Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Гармония"

г. Морозовск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Гимназия №5 г. Морозовска»

                                        «Утверждаю»

                                            Директор МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»                                                               

                                                                                            Приказ от ____________________ № ______

                                                                                      Подпись директора ____________ /Л.Н.Мухортова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

         Учебный предмет: русский язык

          Учитель: Кнышова Марина Евгеньевна, I категория

          Класс: 3

2017-2018 учебный год

         СОГЛАСОВАНО с МС  МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

Протокол от «____»___________20__ № ________________

Руководитель __________________________ /__________________________/

Структура рабочих программ по предметам

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

2.     Содержание учебных предметов

3.     Тематическое планирование

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочие программы соответствуют нормативно-правовыми документами:

·        Федеральному образовательному стандарту начального общего образования с изменениями и дополнениями;

·        примерным образовательным программам по учебным предметам начального общего образования;

·        основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;

·        учебному плану МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;

·        федеральному перечню учебников;

·        Положению о рабочей программе МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»

РУССКИЙ ЯЗЫК

Цели и задачи курса:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Согласно календарному учебному графику МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска» предмет «Русский язык» реализуется в объёме 170 часа в год из расчёта 5 часов в неделю.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета – русский язык

Личностные УУД

У ученика продолжится становление:

– представления о русском языке как языке своей страны, а о себе – как носителе русского языка;

– осознания языка как средства устного и письменного общения и желания умело пользоваться этим средством;

– представления о богатых возможностях русского языка и интереса к его изучению;

– элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством;

– элементов коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык» и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка).

Ученик получит возможность для:

– углубления коммуникативного, познавательного и социального мотивов изучения русского языка и на этой основе – желания лучше владеть им, а также расширения сферы познавательных интересов;

– повышения сознательного отношения к качеству своей речи и усиления контроля за ней;

– развития способности к оценке и самооценке речи и речевого поведения.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять

учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематическом виде;

– выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить коррективы;

– воспринимать советы, оценку учителя, одноклассников;

– осознавать свои трудности, стараться (с помощью учителя, одноклассников) искать их причины и преодолевать;

– отмечать свои достижения.

Ученик получит возможность научиться:

– проявлять элементы познавательной инициативы в учебном сотрудничестве;

– оценивать свои достижения и трудности, сравнивать оценку учителя со своей, адекватно реагировать на оценку учителя;

– планировать (с помощью учителя) пути преодоления трудностей, стараться осуществлять намеченное.

Познавательные УУД

Ученик научится:

– целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию; участвовать в решении учебно-познавательной задачи;

– читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными;

– находить в материалах учебника (на его страницах, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения учебных задач;

– находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;

– осуществлять (в коллективной работе) целенаправленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам;

– коллективно устанавливать причинно-следственные связи проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

– подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках, рекомендованных учителем;

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в дополнительных источниках, рекомендованных учителем; делать необходимые выписки;

– осуществлять (в отдельных случаях) выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– самостоятельно выбирать основания для анализа, сравнения, группировки, классификации предложенного языкового материала, выполнять соответствующие логические операции.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

– участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;

– воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или в письменной форме; адресат – взрослый или сверстник и т. д.);

– строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли;

– создавать письменные тексты освоенных жанров, стараясь учитывать, как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач, а для этого отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Ученик получит возможность научиться:

– вступать в диалог, в общую беседу;

– при участии в совместной (групповой) деятельности стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

– создавать свои высказывания (как устные, так и письменные) для решения различных коммуникативных задач, учитывая ситуацию общения (к кому и зачем обращаюсь с речью) и заботясь о соблюдении правил речевого поведения и требований культуры речи;

– использовать приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения курса

Содержательная линия «Развитие речи, совершенствование речевой деятельности»

Ученик научится:

– участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться соблюдать при этом основные правила речевого поведения;

– задумываться о соблюдении правил устного общения, замечать явные нарушения этих правил;

– самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, выделять нужные сведения и использовать их для решения практических задач;

– понимать информацию, представленную в учебнике в схематической, модельной форме, переводить её в словесную и опираться на неё в учебной деятельности;

– пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных вопросов культуры речи;

– замечать слова, значение которых требует уточнения, стараться выяснять его, в том числе с помощью словаря;

– понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– различать повествования и описания предмета (в ясных случаях);

– участвовать в коллективных наблюдениях за построением текста, за строением предложений и выбором языковых средств, создающих точность и выразительность речи;

– письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный и для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, стараться улучшить созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Ученик получит возможность научиться:

– соблюдать правила речевого поведения в различных ситуациях общения;

– соблюдать нормы произношения, изменения и употребления изученных слов; понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;

– оценивать успешность решения речевой задачи при письменном пересказе текста и создании собственного;

– редактировать свои пересказы и собственные тексты,

совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и (по возможности) красиво оформлять свои записи.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика». «Орфоэпия»

Ученик научится:

– различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся,-ться);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде (в соответствии с условными обозначениями учебника); анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– оценивать и объяснять правильность обозначения буквами твёрдости/мягкости согласных и звука [й’];

– правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством – абзацным отступом (красной строкой);

– выбирать правильный вариант постановки ударения и произношения слов из списка, представленного в словаре учебника «Как правильно говорить?», замечать случаи орфоэпических ошибок.

Ученик получит возможность научиться:

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова; оценивать правильность выполненного разбора;

– соблюдать орфоэпические нормы при произнесении слов из словаря учебника «Как правильно говорить?»

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

–  Работа ведётся на уровне совершенствования умений и распределяется по всем разделам курса 3-го класса.

– Работа ведётся при освоении всех разделов.

– различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);

– стремиться выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника, стараться понимать значение слова по контексту;

– в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов, использовать разные способы их замены, в том числе с помощью синонимов.

Ученик получит возможность научиться:

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи (в ярких случаях);

– подбирать слова для более точного обозначения признаков, действий; оценивать уместность использования слов в тексте;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими.

Раздел «Состав слова» («Морфемика»)

Ученик научится:

– выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);

– отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать сходство и различие, классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;

– различать изменяемые и неизменяемые слова (к числу последних относить несклоняемые имена существительные).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия); оценивать правильность проведённого разбора.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

– выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков;

– различать формы слова и однокоренные слова;

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола), выполнять для этого необходимые способы действия;

– находить в предложенном материале слова по указанным морфологическим признакам, заданные формы слов;

– сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме, представленном в учебнике), личные местоимения 3-го лица с предлогами.

Ученик получит возможность научиться:

– разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного); различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в целом тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного); оценивать правильность проведённого разбора;

– определять лицо и число личного местоимения в начальной форме, понимать значения личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте; более сознательно пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремясь к повышению точности и выразительности.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

– различать понятия «части речи» и «члены предложения»; выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; характеризовать предложения по цели высказывания, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды).

Ученик получит возможность научиться:

– понимать роль главных и второстепенных членов предложения;

– различать основу предложения и пары других его членов;

– проводить полный синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры, в объёме изученного), оценивать правильность выполненного разбора;

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– строить предложения заданной структуры (с опорой на схему), а также для решения определённых речевых задач.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и не изученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1–3 классов);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку;

– проверять написанное и вносить коррективы;

– оформлять границы предложений с учётом интонации;

– ставить запятые внутри предложений в освоенных случаях: при перечислении, перед союзами а, но.

Ученик получит возможность научиться:

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3-го класса);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

1.       

2.Содержание предмета – русский язык

Речь, развитие речи, практика речевой деятельности

Речь как способ общения людей. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Выполнение главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой.

Практическое овладение диалогической и монологической формами речи в различных ситуациях, в том числе при общении на уроке и в быту: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать чужую; выбирать языковые средства с учётом особенностей собеседника; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя), начинать и завершать разговор.

Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, таблиц, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач.

Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения

(в объёме, предусмотренном учебником). Практическое освоение словаря грамматических трудностей «Какого рода и числа слово?».

Текст: продолжение освоения основных признаков. Повествование и описание предмета, особенности их содержания и построения; словесная зарисовка (этюд) повествовательного или описательного типа. Организация делового текста типа инструкции (как что-то делать). Предложения со значением оценки действительности; особенности их построения. Роль и место таких предложений в тексте, выражение в них главной мысли.

Строение текста, включающего несколько подтем. План текста и способы его составления. Красная строка как знак начала текста и его частей. Оформление письменного текста, состоящего из нескольких частей. Изложение текстов различного характера (подробное, выборочное, с элементами

дополнения и перестройки текста). Создание собственных текстов на основе разных источников (картин, серии рисунков, личных наблюдений). Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: словесная зарисовка (этюд), совет о том, как что-то делать (инструкция).

Фонетика и графика. Орфоэпия

Дальнейшее совершенствование умений: различать звуки и буквы; применять освоенные правила графики при письме; выполнять фонетико-графический анализ (полный и частичный); соблюдать правила постановки ударения и произношения слов, вынесенных в словарь учебника «Как правильно

говорить?»; использовать знание алфавита при обращении к словарям.

Лексика

Слово и два его значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое); накопление опыта выявления слов, лексическое значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Начальное представление о прямом и переносном значениях, о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов и выражений.

Состав слова (морфемика)

Продолжение овладения понятием «однокоренные слова»; общее знакомство с понятием «основа слова», представление о значении основы (лексическом) и значении окончания (грамматическом) как двух значениях слова; общее представление о сложных словах.

Совершенствование умения выделять части слов и необходимых для этого способов действия. Продолжение наблюдений за строением слов, за использованием приставок и суффиксов для повышения точности, и выразительности речи.

Разграничение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов (среди последних – несклоняемые имена существительные).

Морфология

Части речи как группы слов, отличающиеся значением, вопросом, на который отвечают слова, способами изменения. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Общее представление о форме слова, о понятии «начальная форма», об окончании как выразителе грамматического значения слова.

Имя существительное, его значение и употребление в речи. Значение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского,

женского и среднего рода; использование словаря учебника «Какого рода и числа слово?». Изменение имён существительных по числам; имена существительные, не имеющие пары по

числу. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное; овладение необходимым для этого способом действия.

Различение падежных и смысловых вопросов. Морфологический анализ имён существительных (в объёме изученного). Соблюдение правил культуры речи при использовании имён существительных, не имеющих форм единственного или множественного числа (очки, санки, молоко, сахар), и

несклоняемых (пальто, метро, кино, шоссе).

Имя прилагательное, его значение и употребление в речи, полная зависимость от имени существительного. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Использование

имён прилагательных в речи для повышения её точности и выразительности. Морфологический анализ имён прилагательных.

Имя числительное: назначение в речи, общее представление об изменении. Сходство имён существительных, имён прилагательных и имён числительных, составляющих группу имён.

Местоимение как часть речи (общее представление). Личные местоимения, их назначение, значения местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица; правило употребления местоимений 3-го лица с предлогами. Использование личных местоимений для устранения повторов имён существительных; предупреждение неудачного употребления местоимений как одной из причин неясности речи.

Глагол, его назначение в речи и возможные значения. Неопределённая форма глагола как его начальная форма, способ её нахождения. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам; значение времён и внешние приметы; две формы будущего времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; значение форм лица. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Окончания глаголов (личные и родовые).

Морфологический анализ глаголов (в объёме изученного).

Работа над правильностью речи: над правильным ударением (звони´т, позвони´шь, посла´ла, начала´…), над верным чередованием звуков (бежит – бегут, хочешь – хотят); наблюдения за использованием форм настоящего времени вместо прошедшего, форм 2-го лица вместо 1-го для повышения выразительности речи.

Предлоги, союзы и, а, но, частица не как служебные части речи. Участие предлогов в образовании падежных форм имён существительных и местоимений. Назначение и использование союзов и, а, но; значение и использование частицы не с глаголами.

Синтаксис

Предложение, его назначение, признаки. Общее представление о понятии «член предложения», о связи слов в предложении, о возможности постановки от слова к слову двух вопросов: смысловых и падежных.

Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) как его основа; способ нахождения в предложении главных членов. Общее представление о второстепенных членах предложения и их роли в речи. Разграничение распространённых и нераспространённых предложений.

Орфография и пунктуация

Совершенствование владения понятием «орфограмма» и умения обнаруживать орфограммы на основе освоенных признаков. Использование приёма сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письма с «окошками») как способа самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок.

Применение изученных орфографических правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач.

Освоение правил письма на месте следующих орфограмм:

• предлоги при местоимениях;

• несколько проверяемых безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова;

• непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова (в пределах списка слов);

• ь после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже (ночь, мяч);

• безударные гласные в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже;

• безударные гласные в родовых окончаниях глаголов;

• безударные гласные (-е-, -и-, -а-, -я-) в суффиксах глаголов (в пределах списка слов);

• раздельное написание не с глаголами;

• ь в неопределённой форме глагола, в том числе в сочетании-ться;

• ь после шипящих в форме глаголов 2-го лица единственного числа;

• написание суффиксов -ек – -ик;

• написание сочетаний -ци – -цы в положении под ударением и без ударения;

• соединительные гласные в сложных словах.

Продолжение освоения правил пунктуационного оформления конца предложения, постановки запятых внутри предложения (при перечислении, перед союзами, а, но).

Проверка написанного: практическое овладение.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь.

3.Тематическое планирование-русский язык

№	Раздел программы	количество часов
1	Повторение изученного и расширение сведений	20ч
2	Части речи	25 ч
3	Глагол	35ч
4	Части речи	15ч
5	Предложение	15ч
6	И вновь о частях речи	20ч
7	Слово	15ч
8	Текст	15ч
9	Повторение	10ч

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности
I. Повторение изученного и расширение сведений 20 ч.
1	1.09	Речь устная и письменная	Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст». Уточняют значения понятий; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними. Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм. Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам. Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми. Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов.
2	2.09	Виды предложений. Текст
3	4.09	Правильное и точное употребление синонимов
4	5.09	Два значения слова: основы и окончания
5	6.09	Разбор слов по составу.
6	7.09	Решение орфографических задач
7	8.09	Решение орфографических задач
8	11.09	Решение орфографических задач
9	12.09	Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.
10	13.09	Правописание суффиксов -ек и -ик-
11	14.09	Правописание суффиксов -ек и -ик-
12	15.09	Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-
13	18.09	Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- – -ци-
14	19.09	Знакомство со сложными словами
15	20.09	Разбор сложных слов по составу
16	21.09	Решение орфографических задач
17	22.09	Диктант по теме «Повторение изученного во 2 классе»
18	25.09	Решение орфографических задач
19	26.09	Структура текста.
20	27.09	Уточнение значения слов. Изложение
II. Части речи  25 ч.
21	28.09	Понятие «части речи»	Выясняют роль слов-указателей в речи; осваивают значения личных местоимений. Обобщают сведения о местоимении как части речи. Наблюдают за использованием слов разных частей речи и их назначением; совершенствуют все орфографические умения. Делают вывод о различии форм слова и однокоренных слов, сравнивают его с выводом в учебнике; Анализируют значение и строение слов, сравнивают их. Сравнивают вопросы к словам, выявляют отличия; находят и группируют слова по указанным признакам, анализируют текст, озаглавливают его, наблюдают за его строением, развитием мысли, выбором языковых средств. Действуют по инструкции; обсуждают решения вопросов. Списывают и пишут под диктовку, выполняют все освоенные орфографические действия; Разграничивают по освоенным признакам самостоятельные и служебные части речи, слова разных частей речи.  Обобщают новые сведения по предложенным вопросам, соотносят их с изученными ранее, систематизируют материал. Списывают тексты, решают орфографические задачи
22	29.09	Названия частей речи
23	2.10	Местоимение.
24	3.10	Личные местоимения
25	4.10	Контрольное списывание
26	5.10	Предлоги, союзы, частицы.
27	6.10	Предлоги и местоимения.
28	9.10	Определение частей речи
29	10.10	Определение частей речи
30	11.10	Решение орфографических задач
31	12.10	Слово и его формы
32	13.10	Начальная форма глагола и имени существительного
33	16.10	Начальная форма имени прилагательного
34	17.10	Род имён существительных
35	18.10	Родовые окончания имен прилагательных
36	19.10	Диктант по теме «Части речи»
37	20.10	Число и род имён существительных и имён прилагательных.
38	23.10	Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени
39	24.10	Изменение по падежам имён существительных
40	25.10	Названия падежей и их вопросы
41	26.10	Определение падежей
42	27.10	Определение падежей
43	6.11	Изменение числительных по падежам
44	7.11	Изменение по падежам всех имён
45	8.11	Изменение по падежам всех имён
III. Глагол  35 ч
46	9.11	Глагол как часть речи	Анализируют строение текста, характеризуют слова как части речи. Выявляют и выписывают глаголы, наблюдают за их использованием в речи. Анализируют морфологические признаки слов, списывают, решают орфографические задачи. Выделяют и анализируют формы глагола. Систематизируют и обобщают сведения об изменении глаголов, сравнивают отличительные признаки времён глагола, Выводят способ действия для постановки глагола в неопределённую форму, пользуются схематической опорной моделью, проговаривают нужный способ действия Выявляют глаголы и характеризуют их по указанным признакам. Выявляют наличие новой орфограммы узнают о способе решения задачи и решают её по словарю. Пользуются словарём, группируют и записывают слова.  Сравнивают глаголы по смыслу, выбирают нужные и конструируют текст. Решают различные орфографические задачи, используют освоенные способы действия, комментируют и объясняют свои решения. Списывают, пишут под диктовку, решают орфографические задачи, анализируют и обсуждают текст; преобразуют текст в заданном направлении, наблюдают за изменениями в использовании языковых средств. Выбирают более точные слова и выражения, конструируют отдельные предложения. Осознают последовательность событий, ход развития мысли. Создают текст с опорой на словесные «заготовки» или рисунки. Проверяют ясность текста, соответствие своему назначению; редактируют его.
47	10.11	Наблюдение за ролью глаголов в речи
48	13.11	Наблюдения за изменениями глаголов
49	14.11	Время глагола
50	15.11	Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
51	16.11	Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени
52	17.11	Отличие глагола от другой части речи
53	20.11	Отличие глагола от другой части речи
54	21.11	Контрольное списывание
55	22.11	Неопределённая форма глагола.
56	23.11	Способ нахождения неопределённой формы глагола
57	24.11	Строение и написание глаголов в неопределённой форме
58	27.11	Нахождение неопределённой формы глагола
59	28.11	Нахождение неопределённой формы глагола
60	29.11	Прошедшее время глагола
61	30.11	Обучение выбору родовых окончаний
62	1.12	Использование глаголов прошедшего времени в речи
63	4.12	Использование глаголов прошедшего времени в речи
64	5.12	Диктант по теме «Прошедшее время глагола»
65	6.12	Настоящее время глагола
66	7.12	Употребление в речи глаголов настоящего времени
67	8.12	Употребление в речи глаголов настоящего времени
68	11.12	Две формы будущего времени.
69	12.12	Распознавание глаголов будущего времени и их изменение..
70	13.12	Распознавание глаголов будущего времени и их изменение
71	14.12	Употребление глаголов в речи
72	15.12	Употребление глаголов в речи
73	18.12	Использование глаголов при составлении плана действий
74	19.12	Диктант по теме «Глагол»
75	20.12	Использование глаголов при составлении плана действий
76	21.12	Использование глаголов при составлении  инструкции
77	22.12	Употребление глаголов в речи
78	25.12	Использование глаголов при составлении  инструкции
79	26.12	Употребление глаголов в речи
80	27.12	Написание новогодних поздравлений
IV.Части речи 15 ч
81	9.01	Определение частей речи	Сравнивают слова по значению и строению, выявляют части слов, делающие слова похожими и одновременно различными, классифицируют слова по частям речи. Наблюдают за значениями, скрытыми в окончаниях разных времён. Сравнивают назначение различных видов анализа (разбора) слов, дополняют систему новым видом разбора выполняют различные вида анализа слов, решают разнообразные орфогр. задачи, ориентируются при этом на общий способ орфографич. действия. Работают со словарями учебника. Читают и анализируют тексты с точки зрения темы, главной мысли, построения языковых средств. Озаглавливают тексты и его части; осмысливают понятие «план», анализируют готовые образцы планов и составляют свои. Воспроизводят повествовательные тексты, Применяют весь комплекс орфографических умений.
82	10.01	Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных
83	11.01	Глагол
84	12.01	Время глагола. Изменение по лицам
85	15.01	Разбор глагола как часть речи.
86	16.01	Разбор глагола как часть речи.
87	17.01	Разбор глагола как часть речи.
88	18.01	Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах
89	19.01	Способ выбора между -тся и -ться в глаголах
90	22.01	Способ выбора между -тся и -ться в глаголах
91	23.01	Текст
92	24.01	Текст. План текста
93	25.01	Составление плана к тексту. Воспроизведение теста по плану
94	26.01	Контрольное списывание
95	29.01	Создание рассказа по картинкам. Удивительная история.
V.Предложение 15 ч
96	30.01	Предложения.	Разграничивают набор слов и предложение, уточняют опознавательные признаки предложений; находят в тексте предложения определённых видов, осмысливают понятие «член предложения», соотносят его с другим – «часть речи»; осознают различие; выявляют условие, при котором слова становятся членами предложения. Выводят способ действия для выявления главных членов предложения, тренируются в его применении. Наблюдают за способами выражения главных членов предложения, расширяют сведения о них, выявляют их в предложениях и характеризуют. Убеждаются в необходимости второстепенных членов предложения для выражения мыслей и чувств обсуждают связь главных членов предложения, находят подлежащее и сказуемое, определяют число и род слова-подлежащего, ставят в ту же форму слово-сказуемое и записывают нужное окончание; выбирают буквы гласных в суффиксах и в окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов -ся и -сь; исправляют ошибки.
97	31.01	Знакомство с понятием «член предложения»
98	1.02	Главные члены предложения.
99	2.02	Главные члены предложения
100	5.02	Второстепенные члены предложения
101	6.02	Связь слов в предложении.
102	7.02	Связь слов в предложении.
103	8.02	Связь слов в предложении.
104	9.02	Предложение и части речи
105	12.02	Предложение и части речи
106	13.02	Диктант по теме «Предложение»
107	14.02	Предложение и части речи
108	15.02	Словесные картины
109	16.02	Создание текста-инструкции
110	19.02	Члены предложения и части речи
VI. И вновь о частях речи (20 часов)
111	20.02	Самостоятельные части речи	Сравнивают значение и изменение однокоренных имён сущ. и прил.-х, выявляют различие этих частей речи по признаку рода. Устанавливают связи слов, делают вывод о необходимости для правильной связи слов узнавать род имени сущ.-го. По вопросам определяют окончания имён прил.-х. Устанавливают связи слов и определяют род и число имён сущ. и прил.-х. Планируют алгоритм определения безударного окончания имени прилагательного. Расширяют представление о разновидностях имён прил.-х. Упражняются в изменении по падежам имён сущ. и прил.-х. Знакомятся с планом морфологического разбора имён сущ. и имён прил.-х. Сравнивают слова, определяют их грам. признаки, делают вывод о написании ь в именах сущ. ж. рода с шипящими на конце; Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; подбирают синонимы для объяснения значения слов. Осваивают слова «трудного» рода и числа, учатся правилам согласования с этими словами имён прил.-х, обнаруживают и исправляют грам. и лексические ошибки; работают со словарём трудностей.
112	21.02	Уточнение знаний об имени существительном
113	22.02	Род и число имён существительных и прилагательных
114	26.02	Способ выбора окончания в именах прилагательных
115	27.02	Род, число и падеж имён существительных и прилагательных
116	28.02	Анализ имени существительного как части речи
117	1.03	Анализ имени существительного как части речи
118	2.03	Анализ имени прилагательного как части речи.
119	5.03	Мягкий знак на конце существительных после шипящих
120	6.03	Мягкий знак на конце существительных после шипящих
121	7.03	Мягкий знак на конце существительных после шипящих
122	9.03	Решение орфографических задач
123	12.03	Решение орфографических задач
124	13.03	Диктант по теме «Правописание частей речи»
125	14.03	Решение орфографических задач
126	15.03	Правильное употребление слов
127	16.03	Правильное употребление слов
128	19.03	Словесные зарисовки
129	20.03	Словесные зарисовки
130	21.03	Решение орфографических задач
VII. Слово15 ч
131	22.03	Предложение и части речи	Анализируют картину, воображают происходящее, обмениваются впечатлениями, планируют части текста. Читают словесную модель предложения, выявляют отсутствие лексического значения и общего смысла. Обобщают знания о словах, предполагают возможные грамм. признаки слов, выявляют наличие в них лексического значения. Обсуж-дают строение текста, списывают и завершают его, решают орфогр. задачи. Выявляют различные нарушения правильности речи, обращаются к словарям учебника, исправляют ошибки и объясняют исправления. Списывают тексты, находят орфограммы, классифицируют их как освоенные и неосвоенные, выполняют требуемые орфографические действия.
132	23.03	Предложение и части речи
133	2.04	Изложение с элементами сочинения на основе картины
134	3.04	Слово и его формы
135	4.04	Грамматические признаки частей речи
136	5.04	Определение значения слова по тексту или с помощью словаря
137	6.04	Решение орфографических задач
138	9.04	Уточнение значений слов с помощью словаря
139	10.04	Контрольное списывание
140	11.04	Уточнение значений слов с помощью словаря
141	12.04	Уточнение значений слов с помощью словаря
142	13.04	Решение орфографических задач.
143	16.04	Решение орфографических задач.
144	17.04	Диктант по теме «Слово»
145	18.04	Решение орфографических задач.
VIII. Текст 15 ч
146	19.04	Виды текстов	Читают и анализируют тексты, по освоенным признакам находят нужные фрагменты текста, оперируют новыми понятиями. Наблюдают за построением предложений, обсуждают выбор слов, «открывают секреты» писателей. Письменно пересказывают тексты по частям или списывают их. Читают тексты, характеризуют их, выбирают для них предложения со значением оценки. Выявляют основную мысль каждого текста, соотносят её с конкретным предложением, делают вывод. Систематизируют новые сведения о речи, обобщают свои знания о текстах, их видах и процессе создания. Создают свои тексты на основе рисунков и личных наблюдений, пишут их, редактируют и обдают
147	20.04	Тексты с описанием предмета и повествованием.
148	23.04	Тексты с описанием предмета и повествованием.
149	24.04	Предложения со значением оценки
150	25.04	Предложения со значением оценки
151	26.04	Предложения со значением оценки
152	27.04	Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям
153	30.04	Знакомство с особенностями словесных этюдов.
154	2.05	Диктант по теме «Текст»
155	3.05	Создание словесных этюдов
156	4.05	Создание словесных этюдов
157	7.05	Решение орфографических задач
158	8.05	Тексты деловые и художественные
159	10.05	Виды текстов
160	11.05	Итоговая контрольная работа
IХ. Повторение 10 ч
161	14.05	Части речи	Вспоминают изученные вопросы, обсуждают и оценивают приобретённые знания и умения. Обмениваются мнениями об уроках русского языка, о важности хорошего владения русским языком, аргументируют свои мысли, иллюстрируют их; вспоминают различные эпизоды, обсуждают трудности и способы их преодоления.
162	15.05	Слово и его формы
163	16.05	Решение орфографических задач.
164	17.05	Морфологический разбор слов
165	18.06	Разбор слов по составу
166	21.05	Предложение
167	22.05	Главные члены предложения
168	23.05	Связь слов в предложении
169	24.05	Виды текстов
170	25.05	Словесные зарисовки