муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 30
|
Согласовано.
Протокол
заседания
методического
совета
от_____20___года№____
_______________________
(Г.П.Коровкина)
|
Утверждено
приказом по МОБУ СОШ № 30
от _______________ №
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обучению грамоте
класс
1г
сроки
реализации 2020-2021
учитель
Склярова М.Г.
Таганрог
2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обучению грамоте составлена в
соответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, основной образовательной программой начального общего
образования МОБУ СОШ № 30 и на основе Примерной программы по предмету
обучение грамоте для 1 класса, рассчитанной на 160 часов.
Для реализации содержания учебного предмета используется
учебник «Азбука», в двух частях, В.Г.Горецкий,
В.А.Кирюшкин,Л.А.Виноградская,М.В.Бойкина,2019, «Прописи» в 4 частях, Горецкий,
Федосова,2019, учебник «Русский язык» В.П. Канаткина, В.Г. Горецкого
(М.:Просвещение,2019).
На изучение предмета «Обучение грамоте» в 1 классе учебным
планом школы на 2020-2021 учебный год выделяется 5 часов в неделю.
Согласно календарному учебному графику по школе на 2020-2021
учебный год в рабочей программе на изучение предмета «Обучение грамоте»
изменяется количество часов и за год составляет 160 час. Прохождение
программы в полном объеме осуществляется за счет объединения тем в один урок.
Формы текущего
контроля по предмету: устный опрос, тестовая работа, письменные и устные ответы
на вопросы, письмо, работа над ошибками.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА
Рабочая программа по
обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии
с основными положениями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы по обучению грамоте, авторской программы В. П.
Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В.
Бойкиной.
Программа по обучению грамоте построена как
органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и
ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное
развитие ребенка.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.
7. Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Использование речевых средств и средств для
решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений
о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на
основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества
звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное
выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность
звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).
Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями:
построение модели звукового состава слова, отражающей качественные
характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки).
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная
функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица.
Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак
звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой
формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я
(йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных
позициях.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка
правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать
карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.
Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу
– щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под
диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной
позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями
согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа.
Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением
слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка,
распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения,
в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами
правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции
под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах
собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных
картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.