Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1
(с углубленным изучением
отдельных предметов)»
Рассмотрена
Утверждена
на заседании
МО
приказом директора
протокол №
___
школы
от _____________ от
__________ № ___
Рекомендована к утверждению
методическим советом
протокол № ___
от _____________
Рабочая
программа
по
окружающему миру
для
4 класса
УМК
«Начальная школа XXI
века»
1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса
Личностные
результаты:
•
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению;
• достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• формирование
личностных качеств, позволяющих успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
• формирование
основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры;
• понимание
особой роли России в мировой истории; воспитание чувства гордости за
национальные достижения;
• воспитание
уважительного отношения к своей стране и ее истории, любви к родному краю и
своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от их
возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание
роли человека в обществе; принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование
основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
•
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по
плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
помощью учителя.
Средством
формирования этого действия служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
• В диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.
Средством
формирования этого действия служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные
•
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.);
•
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий;
•
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
• преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные
• доносить
собственную позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного опыта;
• доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать,
приводя аргументы;
• слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
• Читать вслух
и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять
план.
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
•
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
• учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные
результаты:
• характеризовать
признаки живого организма, присущие человеку;
• моделировать
в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
• устанавливать
последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия
роста и развития ребенка;
• оценивать
положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры
(жизненные, из художественной литературы) проявления доброты, честности,
смелости и др.;
• анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной
задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб,
условные обозначения на карте, плане;
• описывать
характерные особенности природных зон России, особенности почв своей
местности;
• составлять
рассказ-описание о странах-соседях России;
• различать
год, век; узнавать арабские и римские цифры; пользоваться терминами
«историческое время», «эпоха», «столетие»;
• соотносить
события, персоналии и конкретные исторические эпохи;
• называть имена
наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать
об их вкладе в развитие общества и культуры;
• различать
(называть) символы царской власти, символы современной России; называть имя
президента России;
• описывать
основные события культурной жизни России в разные исторические эпохи,
называть их даты (в рамках изученного);
• называть имена
выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох;
• применять
в житейской практике правила здорового образа жизни; соблюдать правила
гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
• различать
эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить
общение;
• раскрывать
причины отдельных событий в жизни страны: войны, изменения государственного
устройства, события в культурной жизни (в рамках изученного).
Учащиеся научатся:
— характеризовать признаки живого
организма, характерные для человека;
— моделировать в учебных и игровых ситуациях
правила безопасного поведения в среде обитания;
—устанавливать последовательность возрастных
этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
— оценивать положительные и отрицательные качества
человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы)
проявления доброты, честности, смелости и др.;
— анализировать модели, изображающие Землю
(глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географические
и исторические карты объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте,
плане;
— описывать характерные особенности природных зон России,
особенности почв своей местности;
— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое
время», «эпоха», «столетие»;
— соотносить события, персоналии с принадлежностью к
конкретной исторической эпохе;
— называть имена наиболее известных
правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие
общества и его культуры;
— различать (называть) символы царской
власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
— описывать основные события культурной жизни России
(в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
— называть имена выдающихся деятелей, писателей,
композиторов разных исторических эпох.
Учащиеся получат возможность научиться:
— применять в житейской практике правила здорового образа
жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные
привычки;
— различать эмоциональное состояние
окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
— раскрывать причины отдельных событий в
жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в
культурной жизни) /в рамках изученного/.
2.
Содержание учебного предмета
Человек – живое
существо (организм) (16 ч.)
Человек –
живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.
Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие
сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная
система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная
система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная
система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная
система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце – главный орган кровеносной
системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных
сосудов.
Органы
выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения –
почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней.
Закаливание.
Как человек
воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.
Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего
настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание,
память, речь, мышление. Условия их развития.
Твоё здоровье (12 ч.)
Человек и его
здоровье. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального
благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание.
Закаливание.
Вредные
привычки.
ОБЖ: когда дом
становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время
грозы, при встрече с опасными животными.
Человек – часть
природы (2 ч)
Чем человек
отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до
старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития
ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой
деятельности. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и
больных.
Человек среди
людей (5 ч.)
Доброта,
справедливость, стремление заботиться о больных и стариках – качества культурного
человека. Правила культурного общения.
ОБЖ: почему
нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Родная страна:
от края до края (13 ч.)
Природные зоны
России: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыни,
влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России.
Почва – среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России.
Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение
на карте).
Как развивались
и строились города. Особенности расположения древних городов. Кремлевские
города. Улицы, их история и происхождение названий.
Россия и ее
соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения,
природы, трудовой деятельности и культуры народов).
Человек –
творец культурных ценностей (12 ч.)
Что такое
культура. Ценности культуры. О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси.
Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во
второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М. В. Ломоносов.
Искусство
России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества)
Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в
Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство
России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В. И. Баженова.
Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство
России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А. С. Пушкин – «солнце
русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей,
композиторов, художников (В. А. Жуковский, А. Н. Плещеев, Н. А. Некрасов, В. И.
Даль, А. А. Фет, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, М. И. Глинка, П. И.
Чайковский, В. А. Тропинин, И. И. Левитан и др.).
Искусство
России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей.
Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня
и др.). Произведения художников России (А. А. Пластов, К. Ф. Юон, Ф. А. Малявин,
К. С. Малевич и др.). Детские писатели и поэты (К. И. Чуковский, С. Я. Маршак и
др.).
Человек –
защитник своего Отечества (5 ч.)
Борьба славян с
половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями.
Борьба русских людей с Золотой ордой за независимость Родины. Куликовская
битва. Дмитрий Донской.
Отечественная
война 1812 года. М. И. Кутузов.
Великая
Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла
фронту.
Расширение
кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные
грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба
русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван
Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы
русского народа за свободу Родины в произведениях изобразительного и
музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных
эпох.
Гражданин и
государство (3 ч.)
Россия – наша
Родина. Русский язык – государственный язык России. Права и обязанности граждан
России. Символы государства.
Экскурсии.
В биологический
(краеведческий), художественный музей, музей художника, писателя, композитора
(с учетом местных условий).
Практические
работы.
Составление
режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном
состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных
случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с
исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
3.
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
|
Человек – живое существо (организм) (16
ч)
|
|
1
|
Общее строение организма человека.
|
1
|
|
2
|
Нервная система. Головной и спинной
мозг.
|
1
|
|
3
|
Двигательная система организма человека.
|
1
|
|
4
|
Пищеварительная система.
|
1
|
|
5
|
Пищеварительная система.
|
1
|
|
6
|
Дыхательная система.
|
1
|
|
7
|
Кровеносная система.
|
1
|
|
8
|
Как
организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.
ПДД.
Беседа «Наш путь в школу. Новые маршруты».
|
1
|
|
9
|
Кожа.
Строение кожи. Как «работает» кожа.
|
1
|
|
10
|
Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.
|
1
|
|
11
|
Как человек воспринимает окружающий мир. Слух.
|
1
|
|
12
|
Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус,
осязание.
|
1
|
|
13
|
Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус,
осязание.
|
1
|
|
14
|
Мир чувств.
|
1
|
|
15
|
Внимание.
ПДД.
Беседа « Причины дорожно-транспортных происшествий».
|
1
|
|
16
|
Память.
|
1
|
|
Твоё здоровье (12 ч)
|
|
17
|
Режим дня. Здоровый человек – здоровый сон.
|
1
|
|
18
|
Режим дня. О правильном питании.
|
1
|
|
19
|
Правила закаливания.
|
1
|
|
20
|
Можно ли снять усталость?
|
1
|
|
21
|
Поговорим о вредных привычках. Курение опасно для здоровья. Осторожно - спиртное!
|
1
|
|
22
|
Поговорим о вредных привычках. Забава, которая приводит к
смерти.
ПДД.
Беседа «Движение
группами и в колонне».
|
1
|
|
23
|
Когда дом становится опасным.
|
1
|
|
24
|
Когда дом становится опасным.
|
1
|
|
25
|
Улица полна неожиданностей.
|
1
|
|
26
|
Улица полна неожиданностей.
|
1
|
|
27
|
Если случилась беда. Помощь при травме. Бывают ли животные
опасными.
|
1
|
|
28
|
Если случилась беда. Ядовитые грибы. Ядовитые растения. Если
гроза застала тебя на прогулке.
|
1
|
|
Человек – часть природы (2 ч)
|
|
29
|
Чем человек отличается от животного?
|
1
|
|
30
|
От рождения до старости.
ПДД. Беседа « Труд водителя».
|
1
|
|
Человек среди людей (5 ч)
|
|
31
|
Поговорим о доброте.
|
1
|
|
32
|
Что такое справедливость.
|
1
|
|
33
|
О смелости.
|
1
|
|
34
|
Умеешь ли ты общаться?
|
1
|
|
35
|
Умеешь ли ты общаться?
|
1
|
|
Родная страна: от края до края (13 ч)
|
|
36
|
Природные зоны России. Зона арктических
пустынь.
|
1
|
|
37
|
Природные зоны России. Тундра.
ПДД.
Беседа «Правила
перевозки людей на грузовых автомобилях».
|
1
|
|
38
|
Природные зоны России. Тайга.
|
1
|
|
39
|
Природные зоны России. Зона смешанных и широколиственных лесов.
|
1
|
|
40
|
Природные зоны России. Степи и пустыни.
|
1
|
|
41
|
Природные зоны России. Субтропики.
|
1
|
|
42
|
Почвы России.
|
1
|
|
43
|
Рельеф России.
|
1
|
|
44
|
Рельеф России.
ПДД.
Беседа «Предупредительные
сигналы водителей».
|
1
|
|
45
|
Как возникали и строились города.
|
1
|
|
46
|
Россия и ее соседи. Япония.
|
1
|
|
47
|
Россия и ее соседи. Китай.
|
1
|
|
48
|
Россия и ее соседи. Финляндия.
Королевство Дания.
|
1
|
|
Человек – творец культурных ценностей
(12 ч)
|
|
49
|
Что такое культура.
|
1
|
|
50
|
Из истории письменности.
|
1
|
|
51
|
Образование – часть культуры общества. О первых школах и книгах.
ПДД.
Беседа «Оборудование
автомобилей и мотоциклов специальными сигналами».
|
1
|
|
52
|
Образование – часть культуры общества.
Первая печатная «Азбука».
|
1
|
|
53
|
Чему и как учились при Петре I.
|
1
|
|
54
|
Русское искусство до XVIII века. Русская икона. Художественные ремёсла в Древней Руси.
|
1
|
|
55
|
Русское искусство до XVIII века. Музыка в Древней Руси. Скоморохи - первые артисты на Руси.
|
1
|
|
56
|
Искусство России XVIII века. Архитектура.
|
1
|
|
57
|
Искусство России XVIII века. Живопись. Государственный публичный театр.
|
1
|
|
58
|
«Золотой век» русской культуры (XIX
век). Поэты и писатели. Композиторы.
ПДД.
Беседа «На
железной дороге».
|
1
|
|
59
|
«Золотой век» русской культуры (XIX
век). Художники.
|
1
|
|
60
|
Искусство России XX века.
|
1
|
|
Человек – защитник своего Отечества (5
ч)
|
|
61
|
Как Русь боролась с половцами. Битва на
Чудском озере. Куликовская битва.
|
1
|
|
62
|
Как Русь боролась с половцами. Битва на
Чудском озере. Куликовская битва.
|
1
|
|
63
|
Отечественная война 1812 года.
|
1
|
|
64
|
Великая Отечественная война 1941–1945
годов.
|
1
|
|
65
|
Великая Отечественная война 1941–1945
годов. Сталинградская битва.
|
1
|
|
Гражданин и государство (3 ч)
|
|
66
|
Гражданин и государство. Наше государство – Российская Федерация. Русский язык –
государственный язык России.
ПДД.
Беседа «Игры
по Правилам дорожного движения».
|
1
|
|
67
|
Гражданин и государство. Права и обязанности граждан.
|
1
|
|
68
|
Гражданин и государство. Символы государства.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.