Рабочая программа по ОБЖ 8 класс

1.      Пояснительная записка к Рабочей программе педагога

по предмету Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс

34 часа

Одной из важнейших задач  основного общего образования являет­ся подготовка обучающихся к осознанному и ответственному  выбору жизненного и профессионального пути. Обучающие­ся должны научиться самостоятельно ставить цели и опреде­лять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.

Цели основного общего образования:

- формирование целостного представления о мире, осно­ванного на приобретенных знаниях, умениях и способах де­ятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности, опы­та познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора ин­дивидуальной образовательной или профессиональной траек­тории.

Общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать:

- повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокуп­ность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспе­чивает существование и возможности прогрессивного разви­тия личности, общества и государства);

- снижению отрицательного влияния человеческого фак­тора на безопасность личности, общества и государства;

- формированию антитеррористического поведения, отри­цательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

 - формированию пожар безопасного поведения в быту;

- обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

- формирование у учащихся современного уровня куль­туры безопасности жизнедеятельности;

- формирование индивидуальной системы здорового об­раза жизни;

- воспитание пожар безопасного, антитеррористического поведения и отри­цательного отношения к психоактивным веществам и асоци­альному поведению.

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в со­ответствии с базисным учебным планом основного общего образования изучается в 8 классе из расчета 1 ч в неде­лю  (всего 34 ч). Часы на изучение данного предмета определяются обязательной  частью учебного плана.

2. Требование к уровню подготовки обучающихся:

Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

развитие личностных, в том числе духовных и физичес­ких, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важ­ных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к инди­видуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе являются:

овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опас­ных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по пожар безопасному и безопасному  поведению в повседневной жизни в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуаль­ные подходы к обеспечению личной безопасности в повсе­дневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельнос­ти с использованием различных источников и новых инфор­мационных технологий;

развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

формирование умений взаимодействовать с окружаю­щими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

В познавательной сфере:

знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и госу­дарства; о государственной системе обеспечения защиты насе­ления от чрезвычайных ситуаций и пожаров; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций и пожарах; о здоровом образе жизни; об оказании первой меди­цинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обя­занностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

В ценностно-ориентационной сфере:

умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления в том числе пожаров, а также на основе ана­лиза специальной информации, получаемой из различных ис­точников;

умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабаты­вать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных воз­можностей;

умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного  и пожар безопасного поведения.

В коммуникативной сфере:

умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на­ходить компромиссное решение в различных ситуациях.

В эстетической сфере:

умение оценивать с эстетической (художественной) точ­ки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.

В трудовой сфере:

знания устройства и принципов действия бытовых при­боров и других технических средств, используемых в повсе­дневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и пра­вил их эксплуатации в том числе пожаров;

умения оказывать первую медицинскую помощь в том числе при ожогах.

В сфере физической культуры:

формирование установки на здоровый образ жизни;

развитие необходимых физических качеств: выносливос­ти, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточ­ных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

Обеспечение безопасности в обществе

Выпускник научится:

- разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания;

- анализировать и характеризовать причины и последствия загрязнения окружающей природной среды;

- анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации;

- описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации;

- объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства;

- моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.

Выпускник получит возможность научиться:

- прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным признакам.

Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера

Выпускник научится:

- классифицировать и описывать потенциально опасные объекты экономики, расположенные в районе проживания;

- классифицировать и описывать чрезвычайные ситуации техногенного характера, наиболее вероятные для региона проживания;

- анализировать и характеризовать причины и последствия дорожно-транспортных происшествий (ДТП), чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

- разрабатывать план пожар безопасного и безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;

- руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера;

- характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного времени;

- описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

- анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия, которые она в себя включает;

- характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;

- анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах поражения;

- описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ.

Выпускник получит возможность научиться:

- формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного времени;

- различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и защитным свойствам.

Первая помощь

Выпускник научится:

- характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их возможные последствия для здоровья в том числе при ожогах.

Выпускник получит возможность научиться:

- готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто встречающихся в быту повреждениях и травмах.

Основы здорового образа жизни

Выпускник научится:

- классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;

- характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;

- систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и общества;

- формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в брак.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, составляющих.

- использовать знания о здоровом образе жизни для выработки осознанного негативного отношения к употреблению алкоголя и наркотиков.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ДЛЯ 8 КЛАССА

Глава I.

Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера  

- Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты. Аварии на радиационно-опасных, химически опасных, взрывопожароопасных объектах, на гидротехнических сооружениях, их причины и возможные последствия. Пожар безопасное поведение в быту и в поездках. Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуациях. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

 Глава II. Обеспечение безопасности в обществе

  Основные аварийно химические опасные вещества (АХОВ), их характеристики, воздействие на человека, правила поведения при химическом заражении, способы и средства защиты, помощь при отравлении АХОВ, нарушение экологического равновесия, влияние деятельности человека на окружающую среду, загрязнение биосферы, экологический кризис, экологическая катастрофа,  мероприятия по защите и охране окружающей среды, уголовная ответственность за экологические преступления, краткая характеристика экологической обстановки в регионе.  Опасные ситуации криминального характера. Обеспечение безопасности в случаях захвата, в зоне вооруженного конфликта

Глава III. Первая помощь

 - Первая медицинская помощь при неотложных состояниях

            Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений.  Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами и при ожогах различными веществами. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения искусственной вентиляции лёгких и непрямого массажа сердца.

 Глава  IХ.  Основы здорового образа жизни 

            - Здоровый образ жизни и его составляющие

            Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая совершенствования его физических и духовных качеств. Психологическая уравновешенность и её значение для здоровья. Режим дня и его значение для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности.

             - Вредные привычки и их влияние на здоровье

            Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие человека. Наркомания и её отрицательные последствия для здоровья человека. Профилактика вредных привычек.

 Программа предусматривает

Формы организации  деятельности учащихся на уроке: групповая, индивидуальная, коллективная.

Виды занятий: диспуты, самостоятельные работы, беседы, урок-лекция.

4.     Тематическое планирование.

№ урока	Календарные сроки+РК+профориентация	Тема, тип урока	Планируемые результаты		Виды деятельности учащихся, форма работы	Творческая, исследовательская, проектная деятельность уч-ся	Формы контроля
			Освоение предметных знаний (базовые понятия)	УУД
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Специалисты ГО и ЧС	Чрезвычайные ситуации техногенного характера	ЧС, авария, промышленная катастрофа, основные причины ЧС	Различать аварии, промышленные катастрофы, определять основные причины ЧС.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради
2	ПО-Пожарный	Пожар безопасное поведение в быту	Виды пожаров, причины пожаров, поведение при пожаре, помощь при пожаре.	Пожар безопасное поведение в быту	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по тетради
3	Специалисты ГО и ЧС	Гидродинамические аварии	Гидродинамические аварии, гидротехнические сооружения, причины гидродинамической аварии.	Давать характеристику гидродинамическим авариям, определять причины гидродинамических аварий, соблюдать правила безопасного поведения при угрозе гидродинамической аварии.	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
4	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на пожаровзрывоопасных объектах	Пожаровзрывоопасный объект, поражающие факторы и последствия пожаров и взрывов.	Определять причины пажаровзрывоопасных аварий, выполнять правила безопасного поведения при пожаре и взрыве. Пожар безопасное поведение в быту.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
5	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на радиационно опасных объектах	РОО, радиационная авария, основные причины аварий	Определять основные поражающие факторы радиационной аварии, выполнять правила безопасного поведения при РОО.	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
6	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на химически  опасных объектах	АХОВ, основные свойства и признаки отравления некоторыми АХОВ, химическая авария,  правила поведения в зоне химической аварии	Различать признаки некоторых АХОВ, выполнять правила безопасного поведения при химических авариях	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
7	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на биологически опасных объектах	Биологически опасные вещества, биологическая авария, причины биологических аварий	Определять безошибочно причины биологических аварий, выполнять правила безопасного поведения в случае риска биологического заражения	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
8	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на коммунальных сетях.	Нарушение тепло- и водоснабжения, аварии на электроэнергетических системах	Различать виды аварий на коммунальных сетях, знать правила безопасного поведения в случае отключения центрального отопления,  при утечке газа.	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
9	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на ж/д транспорте	Железнодорожная авария, основные причины  аварий на ж/д транспорте.	Определять причины ж/д аварий, знать правила безопасного поведения на ж/д транспорте	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
10	Специалисты ГО и ЧС	Аварии на морском (речном) транспорте	Аварии и кораблекрушения, основные причины аварий на судах, основные причины гибели людей.	Определять причины аварий на судах, причины гибели людей на судах, выполнять правила безопасного поведения на судне.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
11	Специалисты ГО и ЧС	Авиакатастрофы	Авиационные катастрофы и их причины, основные поражающие факторы, безопасное поведение в самолете.	Различать основные причины авиакатастроф, знать правила безопасного поведения в самолете.	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
12	Специалисты ГО и ЧС	Дорожно-транспортные происшествия (ДТП)	ДТП, основные причины ДТП, основные последствия ДТП, правила безопасного поведения в легковом автомобиле	Знать основные причины ДТП, основные последствия ДТП, выполнять правила безопасного поведения в легковом автомобиле и общ транспорте.	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
13	Специалисты ГО и ЧС	Средства индивидуальной и коллективной защиты населения. Санитарная обработка.	Средства защиты органов дыхания, противогаз, ватно-марлевая повязка, средства защиты кожи, ЗС, убежище, ПРУ, санитарная обработка.	Различать средства защиты органов дыхания, ЗС, знать основные правила сан. обработки ( дезактивация, дегазация, дезинфекция). Безошибочно определять правила проведения сан. обработки.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
14		Урок – обобщение по теме «Безопасность в ЧС техногенного характера»			Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
15		Экологическая безопасность	Экологические проблемы, Экосистема и её признаки. Биосфера, экологическая безопасность.	Давать определения  понятиям, определить значение деятельности человека на биосферу.	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
16	эколог	Влияние человека на окружающую среду.	Воздействие человека на биосферу: на состояние суши, воздушной среды (смог), гидросферы. Охрана природы.	Определять  масштабы воздействия человека на биосферу. Знать мероприятия по  охране природы и защите окр. среды.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
17	Менеджер тур. агенства	Обеспечение безопасности в туристических поездках Пожар безопасное поведение в поездке.	Безопасность туризма. Обеспечение безопасности в туристических поездках, правила безопасного проживания в гостиницах, правила безопасного питания.	Определять правила безопасного проживания в гостиницах, правила безопасного питания Пожар безопасное поведение в поездке.	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
18		Социально- демографические процессы в России и безопасность общества.	Социально-демографические процессы, демографический кризис в России. Иммиграция. «Утечка умов».	Выявлять социально-демографические процессы в России,	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
19		Опасные ситуации криминального характера.	Ситуации криминального характера. Карманная кража, хулиганство, грабеж.	Выполнять правила безопасного поведения в ситуации криминального характера.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
20		Правила поведения при террористических угрозах.	Терроризм и его проявление. Бдительность дома и во дворе. Правила поведения при захвате.	Моделировать ситуации, требующие знания правил безопасного поведения. Вырабатывать алгоритм безопасного поведения в повседневной жизни для профилактики опасных ситуаций в быту	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
21		Обеспечение безопасности в случае захвата (попытки захвата)  в заложники или похищения.	Захват заложников.  Похищение.	Вырабатывать алгоритм безопасного поведения в повседневной жизни для профилактики опасных ситуаций в быту	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
22		Обеспечение безопасности в зоне вооружённого конфликта.	Безопасность в зоне применения огнестрельного оружия. Поведение в зоне ведения боевых действий. ВАИ.	Вырабатывать алгоритм безопасного поведения в повседневной жизни для профилактики опасных ситуаций в быту	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
23		Урок–обобщение по теме «Обеспечение безопасности в обществе»			Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
24		Травмы конечностей.	Перелом. Виды переломов.  Вывихи, растяжения.	Уметь оказывать доврачебную помощь при различных травмах.	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
25		Повреждения позвоночника, костей таза и грудной клетки.	Особенности травм позвоночника.	Уметь оказывать доврачебную помощь при различных травмах	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
26		Черепно-мозговая травма.	Особенности черепно-мозговых травм. ЧМТ	Уметь оказывать доврачебную помощь при различных травмах	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
27		Синдром длительного сдавления.	«краш-синдром»	Уметь оказывать доврачебную помощь при синдроме длительного сдавливания	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
28		Отравление химическими веществами. Первая помощь при ожогах.	Отравления вызываемые вдыханием угарного газа, ртутью,	Уметь оказывать доврачебную помощь при отравлении угарным газом, ртутью.  Первая помощь при ожогах.	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
29		Правила и способы переноса пострадавших.	Способы переноса пострадавших на руках и с помощью подручных средств.	Уметь переносить пострадавшего	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
30		Годовая контрольная работа.			ИНДИВИДУАЛЬНАЯ	Творческие задания	Контрольная работа по вариантам
31		Курение.	Табак, никотин, табакокурение. Последствия употребления табака.	Усваивать знания об основных факторах, разруша­ющих здоровье (вредные привычки, ранние поло­вые связи); о последствиях для здоровья челове­ка вредных привычек и ранних половых связей. Выявлять ситуации, потенциально опасные для здо­ровья. Аналитическая Анализировать влияние внешних факторов и вред­ных привычек на состояние собственного здоровья	Групповая работа по анализу информации	Свободное участие в диалоге	Задания для групп
32		Употребление алкоголя.	Алкогольная зависимость. Влияние алкоголя на мозг.	Усваивать знания об основных факторах, разруша­ющих здоровье (вредные привычки, ранние поло­вые связи); о последствиях для здоровья челове­ка вредных привычек и ранних половых связей. Выявлять ситуации, потенциально опасные для здо­ровья. Аналитическая Анализировать влияние внешних факторов и вред­ных привычек на состояние собственного здоровья	Групповая работа, работа с учебным материалом	Самостоятельный поиск, анализ информации в различных источниках	Выполнение заданий по рабочей тетради (печатной)
33		Наркомания.	Наркотики, наркомания, последствия применения наркотиков.	Усваивать знания об основных факторах, разруша­ющих здоровье (вредные привычки, ранние поло­вые связи); о последствиях для здоровья челове­ка вредных привычек и ранних половых связей. Выявлять ситуации, потенциально опасные для здо­ровья. Аналитическая Анализировать влияние внешних факторов и вред­ных привычек на состояние собственного здоровья	Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя, составлять план выполнения учебной задачи	Самостоятельный поиск информации в учебной литературе, ее анализ и обобщение по заданным вопросам	Анализ понятий и категорий по предмету
34		Соблюдение норм нравственности в личных взаимоотношениях.	Любовь, преданность, забота. Раняя беременность. СПИД	Усваивать знания об основных факторах, разруша­ющих здоровье (вредные привычки, ранние поло­вые связи); о последствиях для здоровья челове­ка вредных привычек и ранних половых связей. Выявлять ситуации, потенциально опасные для здо­ровья. Аналитическая Анализировать влияние внешних факторов и вред­ных привычек на состояние собственного здоровья
ИТОГО 34 ЧАСА.

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Эффективность преподавания курса ОБЖ зависит от на­личия соответствующего материально-технического оснаще­ния. Это объясняется особенностями курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической направленностью.

Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу, самостоятельной подготовки школьни­ков, а также проведения кружковой (факультативной) работы во внеурочное время. Он должен включать класс, в котором проводятся занятия по курсу и дисциплине, а также лабо­рантскую комнату.

В классе размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно-практическим достиже­ниям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые в процессе проведения текущих занятий.

Средствами оснащения ОБЖ являются:

1.   Учебно-методическая литература.

2.    Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура.

3.    Средства программного обучения и контроля знаний.

4.    Макеты, муляжи, модели.

5.    Тренажеры.

6.    Стенды, плакаты.

7.      Средства индивидуальной защиты.

1.    Учебно-методическая литература

Нормативная и правовая литература'

•   Конституция Российской Федерации

•   Уголовный кодекс Российской Федерации

•   Федеральный закон «О гражданской обороне».

•    Закон «Об образовании в Российской Федерации».

2.    Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура

•   Телевизор

•   Мультимедиапроектор

•   Экран переносной

3.     Средства программного обучения и контроля знаний

1.      Компьютерные программа электронный тир.

2.Компьютерные программы и пособия по учебному раз­делу «Основы медицинских знаний и правила оказания пер­вой медицинской помощи»

3.    Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях.

4.    Перечень электронных учебных пособий (Приложение2).

4.     Макеты муляжи,модели

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

Штатив для карт и таблиц

Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)

Войсковой прибор химической разведки (ВПХР)

Бытовой дозиметр

Компас

Визирная линейка

Транспортир

Носилки санитарные

5.     Тренажеры

1.    Куклы-тренажеры для искусственного дыхания

2.    Фантомы-тренажеры искусственной вентиляции легких и наружного массажа сердца

6.                  Стенды, плакаты

Стенды

1. Единая государственная система предупреждения и лик­видации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)

2.    Безопасность на улицах и дорогах

3.    Криминогенные ситуации

4.    Землетрясения, оползни, сели, обвалы, ураганы, бури, смерчи

5.    Правила поведения при землетрясениях

6.    Пожары, взрывы

7.    Наводнения и затопления

8.    Правила оказания медицинской помощи

9.    Безопасность дорожного движения

10.                       Гражданская оборона и защита от чрезвычайных си­туаций

11.                       Основы медицинских знаний и правила оказания пер­вой медицинской помощи

12.                        Приложение перечень плакатов (приложение1).

7.                  Средства индивидуальной защиты

Средства защиты дыхания

1. Ватно-марлевые повязки

2.    Противопылевые тканевые маски

3.    Респираторы (типа ШБ-1 и т. п.)

4.    Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи

5.    Фильтрующие C3K (типа КИП-8)

6.    Изолирующие C3K (типа КИХ-5 и т. п.)

Средства медицинской защиты

1. Аптечка индивидуальная (типа А-2 и т. п.)

2.    Индивидуальный перевязочный пакет и т. п.

3.    Противохимический пакет (типа ИПП-8 и т. п.)

8. Аудиовизуальные пособия

Учебные видеофильмы

1.  Гражданская оборона и защита от чрезвычайных си­туаций

2.    Основы медицинских знаний и правила оказания пер­вой медицинской помощи

3.    Действия населения при химически опасных авариях

4.    Действия населения в зоне радиоактивного загрязнения

5.    Действия в зоне затопления

6.    Стихийные бедствия

7.Пожарная безопасность

6.     Критерии оценивания:

Все тестовые задания оцениваются: - правильный ответ – 1 балл; - отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов Критерии оценивания: «2» - менее 25% правильных ответов. «3» - от 25% до 50% правильных ответов. «4» - от 50% до 75% правильных ответов. «5» - от 75% и более правильных ответов.                           Оценка устных ответов обучающегося: Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся: • полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; • изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию; • показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания; • продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; • отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.   Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя. Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: • в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа; • допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; • допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя. Отметка «3» ставится в следующих случаях: • неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»); • имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов; Отметка «2» ставится в следующих случаях: • не раскрыто основное содержание учебного материала; • обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала; Отметка «1» ставится, если: • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу

Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатовпредставляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделениебазового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: • повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); • высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю. Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня: • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»). Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового. Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; • выявлению и осознанию сущности и особенностейизучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем; • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношениймежду объектами и процессами. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: • стартовой диагностики; • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам; • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

7.Контрольно-измерительные материалы.

(Приложение)

8. Используемая литература

Литература для учителя:

1. Э.Н.Аюбов, Д. З. Прищепов, М.В. Муркова «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класс. Москва «Русское слово» 2010г.
2. И.К.Топоров «Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9класс. Москва «Просвещение» 2011г.
3. Методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности». Издательский дом «Дрофа» 2012г.
4. Хрипкова А.Г. «Гигиена и здоровье». Медицинская литература.
5. Дидактический материал «ОБЖ» 5-9 классы. Издательство «Дрофа».
6. Правила дорожного движения.
7. Журнал  «ОБЖ».
8. Тематический контроль по ОБЖ «Интеллект-Центр». Москва. 2011г.
9. Т.Ф.Олейник. Великие природные катастрофы. Ростов-на Дону «Феникс». 2010г.
10. Я.Я.Мейнгот, Н.М.Потылицина. Теоретические и практические основы медицинских знаний. Красноярск. 2012г.

Литература для ученика:

1. Учебник – Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс. Москва «Просвещение» 2010г.
2. Курение и профилактика в школе.  А.А Александров, В.Ю.Александрова Москва 2013г. «Медиа Сфера»
3. Не допускать беды. А Г.Макеева  Москва. Просвещение 2013г.
4. Школа без наркотиков. Под ред. Л.М. Шапицывой и Е.И. Казаковой. Санкт-Петербург. Образование-культура. 2012г.

Для реализации программного материала используется УМК:

1. Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов – 2-е изд., испр. И доп. М: АСТ: Астрель; Владимир: 2011.

2. Методическое пособие преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях, /М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов - М: АСТ: Астрель; Владимир: 2011.

Информационно – методическое обеспечение

1. DVD диски образовательная коллекция «ОБЖ»,

  «Чрезвычайные приключения Ромы и Юли» в 3 –х частях, «Сам себе МЧС».

Литература для учащихся:

1.      ОБЖ .Энциклопедия. автор И.Н.Мельников, Интернет – издание 2011г

2.      Интернет сайты по ОБЖ. Сайты: http://dmsuslin.narod.ru/club-licey22.htm

3.      http://www.uchportal.ru/load/82-1-0-12644

4.      Основы безопасности жизнедеятельности. Справочник школьника. Автор Ситников В.П. Издательство: АСТ, 2011г