Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (УМК "Перспектива").

«Рассмотрено» Председатель МО учителей начальной школы _________  /__________/ Протокол № от «_____» августа  2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР _________  /___________/ « _____ »  августа 2016 г.

«Утверждено» Директор школы ________   /___________/ Приказ № от « _____ »  августа 2016 г

Субъект Российской Федерации - город федерального значения Санкт-Петербург,
Администрация Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №160 с углублённым изучением английского языка Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2б класса

2016 - 2017 учебный год

                                                                                                                            Составитель:  

                                                                                                                                                     учитель  высшей категории

                                                                                                                                Скороход С.А.

Санкт-Петербург 

2016 год

Рабочая программа учебного курса «Русский язык».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Количество часов в неделю во 2 классе: 4 часа.

Количество часов в год во 2 классе:   136 часов.

Нормативная база:

- Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО  от 06.10.2009 года № 373;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года № 889 (введение 3-го часа физической культуры);

- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года

- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации на 2016 - 2017 учебный год;

- учебный план школы на 2016 - 2017 учебный год.

Программное обеспечение:

Программа разработана

- на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- на основе авторской программы  курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. по УМК «Перспектива».

Основание выбора программы:

- соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования;

- рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы  общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Цели и задачи учебного предмета.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3) развитие коммуника­тивных умений;

4) развитие нравственных и эстетических чувств.

Список учебно-методической  литературы (для учителя):

1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.) - М.: Просвещение, 2012.

2) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.) - М.: Просвещение, 2012.

3) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка: Методические рекомендации для учителя. 2 класс (112 с.) - М.: Просвещение, 2012.

Список учебной  литературы (для обучающихся):

1) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.) - М.: Просвещение, 2012.

2) Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.) - М.: Просвещение, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения учебного предмета.

Личностные результаты.                               

                                  Обучающийся научится:

·             понимать значимость речи для процесса общения;

·             испытывать  чувство гордости за родной язык;

·             осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

·             уважительно относиться к языку и его традициям;

·             осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

·             применять навыки культурного поведения при общении.

                  Обучающийся получит возможность:

·             развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);

·             испытывать потребность в общении;

·             осмыслить значение общения;

·             понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

·             осознавать необходимость писать грамотно;

·             сформировать интерес к  изучению истории русского языка;

·             понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

·             стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

·             развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

·             проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

·             научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

·             создавать собственные словесные произведения по образцу;

·             понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

·             осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

·             добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;

·             усвоить уважительное отношение семейным ценностям;

·             осмыслить необходимость  в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

·             сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

·             научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

·        научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

·        расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

·        сформировать  интерес и любовь к живой природе;

·        сформировать гуманное отношение к домашним животным;

·        соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

·        оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

·        понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты.                                

                       Обучающийся научится:

·                использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

·                работать с моделями слова, звуковыми схемами;

·                пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

·                контролировать свою речь в процессе общения.

                              Обучающийся получит возможность научиться:

·           находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

·           сравнивать языковые единицы по разным критериям;

·           развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при  прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

·           развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

·           классифицировать языковые единицы по различным критериям;

·           работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

·           понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

·           сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

·        работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

·           развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

·           развивать внимание (например:  нахождение «третьего лишнего»,  работа с картинками,  нахождение ещё не изученных орфограмм.

·           понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

·           понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

·           понимать обучающую задачу дидактических игр;

·           принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

·           применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты.

Развитие речи. Речевое общение.

Обучающийся научится:

·               ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

·               различать устные и письменные формы общения;

·               составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

·               составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

·               понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

·               понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

·               называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

·               писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

·               поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

·               понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

·               составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

·               составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

·               иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Главный помощник в общении — родной язык.

Фонетика, графика, орфография.

Обучающийся научится:

·                         понимать преимущества звукобуквенного письма;

·                         осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

·                         понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

·                         систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

·                         находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

·                         передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

·                         разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

·                         правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

·                         находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

·                         понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

·                         понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

·                         верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

·                         переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

·                         правилам употребления прописной буквы;

·                         правильно писать слова с удвоенными согласными;

·                         правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

·                         уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

·                         употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и                    мягкого знаков.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

·                          понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

·                         особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

·                         иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика.

Обучающийся научится:

·                         формировать ценностное отношение к слову;

·                         расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

·                         иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

·                         составлять двусторонние модели слов;

·                         формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

·                         понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность:

·                         научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

·                         научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

·                         углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

·                                                  углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

·                                                  научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

·                         расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

·                         понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика).

Обучающийся научится:

·                         называть части слова;

·                         выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

·                         разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

·                         выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

·                         различать предлоги и приставки;

·                         находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

·                         правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

·                         объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

·                         понимать принцип единообразного написания морфем;

·                         составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология.

Обучающийся научится:

·                         определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·                         понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность:

·                         научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

·                         получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное.

Обучающийся научится:

·                                                  находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

·                                                  определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

·                         осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

·                         определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол.

Обучающийся научится:

·                         находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

·                         определять число глаголов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

·                         на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное.

Обучающийся научится:

·                         находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

·                         определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

·                         классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

·                         образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис.

Предложение.

Обучающийся научится:

·                         выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

·                         определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                          определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

·                         составлять предложения разных типов.

Текст.

Обучающийся научится:

·                         озаглавливать текст;

·                         определять тему и главную мысль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

·                         практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

·                         составлять план текста на основе памяток, образцов;

·                         составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

1. Устный контроль и самоконтроль.

2.      Индивидуальный и фронтальный опрос

3.      Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

4.      Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

5.      Контрольное списывание

6.      Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

7.      Срезовые работы (тесты)

8.      Творческие работы (сочинения, изложения)

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие: повторение одной и той же буквы в слове; недописанное слово; перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление ;

«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление ;

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки .

Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант.                                                                                    

(оценивается строже контрольного диктанта).                                   

«5» – нет ошибок;                                                                          

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                            

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                       

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                        

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» –  2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» –  3 ошибки (2 – 4 кл.).

Тест.                                   

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Система проверочных и контрольных измерений по русскому языку во 2 классе.

Учебная четверть	Количество слов в диктанте	Количество слов в тексте (списывание)	Количество слов в словарном диктанте	Изложение/ контрольное изложение	Сочинение	Контрольное списывание	Словарный диктант	Контрольная работа (диктант + грамматическое задание).	Итого за год
I	20 – 25	20 – 25	8-10	2	1	1	1	2	28
II	25 – 35	25 – 30	8-10	1	2	-	1	1
III	35 – 40	30 – 35	8-10	2	2	1	1	2
IV	40 – 45	35 – 40	8-10	1/1	2	1	1	2
Год	40 - 45	35 – 40	8-10	6/1	7	3	4	7

Содержание учебного предмета.

Раздел «Мир общения» (11 часов).

Планируемый  результат
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Проявлять: — интерес к изучению темы; — ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; — осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках.	Познавательные умения: — определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; — использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках. Регулятивные умения: — исправлять ошибки в учебном тексте; — учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — согласовывать позиции и находить общее решение; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.	• Определять: — виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; — вид текста в зависимости от содержания. • Писать орфограммы в новых словарных словах. •Оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Звуки и буквы (29 часов).

Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; — осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; — определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	• Выполнять звукобуквенный анализ слова. • Писать: — слова с мягким знаком в середине и в конце слова; — слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило; — предложения со словами, в коорых написание расходится с произношением; — слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса. • Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

Раздел «Слог. Ударение. Безударная гласная» (15 часов).

Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к проблеме учеников «Лесной школы»; — творческое отношение к процессу оформления письма ученикам сказочной «Лесной школы».	Познавательные умения: — распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение; — определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение; — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при оформлении письма ученикам «Лесной школы». Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе; — соотносить учебные действия с известным правилом; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.	• Выполнять перенос слова, используя правила. • Выполнять деление слова на слоги. • Определять ударный слог. • Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. • Писать орфограммы в новых словарных словах

Раздел «Звонкие и глухие согласные звуки» (7 часов).

Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».	Познавательные умения: — различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение; — распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; — исправлять ошибки в учебном тексте. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Строить словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные. • Оформлять на письме словосочетания, содержащие слова с парными согласными. • Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова. • Писать орфограммы в новых словарных словах.

Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными (11 часов).

Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; — творческое отношение к работе с кроссвордом.	Познавательные умения: — анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной; — определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная; — использовать приобретённые умения при решении кроссворда, имеющего слова с удвоенной и непроизносимой согласной. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной; — учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	• Образовывать слова с удвоенными и непроизносимыми согласными. • Использовать словарные слова с удвоенными и непроизносимыми согласными для составления предложений. • Употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных. • Переносить слова с удвоенными согласными. • Писать: — слова с удвоенными и непроизносимыми согласными.
Раздел «Слово и его значение» (15 часов).
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; —  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова.	Познавательные умения: — определять значение слова и обосновывать своё мнение; — распределять слова по тематическим группам. объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение. — определять многозначные слова и обосновывать своё мнение; — различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; — строить предложения, используя многозначные слова. — определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение; — составлять предложения, используя омонимы — определять синонимы и обосновывать своё мнение; — определять антонимы и обосновывать своё мнение; — строить предложения, используя антонимы. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — проверять учебное задание и вносить корректировку; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;  — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	— выполнять полный звукобуквенный разбор слова; — писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; — писать словарные слова — писать предложения, используя многозначные слова; — работать со словарём омонимов; — писать предложения, используя омонимы; — подбирать синонимы и антонимы, используя словарь; — писать словарные слова — писать имена собственные и нарицательные в тексте; — подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;  соотносить фразеологизм и его значение.
	Состав слова (14 час).
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Проявлять: — интерес к изучению темы.	Познавательные умения: — определять части слова и обосновывать своё мнение; — подбирать однокоренные слова; — выделять корень, приставку, суффикс и окончание; — правильно употреблять окончание в устной и письменной речи; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с правилом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм;    — проверять учебное задание и вносить корректировку; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания; — формулировать понятные высказывания, используя термины; — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;  — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	-   называть части речи; -   выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; -   разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; -   выделять приставку в слове, определять значение, которое приносят в слово приставки; -   различать предлоги и приставки; -   находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; -   правильно употреблять окончание в устной и письмой речи; -   объяснять роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Раздел «Части речи» (22 часа).
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы.	Познавательные умения: — определять часть речи и обосновывать своё мнение; — распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.  определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; — строить предложения, используя имена существительные — одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа; — отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; — строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение; определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение; — строить предложение с именем прилагательным. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку учебного задания и вносить коррективы; — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного.	— формулировать вопрос к определённой части речи; — писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; — писать орфограммы в новых словарных словах; — писать слова с изученными орфограммами; — писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе; — работать с деформированным текстом; — изменять имена прилагательные по числам; — подбирать вопрос к имени прилагательному.
Раздел «Предложение и текст» (12 часов).
Личностные умения	Метапредметные умения	Предметные умения
Проявлять: — интерес к изучению темы; — творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова.	Познавательные умения: — различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение; — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; — отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания; — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины.	— оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски; — выделять основу предложения графически; — рассказывать о связи слов в предложении; — формулировать вопрос к главному члену предложения; — писать словарные слова и слова с изученными орфограммами; — писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению; — определять основу предложения; — графически выделять главные члены; — определять вид текста в зависимости от содержания.

Календарно-тематическое планирование.

2 класс (136 часов).

Календарные сроки	№ уроков	Тема (раздел)	Возможные формы урока	Планируемые результаты обучения	Практика	Возможные формы контроля
1 четверть.
Раздел «Мир общения» (11 часов).
02.09.		Мир общения. Собеседники.	Проблемный урок	Предметные умения: — повторить понятия «диалог», «монолог», «собеседник»; —  развитие речи обучающихся. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.	Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения. Работа в парах: определение видов речи по рисункам.	Самоконтроль, взаимоконтроль
5.09.	2.	История письма. Письменная речь.	Урок-практикум	Познавательные умения: — определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.	Определяют недостатки древних способов передачи информации. Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы.	Самоконтроль, взаимоконтроль
6.09.	3.	Условия письменного сообщения. Учимся писать письма.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать орфограммы в  словарных словах. Личностные умения: —  проявлять ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения.	Анализируют и исправляют неграмотную запись. Повторяют изученные в 1 классе орфограммы в форме комментированного письма. Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм.	Самоконтроль, взаимоконтроль
7.09.	4.	Слово, предложение и текст в речевом общении. Изложение текста по вопросам.	Изложение	Личностные умения: —  развитие речи;	Работа над изложением (с. 6-7 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Тематический контроль.
9.09.	5.	Слова с непроверяемым написанием.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать орфограммы в словарных словах.	Работают со словами тематической группы «Школа».  Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием».	Самоконтроль, взаимоконтроль
12.09.	6.	Слово и предложение. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	Урок-исследование	Предметные умения: —  определять виды предложений по цели высказывания; — оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания. Регулятивные умения: — использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания.	Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений.	Самоконтроль, взаимоконтроль
13.09.	7.	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Комбинированный урок	Предметные умения: —  определять виды предложений по эмоциональной окраске; — оформлять предложение на письме в зависимости от  интонации.	Определяют тип предложения по цели высказывания и по интонации. Доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.	Самоконтроль, взаимоконтроль
14.09.	8.	Основные свойства текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов.	Урок-практикум	Познавательные умения: — различать типы текстов и обосновывать своё суждение. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.	Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом. Определяют  логическую последовательность предложений в тексте.  Прогнозируют тип текста по его заглавию, составляют текст по любому заглавию.	Самоконтроль, взаимоконтроль
16.09.	9.	Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка.	Урок-практикум	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; —  проявлять ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.	Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи  и речи мастеров слова. Повторяют алфавит, придумать названия животных на разные буквы алфавита.	Самоконтроль, взаимоконтроль
19.09.	10.	Контрольный диктант «на входе».	Контрольная работа	Предметные умения: — оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Регулятивные умения: — выполнять самопроверку учебного задания.	Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.	Входной контроль.
20.09.	11.	Работа над ошибками.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать орфограммы в словарных словах; —  определять границы предложений в тексте без заглавных букв и знаков препинания.	Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.	Самоконтроль, взаимоконтроль
Звуки и буквы (29 часов).
21.09.	12.	Гласные и согласные звуки и буквы.	Урок-диалог	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.	Участвуют в беседе о роли звуков в общении. Вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных и непарных согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков.	Самоконтроль, взаимоконтроль
23.09.	13.	Алфавит. Роль алфавита.	Урок-практикум	Предметные умения: —  знать алфавит, уметь его использовать.	Повторяют алфавит, располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём.	Самоконтроль, взаимоконтроль
26.09.	14.	Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи.	Комбинированный урок	Предметные умения: —  выполнять звукобуквенный анализ слова; — писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением.	Самостоятельная работа: определить, буквы каких звуков пропущены в словах,  вставить в слова нужные буквы и записать.	Самоконтроль, взаимоконтроль
27.09.	15.	Соотношения «звук-буква» в словах.	Урок-диалог	Предметные умения: —  выполнять звукобуквенный анализ слова Познавательные умения: — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.	Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Подбирают примеры со звукоподражанием и аллитерацией.	Самоконтроль, взаимоконтроль
28.09.	16.	Правописание безударных гласных, парных согласных	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания.	Вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
30.09.	17.	Общение людей. Виды речи.	Урок-диалог	Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика.	Самоконтроль, взаимоконтроль
3.10.	18.	Звук [й’] и буква Й Перенос слов с буквой Й в середине слова.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать слова с буквой й, выполняя деление слова для переноса.	Решение проблемной ситуации: помогают Ктототаму определить, в чём  различия букв Й и И.  Читают считалку выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение.	Самоконтроль, взаимоконтроль
4.10.	19.	Изложение текста «Первая охота» (по В. Бианки) по составленным вопросам.	Изложение	Личностные умения: —  развитие речи. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Работа над изложением (с. 13 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Тематический контроль.
5.10.	20.	Звук [э] и буква Э. Написание слов с буквой Э.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать слова с буквой э.	Работают со словами, в которых есть буква Э. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят  презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже.  Определяют случаи употребления заглавной буквы Э.	Самоконтроль, взаимоконтроль
7.10.	21.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Проблемный урок	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: твёрдые и мягкие согласные. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель.  Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.	Самоконтроль, взаимоконтроль
10.10.	22.	Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.	Комбинированный урок	Предметные умения: —  писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова. Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: твёрдые и мягкие.	Читают предложения, выделяют слова, которые с помощью добавления мягкого знака можно превратить в другие.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
11.10.	23.	Словарный диктант. Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать словарные слова; —  писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова; — делить слова с мягким знаком для переноса.	Пишут словарный диктант. Уточняют роль мягкого знака. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком.	Самоконтроль, взаимоконтроль, тематический контроль (словарный диктант).
12.10.	24.	Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И.	Проблемный урок	Познавательные умения: — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах.	Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова, составляют модели слов.	Самоконтроль, взаимоконтроль
14.10.	25.	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Урок-исследование	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных.	Самоконтроль, взаимоконтроль
17.10.	26.	Обозначение мягких согласных звуков на письме.	Проблемный урок	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.	Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод.	Самоконтроль, взаимоконтроль
18.10.	27.	Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.	Проблемный урок	Познавательные умения: — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква.	Самоконтроль, взаимоконтроль
19.10.	28.	Сочинение «Верный друг» по картинкам и плану.	Сочинение	Предметные умения: —  писать слова с изученными орфограммами и словарные слова; Личностные умения: —  развитие речи.	Работа над сочинением (с. 16-17 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
21.10.	29.	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.	Повторительно-обобщающий урок	Предметные умения: —  выполнять звукобуквенный анализ слова; — писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания.	Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, отмечают изученные орфограммы.	Самоконтроль, тематический контроль.
24.10.	30.	Контрольное списывание. Шипящие согласные звуки. Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать слова с буквосочетаниями жи—ши, используя правило; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания.	Списывают текст. Повторяют сведения о шипящих звуках.	Итоговый контроль.
25.10.	31.	Контрольный диктант за 1 четверть.	Контрольная работа	Предметные умения: — писать слова с изученными орфограммами и словарные слова; — оформлять предложение на письме.	Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.	Итоговый контроль.
26.10.	32.	Работа над ошибками. Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать слова с буквосочетаниями жи—ши, используя правило.	Выполняют работу над ошибками контрольного диктанта.	Самоконтроль.
28.10.	33.	Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слова с буквосочетаниями  ча—ща, чу—щу, используя правило.  Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
II четверть.
9.11.	34.	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ.	Урок-практикум	Познавательные умения:   — определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу  и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Самостоятельно: изменить слова так, чтобы в них появился слог ЩУ.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
11.11.	35.	Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, используя правило. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом.	Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
14.11.	36.	Шипящие согласные звуки.	Комбинированный урок	Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;	Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных. Выборочный диктант.	Самоконтроль, тематический контроль.
15.11.	37.	Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.	Комбинированный урок	Познавательные умения: — определять основание для написания слов с буквосочетаниями  чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.	Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку.	Самоконтроль, взаимоконтроль
16.11.	38.	Изложение текста по опорным словам.	Изложение	Предметные умения: — составлять текст по опорным словам. Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы; — развитие речи.	Работа над изложением (с. 14-15 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»):	Самоконтроль, тематический контроль.
18.11.	39.	Сочинение по картинкам.	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план; — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением (с. 22-23 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
21.11.	40.	Работа над ошибками изложения и сочинения.	Урок-анализ сочинения и изложения	Предметные умения: — писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Анализируют ошибки, допущенные в изложении и сочинении. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.	Самоконтроль
Слог. Ударение. Безударная гласная (15 часов).
22.11.	41.	Правила деления слов на слоги.	Урок-исследование	Предметные умения: — выполнять перенос слова, используя правила.	Творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.	Самоконтроль, взаимоконтроль
23.11.	42.	Слог. Перенос слов.	Комбинированный урок	Предметные умения: — выполнять перенос слова, используя правила; Познавательные умения: — определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение.	Повторяют правила деления слов для переноса в форме оказания помощи Ане и Ване.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
25.11.	43.	Закрепление изученного материала.	Урок-беседа	Предметные умения: — выполнять перенос слова, используя правила; — выполнять деление слова на слоги; — определять ударный слог; — писать орфограммы в новых словарных словах. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.	Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87). Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы,  записывают, ставят ударение.  Сравнение записанных слов – фронтальная работа класса.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
28.11.	44.	Ударение. Ударный слог.	Урок-исследование	Предметные умения: — определять ударный слог. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Анализируют модели слов.	Самоконтроль, взаимоконтроль
29.11.	45.	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. Познавательные умения: — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение.	Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов. Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.	Самоконтроль, взаимоконтроль
30.11.	46.	Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой «е».	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. Познавательные умения: — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение.	Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста.	Самоконтроль, взаимоконтроль
2.12.	47.	Родственные слова.	Проблемный урок	Предметные умения: — определять родственные слова. Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания.	Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова «спешите» и «спишите». Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Подбирают родственные слова для проверки написания безударной гласной.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
5.12.	48.	Смысловая связь в родственных словах.	Комбинированный урок	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — проверять правильность выполненного задания; — соотносить учебные действия с известным правилом.	Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
6.12.	49.	Правописание безударных гласных.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово; — писать орфограммы в новых словарных словах. Коммуникативные умения: — согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.	Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» Наблюдают за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
7.12.	50.	Урок – игра «Знатоки русского языка». Безударные гласные, непроверяемые ударением.	Урок-игра	Предметные умения: — писать орфограммы в словарных словах. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве.	Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём. Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам. Устно составляют с данными словами предложения.	Самоконтроль, взаимоконтроль
9.12.	51.	Написание непроверяемых безударных гласных.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать орфограммы в словарных словах. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания.	Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. .	Самоконтроль, взаимоконтроль
12.12.	52.	Правописание слов с двумя безударными гласными	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово; — писать орфограммы в словарных словах. Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным правилом.	Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
13.12.	53.	Слова с двумя безударными гласными.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово; — писать орфограммы в словарных словах. Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным правилом.	Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.	Самоконтроль.
14.12.	54.	Сочинение по картинке.	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план сочинения; — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением (с. 24-25 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
16.12.	55.	Работа над ошибками сочинения.	Урок-анализ сочинения	Предметные умения: — писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово; — писать орфограммы в словарных словах. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью.	Анализируют допущенные в сочинениях ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Выполняют повторную работу над сочинением (с. 26-27 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль.
Звонкие и глухие согласные звуки (7 часов).
19.12.	56.	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные согласные.	Урок-диалог	Предметные умения: — строить и оформлять на письме словосочетания и предложения со словами, содержащими парные согласные. Познавательные умения: — различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение.	Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова.	Самоконтроль, взаимоконтроль
20.12.	57.	Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать слова с парными звонкими и глухими согласными  в конце слова. Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки парных согласных в конце слова; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов.	Самоконтроль, взаимоконтроль
21.12.	58.	Словарный диктант. Непарные по звонкости-глухости согласные.	Комбинированный урок	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Пишут словарный диктант. Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Устно работают с непарными согласными в пословицах.	Самоконтроль, взаимоконтроль , тематический контроль (словарный диктант).
23.12.	59.	Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине слова. Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине  слова.	Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой. Работа со стихотворением: читают, вставляют в слова пропущенные орфограммы. Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.	Самоконтроль, взаимоконтроль
26.12.	60.	Способы проверки парных согласных в середине слова.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине слова. Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине  слова; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.	Самоконтроль, взаимоконтроль
27.12.	61.	Контрольный диктант за 2 четверть.	Контрольная работа	Предметные умения: — писать слова с проверяемыми безударными гласными,  парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова; — писать орфограммы в словарных словах.	Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.	Итоговый контроль.
28.12.	62.	Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	Повторительно-обобщающий урок	Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова; — выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Выполняют работу над ошибками. Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.	Самоконтроль.
III четверть.
Слова с удвоенными и непроизносимыми согласными (11 часов).
13.01.	63.	Слова с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными.	Урок-исследование	Предметные умения: — использовать словарные слова с удвоенными согласными для составления предложений; — употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных. Регулятивные умения: — учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной.	Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
16.01.	64.	Правописание слов с удвоенными согласными.	Комбинированный урок	Предметные умения: — образовывать слова с удвоенными согласными; — использовать словарные слова с удвоенными  согласными для составления предложений; — употреблять слова с удвоенными согласными в именах собственных; — переносить слова с удвоенными согласными; —  писать слова с удвоенными согласными.	Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку.	Самоконтроль, взаимоконтроль
17.01.	65.	Непроизносимые согласные.	Урок-исследование	Предметные умения: — образовывать слова с непроизносимыми согласными; —  писать слова с непроизносимыми согласными. Познавательные умения: — анализировать написание слов с непроизносимой согласной. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины.	Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные. Находят непроизносимые согласных в словах. Делают вывод о подборе проверочных слов. Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте.	Самоконтроль, взаимоконтроль
18.01.	66.	Причины появления непроизносимых согласных в словах.	Урок-исследование	Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — анализировать написание слов с непроизносимой согласной. Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины.	Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными. Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными.	Самоконтроль, взаимоконтроль
20.01.	67.	Правописание слов с непроизносимой согласной.	Урок-практикум	Предметные умения: —  писать слова с непроизносимыми согласными. Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — анализировать написание слов с непроизносимой согласной. Регулятивные умения: — использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной.	Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью»: ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «Голосуй правильно!» Письмо по памяти слов без непроизносимых согласных.	Самоконтроль.
23.01.	68.	Разделительный мягкий   знак Две функции  мягкого знака в словах.	Проблемный урок	Предметные умения: — писать слова с разделительным мягким знаком. Познавательные умения: — использовать правило написания разделительного мягкого знака. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины.	Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают текст, озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака.	Самоконтроль, взаимоконтроль
24.01.	69.	Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.	Комбинированный урок	Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — использовать правило написания разделительного мягкого знака и мягкого знака для обозначения мягкости согласного.	Работают с текстом: читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу.	Самоконтроль, взаимоконтроль
25.01.	70.	Написание поздравительного письма.	Урок-диалог	Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма, выделяют его составные части. Включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
27.01.	71.	Разделительный мягкий  и твёрдый знаки. Написание объявления.	Комбинированный урок	Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — использовать правило написания разделительных мягкого и твёрдого знаков. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением. Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Пишут словарный диктант с комментированием.	Самоконтроль, взаимоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
30.01.	72.	Сочинение по картинкам.	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением (с. 36-37 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
31.01.	73.	Работа над ошибками сочинения.	Урок-анализ сочинения	Предметные умения: — писать слово с изученными орфограммами. Регулятивные умения: — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Анализируют допущенные в сочинениях ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок.	Самоконтроль.
Раздел «Слово и его значение»  (15 часов).
1.02.	74.	Что рассказало слово. Понятийное (обобщающее)  значение слова. Разновидности толковых словарей.	Комбинированный урок	Предметные умения: — работать со словарём. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; —  проявлять  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Рассматривают рисунки  и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство». Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря.	Самоконтроль, взаимоконтроль
3.02.	75.	Имена собственные и нарицательные. Правописание имён собственных.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать имена собственные и нарицательные в тексте. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.	Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово.	Самоконтроль, взаимоконтроль
6.02.	76.	Имена собственные и нарицательные.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать имена собственные и нарицательные в тексте. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные для партнёра высказывания.	Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Аргументируют выбор имени собственного или нарицательного в предложении.	Самоконтроль, взаимоконтроль
7.02.	77.	Слова с несколькими значениями	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение. Личностные умения: —  проявлять  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова. Познавательные умения: — различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение.	Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Делают вывод о многозначности слова.	Самоконтроль, взаимоконтроль
8.02.	78.	Многозначные слова.	Комбинированный урок	Личностные умения: —  проявлять  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова. Познавательные умения: — различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение; — строить предложения, используя многозначные слова.	Наблюдают за многозначными словами.  Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
10.02.	79.	Роль слов с переносным значением	Урок-исследование	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; —  проявлять  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова. Познавательные умения: — определять значение слова и обосновывать своё мнение; — строить предложения, используя многозначные слова.	Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А. Пушкина, А. Толстого, И. Токмаковой. Выписывают слова с парными согласными.	Самоконтроль, взаимоконтроль
13.02.	80.	Слова похожие, но разные (омонимы).	Урок-исследование	Предметные умения: — работать со словарём омонимов. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение; — составлять предложения, используя омонимы.. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Анализируют слова-омонимы, делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов (презентация).	Самоконтроль, взаимоконтроль
14.02.	81.	Слова, близкие по значению (синонимы) Использование синонимов в речи.	Комбинированный урок	Предметные умения: — подбирать синонимы, используя словарь. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — строить предложения, используя синонимы. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Работают со словами и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим с объяснением орфограмм.  Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства. Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка  и разыгрывают его.	Самоконтроль, взаимоконтроль
15.02.	82.	Роль слов-синонимов в речи.	Комбинированный урок	Предметные умения: — подбирать к указанным словам синонимы. Познавательные умения: — строить предложения, используя синонимы. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки: текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее.	Самоконтроль, взаимоконтроль
17.02.	83.	Слова, противоположные по значению (антонимы).	Урок-практикум	Предметные умения: — подбирать антонимы, используя словарь. Личностные умения: —  проявлять  творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова.	Самоконтроль, взаимоконтроль
20.02.	84.	Сочинение по пословице. Закрепление изученного материала.	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением  (с. 44-45 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
21.02.	85.	Устойчивые сочетания слов. Тематические группы слов.	Урок-исследование	Предметные умения: — соотносить фразеологизм и его значение. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота.  Определяют значение фразеологизма «за словом в карман не лезет». Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением.	Самоконтроль, взаимоконтроль
21.02.	86.	Обобщение изученного материала.	Повторительно-обобщающий урок	Предметные умения: — писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение; — писать словарные слова. Познавательные умения: — составлять предложения, используя омонимы, синонимы и антонимы. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Самостоятельная работа: выписать слова одной тематической группы.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
22.02.	87.	Изложение текста «Кривая указка» по вопросам к частям текста (по Е. Пермяку).	Изложение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план изложения; — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над изложением  (с. 18-19 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
Раздел «Состав слова» (14 часов).
27.02.	88.	Работа над ошибками изложения. Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова.	Комбинированный урок	Предметные умения: — выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней. Познавательные умения: — подбирать однокоренные слова.  Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Работа над ошибками в изложении (с. 20-21 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»). Анализируют слова: выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами.	Самоконтроль, взаимоконтроль
28.02.	89.	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.	Урок-исследование	Предметные умения: — выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. Находят  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями. Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова.	Самоконтроль, взаимоконтроль
1.03.	90.	Правописание однокоренных слов.	Комбинированный урок	Предметные умения: — разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Познавательные умения: — подбирать однокоренные слова.  Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов.  Повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова.	Самоконтроль, взаимоконтроль
3.03.	91.	Правописание безударных гласных звуков в корне слова.	Урок-практикум	Предметные умения: — подбирать проверочные слова. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм;    Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Помогают другу подобрать проверочное однокоренное слово. Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета. Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»	Самоконтроль, взаимоконтроль
6.03.	92.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».	Контрольная работа	Предметные умения: — проверять безударную гласную в корне; — разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Регулятивные умения: — проверять учебное задание и вносить корректировку.	Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу, выполняют грамматическое задание.	Самоконтроль, тематический контроль (диктант).
7.03.	93.	Подробное изложение «Умная галка» по плану (по Л.Н. Толстому).	Изложение	Предметные умения: — писать слова с изученными орфограммами. Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план изложения; — работать по плану.	Работа над изложением  (с. 30-31 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»):	Самоконтроль, тематический контроль.
10.03.	94.	Работа над ошибками диктанта и изложения.	Урок-анализ диктанта и изложения	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм;    — проверять учебное задание и вносить корректировку; — выполнять задание в соответствии с целью.	Работают над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и изложении: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл.	Самоконтроль.
10.03.	95.	Словарный диктант. Повторение изученного.	Повторительно-обобщающий урок	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — подбирать однокоренные слова; — выделять корень. Регулятивные умения: — проверять учебное задание и вносить корректировку. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины.	Пишут словарный диктант. Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного.  Комментируют написание родственных слов, выделяют корень.	Самоконтроль, тематический контроль (словарный диктант).
13.03.	96.	Контрольное списывание.Правописание слов с изученными орфограммами.	Контрольное списывание	Предметные умения: — практическое использование изученных орфограмм. Регулятивные умения: — проверять учебное задание и вносить корректировку; — выполнять задание в соответствии с целью.	Списывают текст. Читают загадки, вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске.	Самоконтроль, итоговый контроль.
14.03.	97.	Приставка.	Комбинированный урок	Предметные умения: —выделять приставку в слове, определять значение, которое приносят в слово приставки. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя термины.	Знакомятся с новым термином (стр. 56). Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок.  От данных слов образуют новые слова, используя приставки. Составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку.	Самоконтроль, взаимоконтроль
15.03.	98.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки Употребление разделительного твёрдого знака.	Комбинированный урок	Предметные умения: —  знать правила употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков. Познавательные умения: — выделять корень, приставку. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата.	Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть. Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
17.03.	99.	Суффикс. Роль суффиксов в речи.	Урок-игра	Предметные умения: — находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания, используя термины.	Находят суффиксы в словах и определяют их значение. Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами. Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы  иметь разное значение. Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами опираясь на рисунки.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
20.03.	100.	Окончание.  Состав слова (обобщение знаний).	Комбинированный урок	Предметные умения: — объяснять роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Познавательные умения: — выделять корень, приставку, суффикс и окончание.	Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Знакомятся с новым термином. Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу.	Самоконтроль, взаимоконтроль
21.03.	101.	Контрольный диктант за 3 четверть.	Контрольная работа	Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм, правило;    — проверять учебное задание и вносить корректировку.	Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.	Итоговый контроль.
22.03.	102.	Работа над ошибками.	Урок-анализ контрольной работы	Познавательные умения: — подбирать однокоренные слова; — выделять корень, приставку, суффикс и окончание. Регулятивные умения: — выполнять задание в соответствии с целью.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным.	Самоконтроль.
Раздел «Части речи» (22 часа).
24.03.	103.	Что такое части речи?	Проблемный урок	Предметные умения: — называть части речи; — формулировать вопрос к определённой части речи. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.	Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют  языковый материал: ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу.	Самоконтроль, взаимоконтроль
IV четверть.
3.04.	104.	Общие признаки слов. Имя существительное.	Проблемный урок	Предметные умения: — формулировать вопрос к имени существительному. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — определять имя существительное и обосновывать своё мнение; — распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.	Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице. Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу на стр.74. Читают текст, выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Находят неодушевлённые  и одушевлённые  имена существительные. Наблюдение за ролью местоимения в тексте.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
4.04.	105.	Составление словосочетаний с именами существительными	Урок-практикум	Познавательные умения:   — строить словосочетания, используя одушевлённые или неодушевлённые имена существительные. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: одушевлённое или неодушевлённое имя существительное.	Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные. Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме.	Самоконтроль, взаимоконтроль
5.04.	106.	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать предложения с собственными и нарицательными именами существительными. Познавательные умения: — определять собственные, нарицательные имена существительные  и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное).	Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных. Находят в тексте  имена собственные. Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные.	Самоконтроль, взаимоконтроль
7.04.	107.	Употребление заглавной буквы в именах собственных. Категория числа имени существительного.	Комбинированный урок	Предметные умения: — писать предложения с именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного.	Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Отечество -  не имена собственные. Выписывают из повести-сказки имена собственные. Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе.	Самоконтроль, взаимоконтроль
10.04.	108.	Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа.	Комбинированный урок	Предметные умения: — употреблять имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов  - названиями овощей и фруктов. Редактируют тест с заменой повторяющихся имён существительных местоимениями. Улучшенный текст озаглавливают и записывают.	Самоконтроль, взаимоконтроль
11.04.	109.	Изложение текста по опорным словам.	Изложение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план изложения; — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над изложением  (с. 34-35 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
12.04.	110.	Глагол. Тематические группы глаголов.	Комбинированный урок	Предметные умения: — формулировать вопрос к глаголу; — писать глаголы. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; — распределять глаголы по тематическим группам.	Учатся находить глаголы в тексте, составляют с глаголами предложения, узнают предмет по его действиям. Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
14.04.	111.	Изменение глаголов по числам. Глаголы и нормы речевого этикета.	Комбинированный урок	Предметные умения: — определять число глаголов. Познавательные умения: — строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола. Определяют число глаголов. Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола. Пересказывают текст  от лица одного человека. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
17.04.	112.	Изменение глаголов по временам. Роль глагола в образовании предложения.	Комбинированный урок	Предметные умения: — изменять глагол по временам. Познавательные умения: — строить предложение с глаголами настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Читают предложения, написанные на доске, и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
18.04.	113.	Контрольное изложение «Задерихвост» (по В. Бианки).	Изложение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — составлять план изложения; — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над изложением  (с. 48-49 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Итоговый контроль
19.04.	114.	Работа над ошибками в изложении.	Урок-анализ изложения	Предметные умения: — писать слова с изученными орфограммами. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания.	Анализируют ошибки, допущенные в изложении, определяют причины допущенных ошибок. Выполняют задания учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь» (с. 50-52).	Самоконтроль.
19.04.	115.	Имя прилагательное. Роль имён прилагательных в речи.	Урок-исследование	Предметные умения: — формулировать вопрос к имени прилагательному. Познавательные умения: — определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте. Знакомятся с новым термином (стр.99). Находят имена прилагательные в связном тексте. Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
21.04.	116.	Число имени прилагательного. Имена прилагательные тематических групп.	Комбинированный урок	Предметные умения: — изменять имена прилагательные по числам. Познавательные умения: — распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.	Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Дописывают словосочетания прилагательными,  объясняют, признак скольких предметов они указывают.	Самоконтроль, взаимоконтроль
24.04.	117.	Сочинение по наблюдениям.	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением  (с. 42-43 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
25.04.	118.	Части речи (обобщение знаний)	Повторительно-обобщающий урок	Предметные умения: — формулировать вопрос к определённой части речи; — изменять части речи. Познавательные умения: — определять часть речи и обосновывать своё мнение; — строить предложения с различными частями речи. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными. Читают текст, озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы.	Самоконтроль, взаимоконтроль
26.04.	119.	Словесные средства создания художественного образа	Урок-беседа	Предметные умения: — формулировать вопрос к определённой части речи. Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; Познавательные умения: — определять часть речи и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм.	Играют в игру «Помощник поэта». Читают сказку С.Козлова «Необыкновенная весна» и объясняют, какие буквы пропущены. Определить, к какой части речи относится каждое слово.	Самоконтроль.
28.04.	120.	Предлог. Правописание предлогов.	Урок-исследование	Предметные умения: — распознавать предлоги; Познавательные умения: — отличать предлоги от других частей речи и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). Сравнивают современное письмо с раздельным написанием слов и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов.	Самоконтроль, взаимоконтроль
28.04.	121.	Способы разграничения предлога и приставки.	Урок-практикум	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — отличать предлоги от приставки и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. Знакомятся со способом разграничения приставки и предлога.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
2.05.	122.	Литературные нормы употребления предлогов в речи.	Комбинированный урок	Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — отличать предлоги от других частей речи и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.	Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами. Вставляют предлоги в детские потешки.	Самоконтроль, взаимоконтроль
3.05.	123.	Контрольный диктант по разделу «Части речи».	Контрольная работа	Предметные умения: — писать в диктанте слова с изученными орфограммами. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания.	Пишут диктант, выполняют грамматическое задание.	Самоконтроль, тематический контроль (диктант с грамматическим заданием).
5.05.	124.	Работа над ошибками	Урок-анализ контрольной работы	Познавательные умения: — определять часть речи; — изменять части речи; — распределять слова по группам, используя вопрос. Регулятивные умения: — проверять результат выполненного задания.	Анализируют ошибки, допущенные в контрольном диктанте. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи.	Самоконтроль.
Раздел «Предложение. Текст» (12 часов).
5.05.	125.	Предложение. Главные члены предложения.	Проблемный урок	Предметные умения: — выделять основу предложения графически; — формулировать вопрос к главному члену предложения. Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины.	Собирают предложение из  слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Читают шутливое стихотворение, определяют, в чём причина получившегося текста.  Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации.	Самоконтроль, взаимоконтроль
10.05.	126.	Второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок	Предметные умения: — находить второстепенные члены предложения. Познавательные умения: — определять главные и второстепенные  члены предложения и обосновывать своё суждение. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины.	Составляют предложения из слов, подчёркивают подлежащее и сказуемое. Читают предложения  и определяют, из каких членов предложения они состоят. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами  и определяют значение предложений.	Самоконтроль, взаимоконтроль
12.05.	127.	Распространённое и нераспространённое предложения.	Комбинированный урок	Предметные умения: — знать понятия «распространённое и нераспространённое» предложения; Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины.	Дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения.	Самоконтроль.
15.05.	128.	Связь предложений в тексте.	Урок-практикум	Предметные умения: — рассказывать о связи слов в предложении, предложений в тексте. Познавательные умения: — отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение.	Рассматривают графическую схему, зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.  Учатся в предложении ставить вопросы от слова к слову, выписывают парами слова, связанные вопросами.	Самоконтроль, тематический контроль (самостоятельная работа).
15.05.	129.	Связь и оформление предложенийв тексте.	Урок-практикум	Личностные умения: —  проявлять интерес к изучению темы. Познавательные умения: — отличать отдельные предложения от текста и обосновывать своё мнение. Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины.	Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память»  (стр.132).	Самоконтроль, взаимоконтроль
16.05.	130.	Контрольное списывание. Типы текстов.	Комбинированный урок	Предметные умения: — определять тип текста в зависимости от содержания. Регулятивные умения: — выполнять проверку и корректировку учебного задания.	Списывают текст. Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста.  Устно составляют тексты по рисункам  и определяют тип каждого составленного текста.	Итоговый контроль
17.05.	131.	Записка. Письмо.	Урок-практикум	Предметные умения: — писать записку, письмо, приглашение в соответствии с требованиями к их оформлению.	Знакомятся с новым жанром – записка. Знакомятся с образцом записки . Читают образцы писем, определяют стиль письма и характерные особенности.	Самоконтроль, взаимоконтроль
19.05.	132.	Сочинение  «Мой любимый урок».	Сочинение	Личностные умения: — развитие речи. Регулятивные умения: — работать по плану; — проверять правильность выполненного задания.	Работа над сочинением  (с. 46-47 учебной тетради Г.С. Щёголевой «Моя письменная речь»).	Самоконтроль, тематический контроль.
22.05.	133.	Обобщение темы «Предложение, текст». Словарный диктант.	Повторительно-обобщающий урок	Познавательные умения: — различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — определять главные  и второстепенные члены предложения и обосновывать своё суждение; — различать типы текстов и обосновывать своё суждение.	Пишут словарный диктант. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма.	Самоконтроль, тематический контроль (словарный диктант).
23.05.	134.	Итоговый контрольный диктант.	Контрольная работа	Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять проверку и корректировку учебного задания.	Написание диктанта и выполнение задания.	Итоговый контроль
24.05.	135.	Работа над ошибками.	Урок-анализ контрольной работы	Предметные умения: — писать словарные слова и слова с изученными орфограммами. Регулятивные умения: — соотносить учебные действия с известным алгоритмом.	Анализируют допущенные в диктанте ошибки. Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.	Самоконтроль.
24.05.	136.	Общение человека с природой.	Повторительно-обобщающий урок	Предметные умения: — оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски.	Приводят примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок»  И. Токмаковой.	Самоконтроль.

График контрольных и проверочных работ.

№ п/п	№ урока	Вид работы	Дата
		1 четверть.
1.	4.	Изложение текста по вопросам.	7.09.
2.	10.	Контрольный диктант «на входе».	19.09.
3.	19.	Изложение текста «Первая охота» (по В. Бианки) по составленным вопросам.	4.10.
4.	23.	Словарный диктант.	11.10.
5.	28.	Сочинение «Верный друг» по картинкам и плану.	19.10.
6.	30.	Контрольное списывание.	24.10.
7.	31.	Контрольный диктант за 1 четверть.	25.10.
		2 четверть.
8.	38.	Изложение текста по опорным словам.	16.11.
9.	39.	Сочинение по картинкам.	18.11.
10.	54.	Сочинение по картинке.	14.12.
11.	58.	Словарный диктант.	21.12.
12.	61.	Контрольный диктант за 2 четверть.	27.12.
		3 четверть.
13.	72.	Сочинение по картинкам.	30.01.
14.	84.	Сочинение по пословице.	20.02.
15.	87.	Изложение текста «Кривая указка» по вопросам к частям текста (по Е. Пермяку).	22.02.
16.	92.	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».	6.03.
17.	93.	Подробное изложение «Умная галка» по плану (по Л.Н. Толстому).	7.03.
18.	95.	Словарный диктант.	10.03.
19.	96.	Контрольное списывание.	13.03.
20.	101.	Контрольный диктант за 3 четверть.	21.03.
		4 четверть.
21.	109.	Изложение текста по опорным словам.	11.04.
22.	113.	Контрольное изложение «Задерихвост» (по В. Бианки).	18.04.
23.	117.	Сочинение по наблюдениям.	24.04.
24.	123.	Контрольный диктант по разделу «Части речи».	3.05.
25.	130.	Контрольное списывание.	16.05.
26.	132.	Сочинение  «Мой любимый урок».	19.05.
27.	133.	Словарный диктант.	22.05.
28.	134.	Итоговый контрольный диктант.	23.05.