Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Пояснительная записка

I.                   Нормативная основа реализации программы:

Рабочая программа составлена  в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования (УМК «Гармония»), рекомендованной Министерством образования и науки РФ, учебно-методическим комплексом учебного  предмета  «Окружающий мир».

II.   Цели изучения курса

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности¹.

III.  Учебно-методический комплект:

1. Поглазова, О. Т. Окружающий мир : учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

2. Поглазова, О. Т. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 2 класса : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2012.

3. Поглазова, О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса / О. Т. Поглазова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2011.

  VI Содержание программы

Человек и природа (10 ч).

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире.

Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение).

Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа).

Человек и общество (8 ч).

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, жестокость, недоброжелательность). Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека.

Семья – ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).

Природа вокруг тебя (29 ч).

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе.

 Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы.

Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.

 Звёзды и планеты. Земля – планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус – модель Земли.

Космические  объекты  и  явления,  наблюдаемые  на  ночном  небе. Луна – спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.

Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли.

Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов.

Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.

Твоя Родина (21 ч).

Родина, соотечественники. Россия – многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция – Основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины – её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции.

Москва – столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург – столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города.

Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.

 Человек – строитель. Профессия архитектора. Старинный и современный облик города. Улица, проспект, бульвар. Площадь, парк, сквер. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Культурные центры города: библиотеки, музеи, театры, стадионы. Проблемы современного города. Что делать с отходами городского хозяйства, промышленности, бытовыми отходами. Опасность пребывания на свалках. Переработка отходов, их использование – решение этой экологической проблемы. Общественный транспорт, пассажирский, грузовой, специальный. Проблема загрязнения окружающей среды наземным, водным и воздушным транспортом. Проблема создания экологически чистых транспортных средств. Важность озеленения городов.

Для чего люди создают музеи. Экспонаты разных музеев. Профессия археолога. Краеведческий и исторический музеи. Коллекции старинных предметов быта: одежды, обуви, домашней утвари, светильников и др. История письменности и книги. Бережное отношение к книге. Старинные средства счёта и современные вычислительные устройства. Старинные и современные средства связи.

Мир искусства. Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства.

Красота природная и рукотворная. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Симметрия в объектах живой природы: в строении растений, животных, теле человека. Виды симметрии: осевая (зеркальная), центральная (поворотная), орнаментальная (переносная). Использование разных видов симметрии в творениях человека: в архитектурных сооружениях, парковых ансамблях, мостах, украшениях одежды, предметах быта.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и УМК рассчитаны на 68 часов, 2 часа в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

Ÿ Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

Ÿ Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

Ÿ Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

Ÿ Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

Ÿ В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

Ÿ Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

Ÿ Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Ÿ Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

Ÿ Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

Ÿ Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

Ÿ Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

Ÿ Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир»².

V.  Требования к уровню подготовки

планируемые результаты ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты.

У учащихся будут сформированы:

Ÿ положительное отношение к процессу обучения, приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

Ÿ готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

Ÿ осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

Ÿ понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

Ÿ осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

Ÿ умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

Ÿ навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе;

Ÿ осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

Ÿ понимание важности здорового образа жизни.

У учащихся могут быть сформированы:

Ÿ стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

Ÿ зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

Ÿ стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми  другой  национальности,  с  людьми,  имеющими  нарушения здоровья;

Ÿ эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

Ÿ осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

Ÿ организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, контурными картами и др.);

Ÿ принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

Ÿ планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

Ÿ действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Ÿ контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

Ÿ оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

Ÿ ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

Ÿ проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

Ÿ адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

Ÿ осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

Ÿ осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

Ÿ понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

Ÿ применять для решения задач (под руководством учителя) логические  действия  анализа,  сравнения,  обобщения,  классификации,  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

Ÿ подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

Ÿ наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Ÿ использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

Ÿ осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ осмысливать  цель  чтения,  выбор  вида  чтения  в  зависимости  от цели;

Ÿ сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

Ÿ обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

Ÿ дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

Ÿ осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Учащиеся научатся:

Ÿ осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ÿ аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

Ÿ вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Ÿ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

Ÿ оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

Ÿ планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

Ÿ проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

Ÿ уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

Ÿ участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты.

Учащиеся  в  результате  изучения  блока  «Человек  и  природа»  на-учатся:

Ÿ различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие на примере Солнца, Земли, Луны);

Ÿ приводить примеры представителей разных групп растений;

Ÿ описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (на примере своей местности);

Ÿ сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

Ÿ различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

Ÿ находить и показывать на карте и глобусе материки и океаны Земли; горы и равнины, крупные реки и озёра России;

Ÿ объяснять связь движения Земли вокруг своей оси со сменой дня и ночи, обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года;

Ÿ объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

Ÿ находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Ÿ использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки-схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ рассказывать о форме и движении Земли, изображении её на карте, климатических условиях, растительном и животном мире природных зон, труде и быте людей в природных зонах;

Ÿ объяснять отличия человека от животных; круговорот веществ и воды в природе; причины разных климатических условий на Земле;

Ÿ готовить сообщения о небесных телах, Солнечной системе, необычных явлениях природы; способах сохранения чистоты водоёмов, суши, защиты растений и животных и др.;

Ÿ обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из  разных  источников  об  изучаемых  объектах  и  природных  процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

Ÿ моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

Ÿ участвовать в проектной деятельности (предложенной автором учебника и самим учеником), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, включая Интернет, собственные наблюдения; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») учащиеся научатся:

Ÿ воспринимать окружающий мир целостно – в единстве природы, человека и общества; в единстве народов, культур, религий;

Ÿ ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

Ÿ рассказывать о своей семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, внимательном и заботливом отношении друг к другу, традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов семьи, из фотографических альбомов и др.;

Ÿ использовать элементарные обществоведческие и исторические понятия для решения учебно-познавательных задач;

Ÿ узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

Ÿ находить на карте Российскую Федерацию, её столицу – город Москву, свой регион и его административный центр;

Ÿ показывать на отдельных исторических картах места изученных исторических событий;

Ÿ понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

Ÿ анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте, реконструировать исторические события по отражающим их репродукциям картин;

Ÿ описывать (пересказывать) изученные события из истории России;

Ÿ готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

Ÿ объяснять, что такое Конституция, приводить примеры прав и обязанностей граждан России, называть права детей;

Ÿ различать прошлое и настоящее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату – с веком; определять последовательность важнейших событий в истории России;

Ÿ рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

Ÿ соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

Ÿ различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

Ÿ составлять родословную своей семьи;

Ÿ объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

Ÿ изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

В результате изучения правил безопасной жизни учащиеся научатся:

Ÿ осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

Ÿ оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

Ÿ соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

Ÿ соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

Ÿ объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

Ÿ составлять и выполнять режим дня.

Учащиеся получат возможность научиться:

Ÿ сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

Ÿ следовать правилам здорового образа жизни;

Ÿ соблюдать правила противопожарной безопасности;

Ÿ оказывать  первую  помощь  при  лёгких  травмах  (порез,  ушиб, ожог)³.

VI. Система оценки достижения планируемых результатов.

            В основе системы оценивания интегрированного курса «Окружающий мир» лежат принципы:

- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных);

-           взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-           участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию

у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельно¬стью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

           Во 2 классе используются три вида оценивания: текущее оценивание, тематическое, итоговое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного про¬цесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходи¬мые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического блока является выполнение тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: В конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

2 класс

Оценка "5" ставится ученику, если он  дает правильный, логический законченный ответ с опорою на наблюдения. Раскрывает возможные связи, применяет знания на практике.

Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям для оценки "5", но допускает отдельные неточности, неполно раскрывает взаимосвязи.

Оценка "3" ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, не может применять знания на практике.

Оценка "2" ставится ученику, если он  обнаруживает незнание большей части программы, не справляется с практическими работами.

VII.  Литература

    1. Нестандартные уроки в начальной школе (игры, соревнования, викторины, турниры, путешествия) / авт.-сост. С. В. Савинова, Е. Е. Гугучкина.  Волгоград : Учитель, 2007.

2. Поглазова, О. Т. Окружающий мир : учебник для 2 кл. общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

3. Поглазова, О. Т. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин. – Смоленск : Ассоциация XXI век, 2012.

Окружающий мир

№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты  Предметные                      Личностные УУД                                           УУД		Виды деятельности	Страницы учебника	Междисциплинарные программы	Дата
1 четверть – 18 часов Раздел   I .  Человек и природа –   10 часов
1	Повторение  учебного  материала,  изученного в 1  классе	Знать: – объекты окружающего мира; – понятия «природные» и «рукотворные» объекты; – общие условия, – отличительные признаки живого; -роль органов  чувств в жизни человека и животных. – роль труда в жизни человека и общества; – виды транспорта; – понятия «талант» и «трудолюбие»; – разнообразие профессий людей; – роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества. – правила сохранения и укрепления здоровья; – основные правила поведения в природе. -как сохранить органы зрения и слуха. -правила закаливания. -правила личной гигиены – значение природы для здоровья; -опасные ситуации с участием детей -службы спасения; Уметь: – называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) – описывать отдельные события из истории отечества; – анализировать трудовую деятельность человека-строителя. – анализировать роль трудовой деятельности человека-изобретателя. объяснять. здоровью каких органов чувств наносится вред, если не выполнять правила. – выполнять правила безопасного поведения в природе; – объяснять значение природы для здоровья человека.	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -понимание важности здорового образа жизни; -осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих Регулятивные: -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -планировать                            свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; Познавательные: 1. Общеучебные: -осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; -осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; 2. Логические:  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения	-работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). -практические работы: наблюдение природных явлений; -проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием; -оказание первой помощи; -разыгрывание сценок безопасного поведения	Учебник  –   с. 3– 4;  Рабочая тетрадь – с.  3 – 6;  Тестовые задания  -  с.  3 – 5, тест № 1.	ПР.Д.: Рисунки с изображением объектов живой и неживой природы; ИКТ: Фотографии природы
2	Что нас окружает				Учебник – с. 5–7;  Рабочая тетрадь – с.  7;  Тестовые задания  -  с.  6 – 7, работа № 1.
3	Человек – часть  живой природы				Учебник – с. 8 -9;  Рабочая тетрадь – с.  8 –9, задания 7,8, 9;   Тестовые задания –  с. 8 – 9, тест № 2
4	Человек –   разумное существо				Учебник –   с. 10– 14;  Рабочая тетрадь – с.  10–11, задания 10,  11, 12;  Тестовые задания - с.  10 – 11, работа № 2	Пр.Д.: Фотографии и рисунки с изображением жилищ людей; загадки о жилище
5	Здоровье  человека. Значение  природы для  здоровья				Учебник – с. 15–18;  Рабочая тетрадь –   с.  12–13, задания 13– 18.	Пр.Д.Карточки с заданием
6	Органы  чувств, их гигиена  .				Учебник –   с. 19– 27;  Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 –  23
7	Органы  чувств, их гигиена				Учебник –   с. 19– 27;  Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 –  23	Пр.Д.: памятка «Берегите зрение»с заданием
8	Чистота – залог  здоровья				Учебник – с. 29–31;  Рабочая тетрадь –   с.  15, задание 24, с. 16,  задание 25;  Тестовые задания  -  с.  12 – 15, тест № 3 и  работа № 3  (выборочно).
9	Зеленая аптека				Учебник – с. 32 – 35.
10	Азбука  безопасного  поведения				Учебник – с. 36–44;  Рабочая тетрадь –   с.  16–17, задания 26– 28;  Тестовые задания  -  с.  12–15, тест № 3 и  работа № 3  (выборочно).	Пр.Д. Знаки с правилами поведения; карточки с телефонами спецслужб; фотографии с изображением спасателей МЧС
Раздел II. Человек и общество – 8 часов
11	Человек – член  общества	Знать: – объекты окружающего мира; – понятия «природные» и «рукотворные» объекты; – общие условия, – отличительные признаки живого; -роль органов  чувств в жизни человека и животных. – роль труда в жизни человека и общества; – виды транспорта; – понятия «талант» и «трудолюбие»; – разнообразие профессий людей; – роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества. – правила сохранения и укрепления здоровья; – основные правила поведения в природе. -как сохранить органы зрения и слуха. -правила закаливания. -правила личной гигиены – значение природы для здоровья; -опасные ситуации с участием детей -службы спасения; Уметь: – называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) – описывать отдельные события из истории отечества; – анализировать трудовую деятельность человека-строителя. – анализировать роль трудовой деятельности человека-изобретателя. объяснять. здоровью каких органов чувств наносится вред, если не выполнять правила. – выполнять правила безопасного поведения в природе; – объяснять значение природы для здоровья человека.	Личностные: -умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: 1. Общеучебные: -дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), -осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. Логические:  -наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Коммуникативные: -оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, - полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	-работа с картой;            - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).                          -работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради                                -практические работы: -наблюдение взаимоотношений людей разного возраста; -составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи; -ролевая игра «Уроки вежливости	Учебник – с. 46–48.
12	Разнообразие  профессий людей				Учебник –   с. 49– 51;  Рабочая тетрадь – с.  18–19, задания 1–4	Пр.д. Рисунки с изображением пред-ставителей наиболее распространенных профессий;
13	Как мы  общаемся. Правила  этикета				Учебник – с. 52- 62;  Рабочая тетрадь –   с.  20, задание 5.	Пр.Д. Рисунки, иллюстри- рующие общение
14	Физическая и  духовная красота  человека				Учебник – с. 63–69;  Рабочая тетрадь –   с.  20-21, задания 6-10,  с. 22-23, задания 11,  12.
15	Друзья, их  значение в жизни  людей				Учебник – с. 70–73;  Тестовые задания - с.  16-18, тест № 4	ИКТ Запись песни «Когда мои друзья со мной» (муз. В. Шаинского, сл. М. Танича);
16	Семья.  Родственники				Учебник – с. 74–76; Рабочая тетрадь – с.  24, задания 13– 16.
17	Семейные  заботы и традиции  .				Учебник – с. 80–85;  Рабочая тетрадь – с.  25- 27, задания 17– 20	Пр.Д. Карточки, пословицы, ребус, крос-сворд
18	Родословная  семьи				Учебник –   с. 86;   Рабочая тетрадь – с.  28-30, задания 21-24;  Тестовые задания –   с. 19-21, тест № 5.	ИКТ фотографии с изображением членов семьи
2 четверть- 16 часов Раздел III. Природа вокруг тебя – 29 часов
19	Кто и как  изучает природу	Знать: -что изучают биологи, экологи, географы, астрономы. -понятие «тела»; -примеры природных явлений;- -какие явления представляют опасности для человека. - понятие «облака». правила безопасного поведения во время грозы. – небесные тела дневного неба; – Солнце – ближайшая к Земле звезда; – значение солнца для растений, животных и человека; – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). -причину смены дня и ночи; -причину смены времен года. – что Луна – естественный спутник Земли; – названия основных небесных тел; звезд и созвездий; – имена, фамилии первых космонавтов. – названия планет солнечной системы -названия материков и океанов; -названия крупных рек, островов и полуостровов. – понятия «равнины», «холмы», «овраги»; – разнообразие форм земной поверхности. – части гор; – разнообразие гор – понятие «вулканы»; – признаки вулканов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, – понятия «озера» и «пруды»; – разнообразие озер; – замечательные озера России; – значение пресной воды для растений, животных и человека; – источники питьевой воды; Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе – определять небесные светила дневного неба; – выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь. – определять значение солнца для растений, животных и человека; – анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну; – определять фазы Луны; – находить звезды и созвездия на ночном небе; – давать характеристику некоторым созвездиям и звездам. - формировать умение моделировать расположение предметов в пространстве. -работать с физической картой – определять формы земной поверхности; – различать равнины, холмы, овраги – определять части реки; -показывать по карте моря, реки, озёра, горы	Личностные: -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические:  -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	-работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради                                 -практические работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов; -моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса); -изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). - экскурсия на местный водоём, по окрестностям города	Учебник – с. 88–91;  Рабочая тетрадь – с.  31, задание 1
20	Природные тела  и явления				Учебник –   с. 92– 95;  Рабочая тетрадь – с.  31, задание 2, с. 32,  33; задания 3-7.	ИКТ фотографии и рисунки с изображением при-родных тел и явлений
21-22	Разнообразие  облаков				Учебник – с. 96–97;  Рабочая тетрадь – с.  34- 35, задания 9 -11;  Тестовые задания –  с. 22 - 23, тест №6,  работа №4
23	Солнце –  ближайшая к Земле  звезда				Учебник –   с. 98– 101;  Рабочая тетрадь – с.  36, задания 13-16.	Пр.Д. Сообщение
24	Солнце и жизнь				Учебник – с. 102– 103;  Рабочая тетрадь –   с.  37, задание 17
25	Звезды и  созвездия				Учебник – с. 104– 108; Рабочая тетрадь – с.  37, задание 18, с. 38,  задание 19.	ИКТ Фотографии и рисунки с изображением созвездий; лото «Созвездия»;
26	Кометы,  метеоры,  метеориты				Учебник – с. 109– 110;  Рабочая тетрадь – с.  38, задание 20.
27	Земля – планета				Учебник (2 часть) –  с. 3-7;  Рабочая тетрадь №2  –   с.3, задания 1 -3.
28	Движение  Земли				Учебник(2 часть) – с.  8 – 10;  Рабочая тетрадь № 2,  - с. 4, задания 4-6
29	Луна –  естественный  спутник Земли				Учебник(2 часть) – с.  11 – 13;  Рабочая тетрадь №2  –   с. 5, задания 7 -9.
30	Исследования  Луны. Человек на  Луне				Учебник(2 часть) –   с.  14–15  Рабочая тетрадь №2  –   с. 6 - 7, задания 10 - 13
31	Планеты,  движущиеся вокруг  Солнца				Учебник (2 часть) –  с. 16 – 17;  Рабочая тетрадь –   с.  8-9, задания 14-16.	ИКТ запись песни «Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Остров- ского, сл. Л. Ошанина
32	Разнообразие  космических тел.  Обобщающий урок				Тестовые задания - с.  26- 27, тест № 7, с.  28–29, работа № 5	ИКТ ПР.Д.Фотографии с изображением комет, метеоров, метеоритов; схемы «Малые тела Солнечной системы»
33	Поверхность  Земли. Материки и  океаны				Учебник (2 часть) –  с. 18–23, второй   форзац учебника (1  часть);  Рабочая тетрадь №2  – с. 10-11, задание  17, с. 12 задание 18.
34	Плоские и  холмистые  равнины. Овраги и  борьба с ними				Учебник (2 часть) –  с. 24 -27;  Рабочая тетрадь №2  – с. 12, задания 19- 20, с. 13, задания 21,  22.
3 четверть- 18 часов
35	Горы, их  разнообразие  Учебник (2 часть) –	созвездиям и звездам Знать: -что изучают биологи, экологи, географы, астрономы. -понятие «тела»; -примеры природных явлений;- -какие явления представляют опасности для человека – значение солнца для растений, животных и человека -причину смены дня и ночи; -причину смены времен года -названия материков и океанов; -названия крупных рек, островов и полуостровов. – понятия «равнины», «холмы», «овраги»; – разнообразие форм земной поверхности. – части гор; – разнообразие гор – понятие «вулканы»; – признаки вулканов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, – понятия «озера» и «пруды»; – разнообразие озер; – замечательные озера России; – значение пресной воды для растений, животных и человека; – источники питьевой воды; Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе для растений, животных и человека; - формировать умение моделировать расположение предметов в пространстве. -работать с физической картой – определять формы земной поверхности; – различать равнины, холмы, овраги – определять части реки; -показывать по карте моря, реки, озёра, горы	Личностные: -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические:  -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	-работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради                                 -практические работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов; -моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса); -изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). - экскурсия на местный водоём, по окрестностям города	с. 28–30;  Рабочая тетрадь №2  – с. 14, задания 23,  24.	ИКТ запись песни В. Высоцкого «Лучше гор могут быть только горы...»; д/ф «Уральские горы»; Пр.Д.:макет гор; лист бумаги; контурная карта; схема «Формы гор»
36	Горы и люди.  Безопасное  поведение в горах				Учебник (2 часть) –  с. 31– 34;  Рабочая тетрадь №2  –   с. 15, задание 25, с.  16, задания 26-27.
37	Экскурсия.  Формы суши  родного края    Карта региона,				рабочая тетрадь №2  – с. 17, задание 28.
38	Земля и ее поверхность.  Обобщающий урок				Учебник (2 часть) –  с. 18 -34;   Тестовые задания –  с. 30-32, тест № 8, с.  33–34, работа № 6.
39-40	Вода на  Земле. Океаны и  моря. Значение  моря для жизни  людей				Учебник (часть 2) –  с. 35–38;  Рабочая тетрадь №2  – с. 18, задания 29- 31, с.19, задания 32,  33	ИКТ сообщение «Моря РФ
41-42	. Пресные  воды суши. Река, еѐ  части. Значение рек  для людей				Учебник (часть 2) –  с. 39–43;  Рабочая тетрадь №2   – с. 20, задания 34,  35, с. 21-22, задания  36-39.	ИКТ  Сообщение о реках.
43-44	Озѐра,  пруды, болота.  Байкал –  жемчужина России				Учебник (часть 2 )  –   с. 44–49;  Рабочая тетрадь №2   – с. 23, 24 задания  40-43.	ИКТ Сообщение об Озѐрах,  прудах, болотах.
45	Значение воды  для всего живого на  Земле. Загрязнение  водоѐмов				Учебник (часть 2) –   с. 50–52;  Рабочая тетрадь №2    –   с. 25, задание 44,  с. 26, задание 45
46	Экскурсия.  Водоѐмы родного  края   Карта региона,  .				рабочая тетрадь №2  – с. 27-28, задания  46-49	ИКТ ПР.Д. «Пресные водоемы»; фотографии с изображением влаголюбивых растений
47	Разнообразие  водоѐмов.  Обобщающий урок				Учебник (2 часть) –   с. 35-52;  Тестовые задания –  с. 35 - 37, тест № 9, с.  38–39, работа № 7;  Рабочая тетрадь №2   -  с.29, задание 50
Раздел  IV. Наша Родина – Россия – 10 ч.
48	Родина. Родной край.  Россия –  многонациональное  государство	Знать: -понятия «родина»,»страна»,россияне», «национальность». - государственные символы, что они символизируют -права и обязанности гражданина России, профессиональные и семейные праздники -историю государства, ее столицы, достопримечательности. -историю города, ее достопримечательности. - что такое город, кто его проектирует. Архитектор, небоскреб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь. -виды транспорта Уметь: - выделять нужную информацию из текста, иллюстрации, работать со словарем.; -выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов -проводить наблюдения, анализировать их.	Личностные: -осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: 1. Общеучебные: -использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; 2. Логические:  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.	- дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой). -практические работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; -изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»; -ролевая игра «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.); -экскурсия: достопримечательности родного города.	Учебник (2 часть)  -  с. 53– 58;  Рабочая тетрадь №2 – с.30,  задания 1, 2.
49	Российская  Федерация, еѐ  государственные  символы				Учебник (2 часть) –   с. 59– 61, второй форзац  учебника;  Рабочая тетрадь № 2 –   с.31, задание 3.
50	Конституция –   основной закон  государства.  Государственные  праздники  .				Учебник (часть 2) –   с. 62– 67  Рабочая тетрадь № 2 – с.   31, задание 4;   Тестовые задания - с. 40- 41, тест № 10
51	Москва – столица  России  .				Учебник (часть 2) – с. 68– 71
52	Российские города.				Учебник (2 часть)  -  с. 72– 76;   Тестовые задания – с. 42- 43, работа № 8	Пр. Д. приготовить Ребусы; пословицы и поговорки о Москве; стихотворения о Москве, Санкт- Петербурге; фотографии с изображением исторических памятников; карта Московского Кремля
4 четверть- 16 часов
53	Родной город (село),  его  достопримечательности	Знать: -какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. -правила безопасного пользования осветительными приборами. -формировать научные представления об окружающем мире -признаки симметрии и асимметрии Уметь: - целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения. -анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. -оценивать произведения искусства, свое поведение и других людей -проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией -находить центр  симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии -применять знания в практической деятельности. Знать: – общие правила общения с одноклассниками; – основные правила поведения в школе. Уметь: – выполнять правила поведения в обществе и природе. -оценивать свое состояние и окружающих людей. -давать оценку поступкам одноклассников. -работать со схемами, выделять главную мысль в тексте	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; -адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические:  -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы	- работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками;                  экскурсия: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей. -практическая работа:  выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; -наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях; -проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; -ролевая игра «Я – эколог».	Тестовые задания –   с. 49,  задание 1.	Пр. Д. Нарисовать рисунок о своей станице
54	Горожане и селяне.  Проблемы современного  города				Учебник (2 часть) – с. 77– 82;  Рабочая тетрадь № 2  -  с.  32, задание 5, с. 33,  задание 6
55	Проблемы  современного города  (продолжение)  .				Учебник (2 часть) –   с. 83– 85;  Рабочая тетрадь № 2 - с.  34, 35, задания 7 -9
56-57	Водный и  воздушный транспорт.  Проблемы загрязнения  воздуха и воды при его  использовании				Учебник (2 часть) – с. 86– 89; Рабочая тетрадь № 2 –  с. 36 - 38, задания 10-15;  тестовые задания –   с. 46 - 47, работа № 9, задания 1- 6.	Пр.Д. Фотографии и рисунки с изображением наземного, воздушного, подземного, водного транспортазагадки о транспорте
58	Разнообразие музеев.  Экспонаты музеев.  Профессия археолог				Учебник (2 часть) – с. 90– 93  Рабочая тетрадь № 2 – с.  39, задание 16.
59	Старинные и  современные предметы  одежды и быта				Учебник (2 часть) –   с. 94 - 96;  Рабочая тетрадь № 2 – с.  39, задание 17, с. 40,  задание 18.	Пр.Д. нарисовать Старинные и  современные предметы  одежды и быта
60	Старинные и  современные средства  письменности, счѐта,  связи				Учебник (2 часть) –   с. 97– 101;  Тестовые задания – с. 44- 45, тест № 11.
61	Художественное  творчество человека				Учебник (2 часть) –   с. 102– 103. Тестовые задания – с. 48- 51, работа № 10.
62	Природа в  произведениях  литературы, живописи,  музыки.   Дополнительные  источники информации.					ИКТ запись песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
63	Красота природная и  рукотворная. Осевая  симметрия				Учебник (2 часть) – с. 104- 105;  Рабочая тетрадь № 2 – с.  41-42, задания 19-23
64	Центральная  (поворотная) симметрия.  Центр симметрии				Учебник (2 часть) – с. 105;  Рабочая тетрадь № 2 –   с.  43, задания 24-26, с. 44,  задания 27-29.
65	Орнаментальная  (переносная) симметрия.				Учебник (2 часть) – с. 106;  Рабочая тетрадь № 2 – с.  45, задания 30 -32.
66	Виды симметрии в  изделиях людей				Учебник (2 часть) –   с. 107 - 109;  Тестовые задания – с. 52- 52, работа № 11
67	Контрольный урок.  Что узнали, чему  научились во 2 классе				Тестовые задания – с. 54- 56;  Рабочая тетрадь № 2 – с.  46.
68	Экскурсия  «Красота природная и  рукотворная»