ru/

http://www.uroki.net/docnach.htm

http://www.pedsovet.su/load/100

http://www.openclass.ru/node/324