Рабочая программа по предмету «Иностранный язык» Английский язык (Базовый уровень) с тематическим планированием, с учетом рабочей программы воспитания (10-11классы)

Рабочая программа

по предмету «Иностранный язык»

Английский язык

10-11 класс

(Базовый уровень) 2021 – 2022 уч. год

Учитель английского языка

высшей квалификационной категории О.А. Аксенова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» Английский язык базового уровня для 10 - 11 классов составлена в соответствии с

-  ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012. №413 (ред. от 31.12.2015);

 - Примерной основной образовательной программой среднего общего образования” (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего(полного)общего образования”.(Источник: https://aujc.ru/dokumenty-fgos-uchitelyu-inostrannogo-yazyka/);

- Санитарными правилами СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21;

согласуется с учебным планом школы и скорректирована с учётом:

 - Основной образовательной программы школы МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова»;

- Авторской программы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева 10—11 классы». Учебное пособие для общеобразовательных организаций / — М.: Просвещение, 2018.

 - УП для 10 - 11 класса Авторы: В. П. Кузовлев и др.- для общеобразовательных учреждений; состоящего из учебника, рабочей тетради, книги для чтения, книги для учителя, аудиокурса к учебнику CD MP3. Москва. Просвещение.2018г.

В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №3 г. Черепанова» на изучение данной программы выделено 207 часов, которые распределены по классам следующим образом:

Год обучения	Кол-во часов в неделю	Кол-во учебных недель	Всего часов за учебный год	Формы промежуточной аттестации
10 класс	3	35	105	Годовая контрольная работа
11 класс	3	34	102	Итоговая контрольная работа
Итого	6	69	207

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление ученика как гражданина России и индивидуальности. Данная программа созданы на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000). Эта программа, предназначенная для обучения школьников английскому языку в образовательных учреждениях среднего общего образования, ориентирована на использование в 10-11 классах УП «English» В.П. Кузовлев и др., Москва Просвещение,2018г.

УП обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в со­ответствии с требованиями действующих образо­вательных программ и Федерального государственного образовательного стандар­та для общеобразовательных учреждений России.

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучающихся, которые были представлены в рабочих программах для 5–9 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочие программы. 5–9 классы. М.: «Просвещение», 2017). Однако содержание рабочих программ среднего (полного) общего образования по английскому языку имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами обучения, развития и воспитания обучающихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, во-вторых, предметным содержанием системы среднего (полного) общего образования, в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучающихся.

На ступени среднего (полного) общего образования совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём лексических единиц и грамматического материала, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Цели обучения английскому языку

Главная цель образовательной дисциплины «Иностранный язык» состоит в том, чтобы внести свой особый, определяемый спецификой предмета, вклад в становление гражданина – патриота России, готового и способного осуществлять межкультурное общение на ИЯ и продолжать непрерывное самостоятельное овладение ИЯ после окончания школы.

Основные задачи обучения английскому языку (АЯ) в средней школе в рамках данного курса направлены на:

·           формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·           формирование способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению ИЯ, дальнейшему самообразованию, использованию ИЯ в других областях знаний;

·           дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

·           дальнейшее формирование активной жизненной позиции. Обучающиеся основной школы получают возможность обсуждать актуальные события, собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что способствует их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·           дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·           дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

·                дальнейшее формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре;

·                формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа через знакомство с культурой англоязычных стран;

·                дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·                достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

Старшая школа создает условия, с одной стороны, для завершения среднего (полного) общего образования, и, с другой стороны, одновременно ориентирует на развитие профессиональных устремлений и продолжение образования в среднем или высшем профессиональном учебном заведении. Для этого на старшей ступени вводятся два курса обучения: базовый (для завершения среднего (полного) общего образования) и профильный (несколько углублённая подготовка, плюс специализация, ориентирующая на определённую специальность или профессию). Сдача обязательного ЕГЭ по ИЯ также предусматривает испытание на двух уровнях: базовом и профильном. Данная программа разработана для организации образовательного процесса обучению АЯ и сдаче ЕГЭ на базовом уровне. Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапредметный характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 освоения программы СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) общего образования

Личностные результаты

У выпускника средней школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·                    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Овладение ИЯ на ступени среднего (полного) общего образования внесет свой вклад в следующие личностные результаты:

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире, интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулирования отношений в группе или социальной организации.

     Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре:

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка личности к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов.

Личностные результаты в сфере отношений физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Овладение ИЯ на ступени среднего (полного) общего образования внесет свой вклад в развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия:

Регулятивные

– самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в деятельности и составлять план деятельности;

– выбирать успешные стратегии/пути достижения поставленной цели в различных ситуациях;

– организовывать эффективный поиск ресурсов и использовать все возможные средства для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

– осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута, и сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

– рационально планировать свой учебный труд;

– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Познавательные

– работать с информацией: осуществлять развёрнутый информационный поиск, выделять и обобщать нужную информацию, используя разные источники информации;

–  критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе Интернета; приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;

– ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте;

– прогнозировать содержание текста/аудиотекста по заголовку/по ключевым словам и иллюстрациям;

– извлекать информацию на разных уровнях понимания (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– выделять основную мысль;

– определять тему, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, наличию смысловых связей в контексте (синонимам, антонимам), иллюстративной наглядности;

– выбирать значение многозначного слова, подходящее по контексту;

– использовать выборочный перевод;

– использовать справочный материал (англо-русский словарь, грамматический и лингвострановедческий справочники);

– интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

– осуществлять логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

– устанавливать аналогии и находить причинно-следственные связи;

– устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

– работать над проектом: выбрать тему исследования, составить план работы;

– использовать различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний;

– фиксировать содержание сообщений;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные-

– планировать своё речевое (и неречевое) поведение (монологическое высказывание, письменное высказывание, личное письмо, диалогическое высказывание),

– продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

– владеть языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

– взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– работать в группе, в паре;

– понимать способы разрешения конфликтных ситуаций;

– представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией.

Специальные учебные умения:

·                читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·                читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·                читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·                понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·                понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                работать с лексическими таблицами;

·                понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·                пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                переводить с русского языка на английский;

·                использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·                выполнять тесты в форматах “multiple choice”, “true/false/unstated”, “matching”, “filling in” и др.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·      пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

При обучении ИЯ на ступени среднего (полного) общего образования будут достигнуты следующие результаты:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Выпускник на базовом уровне научится:

– вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в рамках изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор на темы, включённые в раздел «Предметное содержание речи»;

– выражать и аргументировать свою точку зрения;

– использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;

– запрашивать и обмениваться информацией;

– обращаться за разъяснениями, уточнять необходимую информацию.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– использовать изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения;

– кратко комментировать точку зрения другого человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

– обмениваться, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

Выпускник на базовом уровне научится:

– строить простые связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

– передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;

– кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;

– сравнивать и противопоставлять друг другу альтернативы.

Аудирование

Выпускник на базовом уровне научится:

– понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;

– выборочно понимать детали несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера, характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной тематики.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– понимать простую техническую информацию;

– понимать лекцию или беседу при условии, что выступление имеет простую и чёткую структуру;

– в общих чертах следить за основными моментами дискуссии, при условии, что все произносится на литературном языке.

Чтение

Выпускник на базовом уровне научится:

– читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения: ознакомительное (с целью понимания основного содержания), изучающее (с целью полного понимания содержания) и поисковое/просмотровое (с целью извлечения конкретной информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

– отделять в простых аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

Выпускник на базовом уровне научится:

–                    писать простые связные тексты по изученной тематике;

–                    заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка);

–                    писать личное письмо (личное электронное письмо), оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

–                    описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;

–                    излагать собственную точку зрения в рамках тематики старшей школы в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;

–                    правильно организовывать текст (логично распределять информацию внутри абзацев);

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–                    писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;

–                    делать записи во время прослушивания аудиотекста (в рамках изученной тематики);

–                    письменно выражать собственное мнение/суждение по поводу фактических событий/явлений (в рамках изученной тематики).

Языковые навыки

Орфография, пунктуация

Выпускник на базовом уровне научится:

–                     соблюдать основные правила орфографии при написании лексических единиц в рамках тематики старшей школы;

–                     соблюдать основные правила пунктуации (расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами языка);

–                     оформлять письменные работы в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

–                    чётко и естественно произносить слова английского языка;

–                    правильно использовать эмфатическую интонацию для выражения чувств и эмоции.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–                    произносить звуки английского языка без ярко выраженного акцента.

Лексическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

–                    распознавать и употреблять лексические единицы в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

–                    определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–                    распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;

–                    догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов;

–                    распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–                    узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

–                    использовать широкий спектр фразовых глаголов  в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–                    узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

– оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

– употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

– употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, so that, unless;

– употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.);

– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room.);

– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.);

– употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking, etc.;

– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak, etc.;

– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson.);

– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

– использовать косвенную речь;

– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;

– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to, Present Continuous; Present Simple;

– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should; need, shall, could, might, would);

– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу и исключения;

– употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой артикль;

– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные, количественные (many/much, few/a few, little/a little) местоимения;

– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия времени, меры и степени;

– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II;

– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did something.;

– употреблять в речи все формы страдательного залога;

– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

– употреблять в речи структуру used to/ would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

– использовать союзы для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

Обучающиеся получат:

·           знания о важных событиях из истории стран изучаемого языка и родной страны;

·           представление о сходстве и различиях в политических системах англоязычных стран и родной страны;

·           представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, музыкальных произведениях, популярных фильмах и театральных постановках, выдающихся музеях и их коллекциях, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·           знания о реалиях страны/стран изучаемого языка: основных национальных праздниках, традициях и обычаях, особенностях географического положения и т. д.), научатся ориентироваться в основных реалиях англоязычных стран;

·           представление об образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·           знания о культурных особенностях стран изучаемого языка и научатся сопоставлять, находить сходство и различия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·           представление об образе жизни зарубежных сверстников, о фактах культуры из жизни молодёжи, документах, утверждающих права человека и ребёнка;

·           возможность научиться распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

·           возможность использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·           возможность научиться представлять родную культуру на английском языке.

·         уважительного отношения к другим культурам, и с другой – позволяет более глубоко осознать особенность культуры своего народа. Кроме того, страноведческие, социокультурные знания являются необходимым условием успешного межкультурного общения.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

·         Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

·         Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Деньги, покупки. (14 часов)

·         Общение. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения. (20 часов)

·         Здоровье. Болезни и симптомы. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. (10 часов)

·         Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта. (10 часов)

·         Городская и сельская жизнь. Особенности жизни в городе. Городская инфраструктура. Особенности жизни в сельской местности. Сельское хозяйство. (10 часов)

·         Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые технологии в медицине. Новые информационные технологии. (12 часов)

·         Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. (15 часов)

·         Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.(50 часов)

·         Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. (14 часов)

·         Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. (50 часов)

·         Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. (5 часов)

·         Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в таблице 1.

·         Таблица 1

·         Распределение предметного содержания по годам обучения (210 часов)

·          

Предметное содержание речи	Распределение содержания по классам
Повседневная жизнь Домашние обязанности. Деньги, покупки. (14 часов)	10 класс Распределение домашних обязанностей. Денежное вознаграждение подросткам за выполнение домашних обязанностей. Заработок подростков в летний период. Семейные доходы и расходы в среднестатистической британской семье. Деньги в повседневной жизни: покупка билетов. 11 класс Деньги в повседневной жизни: покупка товаров, билетов, оплата экскурсий, туристических и образовательных поездок. Денежное вознаграждение за выполнение домашних обязанностей: за и против. Деньги в экономике страны. Финансирование глобальных проектов. Деньги в глобальном мире.
Общение Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения. (20 часов)	10 класс Важность семьи для человека. Типы семей. Общение и взаимоотношения в семье. Семейные ценности и традиции. Совместное времяпрепровождение. Семейные конфликты и пути их преодоления. Общение с друзьями (в рамках тематики старшей школы). Переписка с друзьями. Общение в школе. Участие в ситуациях официального общения. 11 класс Взаимоотношения с родителями. Отношения между поколениями в семье. Взаимоотношения с соседями. Общение с друзьями (в рамках тематики старшей школы). Дружба и любовь. Переписка с друзьями (в том числе электронная). Участие в ситуациях официального общения. Написания делового (официального) письма.
Здоровье Болезни и симптомы. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. (10 часов)	10 класс Симптомы болезней. Посещение врача. Пребывание в больнице. Пребывание в доме престарелых в Великобритании. Некоторые факты о здравоохранении Великобритании. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Симптомы компьютерной зависимости. Бережное отношение к здоровью. 11 класс Здоровый образ жизни. Бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей. Адаптация к стрессовым ситуациям в экзаменационный период.
Спорт Активный отдых. Экстремальные виды спорта. (10 часов)	10класс Активный семейный отдых. Туризм как активный отдых. Занятие спортом: плюсы и минусы. Юношеские Олимпийские Игры (YOG). Уроки физической культуры. Спортивные лагеря. Экстремальные виды спорта. Меры безопасности при занятиях спортом. История спортивной одежды.
Городская и сельская жизнь Особенности жизни в городе. Городская инфраструктура. Особенности жизни в сельской местности. Сельское хозяйство. (10 часов)	10 класс Сельскохозяйственные регионы Англии, Австралии, России. Сельскохозяйственные культуры и животные. Праздник урожая. 11 класс Особенности жизни в городской и сельской местности, преимущества и недостатки. Типы домов. Садоводство. Сады Британии. Городская инфраструктура. Развитие инфраструктуры города. Мероприятия по благоустройству города/села. Граффити в облике современного города.
Научно-технический прогресс Прогресс в науке. Космос. Новые технологии в медицине. Новые информационные технологии. (12 часов)	10 класс Освоение космоса: полёт Ю. А. Гагарина. Создание Интернета. Влияние новых информационных технологий на взаимоотношения в семье и отношения с друзьями. 11 класс Развитие науки. Научные открытия в различных сферах жизни. Освоение космоса. Технологии и инновации в медицине, в образовании. Нанотехнологии. Информационные технологии: за и против. Технологические новинки и их влияние на жизнь людей. Роботы в нашей жизни.
Природа и экология Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. (15 часов)	10 класс Национальные парки и заповедники США, Австралии. Правила поведения в национальном парке/заповеднике. Семейный отдых на природе. Экотуризм. 11 класс Экологические проблемы современного мира и возможности их решения. Изменение климата и глобальное потепление. Возобновляемые источники энергии. Экологические проблемы городов. Самые «зелёные» города мира. Знаменитые природные заповедники Великобритании и России. Зоопарки и сафари парки. «Зелёный» образ жизни. Участие в экологических программах.
Современная молодёжь Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. (50 часов)	10класс Увлечения и интересы: музыка, социальные сети, компьютерные игры, активный отдых, спорт и др. Внешкольные занятия: кружки, клубы по интересам, спортивные секции и т. д. Способы проведения свободного времени: кино, театры, музеи; фестивали, исторические места и др. Образовательные поездки, связанные с изучением языка, культуры стран изучаемого языка и своей страны. Образовательные поездки с семьёй. Международные школьные исследовательские экспедиции. Молодёжные субкультуры. Волонтёрство. Связь с предыдущими поколениями: увлечения родителей в подростковом возрасте, история страны в истории семьи. Взгляды представителей разных поколений на главные жизненные ценности человека. 11 класс Воспитание гражданина. Права и обязанности молодёжи. Возрастные ограничения. Молодёжные организации. Молодёжные проекты. Участие в благотворительных акциях и волонтёрских проектах. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьное самоуправление. Любимые занятия в свободное время. Способы проведения свободного времени: музеи, картинные галерее, кино, театр, выставки, фестивали и др. Способы самовыражения современной молодежи. Образовательные поездки, связанные с изучением искусства и культуры.
Профессии Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. (14 часов)	10 класс Важность изучения иностранных языков, географии, истории и других предметов в школе. Трудовая занятость подростков. 11 класс Образование и профессии. Выбор образовательного заведения. Лучшие университеты мира. Высшие учебные заведения. Средние профессиональные учебные заведения. Традиционные/дистанционные способы обучения. Курсы по различным направлениям обучения как возможность самообразования и профессионального роста. Профориентация в России и странах изучаемого языка. Тенденции развития рынка труда. Проблемы выбора профессии. Мир современных профессий. Пути достижения успешной профессиональной карьеры. Собеседование при устройстве на работу. Трудоустройство подростков.
Страны изучаемого языка Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. (50 часов)	10 класс Географическое положение, ландшафт, животный мир, климат, погода, Англии, США, Австралии, Новой Зеландии, России. Влияние географического положения страны на жизнь и деятельность людей. Различные природные явления. Стихийные бедствия. Исследования природных явлений. Отражение географических особенностей в национальной символике. Достопримечательности мира, родной страны и своего региона. Крупные города. Путешествие по своей стране и за рубежом. Виды путешествий. Культура и искусство. Виды искусства: кино, театр. Выдающиеся личности мира: государственные и общественные деятели, военачальники, путешественники, ученые, инженеры, актёры, режиссеры, спортсмены. Значимые исторические события мира. История театра. История кинематографа. Национальные праздники и знаменательные даты стран изучаемого языка/родной страны. Обычаи, традиции, праздники. 11 класс Политические системы Великобритании, США, Новой Зеландии и России. Основные демографические  тенденции. Урбанизация. Крупные города. Глобализация: за и против. Культура и искусство. Вклад стран изучаемого языка и родной страны в мировую культуру, искусство и науку. Виды искусства: изобразительное искусство (живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство), театр, кино, литература, музыка, хореография, фотография. Знаменитые театры, музеи и художественные галереи Великобритании, США и России. Культурные столицы Европы. Достопримечательности Великобритании, США, России, и других стран мира. Путешествие по историческим и культурным местам Великобритании, США и России. Выдающиеся личности: учёные, политики, художники, скульпторы, писатели, композиторы, исполнители, актеры, режиссёры и др.
Иностранные языки Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. (5 часов)	10 класс Отражение истории английского языка в художественном тексте. Современный английский язык: молодёжный сленг. 11класс Значимость изучения иностранных языков. Роль иностранного языка в приобщении к культуре стран изучаемого языка. Значимость овладения иностранным языком для будущей профессии и карьерного роста. Дополнительное языковое образование. Возможности и средства для дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка после окончания школы: самоучители, мультимедийные курсы, интернет-сайты, онлайн обучение и т. д. Современный английский язык: языковые особенности текстовых сообщений.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,

В ТОМ ЧИСЛЕ С УЧЁТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ ПО ПРЕДМЕТУ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ

Тематическое планирование по английскому языку для 10-11-го классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию целевых приоритетов воспитания обучающихся СОО.

Целевым приоритетом на уровне СОО является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:

1. к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

2. к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

3. к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

4. к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

5. к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

6. к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

7. к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

8. к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

9. к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

10. к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Воспитательный потенциал урока реализуется через превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам, связанным с открытиями и изобретениями. Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:

ü  специально разработанные формы занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу; 

ü  интерактивный формат занятий в музее, который способствует эффективному закреплению тем урока;

ü  побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;

ü  привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений через создание специальных тематических проектов, рассчитанных на сотрудничество музейного педагога с учителями-предметниками, организация работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор; 

ü  организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей, обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

ü  проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (викторины, квесты, литературная композиция, гуманитарные первенства, конкурс рисунков, экскурсия, выпуск школьной газеты, и др.);

ü  установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, историй из жизни современников;

ü  использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, вебинары, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видео лекции, онлайн-конференции и др.);

ü  инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

ü  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение Уроков мужества, Урока гражданской зрелости;

ü  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;

ü  дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; 

ü  групповой работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат; 

ü  использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые видеоролики по темам урока);

ü  включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний; 

ü  совет профилактики по вопросам неуспевающих обучающихся с целью совместного составления плана ликвидации академической задолженности по предметам;

ü  использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей.

ü  инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня, авторские проекты, успешное прохождение социальной и профессиональной практики).

Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в социально значимые виды самостоятельной деятельности. 

Межпредметные связи повышают научный уровень обучения, отражая естественные взаимосвязи процессов и явлений действительности. При этом развивается системность мышления, гибкость ума, умение обобщать, мыслить абстрактными понятиями, благодаря межпредметным погружениям и полипредметным декадам формируется целостная картина мира. Немаловажное значение имеет воспитательный эффект полипредметного подхода – скоординированные усилия учителей-предметников и классных руководителей позволяют усилить воспитательный потенциал учебных предметов, показать практическую значимость знаний, развивают способности обучающихся.

В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования — человеку духовному (homo moralis).

10 класс

№	Тема	Количество часов
Тема 1 Какой разнообразный мир 15 часов
1\1	Разные страны - разные земли	1
2\2	Активизация ЛЕ «Карта»	1
3\3	Развитие навыков чтения. «Англоговорящие страны»	1
4\4	Развитие навыков письма «Россия»	1
5\5	Как география влияет на жизни людей?	1
6\6	Развитие навыков аудирования	1
7\7	Плюсы и минусы географического положения для развития стран	1
8\8	Как погода влияет на вас?	1
9\9	Активизация ЛЕ «Экспедиции»	1
10\10	Что вдохновляет людей исследовать?	1
11\11	Почему не отправиться в экспедицию?	1
12\12	Защита проектов	1
13\13	Контрольная работа по теме «Какой разнообразный мир»	2
14\14
15\15	Анализ контрольной работы	1
Тема 2 Много стран- много праздников 12 часов
16\1	Презентация ЛЕ через выбор проекта	1
17\2	Грам. практикум «Фразовые глаголы»	1
18\3	Что люди помнят в День памяти	1
19\4	История Дня Благодарения	1
20\5	День  страны	1
21\6	Особенные дни календаря	1
22\7	Вечеринки	1
23\8	Контрольная работа по теме «Много стран- много праздников»	2
24\9
25\10	Анализ контрольной работы	1
26\11	Работаем над проектом	1
27\12	Защита проектов	1
Тема 3 Сначала семья 11 часов
28\1	Презентация ЛЕ	1
29\2	Грамматический практикум	1
30\3	Вы имеете семейные традиции?	1
31\4	Развитие навыков чтения	1
32\5	Развитие навыков аудирования	1
33\6	Развитие навыков письма	1
34\7	ЛЕ по теме «Технологии»	1
35\8	Контрольная работа по теме «Сначала семья»	2
36\9
37\10	Анализ контрольной работы	1
38\11	Работа над проектом	1
Тема 4 Ваше поколение какое? 10 часов
39\1	Презентация ЛЕ	1
40\2	Активизация ЛЕ	1
41\3	Развитие навыков чтения	1
42\4	Ты играешь в видеоигры?	1
43\5	Урок повторения	1
44\6	Какие занятия рискованные?	1
45\7	Развитие навыков говорения	1
46\8	Контрольная работа по теме «Ваше поколение какое?»	1
47\9	Анализ контрольной работы	1
48\10	Работа над проектом	1
Тема 5 Главное в истории моей страны 12 часов
49\1	Презентация ЛЕ	1
50\2	Активизация ЛЕ	1
51\3	Развитие навыков чтения	1
52\4	Урок подготовки проектов	1
53\5	Неизвестная война	1
54\6	Ты побывал в музее?	1
55\7	Важно знать историю?	1
56\8	Урок повторения	1
57\9	Контрольная работа по теме «Главное в истории моей страны»	2
58\10
59\11	Анализ контрольной работы	1
60\12	Защита проектов	1
Тема 6 Мир развлечений 12 часов
61\1	Презентация ЛЕ	1
62\2	Активизация ЛЕ	1
63\3	Развитие навыков чтения	1
64\4	Знаменитые люди	1
65\5	Урок подготовки проектов	1
66\6	Что вы делаете вечером?	1
67\7	Пишем ревью	1
68\8	Урок повторения	1
69\9	Контрольная работа по теме «Мир развлечений»	2
70\10
71\11	Анализ контрольной работы	1
72\12	Защита проектов	1
Тема 7 Мир спорта 12 часов
73\1	Новые ЛЕ	1
74\2	Активизация ЛЕ	1
75\3	Развитие навыков чтения	1
76\4	Развитие навыков аудирования	1
77\5	Урок подготовки проектов	1
78\6	Какой лагерь выбрать?	1
79\7	Путь к здоровью	1
80\8	Урок повторения	1
81\9	Контрольная работа по теме «Мир спорта»	2
82\10
83\11	Анализ контрольной работы	1
84\12	Защита проектов	1
Тема 8 Путешествовать стоит? 15 часов
85\1	Презентация ЛЕ	1
86\2	Активизация ЛЕ	1
87\3	Развитие навыков чтения	1
88\4	Развитие навыков аудирования	1
89\5	Урок повторения	1
90\6	Где бы вы провели каникулы?	1
91\7	Развитие навыков письма	1
92\8	Урок закрепления	1
93\9	Годовая контрольная работа	1
94\10	Анализ контрольной работы	1
95\11	Подготовка проекта (индивидуальная работа)	1
96\12	Планирование в проектных группах	1
97\13	Работа в проектных группах (репетиция)	1
98\14	Защита проектов	1
99\15	Подготовка к итоговой викторине	1
100	Викторина  «Знатоки английского»	1
101	Подготовка маршрутов летних путешествий	1
102	Составление сообщений (по группам)	1
103	Работа в группах (подготовка выступления)	1
104	Презентация маршрутов	1
105	Обобщающее повторение	1

11 класс

№	Тема	Количество часов
Тема 1 Нет места лучше дома 15 часов
1\1	Где люди живут?	1
2\2	Активизация ЛЕ  «Город»	1
3\3	Урбанизация	1
4\4	Жизнь за городом лучше?	1
5\5	Что делает города привлекательными для жизни?	1
6\6	Какие ваши соседи?	1
7\7	Урок подготовки проектов	1
8\8	Что улучшить в родном городе?	1
9\9	Вы можете сделать что-то важное	1
10\10	Урок повторения	1
11\11	Контроль чтения вслух	1
12\12	Урок защиты проектов	1
13\13	Контрольная работа по теме «Нет места лучше дома»	1
14\14		1
15\15	Анализ контрольной работы	1
Тема 2 Большая экологическая проблема 12 часов
16\1	Экологические проблемы. Презентация ЛЕ	1
17\2	Активизация ЛЕ	1
18\3	Развитие навыков аудирования	1
19\4	Развитие навыков чтения	1
20\5	Подготовка проекта	1
21\6	Самая важная экологическая проблема	1
22\7	Экопрограммы для молодежи	1
23\8	Контрольная работа по теме «Большая экологическая проблема»	1
24\9		1
25\10	Анализ контрольной работы	1
26\11	Защита проектов	1
27\12	Повторительно - обобщающий урок	1
Тема 3 Готовность к будущему 12 часов
28\1	Презентация ЛЕ	1
29\2	Активизация ЛЕ	1
30\3	Лучшие университеты мира	1
31\4	Школьные воспоминания	1
32\5	Подготовка проекта	1
33\6	Что влияет на выбор карьеры?	1
34\7	Курсы по различным направлениям обучения	1
35\8	Урок повторения	1
36\9	Контрольная работа по теме «Готовность к будущему»	1
37\10		1
38\11	Анализ контрольной работы	1
39\12	Повторительно - обобщающий урок	1
Тема 4 Легко быть молодым? 12 часов
40\1	Презентация ЛЕ	1
41\2	Активизация ЛЕ	1
42\3	Развитие навыков чтения	1
43\4	Развитие навыков аудирования	1
44\5	Урок повторения	1
45\6	Учимся писать сочинение	1
46\7	Развитие навыков диалогической речи	1
47\8	Контрольная работа по теме «Легко быть молодым?»	1
48\9		1
49\10	Анализ контрольной работы	1
50\11	Защита проекта	1
51\12	Повторительно - обобщающий урок	1
Тема 5 Вы обсуждаете политические проблемы? 12 часов
52\1	Презентация ЛЕ	1
53\2	Активизация ЛЕ	1
54\3	Развитие навыков чтения	1
55\4	Развитие навыков аудирования	1
56\5	Подготовка проекта	1
57\6	Почему важно быть хорошим гражданином?	1
58\7	Каким проектом вы заняты?	1
59\8	Урок повторения	1
60\9	Контрольная работа по теме «Вы обсуждаете политические проблемы?»	1
61\10		1
62\11	Анализ контрольной работы	1
63\12	Работа над проектом	1
Тема 6 Искусство имеет значение! 12 часов
64\1	Презентация ЛЕ	1
65\2	Активизация ЛЕ	1
66\3	Развитие навыков чтения	1
67\4	Развитие навыков аудирования	1
68\5	Подготовка проекта	1
69\6	Нам нужно искусство в школе?	1
70\7	Какой музей стоит посетить?	1
71\8	Урок закрепления	1
72\9	Контрольная работа по теме «Искусство имеет значение!»	1
73\10		1
74\11	Анализ контрольной работы	1
75\12	Работа над проектом	1
Тема 7 Мы слишком зависим от технологий? 12 часов
76\1	Презентация ЛЕ	1
77\2	Активизация ЛЕ	1
78\3	Развитие навыков чтения	1
79\4	Развитие навыков аудирования	1
80\5	Подготовка проекта	1
81\6	Это то, что я хотел!	1
82\7	Урок повторения	1
83\8	Развитие навыков письма	1
84\9	Контрольная работа по теме «Мы слишком зависим от технологий?»	1
85\10		1
86\11	Анализ контрольной работы	1
87\12	Работа над проектом
Тема 8 Моя страна на карте мировой культуры 12 часов
88\1	Презентация ЛЕ	1
89\2	Повторение грамматики (глагол: активный и пассивный залог)	1
90\3	Активизация ЛЕ	1
91\4	Развитие навыков чтения	1
92\5	Развитие навыков аудирования	1
93\6	Фантастическое представление	1
94\7	Развитие навыков диалогической речи	1
95\8	Итоговая контрольная работа.	1
96\9		1
97\10	Анализ контрольной работы.	1
98\11	Россия на карте мировой культуры	1
99\12	Обобщающее повторение	1
100	Подготовка маршрутных листов для видеопутешествия	1
101	Работа в группах (разработка сообщений)	1
102	Видеопутешествие по миру	1

4.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для 10-11 классов используется традиционная система оценок: 5(отлично), 4(хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).

10-11 классы
1)Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный,
грамматический)

% правильно выполненного задания	Оценка
95 – 100 %	5
80 – 94 %	4
60 – 79 %	3
Менее 60 %	2

2) Лексико-грамматический тест на остаточные знания , тест на понимание устного
и письменного текстов (аудирование и чтение)

% правильно выполненного задания	Оценка
91 – 100 %	5
75 – 90 %	4
60 – 74 %	3
Менее 60 %	2

3)Контроль техники чтения

Критерии	Оценка
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов практически без нарушений нормы; допускается не более 2-х фонетических ошибок	5
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы; допускается от 3 до 5 фонетических ошибок, в том числе 1-2 ошибки, искажающие смысл	4
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; есть ошибки в фразовых ударениях и интонационных контурах; допускается от 5 до 7 фонетических ошибок, в том числе 3 ошибки, искажающие смысл	3
Речь не воспринимается из-за необоснованных пауз; неправильных фразовых ударений и искаженных интонационных контуров И\ИЛИ 8 и более фонетических ошибок	2

4)Контроль монологического высказывания: описание картинки, сравнение картинок
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание)
- организация высказывания
- языковое оформление высказывания
Таблица определения баллов

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема	3

11

раскрыта в полном объёме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указан ные в задании). Объём высказывания: 12 – 15 фраз
Задание выполнено: цель общения достиг- нута; но тема рас- крыта не в полном объёме (один аспект раскрыт не пол ностью). Объём высказывания: 9-11 фраз	Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответ ствующие теме. Средства логиче ской связи ис пользуются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико грамматических ошибок И/ИЛИ не более двух негрубых фонетических ошибок)	2
Задание выполнено частично: цель обще- ния достигнута час тично; тема раскрыта в ограниченном объёме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в пол- ном объёме, третий аспект дан полно и точно). Объём высказывания: 6- 8 фраз	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершён- ный характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно два нарушения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допус кается не более четырех лексико грамматических ошибок (из них не более двух грубых И/ИЛИ не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута: два аспекта содержания не раскрыты. Объём высказывания: 5 и менее фраз	Высказывание не логично, вступи тельная и заклю чительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются	Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико грамматических и фонетических ошибок (пять и более лексико грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок)	0

12
Схема перевода баллов в оценку

Содержание	Организация	Язык	Оценка
3	2	2	5
3	1	2	5
3	1	1	4
2	2	2	4
2	1	2	4
2	2	1	4
2	1	1	4
1	2	2	3
1	2	1	3
1	1	2	3
1	1	1	3
0 или	0 или	0	2

4) Контроль письменного высказывания:
Письмо, сочинение
Критерии:
- решение коммуникативной задачи (содержание) и организация высказывания
- языковое оформление высказывания
За письменное высказывание выставляется 2 оценки по двум критериям.

Решение коммуникативной задачи (содержание)	Организация текста	Оценка
Задание выполнено полностью. Допустим один недочет Правильный выбор стилевого оформления речи	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов	5
Задание выполнено не полностью. Имеются 2-3 недочета. Есть недочеты в стилевом оформлении речи	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов	4
Задание выполнено частично. Есть серьезные ошибки в содержании Не соблюдается стилевое оформление	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов	3
Задание не выполнено. Коммуникативная задача не решена.	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов	2
Задание выполнено полностью. Допустим один недочет Правильный выбор стилевого оформления речи	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах есть недочеты	4

13

Задание выполнено не полностью. Имеются 2-3 недочета. Есть недочеты в стилевом оформлении речи	Высказывание логично. Текст разделен на абзацы Структура текста соответствует заданию Используются средства логической связи Возможен недочет в одном из аспектов В 2-3 аспектах есть недочеты	3
Задание выполнено частично. Есть серьезные ошибки в содержании Не соблюдается стилевое оформление
-	Высказывание нелогично Нет разбивки на абзацы Структура не соответствует заданию Неправильно используются средства логической связи	2

Языковое оформление высказывания

Допустимое количество ошибок	Оценка
2 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 2 орфографические или пунктуационные ошибки	5
4 лексико-грамматические ошибки ИЛИ 4 орфографические или пунктуационные ошибки ИЛИ Любые 4 ошибки	4
6 лексико-грамматических ошибок ИЛИ 6 орфографических или пунктуационных ошибок ИЛИ Любые 6 ошибок	3
7 и более любых ошибок	2

Ошибки, сделанные на ОДНО правило или в одном слове (несколько раз)
Считаются за 1 ошибку

ПРИЛОЖЕНИЕ

5.КИМ

10  класс

Годовая контрольная работа

Структура КИМ для промежуточной аттестации

Цель – выявление уровня освоения учащимися 10-х классов предметных образовательных результатов курса английского языка в соответствии с требованиями ООП и стандарта.

Распределение заданий по проверяемым предметным способам действия:

Блок  содержания	Проверяемое умение и способы действия	Количество заданий	Номера заданий	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл за каждое задание
Аудирование	Понимание основной и запрашиваемой информации в прослушанном тексте	6	1-6	базовый	Задания с выбором ответа	6
Чтение	Понимание основного содержания прочитанного текста и запрашиваемой информации в прочитанном тексте	6	7-12	базовый	Задания с выбором ответа	6
Грамматика и лексика	Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте	12	13-24	базовый	Задания с кратким ответом	12
Письмо	Написание развернутого аргументированного ответа на заданную тематику	1	25	повышенный	Задание с развернутым ответом	8

Критерии оценивания:

Оценка письменной части промежуточной работы для заданий 1-24 проводится путем сравнения ответов учащегося, перенесенных в бланк ответов, с эталонными значениями в таблицах для сверки ответов к бланку ответов для каждой работы.

В заданиях 1-24 за каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ в бланке совпадает с эталоном (если в заданиях 12-24 в ответе сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным).

В случае, если в заданиях 1-12 записаны два и более ответов к одному тестовому заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов. За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании 1-12 выставляется 0 баллов.

Задания с развернутым ответом по письму (задание 25) оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания.

За выполнение задания 25 (развернутый письменный ответ) учащийся может получить от 0 до 8 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся за выполнение письменной части промежуточной контрольной работы – 32.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 25 «Развернутый аргументированный ответ» (Максимум 8 баллов)

Критерий	Баллы
	2 балла	1 балл	0 баллов
Решение коммуникативной задачи (содержание)	Задание выполнено полностью: даны полные и точные ответы на вопросы; стилевое оформление речи выбрано правильно.	Задание выполнено не полностью: Дан неполный или неточный ответ на вопрос, имеются нарушения в стилевом оформлении.	Задание не выполнено: ответ на вопрос отсутствует.
Организация текста	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно.	Высказывание не всегда логично; имеются ошибки в использовании средств логической связи.	Имеются 3 и более логические ошибки, или  имеются 3 и более нарушений в средствах логической связи.
Лексико-грамматическая сторона речи	Ошибок практически нет (не более 3-х)	Отдельные ошибки, не препятствующие пониманию текста (не более 5-и в сумме)	Более 5-и ошибок, в том числе затрудняющие понимание текста
Орфографическая правильность речи	Ошибки отсутствуют или отдельные ошибки, не препятствующие пониманию текста (не более 2-х в сумме)	Более 3-х ошибок, в том числе препятствующие пониманию текста	Более 5-и ошибок, в том числе затрудняющие понимание текста

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЕРЕВОДУ ПЕРВИЧНЫХ БАЛЛОВ В 5-БАЛЛЬНУЮ ОЦЕНКУ

Сумма первичных баллов	Оценка
28-32	5
23-27	4
17-22	3
0-16	2

Инструкция по выполнению работы

Письменная часть диагностической работы состоит из четырех разделов, включающих в себя 25 заданий. На выполнение заданий письменной части работы отводится 45 минут.

В разделе «Аудирование» предлагается прослушать текст и выполнить 6 заданий на понимание прослушанного текста. Рекомендуемое время на выполнение - 10 минут.

Раздел «Чтение» содержит 6 заданий на понимание прочитанных текстов. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела - 10 минут.

Раздел «Грамматика и лексика» состоит из 12 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела - 10 минут. Ответы к заданиям записываются в виде слова (словосочетания).

Если в бланке ответов вы записали неверный ответ, то зачеркните его и запишите рядом новый.

В разделе «Письмо» дано 1 задание, предлагающее написать развернутый аргументированный ответ на заданную тематику. Задание выполняется на отдельном бланке ответов. Рекомендуемое время на выполнение задания - 15 минут.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

1 вариант

АУДИРОВАНИЕ

Сопоставьте говорящих 1-6 с утверждениями A-G. Используйте каждое утверждение только один раз. Одно высказывание лишнее.

A. The speaker is disappointed with a new gadget.

B. The speaker’s job is to repair electronic equipment.

C. The speaker had a technological problem.

D. The speaker is considered buying a new gadget.

E. The speaker uses technology at work.

F. The speaker is impressed with a new gadget.

G. The speaker thinks technology is advancing too quickly.

1	2	3	4	5	6
Speaker 1	Speaker 2	Speaker 3	Speaker 4	Speaker 5	Speaker 6

ЧТЕНИЕ

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–6. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

7.  Easy to care for

8.  Part of culture

9.  Screen fashion    

10.  Working clothes

11.  Jeans’ labels

12.  Clothes to protest

A.  Americans do not have a national folk dress with a long tradition. Blue jeans are probably the most recognizable article of American clothing. They have been part of American life for over 125 years. Blue denim jeans became not only an expression of American fashion but also an element of American identity known around the world.

B.  Jeans were first designed as trousers for farmers and miners in the states of the American West. They quickly grew popular with common people, including cowboys, factory employees and railroad builders. The new trousers were made from a very strong material which did not wear out easily. However, at the same time jeans were very practical and comfortable to wear.

C.  By the middle of the twentieth century, these heavy cotton trousers had become a symbol of opposition for young artists and writers. College students started to wear them to show they were against the Vietnam War. The new trousers were banned in American schools from coast to coast and sometimes in theatres and cinemas.

D.  Jeans are good because they don't show the dirt. You can easily go a month without washing them and they don't look shocking. They don't need to be washed as often as other trousers and you don't need to iron them. What's more, because of the strong material you can wear your favorite jeans for years. Even the occasional hole or spot doesn’t spoil them at all.

E.  In the 30s and 40s many people began to spend their spare time watching movies where adventurous cowboys rode horses, fought bad guys and wore blue jeans. The actors made jeans popular in movies and everyone wanted to wear them. Young people wished to imitate the casual “cowboyish” look they saw in films, and they began to wear jeans as casual wear.

7	8	9	10	11	12

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные цифрами 13-18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Tim woke up later than usual. It was Sunday and he __(13) HAVE__ lots of plans for the day. He was in the bathroom cleaning his __(14) TOOTH__ when he heard some unfamiliar voices from the veranda. When he came into the room, his mum and two other women were chatting. Tim coughed to attract __(15) THEY__ attention. “Oh, Tim, you’re up already!” his mother sounded excited. “Meet my school friends, Linda and Emma.” Linda shook his hand, Emma smiled and said: “We __(16) BE__ happy to meet you, Tim. Your mum showed us your photo, but you are much __(17) YOUNG__ there. Join us for tea.”  Tim sat at the table. Emma had some papers in her hands but Tim couldn’t read what __(18) PRINT__ there  –  the letters were too small. 

13
14
15
16
17
18

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные номерами 19-24, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

In 2005 the rock group The Rolling Stones released an album called ‘A Bigger Bang’. Many critics chose it as their favourite. This isn’t very __(19) SURPRISE__, but just think, it's their 25th album, and the Rolling Stones have been on the stage for more than 40 years! The __(20) SING__, Mick Jagger, the guitarist Keith Richards and the other musicians are over 60! And they are not losing their __(21) POPULAR__, even nowadays. However, they are still much more __(22) FAME__ for the songs they made in the 1960s and 70s. But, you know what? Young people __(23) REGULAR__ listen to the Rolling Stones with their fathers and granddads. Isn't that__(24) IMPRESS__? In all aspects, theirs has been a remarkable career.

19
20
21
22
23
24

ПИСЬМО

Give full answer to the question “Why do you need friends?” (8 sentences)

2 вариант

АУДИРОВАНИЕ

Сопоставьте говорящих 1-6 с утверждениями A-G. Используйте каждое утверждение только один раз. Одно высказывание лишнее.

A. The speaker is disappointed with a new gadget.

B. The speaker’s job is to repair electronic equipment.

C. The speaker had a technological problem.

D. The speaker is considered buying a new gadget.

E. The speaker uses technology at work.

F. The speaker is impressed with a new gadget.

G. The speaker thinks technology is advancing too quickly.

1	2	3	4	5	6
Speaker 1	Speaker 2	Speaker 3	Speaker 4	Speaker 5	Speaker 6

ЧТЕНИЕ

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–6. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

7.  Supporting sports

8.  A remarkable container design

9.  A smart symbol

10.  Good in any season

11.  A fan society

12.  The drink varieties

A.  Coca Cola was first sold in ordinary bottles. In 1915, the company held a competition to create a new bottle for their drink. They said it should be a bottle that would make Coca Cola different from all other drinks. Even today the shape of Coca Cola bottle is one of the most recognized packages on the planet..."even in the dark!".

B.  The famous Coca Cola symbol was created by John Pemberton's colleague, Mr. Robinson. He thought that two letters "C" would look great in advertising. Besides, the red and white colours were simple and effective. Red was energetic and bright and so would attract young people. As for the style of writing, it was just popular in the United States during that period.

C.  Before the 1930s, Coca Cola was only considered to be a drink for warm weather, so the company started a campaign to remind people that Coca Cola was a great choice in any month. For this a talented artist drew pictures of a happy Santa Claus enjoying a drink of Coke. The pictures were published in magazines and made Cola even more popular.

D.  Coca Cola was one of the first companies that invested money in public projects. For example, the company is proud to be an old and devoted partner of the Olympic Games. This connection began in 1928 with the Games in Amsterdam. Since then the company has sponsored lots of football, hockey, and basketball competitions.

E.  Today there are 16 special variants of the original Coca Cola recipe. Some have less sugar or no sugar at all. Such Coke is chosen by those who want to keep fit. Children may prefer a cherry or a vanilla flavour. The drink also changes from country to country, reflecting national preferences. For example, if you travel to France, you can try the unusual orange Coca Cola.

7	8	9	10	11	12

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами  и обозначенные номерами 13-18, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

It was about 6pm when I heard a knock on the door. It __(13) BE__ Jason, my teenage neighbour. He looked cold and upset.  “What’s wrong, Jason?” “I __(14) LOSE__my key and I can’t get into my house.” “Come in. Today’s not a day for long walks, or long waits,” I looked out the window. The weather was getting __(15) BAD__ every hour. Jason’s__(16) FOOT__were wet and I gave him a pair of socks to change into. A cup of hot tea and some biscuits soon made the boy feel warm. “Where are your parents, Jason?” “I __(17) NOT/KNOW__. I can’t call them because of this,” he pulled his phone out of his pocket and showed it to me – the screen __(18) BREAK__ and the phone was obviously dead. Jason focused on the food again.

13
14
15
16
17
18

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные номерами 19-24, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

Mark is an old friend of mine. I’m very proud of our friendship because Mark is a very __(19) INTEREST__ person. He is very talented and __(20) CREATE__.  He can play the piano and the violin and the guitar but he is not a professional __(21) MUSIC__. He plays only for his family and friends. We have encouraged Mark to try singing too, but he refuses and says he has an __(22) PLEASANT__ voice. That is certainly not true –  he has a nice voice, though he cannot sing very __(23) LOUD__. Now we are arranging a school band and I want to ask Mark to join it. I think if he starts performing in public, he’ll become a more confident and more __(24) SUCCESS__ person.

19
20
21
22
23
24

ПИСЬМО

Give full answer to the question “Why do you need friends?” (8 sentences).

3 вариант

АУДИРОВАНИЕ

Сопоставьте говорящих 1-6 с утверждениями A-G. Используйте каждое утверждение только один раз. Одно высказывание лишнее.

A. The speaker is disappointed with a new gadget.

B. The speaker’s job is to repair electronic equipment.

C. The speaker had a technological problem.

D. The speaker is considered buying a new gadget.

E. The speaker uses technology at work.

F. The speaker is impressed with a new gadget.

G. The speaker thinks technology is advancing too quickly.

1	2	3	4	5	6
Speaker 1	Speaker 2	Speaker 3	Speaker 4	Speaker 5	Speaker 6

ЧТЕНИЕ

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–6. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

7.  Easy to care for

8.  Part of culture

9.  Screen fashion    

10.  Working clothes

11.  Jeans’ labels

12.  Clothes to protest

A.  Americans do not have a national folk dress with a long tradition. Blue jeans are probably the most recognisable article of American clothing. They have been part of American life for over 125 years. Blue denim jeans became not only an expression of American fashion but also an element of American identity known around the world.

B.  Jeans were first designed as trousers for farmers and miners in the states of the American West. They quickly grew popular with common people, including cowboys, factory employees and railroad builders. The new trousers were made from a very strong material which did not wear out easily. However, at the same time jeans were very practical and comfortable to wear.

C.  By the middle of the twentieth century, these heavy cotton trousers had become a symbol of opposition for young artists and writers. College students started to wear them to show they were against the Vietnam War. The new trousers were banned in American schools from coast to coast and sometimes in theatres and cinemas.

D.  Jeans are good because they don't show the dirt. You can easily go a month without washing them and they don't look shocking. They don't need to be washed as often as other trousers and you don't need to iron them. What's more, because of the strong material you can wear your favorite jeans for years. Even the occasional hole or spot doesn’t spoil them at all.

E.  In the 30s and 40s many people began to spend their spare time watching movies where adventurous cowboys rode horses, fought bad guys and wore blue jeans. The actors made jeans popular in movies and everyone wanted to wear them. Young people wished to imitate the casual “cowboyish” look they saw in films, and they began to wear jeans as casual wear.

7	8	9	10	11	12

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами  и обозначенные номерами 13-18, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

It was about 6pm when I heard a knock on the door. It __(13) BE__ Jason, my teenage neighbour. He looked cold and upset.  “What’s wrong, Jason?” “I __(14) LOSE__my key and I can’t get into my house.” “Come in. Today’s not a day for long walks, or long waits,” I looked out the window. The weather was getting __(15) BAD__ every hour. Jason’s__(16) FOOT__were wet and I gave him a pair of socks to change into. A cup of hot tea and some biscuits soon made the boy feel warm. “Where are your parents, Jason?” “I __(17) NOT/KNOW__. I can’t call them because of this,” he pulled his phone out of his pocket and showed it to me – the screen __(18) BREAK__ and the phone was obviously dead. Jason focused on the food again.

13
14
15
16
17
18

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные номерами 19-24, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

Mark is an old friend of mine. I’m very proud of our friendship because Mark is a very __(19) INTEREST__ person. He is very talented and __(20) CREATE__.  He can play the piano and the violin and the guitar but he is not a professional __(21) MUSIC__. He plays only for his family and friends. We have encouraged Mark to try singing too, but he refuses and says he has an __(22) PLEASANT__ voice. That is certainly not true –  he has a nice voice, though he cannot sing very __(23) LOUD__. Now we are arranging a school band and I want to ask Mark to join it. I think if he starts performing in public, he’ll become a more confident and more __(24) SUCCESS__ person.

19
20
21
22
23
24

ПИСЬМО

25. Give full answer to the question “Why do you need friends?” (8 sentences).

 4 вариант

АУДИРОВАНИЕ

Сопоставьте говорящих 1-6 с утверждениями A-G. Используйте каждое утверждение только один раз. Одно высказывание лишнее.

A. The speaker is disappointed with a new gadget.

B. The speaker’s job is to repair electronic equipment.

C. The speaker had a technological problem.

D. The speaker is considered buying a new gadget.

E. The speaker uses technology at work.

F. The speaker is impressed with a new gadget.

G. The speaker thinks technology is advancing too quickly.

1	2	3	4	5	6
Speaker 1	Speaker 2	Speaker 3	Speaker 4	Speaker 5	Speaker 6

ЧТЕНИЕ

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–E, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–6. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

7.  Supporting sports

8.  A remarkable container design

9.  A smart symbol

10.  Good in any season

11.  A fan society

12.  The drink varieties

A.  Coca Cola was first sold in ordinary bottles. In 1915, the company held a competition to create a new bottle for their drink. They said it should be a bottle that would make Coca Cola different from all other drinks. Even today the shape of Coca Cola bottle is one of the most recognized packages on the planet..."even in the dark!".

B.  The famous Coca Cola symbol was created by John Pemberton's colleague, Mr. Robinson. He thought that two letters "C" would look great in advertising. Besides, the red and white colours were simple and effective. Red was energetic and bright and so would attract young people. As for the style of writing, it was just popular in the United States during that period.

C.  Before the 1930s, Coca Cola was only considered to be a drink for warm weather, so the company started a campaign to remind people that Coca Cola was a great choice in any month. For this a talented artist drew pictures of a happy Santa Claus enjoying a drink of Coke. The pictures were published in magazines and made Cola even more popular.

D.  Coca Cola was one of the first companies that invested money in public projects. For example, the company is proud to be an old and devoted partner of the Olympic Games. This connection began in 1928 with the Games in Amsterdam. Since then the company has sponsored lots of football, hockey, and basketball competitions.

E.  Today there are 16 special variants of the original Coca Cola recipe. Some have less sugar or no sugar at all. Such Coke is chosen by those who want to keep fit. Children may prefer a cherry or a vanilla flavour. The drink also changes from country to country, reflecting national preferences. For example, if you travel to France, you can try the unusual orange Coca Cola.

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные цифрами 13-18 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.

Tim woke up later than usual. It was Sunday and he __(13) HAVE__ lots of plans for the day. He was in the bathroom cleaning his __(14) TOOTH__ when he heard some unfamiliar voices from the veranda. When he came into the room, his mum and two other women were chatting. Tim coughed to attract __(15) THEY__ attention. “Oh, Tim, you’re up already!” his mother sounded excited. “Meet my school friends, Linda and Emma.” Linda shook his hand, Emma smiled and said: “We __(16) BE__ happy to meet you, Tim. Your mum showed us your photo, but you are much __(17) YOUNG__ there. Join us for tea.”  Tim sat at the table. Emma had some papers in her hands but Tim couldn’t read what __(18) PRINT__ there  –  the letters were too small. 

13
14
15
16
17
18

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами и обозначенные номерами 19-24, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

In 2005 the rock group The Rolling Stones released an album called ‘A Bigger Bang’. Many critics chose it as their favourite. This isn’t very __(19) SURPRISE__, but just think, it's their 25th album, and the Rolling Stones have been on the stage for more than 40 years! The __(20) SING__, Mick Jagger, the guitarist Keith Richards and the other musicians are over 60! And they are not losing their __(21) POPULAR__, even nowadays. However, they are still much more __(22) FAME__ for the songs they made in the 1960s and 70s. But, you know what? Young people __(23) REGULAR__ listen to the Rolling Stones with their fathers and granddads. Isn't that__(24) IMPRESS__? In all aspects, theirs has been a remarkable career.

19
20
21
22
23
24

11  класс

итоговая контрольная работа

1. LISTENING

Listen to the text and find the answers to the questions. Transfer your answers to your answer sheet

1. Why is Alison so proud of her new students?

a)  Because they have arrived from very distant places.

b)  Because it is not easy to learn in summer when other people relax on the beach.

c)  Because the students are so young.

d)  Because the students are brave enough to go abroad to learn English.

2. Do the students have classes 7 days a week?

a)  No, the students have classes 5 days a week.

b)  Yes, the students have classes every day of the week.

c)  No, the students may choose any 2 days for their classes.

d)  No, the students have classes on weekends only.

3. What happens if a student is late for the classes?

a)  The teacher never allows latecomers in the classroom.

b)  The teacher always allows late students in the classroom.

c)  The teacher may not let the student in the classroom.

d)  The teacher takes the student to the administration immediately.

4. What should the student do if he gets ill?

a)  The students should call the parents immediately and ask them what to do.

b)  The students should stay in bed till he is better.

c)  The students should ask the host family for some medicine.

d) The students should contact the school immediately.

2. READING

Read the text and do tasks below

Going to the Mall

Shopping is the favourite pastime of many Americans. (1) Chain stores like J.C. Penny or The Gap are also found in malls.

Everything is indoors, so you can walk from store to store without worrying about the traffic or bad weather. (2)

Some malls provide free entertainment. (3) Child-care facilities are sometimes available, so children can play safely while their parents shop.

People who live or work in large cities still shop at local stores and downtown where most department stores are located. Many cities have pedestrianised shopping areas with specialty stores and restaurants that are like outdoor malls.

Many Americans are bargain hunters who shop at outlets that sell goods at a discount, so it is cheaper than at regular stores. Goods are also discounted in regular stores. An item on sale can cost as little as half the normal price. (4)

Stores compete with each other by reducing their prices and staying open in the evening. (5)

Fill the gaps in the text choosing a right sentence from the list A-F. There is one extra sentence which you do not need to use

1. Malls are air-conditioned in the summer and heated in the winter, and have large parking lots where you can park easily.
2. There might be a band playing rock music or a puppet show for children.
3. Sales are advertised in newspapers, on the radio, on TV, or by mail.
4. They usually go to the big shopping centres called malls that have a variety of boutiques, department stores, and restaurants.
5. Mail-order shopping has become very popular because it saves time.
6. Many are open seven days a week and sometimes until 9:00 at night.

Choose the best sentence ending which is true to the text

6. Many Americans go to the malls

a)      to spend their free time

b)      to listen to the music

c)      to hide from bad weather

d)      to entertain children

7. While shopping you can go to the music concert

a)      if you buy something

b)      without a ticket

c)      at every American mall

d)      if you shop with children

8. Most malls are situated

a)      in large cities

b)      in special shopping areas

c)      downtown

d)      in pedestrianised zones

9. Bargain hunters are people

a)      who like to buy cheap things

b)      who buy things at sales only

c)      who shop at special stores

d)      who wait for a discount to buy something

10.  Stores try to attract buyers

a)      by all means

b)      by changing working hours

c)      by giving presents

d)      by radio, TV and mail advertisements

3. GRAMMAR, VOCABULARY and FACTS

Do the tasks below. Transfer your answers to your answer sheet

Fill the gaps choosing the right variant

       1. I ... since breakfast and I'm very tired.

a) travel,  b) am travelling,  c) was travelling  d) have been travelling.

2. He came to the party ... he hadn't been invited.

a) though,  b) in case,  c) even,  d) in spite.

3. He makes me ....

a) laugh, b) to laugh, c) laughing, d) have laughed.

4. Mother doesn't have much free time. Neither ... .

a) do I, b) do I have, c) I do, d) I am.

5. He had an accident yesterday and was taken to ... hospital.

a) the, b) — , c) a, d) an.

6. I ... my book on the desk a few minutes ago.

a) lay, b) have lain, c) laid, d) have laid.

7. There's nothing left for him but escape, ... ?

a) is it, b) isn't, c) is there, d) isn't there.

8. You ... work hard at your French if you want to pass the exam.

a) can, b) may, c) must, d) might.

9. Do you like ... milk with your tea?

a) few, b) some, c) many, d) a few.

10.We couldn't find the cat... .

a) any, b) nowhere, c) anywhere, d) everywhere

Change the words put in italics to correct the sentences

11.1 don't know this writer. — Either do I.

12. We wondered who he is .

13. Can you wait  a little minutes?

14. Carlоs is not so better at English as Jack.

15. Put on your warm coat, it is a strong wind outside.

4.      WRITING

Imagine that you received a letter from your English friend. Read her letter and answer it. In your letter:

write what kind of weather you are having;

tell if you like camping holiday or not, and why;

tell what you enjoy doing at home to avoid boredom;

  Write 50-60 words.

                                                                                                                          Ann Davis

                                                                                                                     19 Crescent Road,

                                                                                                                   Tunbridge Wells,

                                                                                                                Kent TN2 3GH

                                                                                             UK

                                                                                                                 25 October 2009

Hi _____,

Well, I hope it’s not so cold in your place as it is here. We are freezing! And we wanted to have a camping holiday this week, but now I don’t know. I’m afraid we’ll have to stay at home and the weekend will be spoilt. I feel so bored when I’m at home as I don’t know what to do.

Write soon,

Ann

5.      SPEAKING

Give a talk on some school event, you took part or watched. Say:

What kind of event it was (a concert, a sport completion, a party, etc.);

When it took place.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 10 И 11 КЛАССОВ «Английский язык. 10 класс» и «Английский язык. 11 класс» создана с учётом требований ФГОС и создаёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия , является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды «Английский язык» для 10 и 11 классов

Бумажные носители: 1. Английский язык. Рабочие программы. 10–11 классы 2. Учебник (Student’s book) 3. Рабочая тетрадь (Activity book) 4. Книга для чтения (Reader) 5. Книга для учителя (Teacher’s book) 6. Сборник контрольных заданий. Пособие для подготовке к ЕГЭ. 10–11 классы (Exam preparation. Assessment tasks)

Электронные носители: ·        Электронная форма учебника ·        Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/english-we.html ·        Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур» ·        Английский язык. Рабочие программы. 10–11 классы ·        Методическая помощь авторов: e-mail: [e-mail] ·        Проекты обучающихся. ·        Книга для учителя ·        Календарно-тематическое поурочное планирование ·        Аудиокурс к учебнику ·        Аудиокурс к контрольным заданиям ·        Интернет-конференции, лекции, веб-семинары, презентации

Бумажные носители

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Материал учебника организован в циклы. Каждый цикл учебника имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки совершенствования речевых навыков, уроки развития монологической и диалогической форм речи, уроки развития умения читать, аудировать, писать, проектные уроки, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений: “New words and word combinations”, “Grammar support”, “Linguistic and cultural guide”, “List of names”, “Learning to learn notes”.

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, даёт возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы к учебникам и контрольным заданиям в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах. Интернет-поддержка даёт учителю возможность получать в бесплатном доступе тексты книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, дополнительные материалы к урокам, ученические проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, даёт возможность учителям делиться своим опытом и размещать собственные разработки и получать электронные сертификаты, участвовать в режиме онлайн в вебинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.

Литература

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.) [Электронный ресурс] // http://минобрнауки.рф/документы

2.      Примерные основные образовательные программы среднего (полного) общего образования (ПООП СОО) по иностранному языку для 10–11 классов. Электронный ресурс]

3.      Концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).

4.      Учебники для 10-11классов общеобразовательных школ “ English ” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. (Москва,Просвещение, 2016) 

5.      Книги для учителя. 10-11 классы. Пособие для общеобразовательных учреждений. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. (Москва,Просвещение, 2016)

6.      Аудиоприложение к учебникам для 10-11 классов общеобразовательных школ “ English ” В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. (Москва,Просвещение, 2016) 

7.      http://www.englishteachers.ru/

8.      http://www.school-russia.prosv.ru/umk/we/  

9.      http://www.homeenglish.ru/

10.  https://aujc.ru/dokumenty-fgos-uchitelyu-inostrannogo-yazyky