Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3»
г.
Белёва Тульской области
|
ПРИНЯТА
на
заседании педагогического совета МБОУ «СОШ №3» г.Белёва Тульской области
Протокол № _
от « » ______2022 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
МБОУ
«СОШ №3» г.Белёва
Тульской
области
_______/С.Н.
Морозова /
«___»______________ 2022 г.
|
УТВЕРЖДЕНА
Приказом
директора МБОУ «СОШ №3» г.Белёва
Тульской
области
ПРИКАЗ №____
от «_____» _______20 22 г.
Директор
школы:
_______
/ А. Б. Семенова /
|
Рабочая
программа
по
окружающему миру
4 класс
Составитель:
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №3» г.Белёва
Жмурна
Виктория Олеговна
2022
г.
Содержание
1.
Пояснительная записка…………………………………………………………………………………....3
2.
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………..5
3.
Планируемые результаты освоения программы
учебного предмета…………………………………..7
4.
Тематическое планирование ……………………………………………………………………………..12
5.
Календарно-тематическое планирование
……………………………………………………………….22
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру на уровень начального общего
образования для обучающихся 1–4-х классов МБОУ «СОШ №3» г. Белёва Тульской
области разработана в соответствии с требованиями:
·
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
·
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
·
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
·
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача
от 28.09.2020 № 28;
·
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача
от 28.01.2021 № 2;
·
Концепции
развития математического образования, утвержденной распоряжением Правительства от 24.12.2013 № 2506-р;
·
Учебного
плана начального общего образования Школы,
·
Рабочей
программы воспитания Школы;
Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за четвертый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается
программное содержание по всем разделам содержания обучения 4 класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной
программной темы.
Представлены также способы организации
дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» на уровне 4 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
1.
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно
этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
2.
развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
3.
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение
духовного богатства обучающихся;
4.
развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению
и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий
мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение
курса «Окружающий мир» в 4 классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).
2.
Содержание учебного предмета
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации — глава государства. Политико-административная карта
России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России.
Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский
день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества «Лента времени» и
историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме,
отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы:
наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности:
равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин
и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан,
море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов
человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон,
охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания
экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек. Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения
велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные
учебные действия
Познавательные универсальные
учебные действия:
·
устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
·
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
·
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
·
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
·
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
·
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
·
использовать умения работать с информацией, представленной в
разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных ресурсов школы;
·
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемого выхода);
·
на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
·
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного
наследия;
·
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;
·
создавать текст-рассуждение: объяснять вред
для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
·
описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты, справедливости и др.;
·
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
·
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина
РФ»;
·
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные
учебные действия:
·
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
·
контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
·
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками;
·
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
·
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных
ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
·
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
·
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда, использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и
жизни других людей.
3.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
Изучение предмета "Окружающий
мир" в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета
«Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
- осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу,
к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим
народам;
- первоначальные представления о
человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их
индивидуальности;
- принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений,
которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и
доброжелательности;
- применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям.
Эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного
отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе ин
формационной);
- приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к
природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на
первоначальные представления о научной картине мира;
- осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том
числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные
действия:
1) Базовые логические действия:
- понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между
объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в
пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по
определённому признаку;
- определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские
действия:
- проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению)
наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым
под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи
питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и
его последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
- проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения
и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
- использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
- согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного
учителем способа её проверки;
- находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью
учителя);
- анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде
(рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
- в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
- готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.
) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
1) Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность
выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и
результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости
(с не большой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том
числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
- объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия
взрослого;
- ответственно выполнять свою часть
работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся
научится:
- проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме;
- показывать на физической карте
изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки,
озёра, моря, омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте
места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на
«ленте времени»;
- знать основные права и обязанности
гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические
события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного
плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
- проводить по
предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой
и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки;
проводить простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в
природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том
числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе
своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные
объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и
определять пути их решения;
- создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные источники
информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного
поведения на природе;
- осознавать возможные последствия
вредных привычек для здоровья и жизни человека;
- соблюдать правила безопасного поведения
при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
- соблюдать правила безопасного
поведения при езде на велосипеде, самокате;
- осуществлять безопасный
поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в
Интернете.
4.
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
|
|
|
1.1.
|
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
|
Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени»
времени (века), в котором происходили исторические события»;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
|
1.2.
|
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
|
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни России;
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре
Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,«Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ века»(по
выбору);
Учебный диалог по теме «Как выполняли свой долг защиты Отечества в разные
исторические времена граждане России (на примере Отечественной войны 1812 г.,
Великой
Отечественной войны (1941—1945 гг. )»;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
1.3.
|
Картины быта, труда; духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена.
|
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте, традициях,
культуре Древней Руси;
Экскурсия в художественный музей, просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,«Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ века»(по
выбору);
|
Устный опрос;
Творческая работа;
|
|
1.4.
|
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
|
Экскурсия в художественный музей, просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,«Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ века», «Искусство ХХ века»(по
выбору);
Мини-проект о выдающихся людях разных эпох как
носителях базовых национальных ценностях.;
|
Устный опрос;
Проект Тестирование Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
|
1.5.
|
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия
в России и зарубежом (3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры.
|
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
(по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом»;
Рассказ учителя о памятниках Всемирного наследия
(например, в России — Московский Кремль, памятники Новгорода, Кижи, в мире —
Великая Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции);
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
1.6.
|
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края.
|
Учебный диалог по теме «Как охраняются памятники истории и
культуры»;
|
Устный опрос;
|
|
1.7.
|
Правила нравственного поведения,
культурные традиции людей в разные исторические времена.
|
Обсуждение докладов учащихся о значимых объектах культурного
наследия России (дифференцированное задание);
|
Устный опрос;
Творческая работа
Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
|
1.8.
|
Государственное устройство РФ (общее представление).
|
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
|
Устный опрос;
Практическая работа ;
|
|
1.9.
|
Конституция — основной закон Российской
Федерации. Права и обязанности гражданина РФ.
|
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ; Рассказ
учителя по теме «Забота о детстве — главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения учителя;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
1.10.
|
Президент РФ — глава государства. Политико-административная
карта России. Города России.
|
Работа с политико-административной картой РФ: определение
местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
|
Устный опрос; Тестирование;
|
|
1.11.
|
Общая характеристика родного края: природа, главный город,
важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
|
Игра-соревнование по теме «Знаем ли мы свой родной край?»;
Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края;
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме «Мой родной край»;
|
Устный опрос;
|
|
1.12.
|
Государственные праздники в жизни российского общества: Новый
год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и
труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.
|
Учебный диалог по теме «Государственные праздники России»;
|
Устный опрос;
Письменный контроль Проверочная работа
№1 по разделу
"Человек и общество" Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
|
1.13.
|
Праздники и памятные даты своего региона.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
|
Работа в парах по теме «Рассказ о любом празднике РФ или своего региона»;
|
Устный опрос;
Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
|
Итого по разделу
|
|
|
2.1.
|
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле.
|
Игра-соревнование по теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу вопросы
о Солнечной системе;
|
Устный опрос;
|
|
2.2.
|
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет.
|
Обсуждение выступлений учащихся (дифференцированное задание) о
планетах;
|
Устный опрос;
Творческая работа;
|
|
2.3.
|
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня
и ночи.
|
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина смены дня и ночи;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
2.4.
|
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
|
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина смены дня и ночи;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
2.5.
|
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4 примера).
|
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
2.6.
|
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
России.
|
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ, крупнейшие
реки и озёра; моря, омывающие Россию;
|
Устный опрос;
|
|
2.7.
|
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений).
|
Описание объектов родного края: название, место расположения,
общая характеристика;
|
Устный опрос;
Практическая работа;
|
|
2.8.
|
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд); река как
водный поток.
|
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
хозяйственной деятельности»;
|
Устный опрос;
|
|
2.9.
|
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Использование человеком
водоёмов и рек.
|
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
хозяйственной деятельности»;
|
Устный опрос;
|
|
2.10.
|
Водоёмы и реки родного края: названия, краткая характеристика.
|
Учебный диалог по теме «Как люди используют водоёмы и реки для
хозяйственной деятельности»;
|
Устный опрос;
|
|
2.11.
|
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и зарубежом.
|
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом: природные
объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро
Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы; в мире — остров
Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая
Зеландия));
Обсуждение результатов проектной деятельности по теме«Объекты Всемирного
наследия в России и в мире»;
|
Устный опрос; Проект;
|
|
2.12.
|
Правила нравственного поведения в природе.
|
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения
в природе»;
|
Устный опрос;
|
|
2.13.
|
Природные зоны России: общее представление об основных природных
зонах России: климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, охрана
природы.
|
Учебный диалог по теме «Почему меняются природные зоны?»;
Коллективное формулирование вывода: причиной смены природных зон является
разная освещённость Солнцем поверхности Земли;
Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон;
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме «Какие организмы обитают в
природных зонах»;
Составление рассказа-рассуждения по теме «Как животные приспосабливаются к
условиям жизни»;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблем Работа в группах: создание описания одной из природных
зон по самостоятельно составленному плану (с использованием дополнительной
информации. в том числе из Интернета);
|
Устный опрос;
Письменный контроль Практическая работа Творческая работа
Тестирование ;
|
|
2.14.
|
Связи в природной зоне.
|
Учебный диалог по теме «Экологические связи в природной зоне»;
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой природной зоне;
|
Устный опрос;
Проверочная работа№2 Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
|
3.1.
|
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
|
Учебный диалог по теме «Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни»;
|
Устный опрос;
|
|
3.2.
|
Безопасность в городе. Планирование безопасных маршрутов с
учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка, сигналы и
средства защиты велосипедиста).
|
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие опасности
можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;
Анализ ситуаций по теме «Что может произойти, если…», обсуждение результатов
работы групп;
Ролевая игра по теме «Знаем ли мы правила езды на
велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети);
|
Устный опрос;
Практическая работа Тестирование;
|
|
3.3.
|
Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации опознание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
|
Рассказ учителя по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как
правильно искать информацию в Интернете»;
|
Устный опрос;
Письменный контроль Проверочная работа
№3 Самооценка с
использованием
"Оценочного листа";
|
5.
Каледарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Государственное устройство РФ
|
1
|
|
2.
|
Общее представление об устройстве РФ.
|
1
|
|
3.
|
Конституция — основной закон Российской
Федерации.
|
1
|
|
4.
|
Права и обязанности гражданина РФ.
|
1
|
|
5.
|
Президент РФ — глава государства.
|
1
|
|
6.
|
Политико-административная карта России.
|
1
|
|
7.
|
Города России.
|
1
|
|
8.
|
Общая характеристика
родного края: природа,
главный город, важнейшие
достопримечательности.
|
1
|
|
9.
|
Общая характеристика
родного края: знаменитые
соотечественники.
|
1
|
|
10.
|
Государственные праздники в жизни российского общества: Новый
год, День защитника Отечества,
|
1
|
|
11.
|
Государственные праздники в жизни российского общества:
Международный женский
день, День весны и труда.
|
1
|
|
12.
|
Государственные праздники в жизни российского общества: День
Победы, День России.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.