Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) ( 5 класс)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия имени А.Л.Кекина г.Ростова

Рассмотрена

на заседании филологической кафедры протокол №

от « 29 » августа 2016 г.

Заведующий кафедрой_________

(Шишкина С.А.)

Утверждена

Приказ по гимназии №

от « » сентября 2016 г.

Директор гимназии____(Бражников Д..А.)

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

за курс основного общего образования

Автор

Шишкина Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому для 5 класса составлена на основе нормативных документов::

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012, № 273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897;

- Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Под ред А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А. Тишкова. – М.: Просвещение, 2010;

- Фундаментального ядра содержания общего образования. Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

- Основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения гимназии имени А.Л.Кекина г.Ростова;

- Примерной программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 класс (Стандарты второго поколения;

- Авторской программы «Руский язык 5-9 классы». Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. №1577 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказа Минобрнауки России № 38 от 26 января 2016 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253";

- Приказа Минобрнауки РФ от 21 апреля 2016 года N 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных про-грамм начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года N 253»;

• и ориентирована на использование учебника «Русский язык. 5 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. под редакцией Н.М.Шанского – М.: Просвещение, 2016г. (входит в федеральный перечень рекомендованных учебников на 2016-2017учебный год, содержание которых соответствует Федеральному образовательному стандарту основного общего образования).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способно-сти опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Используемый УМК:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016

Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько. 5 класс. М.: Национальное образование, 2014

Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. М.: ВАКО 2014.

Русский язык. 5 класс. Технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А Тростенцовой в 2 частях. Составитель Г.В.Цветкова. Волгоград: Учитель, 2015

Место предмета в учебном плане

Согласно Базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ по новым федеральным стандартам на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 170 учебных часов из расчета 5 часов в неделю. В связи с необходимостью обеспечить переход от начальной школы, в которой обучение осуществлялось по стандартной программе, разработанной на основе ГОС-2004, к обучению по ФГОСам из части, формируемой участниками образовательного процесса, добавлен 1 час. Выделенный час использован на формирование метапредметных и предметных результатов посредством УУД и предполагает расширение в изучении следующих тем:

- Повторение изученного в начальной школе +7 часов

- Фонетика и орфография + 3 часа

- Лексика + 6 часов

- Морфология и орфография + 8 часов

- Повторение изученного в 5 классе + 5 часов

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
       Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
     Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
   Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
   В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
   Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами являются:

· понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

· осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

· достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

· адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

· владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

· овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

· осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

· выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

· представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

· понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

· усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

· освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

· овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

· опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

· проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

· понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

· осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных результатов: осуществляется при помощи диктантов разного типа, тестов, комплексного анализа текста, сочинений и др.

В программе курса русского языка 5 класса представлены следующие разделы:

№ п\п	Разделы	Количество часов 204 часа
1.	Введение. Язык и человек.	3 часа (2+1р\р)
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем. Повторение изученного в начальной школе.	30 часов (24+ 6р\р)
3.	Синтаксис и пунктуация. Культура речи	34 часа (31+ 3р/р)
4.	Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Культура речи.	18 часов (12+ 6р\р)
5.	Лексика. Культура речи.	18 часов (13+ 5р/р)
6.	Морфемика, орфография. Культура речи.	23 часа (19+ 4р/р)
7.	Морфология, орфография. Культура речи. В том числе А) Имя существительное Б)Имя прилагательное В)Глагол	68 часов (53+ 15р/р) 19+ 4р/р 10+ 5р/р 24+ 6р/р
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 классе.	10 часов (9+ 1р/р)

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседник, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этике.

Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность( автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и « новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК, ПРАВОПИСАНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика, орфоэпия, графика

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е,ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и ее обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

Письмо. Орфография

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, нч, чн, чк, рщ; разделительных ь- ъ; -тся и -ться в глаголах.Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

Слово и его строение. Морфемика

Предмет изучения морфемики. Морфма как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Синтаксис и пунктуация

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания

( повествовательные, побудительные и вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика.

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитеты.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении (…-оват-ый, …-а-тель-ниц-а и т.п.).

Правописание приставок на з/с. Правописание корней -лож-/ -лаг-, -рос-/- раст-(-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественных текстах синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов).

Текстовая функция лексического повтора.

Морфология. Правописание

Самостоятельные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов –чик- (-щик-), -ек-(-ик-). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков использования речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок, группа грузин, бурят и др.

Твёрдое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в словах (типа киломЕтр, обеспЕчение, щавЕль и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильнА), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный - бескрайний, искренно- искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней( красИвее, длиннЕе).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Глагол

Глагол как часть речи; общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание –тся и- ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и-е ( мир-\мер-; тир-\тер и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм, верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественных текстах одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

СОТ

личностные

метапредметные

предметные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Язык и человек.

3ч.

1р\р

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, пишут мини-сочинения.

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть, подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Получают представление о языке как системе, его разделах, об особенностях устного и письменного общения, о видах речевой деятельности, об особенностях устной и письменной речи. Овладевают приемами работы с учебной книгой, знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение.

Овладевают приемами работы со схемой, в соответствии с коммуникативной задачей извлекают информацию из схемы, используют ее в монологическом высказывании на лингвистическую тему.

Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Учатся применять этикетные формулы в соответствии с коммуникативной ситуацией, понимать коммуникативные цели говорящего.

Учатся анализировать текст в соответствии с задачами, поставленными учителем.

Овладевают фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Осознавать эстетическую ценность русского языка.

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Стремление к речевому совершенствованию.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию, в том числе с помощью компьютерных средств.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, побуждений.

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи

Знать, чем отличается устная речь от письменной.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык - универсальное средство общения, свободное владение родным языком - признак культуры человека

План к

упражнению.

Тестовые задания к упражнениям.

Мини-сочинение.

здоровьесберегающие, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

30ч

24 +

6 р\р

Актуализируют знания, полученные в начальной школе. Знакомятся с понятием транскрипции, морфемы, орфограммы. Учатся работать со словарями. Отрабатывают навыки правильного написания слов, повторяют пройденный материал на своем возрастном уровне. Работают как с отдельными словами, так и с текстами. Осознанно выбирают орфограммы с учетом значения слова, морфемы, в которой она находится. Работают по образцу, по алгоритму. Учатся группировать слова по отдельным признакам, обобщать изученный материал (создавать алгоритмы, кластеры). Принимают участие в лингвистической игре, направленной на запоминание словарных слов. Работают над выразительностью чтения, списывают тексты. С помощью вопросов распознают самостоятельные части речи, характеризуют слова с точки зрения принадлежности к той или иной части речи. Участвуют в игре, используя известные приемы слушания.

Актуализируют знания по теме «Текст», отрабатывают умение определять тему, основную мысль текста, способы выражения, способы выражения авторской позиции. Редактируют тексты с точки зрения раскрытия основной мысли. Озаглавливают тексты, выбирают наиболее соответствующий заданию заголовок, учатся членить текст на микротемы, абзацы, объясняя свою позицию, восстанавливают последовательность предложений в тексте. Наблюдают за способами связи предложений в тексте (повторы, местоимения, глаголы). Знакомятся с видами передачи содержания исходного текста. Отрабатывают умение передавать подробно содержание текста. Работают над умением выразительно читать текст, формулировать свою точку зрения, работать в группе.

Оценивать свое и чужое высказывание с точки зрения точности, целесообразности, соответствия стилю, культуры речи, выразительности.

Работают со справочной литературой и словарями, обучаются использованию сети Интернет в учебных целях.

Знакомятся с понятиями «узкая» и «широкая» тема. Учатся сужать широкие темы, редактировать текст с точки зрения главной и второстепенной информации. Учатся работать в группах и парах.

Работают с пословицами и поговорками, объясняют их смысл.

Осуществляют информационную переработку текста, создают план. С опорой на план устно и письменно передают содержание исходного текста. Создают устные монологические высказывания, обосновывая свое мнение; устно описывают картину, используя оценочную лексику.

Учатся систематизировать знания в виде кластера (тема «Части речи»), творческих работ (мини-сочинение «Зачем грамотно писать?»), представлять результаты своей работы (в том числе и презентаций).

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской,аналитической, проблемно-поисковой.деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формировать ситуацию саморегуляции-рефлексии.

Формировать ситуацию сотрудничества в совместном решении задач.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, состава слова, данного правила, частей речи, текста, в ходе повторения и обобщения материала, в ходе работы над ошибками.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам. и синтакс. нормами языка.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формировать навыки работы в группе.

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные-согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие -твердые.

Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

Составление текста на заданную тему.

Словарные диктанты.

Рассказ по рисункам.

Мини-сочинение с использованием наречий.

Тесты.

Кластер.

Итоговый мониторинг.

здоровьесберегающие, проблемного обучения, развивающего обучения

ИКТ, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, индивидуализации обучения

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

34ч.

31+

3 р\р

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Учатся строить монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, членят его на абзацы, выделяют и озаглавливают микротемы.

Учатся сжато передавать содержание текста лингвистического характера, доказывая правильность выводов собственными примерами. Получают теоретические сведения о синтаксисе как разделе грамматики и единицах синтаксиса. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Учатся определять роль знаков препинания, группируя предложения.

Работают над интонационной выразительностью своей речи, осознают роль интонации при выборе знаков препинания. Работают над правилами этикета (создают речевые формулы, используя побудительные предложения).

Учатся самостоятельно определять границы предложений, видеть в них грамматическую основу, анализировать второстепенные члены предложения и способы их выражения, создают схемы предложений различной структуры.

Отрабатывают умение сжато передавать текст, создавать монологическое высказывание на морально-этическую тему, вступать в дискуссию, этично отстаивать свою позицию по спорному вопросу; определять структуру предложения, выделять грамматическую основу, анализировать синтаксическую структуру предложения в целом. Проводят лингвистические эксперименты, заменяя предложения одной структуры другими, вводя синтаксические единицы в предложения. Отвечают по плану, доказывая положения плана примерами. Создают по примерным вопросам письменный связный текст.

Учатся обобщению и структурированию информации. Работают со словарями и сетью интернет, со схемами (учатся излагать содержание текста в виде схемы и работать по схеме при создании текста).

Создают сочинение и готовят устный отзыв на сочинение товарища по предложенной схеме.

Продолжают текст-описание, сохраняя стилистические особенности.

Учатся отличать монологическую речь от диалогической, характеризовать речевую ситуацию с точки зрения количества участников общения, обстановки и задачи. Отрабатывают навыки монологической и диалогической речи. Создают тексты этикетного характера.

Учатся отбирать материал по теме (создавать выборочное изложение).

Выступление с сообщениями, отзывами перед одноклассниками. Составляют план лингвистического сообщения с последующим выступлением.

Готовят материалы к уроку-презентации по теме «Этот непростой синтаксис» (выбор темы проекта – на усмотрение учащихся). Учатся структурировать информацию, правильно отбирать материалы, используют различные виды чтения для отбора информации, овладевают приемами представления информации, отдельными приемами при создании презентаций.

Создают письмо, используя этикетные формулы и выражения, используя теоретические сведения о строении письма как жанра.

Составляют список литературы по теме (пользуясь ресурсами интернет). Знакомятся с сайтами, в которых могут найти необходимую учебную информацию.

Анализируют разнообразные синтаксические конструкции и учатся правильно употреблять их в речи. Учатся перестраивать текст одного стиля в другой.

Получают первичные представления о прямом и обратном порядке слов и выразительных средствах синтаксиса (инверсия, градация, повтор, риторический вопрос, риторические обращение).

Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Учатся понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего в различных ситуациях общения. Работают в группах и в парах.

Учатся применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской,аналитической, проблемно-поисковой.деятельности.

Формирование устойчивого познавательногоинтереса к изучению и закреплению нового.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании, способов выражения грамматической связи, в ходе разбора словосочетания по алгоритму, в ходе исследования предложений разного типа со знаками препинания, главных и второстепенных членов предложения, в ходе исследования компрессии текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами, с обобщающими словами, с обращениями, в ходе исследования предложений сложных, с прямой речью, диалога.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо, типа речи описание.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, в ходе работы над ошибками.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формировать навыки работы в группе.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Организовать и планировать учебное сотрудничествос учителем и сверстниками.

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Уметь видеть границы предложения, выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи.

Знать строение словосочетаний, уметь определять главное

и зависимое слово, составлять

схемы словосочетаний.

Знать основные признаки предложения, знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации предложений. Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания, правильно оформлять их пунктуационно. Разграничивать распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения.

Уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Знать о способах выражения главных и второстепенных членов предложения.

Знать определение однородных членов предложения, обращений, прямой речи, диалога.

Производить синтаксический и пунктуационный разборы простого и сложного предложений.

Находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки.

Знать способы сжатия текста.

Уметь формулировать основную мысль текста, озаглавливать его, строить сжатый текст, отбирать в исходном тексте основное, распознавать узкую и широкую тему сочинения, его стиль

Разборы словосочетаний и предложений.

Устный ответ по плану.

Сочинение-письмо.

Сочинение- рассказ.

Выборочное изложение

Анализ текста с точки зрения темы, основной мысли, связи частей текста, написания с точки зрения пунктуационной грамотности.

Представление творческой работы.

Тестовые задания к материалам учебника.

Контрольная работа

здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, дифференцированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, работы в паре, индивидуализации обучения

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Культура речи.

18ч.

12+ 6 р\р

Овладевают основными понятиями фонетики. Учатся по схеме выстраивать ответ, связанный с теорией языка. Распознают гласные и согласные звуки, осознают смыслоразличительную функцию звука.

Учатся составлять таблицы, заполнять в готовых таблицах пробелы, решать открытые и закрытые тесты, самостоятельно создавать тесты к заданиям учебника.

Группируют и систематизируют информацию по темам уроков. Выполняют задания по культуре речи (орфоэпии, произнесению скороговорок). Знакомятся с историей слов, связанных с темой (алфавит и азбука).

Совершенствуют навыки сопоставления звукового и буквенного состава слова. Используют знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях. Работают с орфоэпическими и орфографическими словарями, учатся структурировать необходимую информацию (создают алгоритмы).

Совершенствуют навык различения ударных и безударных гласных, звонких, глухих, твердых и мягких согласных. Учатся с помощью элементов транскрипции объяснять особенности произношения и написания слов, применяют в речевой практике фонетико-орфоэпические знания и умения.

Знакомятся с выразительными особенностями фонетики (звукопись), учатся применять полученные знания на практике.

Учатся видеть тезис в рассуждении, получают первичные представления о произносительных нормах языка.

Повторяют изученное в 1-4 классах о функциональных типах речи. Анализируют повествование с точки зрения композиции и особенностей. Учатся аргументировать принадлежность текста к функциональному стилю (художественному). Наблюдают на примере анализа различных текстов художественного стиля над особенностями различных типов речи и их выразительными особенностями. Пишут изложение по тексту-повествованию. Получают знания по композиционным особенностям текста-описания, учатся применять полученные знания на практике, редактировать текст.

Создают план к устному описанию картины-натюрморта. Учатся понимать коммуникативные цели говорящего.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Формирование познавательногоинтереса.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской, творческой. и проектировочной деятельности.

Формирование мотивации к обучению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных; правила обозначения мягкости на письме; глухих и звонких согласных; позиционного чередования в слове.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,е,ю,я, обозначающими два звука; слова как фонетической единицы.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Уметь различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные; слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков; звонкие и глухие согласные; ставить ударение в словах, различать звук и букву; определять позиционные чередования звуков.

Научиться применять правила написания парных согласных в слове; правила обозначения мягкости согласных с помощью ь.

Научиться владеть терминологией, методами проверки; пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Научиться определять звуковой состав слова; производить орфографический анализ слова; производить фонетический анализ.

Научиться рассматривать слово с т.зр. звучания, правильного прозношения, ударения.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

Научиться анализировать свои ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Научиться определять тип речи текста повествование; последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности; писать творческую работу по образцу.

Научиться создавать текст описание, составлять план сочинения, редактировать написанное.

«Учимся читать вслух» (памятка – упр. 267).

Изложение текста повествовательного характера (упр. 275).

Зачетная работа со словарями.

Сочинение-описание (упр.295).

Тестовая работа.

Контрольная работа

здоровьесберегающие, дифференцированного обучения, проблемного обучения, развития критического мышления,

педагогики сотрудничества, развивающего обучения

Лексика. Культура речи.

18ч.

13+

5 р\р

Овладевают базовыми понятиями лексикологии, понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Знакомятся с лексическим богатством языка, составляют план текста, посвященного литературному языку. Составляют кластеры по отдельным словам, учатся анализировать и доказывать связь различных наук лингвистики (взаимосвязь грамматики и лексики, орфографии и лексики).

Учатся составлять словарные статьи, создают тематические кроссворды. Углубляют представления об изобразительных средствах лексики (метафора, эпитет, олицетворение, сравнение), связи с синтаксисом (антонимы – антитеза). Создают или находят юмористические тексты, основанные на переносном значении слов. Проводят лингвистические эксперименты. Получают первоначальные сведения о нейтральной лексике и других группах слов. Учатся подбирать синонимы, антонимы. Редактируют тексты, используя изобразительные средства языка. Объясняют пословицы и поговорки, основанные на антонимах, учатся подбирать синонимичные (антонимичные) высказывания.

Готовят творческий проект и его защиту.

Составляют цитатный план, отрабатывают умение подробно излагать текст, применяя полученные знания на практике.

Учатся употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивают свою и чужую речь с точки зрения точного словоупотребления. Учатся извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов и использовать ее в различных видах деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование навыков анализа и конструирования

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской, творческой и проектировочной деятельности.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Формирование познавательного интереса.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы; слов с прямым и переносным значением;

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем; в ходе работы с омонимами; с синонимами; с антонимами.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста; исследования текста на микротемы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта и анализа слов с ошибками.

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться рассматривать слова с т.зр. лексического значения, различать лексическое и грамматическое значения.

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым и другими видами словарей.

Научиться различать прямое и переносное значение слова; находить в текстах примеры средств выразительности; однозначные и многозначные слова; научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Научиться подбирать к слову синонимы, антонимы и пользоваться ими как средством выразительности.

Научиться создавать тект-описание, редактировать написанное.

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Тестовые задания к упражнениям учебника. Защита творческих работ, оценивание результата.

Редактирование текста с точки зрения точности словоупотребления.

Развернутый ответ.

Сочинение (упр. 358).

Изложение (упр. 367).

Урок-исследование

Урок-практикум «Работа со словарем»

здоровьесберегающие, дифференцированного обучения, проблемного обучения, развития критического мышления,

педагогики сотрудничества, развивающего обучения,

развития исследовательских навыков, проектной деятельности, ИКТ

Морфемика, орфография. Культура речи.

23ч

19+

4 р\р

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка, обозначают морфемы соответствующими знаками. Учатся анализировать языковой материал и делать выводы. Аргументируют, приводя примеры, роль значимых частей слова.

Учатся излагать свои чувства в заданной форме текста, озаглавливать текст с учетом задачи (заголовок-тема, основная мысль, метафора и проч.). Получают первые представления о речевых и грамматических ошибках и способах их устранения.

Осознают роль каждой единицы языка в выразительности текста (суффиксы с эмоциональной и экспрессивной окраской).

Систематизируют теоретические сведения, дополняют таблицы, данные учителем, составляют свои.

Формулируют алгоритмы по работе чередованиями в морфемах. Работают с орфографическим и морфемным словарем.

Знакомятся с композицией текста-рассуждения, его разновидностями. Создают устные высказывания на лингвистическую тему (подготовка к С2 ГИА). Доказывают принадлежность к типу речи и стилю различных текстов.

Готовят сообщение по одному из словарей русского языка (обобщают полученные знания).

Устанавливают межпредметные связи при работе с картиной.

Знакомятся с традициями русского народа и готовят творческое задание. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой инициативности и активности.

Развитие креативных способностей в деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Формирование навыков проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, слов с чередованием звуков; слов с одновариантными приставками; данного правила.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов; анализа слов с ошибками.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица; в ходе создания текста-рассуждения; текста-описания;в ходе комплексного анализа текста.

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Научиться рассматривать слово с т.зр. его морфемного состава, различать однокоренные слов от форм одного и того же слова.

Научиться выделять в слове все морфемы, подбирать к слову однокоренные слова; образовывать новые с помощью приставок и суффиксов.

Научиться определять орфограммы в корне, приставке, применять правила написания приставок, корней с чередованием, написания букв О и Ё после шипящих, И и Ы после Ц.

Научиться анализировать свои ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод; типа речи описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3 лица.

Сочинение по личным впечатлениям (упр. 378).

Творческое задание «Дни недели рассказывают о себе» (упр. 389).

Выборочное изложение (упр. 407).

Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень» (упр. 457).

Лингвистическое рассуждение.

Контрольная работа

дифференцированного обучения, здоровьесберегающие, развивающего обучения,

развития исследовательских навыков, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, ИКТ

Морфология, орфография. Культура речи.

68ч

53+ 15р\р

Знакомятся с морфологией как разделом грамматики. Устанавливают различия между самостоятельными и служебными частями речи. Учатся создавать выступления, дающие ответ (требующие личного обоснования) на спорные вопросы лингвистики.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Закрепляют умение анализировать тексты научного (лингвистического) и художественного стиля с учетом поставленной задачи. Пересказывают тексты учебного характера на лингвистическую тему.

Учатся анализировать тексты-рассуждения, выделять их смысловые компоненты. Знакомятся с видами аргументов на элементарном уровне. Учатся создавать текст-рассуждение.

Углубляют знания об изобразительных средствах языка (олицетворение, «говорящие» фамилии и имена). Готовят творческие проекты, связанные с исследованием имен (фамилий).

Выполняют задания, связанные с культурой речи, с правильным словоупотреблением имен существительных.

Проводят наблюдения за речью окружающих и делают выводы.

Устанавливают межпредметные связи при изучении правописания географических названий, исторических событий и др.

Устанавливают зависимость служебных частей речи от самостоятельных. Знакомятся с понятием грамматической ошибки, учатся их исправлять.

Определяют тип и стиль речи в предложенных текстах. Учатся задавать вопросы по тексту, отвечать на поставленные вопросы, приводя аргументы (примеры). Строят схемы, учатся излагать теоретические сведения при помощи схем, алгоритмов и проч. Учатся работать в парах сменного состава, объяснять материал друг другу, работать с различными информационными источниками. Решать тесты он-лайн.

Совершенствуют умение описывать картину, создавать письменный отзыв на сочинение товарища, оценивать свое и чужое выступление с точки зрения точного и правильного словоупотребления, выразительности речи.

Учатся аргументировано представлять собственное мнение в спорной ситуации, отрабатывают навык ведения диалога, умение слушать и слышать.

Учатся распознавать существительное по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологический разбор. Отрабатывают применение знаний по теме в практике правописания.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Проводят лингвистические эксперименты, делают выводы о роли прилагательных в изобразительности текста. Углубляют знания по теме «Текст», учатся анализировать его с учетом задачи, поставленной учителем, проводить лингвистический анализ.

Составляют словосочетания, устанавливая зависимость прилагательного от существительного. Выявляют значение прилагательного для текста-описания.

Создают лингвистическое высказывание по теме по предложенному плану. Составляют кластер и готовят его защиту.

Применяют на практике знания о выразительных возможностях прилагательных (синонимы, эпитеты): создают описание природных явлений.

Учатся создавать текст-описание. Анализируют текст с учетом задания учителя, совершенствуют умение пересказывать текст-описание. Перестраивают тексты одной структуры и функционального стиля в другой.

Работают со словарями.

Учатся распознавать прилагательное по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют морфологический разбор. Применяют знания по теме в практике правописания.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют морфологические признаки, указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим. Обобщают знания по теме «Морфологические признаки глагола» в виде схемы.

Составляют памятку и делают выводы о роли глаголов в речи, в текстах повествовательного характера, изобразительных средствах глаголов (олицетворение). Готовят сообщение о неопределенной форме глаголов по плану. Составляют алгоритм выбора личного окончания глагола. Работают со словарями.

Создают различные тексты в соответствии с заданием и учетом речевой ситуации, характеризуют роль времени глагола и его вида для создания высказывания. Работают над орфоэпическими трудностями глаголов.

Формулируют вопросы к тексту и к авторам текстов, работают над элементарным лингвистическим анализом текста. Знакомятся с тематическими группами глаголов.

Углубляют знания по теме «Диалог», инсценируют этикетные диалоги (обмен мнениями, расспросы).

Работают над составлением связных текстов различного характера (повествование, рассуждение). Учатся формулировать вывод к тексту-рассуждению.

Структурируют знания в виде схем, таблиц, алгоритмов. Выполняют морфологический разбор. Отрабатывают применение знания по теме в практике правописания. Работают над нормативным употреблением форм слов различных частей речи. Проводят морфологический разбор изученных частей речи.

Приобретают фоновые знания, важные для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Формирование навыков развернутого анализа,конструирования, конспектирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Формирование познавательного интереса.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Формирование навыков связной, аргументированной речи.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

Формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и анализа сущестаиельных, прилагательных, глаголов на постоянные и непостоянные признаки, их окончаний.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения, в ходе доказательств при рассуждении; текста-описания невыдуманного рассказа о себе,

рассказа по рисункам, сжатого изложения с изменением формы лица.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений в текстах диктантов; в ходе комплексного исследования текста.

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Научиться характеризовать сущ., прил., глаголы как части речи.

Научиться различать

сущ. одушевл. и неодушевл.; собственные и нарицательные; определять род и согласовывать с прил. и гл. прошедшего времени; склонение, падеж.

Научиться определять сущ., которые имеют форму или только ед. числа, или только мн. числа.

Научиться применять правила написания окончаний сущ, прил; написания О и Е после шипящих в окончаниях сущ. и прил.

Научиться применять правила написания Не с глаголами, корней с чередованием (-бер- -бир-, -тер- -тир- и др), Ь после шипящих

Научиться выполнять морфологический разбор сущ., прил., глаголов.

Научиться образовывать краткие прилагательные; формы времен глаголов.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное.

Научиться составлять план сочинения-описания картины.

Научиться определять тему, основную мысль текста, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Научиться создавать рассказ о себе; писать текст-повествование.

Научиться владеть терминологией.

Сочинениерассуждение. (упр.477)

Тестовая работа.

Зачетная работа по теме.

Диктант.

Творческий отчет.

Кластер и егозащита..

Изложение (упр. 496)

Устный ответ (упр. 497).

Устное описание картины (упр. 564).

Письменный отзыв на сочинение товарища (упр. 565).

Тестовые задания к упражнениям учебника.

Устный ответ по плану.

Анализ текста с учетом задания учителя.

Создание сочинения-описания с учетом речевой ситуации (упр. 599).

Сочинение с включением описания животного (упр. 601, 605).

Рассказ по сюжетным рисункам. (упр. 623, 650).

Мини-сочинение «Школа через 20 лет».

Сочинение-репортаж.

Тестовая работа.

Зачетная работа.

Диктант.

Защита кластера.

ИКТ-технологии, дифференцированного обучения, здоровьесберегающие, РКМЧП

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

10ч

9+1р\р

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке, заполняют, анализируют, составляют таблицы. Выявляют связи языка с культурой и историей народа, готовят сообщения (презентации) по предложенным темам. Работают над выразительностью речи. Систематизируют орфограммы, повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложениях.

Анализируют на доступном уровне тексты различного характера. Осуществляют выбор языковых средств в соответствии с речевой задачей и ситуацией общения. Отбирают необходимые средства языка для передачи основной мысли.

Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных пр-ний.

Формировать навыки учебного сотрудничествав ходе индивидуальной и групповой работы.

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне, использовать способы проверки, владеть терминологией.

Научиться определять орфограммы в приставках слова, применять правила написания гласных и согласных в приставке, использовать способы проверки, владеть терминологией.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слова, использовать способы проверки, владеть терминологией.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях.

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, научиться проводить диагностику учебных достижений.

Мониторинг. Творческая работа. Защита презентаций. Итоговое сочинение «Изучайте русский язык!»

(упр.729).

здоровьесберегающие, ИКТ-технологии,

дифференцированного обучения, метод проектов, РКМЧП

Поурочное планирование

№ урока	Тема урока	Дата проведения		Домашнее задание
№ урока	Тема урока	По плану	По факту	Домашнее задание
1.	Язык и человек. Роль языка в жизни общества. Три основные функции языка. Язык и речь. Ситуация общения и ее компоненты. Речь как деятельность. Речь устная и письменная.	02/09		Упр.3
2.	Виды речевой деятельности: чтение-письмо; говорение - аудирование (слушание). Культура чтения, аудирования, говорения, письма. Чтение (изучающее, ознакомительное, поисковое). Аудирование и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное).	02/09		Упр.9,12
3.	Р/Р 1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, художественный. Сфера употребления разговорного языка. Основные жанры разговорной речи (беседа). Изобразительные средства языка художественной литературы.	03/09		$5,упр. 13
	Вспоминаем, повторяем, изучаем.
4.	Лингвистика как наука о языке. Звуки и буквы. Произношение и правописание.	05/09		$6,упр.22
5.	Понятие о морфеме как минимальной значимой единице языка. Перенос слов. Однокоренные слова. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Орфограмма-буква.	06/09		$7, упр.27
6,7	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	08/09 09/09		Упр.30 Упр.34
8,9	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	09/09 10.09		Упр.37 Упр.38
10.	Правописание звонких – глухих согласных в корне слова.	12/09		$9 упр.42
11.	Правописание непроверяемых согласных в корне слова.	13/09		Упр.46
12.	Правописание непроизносимых, двойных согласных в корне слова.	15/09		$10, упр. 49
13.	Правописание гласных И, У, А после шипящих	16/09		$11упр.53
14.	. Разделительные Ъ и Ь. Употребление Ь после шипящих и для смягчения. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, РЩ.	16/09		$12, упр.57
15.	Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Отличие предлога от приставки.	17/09		$13, упр.61
16.	Р/Р 2. Текст.Структура текста. План как один из видов информационной переработки текста.Деление на смысловые части и составление плана.	19/09		$14,упр.65
17.	КР №1 по теме «Повторение изученного» (тест).	20/09		Упр.64
18.	Части речи. Наречие как неизменяемая часть речи (ознакомл.).	22/09		$15,68(у.),69
19,20	Р/Р 3,4. Основные виды устных и письменных изложений. Подробное изложение по тексту Г.Снегирева «Отважныйпингвиненок».	23/09 23/09		Упр.72 (у)
21.	Глагол: вид, спряжение, лицо, время, число, род (в прош.вр.).	24/09		$16, упр74
22.	Правописание ТЬСЯ и ТСЯ; раздельное написание НЕ с различными частями речи.	26/09		$17, упр.78
23.	Р/Р 5. Текст как речевое произведение, продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Тема текста. Способы раскрытия темы в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).	27/09		$18, упр.80
24.	Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения;	29/09		$19, упр.83
25.	Употребление Ь во 2 лице единственного числа глаголов.	30/09 30/09		$19, упр.87
26.	Р/Р 6. Основная мысль текста, микротемы, ключевые слова. Заглавие. Структура текста. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры.	01/10		$23, упр.114(у)
27,28.	Имя существительное как часть речи: 3 склонения, падеж, род число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.	03/10 04/10		$20, упр.94, Упр.96
29.	Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	06/10		$21, упр.101
30.	Р/Р 7. Обучающее сочинение-описание по картине А.Пластова «Летом».	07/10		дописать сочинение
31.	Местоимения 1, 2, 3 лица.	08/10		$22,упр.111
32.	КР №2 (диктант с грамматическим заданием) на повторение изученного в начальной школе.	10/10		Упр.112
33.	Анализ ошибок контрольного диктанта	11/10		Стр.46 (в)
	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
34.	Повторение. Синтаксис как раздел грамматики. Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).	13/10		$24,25. упр.117
35.	Словосочетание - единица синтаксиса. Главное и зависимое слово в словосочетании. Типы словосочетаний.	14/10		$26, упр.125
36.	Способы выражения грамматической связи в словосочетании.	14/10		$26, упр.123
37.	Разбор словосочетания.	15/10		$27, упр.132
38.	Р/Р 8. Обучающее сжатое изложение линвистического характера. Овладение умениями передавать содержание текста в письменной форме с заданной степенью свернутости.	17/10		Упр.133
39.	Предложение - единица синтаксиса. Основные признаки предложения, его отличие от словосочетаний. Простое предложение.	18/10		$28, упр.136
40.	Виды простых предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложений разного вида.	20/10		$29, упр.142
41.	Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).	21/10		$30,упр.151
42.	*Тест* по теме «Словосочетание и предложение».	21/10		Упр.153(у.)
43.	Члены предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее как главный член предложения.	22/10		$32,упр.158
44.	Сказуемое - главный член предложения. Способы его выражения.	24/10		$33,упр.165
45.	Тире между подлежащим и сказуемым.	25/10		$34,упр.167
46.	Предложения распространённые и нераспространённые.	27/10		$35,упр.175
47.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	28/10		$36,37 упр.178
48.	Второстепенные члены предложения. Определение.	28/10		$38, упр.182
49.	Обстоятельство.	29/10		$39,упр188
50.	Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»	31/10		Упр.191
51.	Предложения осложненной структуры. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.	01/11		40,упр.193
52.	Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами *а, но*, и одиночным союзом и	10/11		$41, упр.196
53.	Р/Р 9.Сочинение-описание по картине Ф.Решетникова «Опять двойка»	11/11		$ 40,41
54.	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие после обобщающего слова.	11/11		Упр.202
55.	Обращения и знаки препинания при них. Обращение, его функции и способы выражения.	12/11		$42, упр. 210
56.	Р/Р 10. Разновидности речевого общения: диалогическое и монологическое. Письмо как жанр разговорного стиля.	14/11		Написать письмо
57.	Понятие о вводных словах и словосочетаниях.	15/11		Зад.втетр.
58.	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	17/11		$44,45, упр. 220,217
59.	Простые и сложные предложения. Наличие 2 и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами	18/11		$46, упр.223
60.	Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед *и, а, но, потому что, чтобы, когда, который, что, если*	18/11		$46, упр.226
61.	Синтаксический разбор сложного предложения.	19/11		$47, упр.232
62.	Прямая речь и знаки препинания при прямой речи.	21/11		$48, упр.240
63.	Диалог. Знаки препинания при диалоге. Речь диалогическая и монологическая. Различение диалогической и монологической речи. Диалог. Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос). Различение диалогической и монологической речи.	22/11		$48, упр.246
64.	*Тест* теме «Синтаксис и пунктуация».	24/11		Упр.248
65.	Систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».Зачет.	25/11		Стр.105-106(вопр)упр.253
66.	КР №3 (диктант с грамматическим заданием) по теме «Синтаксис и пунктуация».	25/11		Упр.251
67.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	26/11		Упр.241
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
68.	Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Ударение в слове. Интонация. Система гласных звуков русского языка, гласные ударные и безударные. Изменение качества звука в безударном положении.Слог.	28/11		§50,51 упр.258
69,70.	Система согласных звуков: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Сонорные согласные. Шипящие согласные и ц Изменения звуков в речевом потоке. Сильные и слабые позиции звуков.	29/11 1/12		$52, упр.268
71.	Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Фонетический разбор слова. Звукопись как средство выразительности русского языка.	3/12		$53,54,56упр.272
72,73	Р/Р 11,12 Виды монолога.Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) Повествование как функционально-смысловой тип речи. Изложение.	2/12 2/12		$55, повторить звуки
74.	Графика как раздел науки о языке. Связь фонетики с графикой и орфографией. Обозначение букв на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.	5/12		57,58, упр.291,293
75.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	6/12		§60, упр.299
76.	Соотношение звука и буквы. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Способы обозначения [i].	8/12		§61, 306
77.	Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.	10/12		§62, упр.312
78,79.	Р/Р 13,14 Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.	9/12 9/12		упр. 310
80.	Фонетический разбор слова. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.	12/12		§63, упр.313
81.	Повторение изученного в разделе «Фонетика, графика, орфография».Тест по теме «Фонетика и графика». Защита проектов.	13/12 15/12		подг. к тесту, упр.315
82.	КР №4 (диктант) по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».	17/12		вопр. стр 131.
83.	Анализ контрольного диктанта по теме «Орфоэпия. Графика. Орфография». Оценка своей и чужой речи с точки зрения норм орфоэпии	19/12		упр.316
84,85	Р\Р15,16. Сочинение-описание по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птица».	16/12 16/12		стр.131
	Лексика. Культура речи
86.	Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка и его лексическое значение. Основные способы передачи лексических значений слов.	20/12		§64, упр.325
87.	Однозначные и многозначные слова.	22/12		§65, упр.333
88,89.	Прямое и переносное значение слов. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Тематические группы слов.	23/12 23/12		§66, упр.342 упр.367(у.)
90,91.	Р\Р17,18. Создание текста на основе исходного (подробное изложение по тексту К.Паустовского «Первый снег»), членение его на части..	24/12 26/12		упр.340
92.	Лексические омонимы. Различение омонимов и многозначных слов в речи	27/12		§67, упр.347
93.	Явления омонимии в языке (омофоны, омографы, омоформы).	29/12		упр.348
94,95.	Синонимы, их смысловые и стилистические различия. Словари синонимов. Смысловые и стилистические различия синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте.	30/12 30/12		§68, упр.354 написать сочинение-описание игрушки
96,97.	Р/Р19,20 Подготовка и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Продуцирование и оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.	20/01 20/01		упр.364
98.	Антонимы. Словари антонимов	14/01		§69, упр.360
99.	Р/Р21. Анализ основных ошибок и недочетов в сочинениях по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	23/01		зад. в тетр.
100.	Толковые словари. Лингвистические словари- справочники. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.	16/01		упр.362,366(у)
101.	Повторение изученного в разделе «Лексика. Культура речи».	17/01		стр.149, упр.363
102.	КР №5 (контрольная работа) по теме«Лексика. Культура речи».	19/01		рассказ о Грабаре и его картинах
103.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	21/01		стр.149
	Морфемика. Орфография. Культура речи
104.	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов.	23/01		§70,71, упр.370
105.	Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание.	24/01		§72, упр.374
106.	Основа и окончание слова в самостоятельных частях речи.	26/01		§73, упр.377
107	Р/Р 22 Сочинение-письмо (на материале упр.378) «Удачный день»	27/01		§74
108.	Корень слова. Однокоренные слова.	27/01		упр.382
109.	Р/Р 23 Сочинение-рассуждение «Секрет названия»	28/01		дописать сочинение
110, 111	Виды морфем. Суффикс как словообразующая морфема	30/01 31/01		§76, 396 упр. 399
112.	Р/Р 24 Анализ ошибок, допущенных в сочинении-рассуждении	2/02		упр.400
113. 114.	Виды морфем. Приставка как словообразующая морфема	3/02 3//02		§77, упр.402 упр.406
115.	Р/Р 25 Выборочное изложение текста «Последний лист орешника» (на материале упр. 406)	4/02		упр.405
116.	Чередование гласных и согласных в корнях слов.	6/02		§78, упр.409
117.	Беглые гласные.	7/02		§79, упр.413
118.	Варианты морфем	9/02		§80, упр.415
119.	Морфемный разбор слова. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Морфемные словари русского языка	10/02		§81, упр.416
120.	Тестовая работа по теме «Варианты морфем»	10/02		упр.417
121.	Правописание гласных и согласных в в приставках. Правописание приставок, не зависящих от произношения.	11/02		§82, упр.422
122, 123.	Правописание гласных и согласных в в приставках. Буквы З, С на конце приставок.	13/02 14/02		§83, упр.426 упр.429
124.	Правописание корней с чередованием –лаг- -лож-	16/02		§84,упр. 435
125.	Р/Р 26. Рассуждение в повествовании. Рассуждение как тип текста, его структура и разновидности	17/02		упр. 432
126.	Правописание корней с чередованием –раст- , -ращ-, -рос-	17/02		§85, упр.441
127.	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.	18/02		§86, упр.444
128.	Буквы Ы и И после Ц.	20/02		§87, упр.447
129.	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи».	21/02		стр.183(вопр.), упр.452
130.	Тестовая работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»	24/02		упр.456
131, 132.	КР №6 (контрольный диктант) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» и его анализ.	24/02 25/02		упр.454.
133, 134.	Р/Р 27,28 Сочинение –описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»	27/02, 28/02		вопр. стр.183.
	Морфология. Орфография. Культура речи
135.	Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.	2/03		§88, упр.462(у.). 463
	Имя существительное
136, 137	Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении	3/03, 3/03		§89, упр.468 упр.472
138.	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	4/03		§91, упр.479, 482(у)
139.	Имена существительные собственные и нарицательные.	6/03		§92, упр. 486
140.	Большая буква в географических названиях, названиях улиц и площадей, названиях исторических событий, книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.	7/03		стр. 199, упр.494
141.	Морфологический разбор имени существительного.	9/03		§93, упр. 498
142, 143	Р/Р 29,30 Доказательства в рассуждении. Написание сочинения-рассуждения (на материале упр.477)	10/03 10/03		упр.499
144.	Род имён существительных. Согласование прилагательных и глаголов с существительными, род которых может быть неверно определен	11/03		§94, упр.503
145.	Три склонения имён существительных: изменение существительных по числам и падежам	13/03		§97, упр.517
146.	Существительные, имеющие форму только множественного числа	14/03		§95, упр.511
147.	Существительные, имеющие форму только единственного числа.	16/03		§96, упр.515, 516
148.	Р/Р 31 Элементы рассуждения Сжатое изложение (упр. 496)	17/03		§98
149.	Падеж имен существительных. Правильное употребление существительных в речи.	17/03		упр.527
150.	Тестовая работа теме «Имя существительное».	18/03		упр.529
151.	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.	20/03		§99, упр.533
152.	Правописание падежных окончаниях существительных на *ий, ие, ия.*	21/03		§99, стр.214, упр.540
153.	Множественное число имен существительных. Трудные случаи образования форм именительного и родительного падежей мн.ч.	30/03		§100, упр. 549, 552.
154, 155.	Р/Р 32,33. Контрольное изложение с элементами сочинения – рассуждения.	31/03 31/03		упр.554
156.	Правописание О и Е после шипящих и Ц в окончаниях.	1/04		§101, упр.560
157.	Зачет по теме «Имя существительное». Выразительные возможности существительных-синонимов	3/04		стр.223 (вопр.) упр.559
158.	КР№7 (контрольный диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя существительное».	4/04		упр.562
159.	Р/Р 34 Доказательства в объяснении. Устное описание картины Нисского «Февраль. Подмосковье».	6/04		стр.223
	Имя прилагательное
160, 161	Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного.	7/04 7/04		§102, упр.568
162, 163.	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Правописание окончаний прилагательных после шипящих и Ц.	8/04 10/04		§103, упр.579 упр.584
164.	Полные и краткие прилагательные. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.	11/04		§105, упр.591,597
165.	Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Морфологический разбор имен прилагательных.	13/04		§106, упр.600
166, 167.	Р/Р35,36 Выразительные возможности прилагательных. Прилагательные-синонимы в речи. Описание животного. Структура текста данного жанра. Подробное изложение по тексту А.Куприна «Ю-ю»	14/04 14/04		упр.602
168.	Р/Р 37 Анализ ошибок, допущенных в изложении.	15/04		упр.601
169.	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Тестовая работа по теме «Имя прилагательное»	17/04		стр.239 (вопр.) упр.603
170.	КР№8 (контрольный диктант с грамматическим заданием) по теме «Имя прилагательное» и его анализ.	18/04 20/04		упр.604 подг. описание животного.
171, 172	Р/Р38,39. Стилистические разновидности текстов-описаний. Сочинение-повествование с элементами описания по картине А.Н.Комарова «Наводнение».	21/04 21/04		упр.605
	Глагол
173.	Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль глагола.	22/04		§107, упр.610
174.	Правописание НЕ с глаголами.	24/04		§108, упр.612
175.	Неопределённая форма глагола (инфинитив на *ть,ти, (-тись), чь (чься).*	25/04		§110, упр.627
176.	Правописание *ться* и *тся* в неопределённой форме.	27/04		§111, упр.639
177.	Р/Р40 Понятие о рассказе, его структуре и стиле. Рассказ художественного стиля по сюжетным рисункам	28/04		§109
178.	Виды глаголов. Совершенный и несовершенный вид глагола	28/04		§112, упр.645
179.	Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир-, -мер- - -мир-, -дер-дир-, -мер-мир-, -пер-пир-, -тер-тир-, -стел-стил-	29/04		§113, упр.653
180.	Р/Р 41. Невыдуманный рассказ о себе.	2/05		§114, упр.659
181.	Времена глагола. Прошедшее время глагола. Согласование сущ. ср.р. и собир. сущ. с глаголом прошедшего времени.	4/05		§115,116, упр.665
182.	Времена глагола. Настоящее время глагола.	5/05		§117
183.	Времена глагола. Будущее время глагола. Употребление времён. Закрепление.	5/05		§118, упр.669,673
184.	Спряжение глаголов	6/05		§119,упр.678
185, 186	Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.	8/05 11/05		§120, упр.687,690 упр.697
187.	Р/Р42. Сжатое изложение текста повествовательного характера (упр.699)	12/05		§121
188.	Морфологический разбор глагола.	12/05		упр.698
189.	Лицо и число глаголов. Выразительные возможности глагольной синонимии. Ь в глаголах в форме 2 лица единственного числа.	13/05		§122, упр.702
190.	Употребление времен. Употребление «живописного настоящего» в речи.	15/05		упр.706,§123
191.	Р/Р43 .Репортаж по сюжетным картинкам.	16/05		упр.675
192.	Обобщающее повторение по теме «Глагол». Орфоэпические трудности использования глаголов. Тестовая работа по теме «Глагол»	18/05		стр.280 (вопр.), упр.711
193.	КР№9 (контрольный диктант с грамматическим заданием) по теме «Глагол»	19/05		упр.715
194.	Р/Р 44. Создание связного текста (устно) на тему «Сегодня на улице», «Новости дня»	19/05		упр.716
	Повторение
195, 196, 197.	Разделы науки о языке. Комплексный анализ текста с точки зрения орфографии, пунктуации, фонетики, лексики, морфемики, грамматики.	20/05 22/05 23/05		§124,125 упр.731 §126,127упр745 §128, упр.749
198.	КР№10 (контрольный диктант с грамматическим заданием) по изученному в 5 классе	25/05		упр.751
199, 200.	Р/Р45,46. Итоговое сочинение «Изучайте русский язык!»	26/05 26/05		задание в тетради
201	Итоговый тест по программе 5 класса	27/05		задание в тетради
202.	Анализ ошибок, допущенных в тесте	29/05
203.	Мониторинг	30/05
204.	Роль языка в жизни человека и общества.	1/06

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

Обучающийся научится:

Речь и речевое общение

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана;

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Говорение

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Письмо

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (отзыв, сообщение как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• анализировать словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Лексикология и фразеология

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

Морфология

• опознавать изученные самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать на изученном уровне различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

Речь и речевое общение

выступать перед аудиторией с небольшим сообщением; публично представлять проект; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста

Чтение

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин) и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с сообщением; публично защищать проект;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• составлять план выступления;;

Текст

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (участие в беседе, дискуссии с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств

Функциональные разновидности языка

• различать и анализировать тексты разговорного характера, тексты художественной литературысточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; готовить выступление, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой речью.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

Морфемика и словообразование

• характеризовать словообразовательные цепочки, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информациюиз морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных.

Лексикология и фразеология

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информациюиз лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информациюиз словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Язык и культура

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

На конец 5-6 классов:

· историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

· образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5-6 классов:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5-6 классов:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 5 класса:

Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;
Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

· Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

· создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

· использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

· создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

· уважать информационные права других людей;

научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 5 класса:

· структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

· интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

на конец 5 класса:

называть тему и цель исследования;
выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;
вести запись исследования;
владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);
работать со справочной литературой;
находить информацию в справочной литературе;
извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;
использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;
описывать приведенный опыт по предложенному плану;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5класса:

описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы
ставить задачи, адекватные целям
планировать ресурсы
самостоятельно работать с каталогами в библиотеке
устанавливать параметры поиска
работать с электронными каталогами
устранять ошибки, допущенные при поиске информации
оформлять ссылки на источник информации
проводить оценку с использованием эталона
применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса

УМК и дополнительная литература

*№ п/п*	*Авторы*	*Название учебных и методических изданий*	*Выходные данные*
1.	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М	Русский язык. Предметная линия учебников. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений	М.: Просвещение, 2011
2	Жердева Л.А.	Русский язык в сред.школе:5кл Карточки-задания	М.: ВЛАДОС, 2000г.
3	Цыбулько И.П.	Русский язык. Тематический контроль	М.: Национальное образование, 2014.
4	Ахременкова Л.А.	К пятерке шаг за шагом. 5 класс	М. Просвещение, 2007.
5	Бутыгина Н.В.	Русский язык. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. 5 класс.	Ярославль: Академия развития, 2012.
6	Ларионова Л.Г.	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта	М.: Дрофа, 2011.
7	Соловьева Н.Н.	Весь русский язык в таблицах. От фонетики до синтаксиса.	М.: Оникс, 2009.

Цифровые образовательные ресурсы

*№ п/п*	*Название цифровых образовательных ресурсов*	*Издатель, год выпуска*
1	1С:Репетитор. Русский язык. Книга для учителя (5–11 классы). Методические рекомендации.	Москва, Фирма 1С, 2003
2	Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. (CD)	ООО «Нью Медиа ДженерейшнПаблишер», 2012
3	Программа-тренажер по русскому языку «Фраза» (СD)	ЗАО "Новый Диск", Гуру Софт, 2001
4	Русский язык. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику М.М. Разумовской, П.А. Леканта	«Дрофа», 2008.
5	Материалы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
6	Тесты, размещаемые на ресурсе Дневник.ру	Дневник.ру
7	Мультимедийные сопровождение уроков и материалы к интерактивной доске собственные и размещенные в сети интернет: «Я иду на урок русского языка» Портал «Русский язык» Коллекция «Диктанты – русский язык» Крылатые слова и выражения Тесты по изучаемым разделам Портал русского языка Социальная сеть работников образования	http://rus.1september.ru http://www.gramota.ru http://language.edu.ru http://slova.ndo.ru http://likbez.spb.ru http://yarus.aspu.ru/ http://nsportal.ru/

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) ( 5 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 842 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация "Культура речи и языковая норма"

Рейтинг: 3 из 5

14.03.2017
5256
76

pptx

Правописание суффиксов -ек-, -ик-

Рейтинг: 5 из 5

14.03.2017
2090
22

docx

Конспект "Предложения с обобщающим словом при однородных членах ».

14.03.2017
751
0

docx

Конспект урока на тему:"Синтаксические синонимы в бессоюзных сложных предложениях""

14.03.2017
5280
273

docx

А.С.Пушкин "Анализ стихотворения Няне"

14.03.2017
4164
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.03.2017 1843
- DOCX 183 кбайт
- 11 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шишкина Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шишкина Светлана Александровна
- На сайте: 7 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 89922
- Всего материалов: 15