МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Уланковская основная ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СУДЖАНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ»
|
|
|
Рассмотрена
на заседании МО учителей начальных классов
Руководитель
МО ______
|
|
Согласована
с зам. директора по УВР ____________
|
Принята
на заседании
педагогического
совета
|
|
Введена
в действие
Приказом
Директор
__________ /
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ
1 КЛАССА
Автор-составитель Т.А.Давыденко
2018 г.
Пояснительная записка
Программа
разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании
младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих
его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир,
окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через
посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение
русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
•ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
На изучение русского
языка 1классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115
ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) —урокам русского языка.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Планируемые
результаты изучения курса («Русский язык», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и
содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю
разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный и ориентировочный
характер представленных планируемых результатов позволяет учителю
корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся,
собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и
другими условиями образовательного учреждения.
Личностные результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
•положительного
отношения к урокам русского языка;
•уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
•интереса
к языковой и речевой деятельности;
•представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
•представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
•первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
•принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
•понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
•высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
•проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
•целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
•осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
•понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
•работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
•понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
•понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
•делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
•осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
•слушать
собеседника и понимать речь других;
•оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
•принимать
участие в диалоге;
•задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
•принимать
участие в работе парами и группами;
•договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление
о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
•представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики
и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические
умения работать с языковыми единицами;
•представление
о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного
запаса русского языка;
•представление
о правилах речевого этикета;
•адаптация
к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ
ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
•слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять
текст из набора предложений;
•выбирать
заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать
устную и письменную речь;
•различать
диалогическую речь;
•отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
•определять
тему и главную мысль текста;
•соотносить
заголовок и содержание текста;
•составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять
текст по его началу и по его концу;
•составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
•понимать
различие между звуками и буквами;
•устанавливать
последовательность звуков в слове и их количество;
•различать
гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
•различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить; •различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать
ударение в слове;
•правильно
называть буквы русского алфавита;
•называть
буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять
функцию мягкого знака (ь)
как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•наблюдать
над образованием звуков речи;
•устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять
функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать
на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода,
стриж, день, жить и др.);
•произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
•различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать
и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты
и др.);
•определять
группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения,
слова-благодарения).
Обучающийся
получит возможность научиться:
•осознавать
слово как единство звучания и значения;
•осознавать,
что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак,
действие); •на практическом уровне различать слова — названия предметов,
названия признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь
представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
•подбирать
слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся
получит возможность научиться:
•различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить
слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить
слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить
слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать
названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся
научится:
•различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять
предложения из речи;
•соблюдать
в устной речи интонацию конца предложений;
•определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
•соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять
предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
•устанавливать
связь слов в предложении;
•сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок
слов, знаки конца предложения.
Орфография
и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
•раздельное
написание слов в предложении;
•написание
буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу
в положении под ударением;
•отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чн, чт;
•перенос
слов;
•прописная
буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
•знаки
препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б)
безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в)
писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать
двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и
др.);
•применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
•пользоваться
орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных
и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих.
Слог как
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и
предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова.
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор
слова по составу.
Морфология. Части
речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное.
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых
и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и
употребление в речи.
Предлог. Знакомство
с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн,
чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква
в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые
безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие
и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые
согласные;
• непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
(непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• разделительные ъ
и ь;
• раздельное
написание предлогов с именами существительными;
• раздельное
написание предлогов с другими словами;
• знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение
Тематическое
планирование
БЛОК «Русский
язык. Обучение письму» - 115 часов.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
план.
|
факт.
|
Добукварный период – 17 часов
|
1.
|
Пропись
- первая учебная тетрадь.
|
1
|
|
|
2.
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1
|
|
|
3.
|
Письмо
овалов и полуовалов.
|
1
|
|
|
4.
|
Рисование
бордюров.
|
1
|
|
|
5.
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
|
|
6.
|
Письмо
наклонной длинной линии с закруглением внизу
(
влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу.
|
1
|
|
|
7.
|
Письмо
короткой наклонной линии с закруглением вверху ( влево). Длинной наклонной
линии с закруглением внизу (вправо)
|
1
|
|
|
8.
|
Письмо
больших и малых овалов, их чередование.
|
1
|
|
|
9.
|
Письмо
коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
|
1
|
|
|
10.
|
Письмо
наклонных линий с петлей вверху и внизу.
|
1
|
|
|
11.
|
Письмо
полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
|
1
|
|
|
12.
|
Строчная
и заглавная буква А.
|
1
|
|
|
13.
|
Строчная
и заглавная буквы О, о.
|
1
|
|
|
14.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
15.
|
Строчная
и заглавная буквы И, и.
|
1
|
|
|
16.
|
Строчная
буква ы.
|
1
|
|
|
17.
|
Строчная
и заглавная буквы У, у.
|
1
|
|
|
Букварный период – 73 часа
|
1.
|
Строчная
и заглавная буквы Н,н.
|
1
|
|
|
2.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
3.
|
Строчная
и заглавная буквы С, с
|
1
|
|
|
4.
|
Строчная
и заглавная буквы К,к
|
1
|
|
|
5.
|
Строчная
и заглавная буквы Т, т
|
1
|
|
|
6.
|
Строчная
и заглавная буквы Л, л
|
1
|
|
|
7.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
8.
|
Строчная
и заглавная буквы Р, р
|
1
|
|
|
9.
|
Строчная
и заглавная буквы В,в
|
1
|
|
|
10.
|
Строчная
и заглавная буквы Е,е
|
1
|
|
|
11-12.
|
Строчная
и заглавная буквы П, п
|
2
|
|
|
13.
|
Строчная
буква м
|
1
|
|
|
14.
|
Заглавная
буква М
|
1
|
|
|
15.
|
Строчная
буква з
|
1
|
|
|
16.
|
Заглавная
буква З
|
1
|
|
|
17.
|
Строчная
и заглавная буквы З, з
|
1
|
|
|
18.
|
Повторение
и закрепление изученного.
|
1
|
|
|
19-20.
|
Строчная
буква б
|
2
|
|
|
21-22.
|
Заглавная
буква Б
|
2
|
|
|
23.
|
Строчная
буква д.
|
1
|
|
|
24-25.
|
Заглавная
буква Д .
|
2
|
|
|
26.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
27-31.
|
Строчная
и заглавная буквы Я, я
|
5
|
|
|
32-34.
|
Строчная
и заглавная буквы Г, г
|
3
|
|
|
35-37.
|
Строчная
и заглавная буквы Ч, ч.
|
3
|
|
|
38.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
39-40.
|
Буква ь.
|
2
|
|
|
41.
|
Закрепление
изученного.
|
1
|
|
|
42-43.
|
Строчная
и заглавная буквы Ш, ш.
|
2
|
|
|
44-46.
|
Строчная
и заглавная буквы Ж, ж.
|
3
|
|
|
47-48.
|
Строчная
и заглавная буквы Ё, ё.
|
2
|
|
|
49.
|
Строчная
и заглавная буквы Й, й
|
1
|
|
|
50-53.
|
Строчная
и заглавные Х, х
|
4
|
|
|
54-56.
|
Строчная
и заглавная буквы Ю, ю.
|
3
|
|
|
57-58.
|
Строчная
и заглавные буквы Ц, ц.
|
2
|
|
|
59-61.
|
Строчная
и заглавная буквы Э, э
|
3
|
|
|
62-64.
|
Строчная
и заглавная буквы Щ, щ.
|
3
|
|
|
65-66.
|
Строчная
и заглавная буквы Ф, ф.
|
2
|
|
|
67-68.
|
Строчные
буквы ъ, ь.
|
2
|
|
|
69-73.
|
Закрепление
изученного.
|
5
|
|
|
Послебукварный период – 25 часов
|
1-5.
|
Упражнение
в письме букв, соединений, слов и предложений.
|
5
|
|
|
6-10.
|
Текст.
Предложение.
|
5
|
|
|
11-13.
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто? что?
|
3
|
|
|
14-16.
|
Слова,
отвечающие на вопросы какой? какая? какое?
|
3
|
|
|
17-19.
|
Слова,
отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
|
3
|
|
|
20-25.
|
Закрепление
изученного.
|
6
|
|
|
Блок
«Русский язык» - 50 часов.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
план.
|
факт.
|
|
Наша речь – 2 часа
|
|
|
|
1.
|
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
|
|
2.
|
Виды
речи ( общее представление)
|
1
|
|
|
Текст, предложение, диалог – 3 часа.
|
3.
|
Предложение
как группа слов, выражающая законченную мысль.
|
1
|
|
|
4.
|
Диалог.
|
1
|
|
|
5.
|
Диалог.
Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Слова, слова, слова… - 4 часа
|
6.
|
Слова –
названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова –
названия действий предметов.
|
1
|
|
|
7.
|
Слова
однозначные и многозначные ( общее представление)
|
1
|
|
|
8.
|
Развитие
речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1
|
|
|
9.
|
Слова –
названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова –
названия действий предметов. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
Слово и слог – 2 часа.
|
10-11.
|
Деление
слов на слоги.
|
2
|
|
|
Перенос слов – 2 часа.
|
12.
|
Перенос
слов. Правило переноса.
|
1
|
|
|
13.
|
Развитие
речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного
образа.
|
1
|
|
|
Ударение – 2 часа.
|
14-15.
|
Ударение.
Ударные и безударный слоги.
|
2
|
|
|
Звуки и буквы – 34 часа.
|
16.
|
Звуки и
буквы.
|
1
|
|
|
17-18.
|
Русский
алфавит, или Азбука.
|
2
|
|
|
19.
|
Гласные
звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
1
|
|
|
20.
|
Буквы е,
е, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
|
1
|
|
|
21.
|
Развитие
речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
|
1
|
|
|
22-24.
|
Ударные
и безударные гласные звуки.
|
3
|
|
|
25.
|
Комплексная
контрольная работа
|
1
|
|
|
26.
|
Согласные
звуки.
|
1
|
|
|
27.
|
Слова с
удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
28.
|
Буквы Й
и И. Слова со звуком [й] и буквой « и краткое»
|
1
|
|
|
29.
|
Проверочный
диктант
|
1
|
|
|
30.
|
Развитие
речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
1
|
|
|
31.
|
Твердые
и мягкие согласные звуки.
|
1
|
|
|
32.
|
Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков.
|
1
|
|
|
33.
|
Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
|
|
34.
|
Согласные
парные и непарные по твердости-мягкости.
|
1
|
|
|
35.
|
Согласные
звонкие и глухие.
|
1
|
|
|
36-37.
|
Звонкие
и глухие согласные на конце слова.
|
2
|
|
|
38.
|
Проверочный
диктант.
|
1
|
|
|
39.
|
Шипящие
согласные звуки.
|
1
|
|
|
40.
|
Проект
«Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки»
|
1
|
|
|
41.
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
|
1
|
|
|
42.
|
Буквосочетания
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
1
|
|
|
43.
|
Проверочный
диктант.
|
1
|
|
|
44-45.
|
Заглавная
буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и
т.д.
|
2
|
|
|
46.
|
Проверочная
работа.
|
1
|
|
|
47.
|
Проект
«Сказочная страничка»
|
1
|
|
|
48-49.
|
Повторение
изученного.
|
2
|
|
|
Итоговое повторение – 1 час
|
50.
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.