Рабочая программа по русскому языку 2 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Управление по образованию Администрации Г.о. Балашиха

МБОУ "Школа № 29"

РАССМОТРЕНО                                              СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО учителей       Заместитель директора по УВР начальных классов

______________Е.В. Слугина

______________Т.А. Асоцкая

Протокол №

Протокол №1

от "" 08  2022 г.

от "" 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1947269) учебного предмета

«Русский язык»

УТВЕРЖДЕНО

И.о. директора

______________Е.В. Тишина Приказ №

от "" 082022 г.

для 2 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Асоцкая Татьяна Алексеевна учитель начальных классов

Г.о. Балашиха 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь​ного общего образования Федерального государственного образ​овательного стандарта начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в нач​альной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школьн​иков, особенно таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культ​урных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатам​и являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—  овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте​нием, письмом;

—  овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:

фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения и явлен​ие национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

Фонетика и графика

Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь. Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпичес​кого словаря учебника) для решения практических задач.

Лексика

Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по текс​ту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

Состав слова (морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

Морфология

Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания:

повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

Орфография и пунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.

Правила правописания и их применение:

·  разделительный мягкий знак;

·  сочетания чт, щн, нч;

·  проверяемые безударные гласные в корне слова;

·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);

·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных, географические названия;

·  раздельное написание предлогов с именами существительн​ыми.

Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто​нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования

гражданско-патриотического воспитания:

—    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;

—    осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального общения народов России;

—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;

—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;

—    первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;

духовно-нравственного воспитания:

—    признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ​ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;

—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);

эстетического воспитания:

—    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

—    стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;

—   бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил общения;

трудового воспитания:

—    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений; экологического воспитания:

—    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;

—    неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:

—    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

—    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

Базовые логические действия:

—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;

—    объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;

—    определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;

—    находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

—    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;

—    устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

—    с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой ситуации;

—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—    проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;

—    формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;

—    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

—    выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;

—    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;

—    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);

—    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);

—    анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада​чей;

—    понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные универсальные учебные действия Общение:

—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—    проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

—    признавать возможность существования разных точек зрения;

—    корректно и аргументированно высказывать своё  мне​ние;

—    строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;

—    создавать устные и письменные тексты (описание, расс​уждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

—    готовить небольшие публичные выступления о результат​ах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;

—    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:

—    планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата; —    выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

—    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;

—    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;

—    соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

—    сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен​ным критериям.

Совместная деятельность:

—    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:

распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;

—    ответственно выполнять свою часть работы;

—    оценивать свой вклад в общий результат;

—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

—    осознавать язык как основное средство общения;

—    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости;

—    определять количество слогов в слове (в том числе при стеч​ении согласных); делить слово на слоги;

—    устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;

—    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;

—    находить однокоренные слова;

—    выделять в слове корень (простые случаи);

—    выделять в слове окончание;

—    выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания терминов);

—    распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,

«что?»;

—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;

—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;

—    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

—    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;

—    применять изученные правила правописания, в том числ​е: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;

—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;

—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

—    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;

—    строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;

—    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1

—2 предложения);

—    составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам;

—    определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—    составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;

—    писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;

—    объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1.	Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).	1			01.09.2022	Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру народа?»; Коллективное форму​лирование вывода о языке как основном средстве человече​ского общения и явлении национальной культуры;	Устный опрос;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
1.2.	Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ	1			02.09.2022	Диалог о том, как мы изучаем язык; Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения языка;	Устный опрос;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		2
Раздел 2. Синтаксис
2.1.	Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.	3				Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт); Работа в парах: составление предложений из набора слов;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
2.2.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)	3	1			Наблюдение за связью слов в предложении; Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по цели высказывания, например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с которыми произносятся предложения;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

2.3.	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	3				Составление таблицы «Виды предложений по цели высказы​вания», подбор примеров; Работа с рисунками и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске, например: «Ланды​ши расцвели. Ландыши расцвели!»): сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение за интонационным оформлением предложений;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
2.4.	Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения	3				Работа в парах: сопоставление предложений, различающих​ся по эмоциональной окраске, произношение предложений с соответствующей интонацией; Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		12
Раздел 3. Лексика
3.1.	Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).	2				Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов; Дидактическая игра «Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их лексическим значе​ниям);	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
3.2.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.	4				Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой на текст; Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов, которые раньше не знал(а);	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
3.3.	Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)	4	1			Учебный диалог, в ходе которого высказываются предполо​жения о причинах появления нескольких значений одного слова; Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова; Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов, выписывание словарной статьи в те​традь;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

3.4.	Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов	4				Наблюдение за сходством и различием значений синонимов с опорой на лексическое значение и на предложения, в кото​рых они употреблены; Учебный диалог, в ходе которого сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между словами; Наблюдение за словами, имеющими противоположное значение (антонимами). Анализ лексического значения слов — антонимов; Работа в парах: подбор антонимов к предложенным словам;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		14
Раздел 4. Состав слова (морфемика)
4.1.	Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи)	5				Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопо​ставление значений нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление слова, с помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов; Совместное составление алгоритма выделения корня; Использование составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
4.2.	Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов	5				Наблюдение за изменением формы слова; Работа с понятием «окончание»: анализ предложенного в учебнике определения; Учебный диалог «Как различать разные слова и формы одного и того же слова?»;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

4.3.	Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)	5	1			Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении суффиксов; Наблюдение за образованием слов с помощью приставок, выделение приставок, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о значении приставок; Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками;	Устный опрос; Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		15
Раздел 5. Фонетика и графика
5.1.	Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].	2				Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с опорой на схему; Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
5.2.	Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.	2				Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предло​женных) и его качественной характеристики; Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию; Практическое зада​ние: закрепление на письме способов обозначения мягкости согласных звуков; Учебный диалог о способах обозначения звука [й’];	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
5.3.	Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.	2				Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова или разделительный; Практическая работа: характеристика функций ь (раздели​тельный и показатель мягкости предшествующего согласно​го) в предложенных словах;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
5.4.	Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).	1				Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в звуко​буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных);	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

5.5.	Использование знания алфавита при работе со словарями.	1				Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре); Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова расположили по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать правильность выполнения заданий);	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
5.6.	Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).	2				Самостоятельная работа: группировка слов по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге); Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
5.7.	Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)	2	1			Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с опорой на схему; Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»;	Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		12
Раздел 6. Орфография и пунктуация
6.1.	Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.	12	1			Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществ​ление самоконтроля использования правила; Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов (буквы й, ь, ъ); Практическая работа: запись слов с делением для переноса, осуществление самоконтроля при делении слов для переноса; Работа в парах: объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса; Практическая работа: запись предложений с использовани​ем правила написания собственных имён существительных;	Устный опрос; Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

6.2.	Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.	7				Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с поняти​ем «орфограмма»; Обсуждение особенностей обозначения буквами проверяе​мых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах; Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»; Комментированное письмо: отработка применения изученно​го правила обозначения безударных гласных в корне слова;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
6.3.	Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ​нения) написания слова.	3				Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
6.4.	Понятие орфограммы.	7				Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с поняти​ем «орфограмма»; Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
6.5.	Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.	8				Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости — глухости согласными на конце слова): знакомство с поняти​ем «орфограмма»; Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»; Совместная разработка алгоритма применения орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

6.6.	Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.	3	1			Самостоятельная работа: находить и фиксировать (графиче​ски обозначать) орфограммы;	Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
6.7.	Ознакомление с правилами правописания и их применение: -                      разделительный мягкий знак; -                      сочетания чт, щн, нч; -                      проверяемые безударные гласные в корне слова; -                      парные звонкие и глухие согласные в корне слова; -                      непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словареучебника); -                      прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, кличкиживотных, географические названия; -                      раздельное написание предлогов с именами существительными	20	1			Комментированное письмо: объяснение различия в звуко​буквенном составе записываемых слов; Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществ​ление самоконтроля использования правила; Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов, уточнение правила переноса слов (буквы й, ь, ъ); Комментированное письмо: отработка применения изученно​го правила обозначения безударных гласных в корне слова;	Устный опрос; Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		60
Раздел 7. Морфология
7.1.	Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреб​ление в речи	6	1			Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя существительное»; Работа в парах: распределение имён существительных на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:«что?» или «кто?»; Наблюдение за лексическим значением имён существитель​ных; Упражнение: находить в тексте слова по заданным основани​ям (например, слова, называющие явления природы, черты характера и т. д.); Дифференцированное задание: выявление общего признака группы слов; Работа в группах: группировка имён существительных по заданным основаниям;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

7.2.	Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб​ление в речи	6	1			Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «глагол»; Упражнение: распределение глаголов на две группы в зави​симости от того, на какой вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?»; Наблюдение за лексическим значением глаголов. Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости от того, называют они движение или чувства; Работа в парах: нахождение в тексте глаголов; Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное»;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
7.3.	Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление  в речи	6	1			Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное»; Работа в парах: распределение имён прилагательных на три группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают:«какой?», «какое?», «какая?»; Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных; Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён прилагательных; Практическая работа: выписывание из текста имён прилага​тельных;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
7.4.	Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.	6	1			Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма различения приставок и предлогов; Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок; Творческая работа: составление предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки;	Устный опрос; Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
Итого по разделу:		24

Раздел 8. Развитие речи
8.1.	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.	3				Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся опреде​лять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации; Комментированный устный выбор правильной реплики из нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора языковых средств, соответствующих цели и услови​ям общения; Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях необходимости начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.; Наблюдение за нормами речевого этикета; Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру во время повседневного общения;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
8.2.	Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам	4				Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ собственного эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы; Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова / самостоятельно;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
8.3.	Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы	1				Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.; Наблюдение за нормами речевого этикета; Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений;	Устный опрос;

8.4.	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.	3				Учебный диалог «Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога сходства и различия слова, предложения, текста; Работа в парах: различение текста и «не текста», аргумента​ция своей точки зрения; Наблюдение за способами связи предложений в тексте, высказывание предположений о способах связи предложе​ний в тексте; Наблюдение за последовательностью предложений в тексте;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
8.5.	Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).	9	1			Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста — необходимо определить правильный порядок предложений в тексте; Практическая работа: формулирование основной мысли предложенных текстов; Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как структурным компонентом текста, формулирование выводов о том, что в абзаце содержится микротема; Совместная работа: определение последовательности абзацев в тексте с нарушенным порядком следования абзацев; Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев; Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте, в котором абзацы не выделены; Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием каждого абзаца; Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с обязательной аргументацией;	Устный опрос; Письменный контроль; Диктант;	www.edsoo.ru resh.edu.ru
8.6.	Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	4				Коллективный анализ содержания текста, который предло​жен как основа для изложения (повествовательный текст объёмом 30—45 слов); Устные ответы на поставленные к тексту вопросы; Устный пересказ текста с опорой на вопро​сы;	Устный опрос; Письменный контроль;	www.edsoo.ru resh.edu.ru

8.7.	Знакомство с жанром поздравления.	1				Обсуждение особенностей жанра поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов​-поздравлений; Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется самими учащимися);	Устный опрос;
8.8.	Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы	2				Устный пересказ текста с опорой на вопро​сы; Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы; Самопроверка с возможностью коррек​тировки пересказа;	Устный опрос; Письменный контроль;
Итого по разделу:		27
Резервное время		4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	12	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1			01.09.2022	Устный опрос;
2.	Что можно узнать о человеке по его речи?	1			02.09.2022	Устный опрос;
3.	Диалог и монолог.	1			05.09.2022	Устный опрос;
4.	Что такое текст?	1			06.09.2022	Устный опрос;
5.	Тема текста.	1			07.09.2022	Устный опрос;
6.	Главная (основная) мысль текста	1			08.09.2022	Устный опрос;
7.	Заголовок текста.	1			09.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
8.	Части текста (абзац).	1			12.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
9.	Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.	1			13.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
10.	Входная контрольная работа. Списывание (без пропусков и искажений букв) текста (объёмом не более 30 слов).	1	1		14.09.2022	Письменный контроль;
11.	Предложение и слово. Отличие предложения от слова.	1			15.09.2022	Устный опрос;
12.	Знаки препинания в конце предложения.	1			16.09.2022	Устный опрос;
13.	Как из слов составить предложение?	1			19.09.2022	Устный опрос;
14.	Как из слов составить предложение?	1			20.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

15.	Что такое главные члены предложения?	1			21.09.2022	Устный опрос;
16.	Что такое второстепенные члены предложения?	1			22.09.2022	Письменный контроль;
17.	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1			23.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
18.	Что такое распространённые и нераспространённые предложения	1			26.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
19.	Как установить связь слов в предложении?	1			27.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Предложение. Связь слов в предложении. Обобщение знаний о предложении.	1			28.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
21.	Контрольный диктант.	1	1		29.09.2022	Письменный контроль; Диктант;
22.	Работа над ошибками. Связь слов в предложении.	1			30.09.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
23.	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	1			03.10.2022	Письменный контроль;
24.	Анализ сочинений. Работа над ошибками.	1			04.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
25.	Лексическое значение слова (общее представление).	1			05.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
26.	Лексическое значение слова.	1			06.10.2022	Устный опрос;
27.	Слова однозначные и многозначные (простые случаи). Определение значения многозначного слова.	1			07.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

28.	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1			17.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
29.	Синонимы.Сочетание синонимов с другими словами.	1			18.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
30.	Использование синонимов. Синонимы в тексте.	1			19.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
31.	Антонимы.Сочетание антонимов с другими словами.	1			20.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
32.	Использование антонимов. Антонимы в тексте.	1			21.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
33.	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Значения заимствованных слов. Устаревшие слова.	1			24.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
34.	Контрольный диктант.	1	1		25.10.2022	Диктант;
35.	Работа над ошибками. Выявление слов, значение которых требует уточнения	1			26.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
36.	Что такое родственные слова?	1			27.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
37.	Что такое родственные слова?	1			28.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
38.	Что такое корень слова?	1			31.10.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
39.	Что такое однокоренные слова?	1			01.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
40.	Какие бывают слоги?	1			02.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

41.	Как определить ударный слог?	1			03.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
42.	Как определить ударный слог?	1			04.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
43.	Как переносить слова с одной строки на другую?	1			07.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
44.	Как переносить слова с одной строки на другую?	1			08.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
45.	Контрольный диктант.	1	1		09.11.2022	Диктант;
46.	Работа над ошибками. Как переносить слова с одной строки на другую?	1			10.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
47.	Обучающее сочинение по серии картинок.	1			11.11.2022	Письменный контроль;
48.	Работа над ошибками.	1			14.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Как различать звуки и буквы?	1			15.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
50.	Как мы используем алфавит?	1			16.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
51.	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1			17.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
52.	Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?	1			18.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
53.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1			28.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
54.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова	1			29.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

55.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1			30.11.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
56.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1			01.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
57.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1			02.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
58.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1			05.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1			06.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
60.	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1			07.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
61.	Контрольный диктант.	1	1		08.12.2022	Диктант;
62.	Работа над ошибками. Представление об орфограмме.	1			09.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
63.	Развитие речи. Обучающее сочинение.	1			12.12.2022	Письменный контроль;
64.	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1			13.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
65.	Как определить согласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки?	1			14.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
66.	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1			15.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;

67.	Слова с удвоенными согласными.	1			16.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
68.	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1			19.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
69.	Для чего служит мягкий знак (ь)?	1			20.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
70.	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными.	1			21.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Контрольный диктант.	1	1		22.12.2022	Диктант;
72.	Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными.	1			23.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
73.	Наши проекты. Пишем письмо.	1			26.12.2022	Письменный контроль;
74.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1			27.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
75.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1			28.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
76.	Наши проекты. Рифма.	1			29.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
77.	Повторение изученного.	1			30.12.2022	Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Развитие речи. Обучающее изложение.	1			09.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
79.	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1			10.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

80.	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1			11.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
81.	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1			12.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
82.	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1			13.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
83.	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	1			16.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
84.	Проверка парных согласных в корне слова.	1			17.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
85.	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	1			18.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
86.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1			19.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
87.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1			20.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1			23.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
89.	Изложение повествовательного текста.	1			24.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
90.	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	1			25.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
91.	Диктант.	1	1		26.01.2023	Письменный контроль; Диктант;

92.	Работа над ошибками. Повторение изученного.	1			27.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
93.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1			30.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1			31.01.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
95.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1			01.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
96.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1			02.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
97.	Обобщение изученного материала.	1			03.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
98.	Диктант по теме "Правописание слов с разделительным мягким знаком".	1	1		06.02.2023	Письменный контроль; Диктант;
99.	Работа над ошибками. Обобщение изученного.	1			07.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
100.	Обучающее изложение.	1			08.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
101.	Что такое части речи?	1			09.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
102.	Что такое части речи?	1			10.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
103.	Что такое имя существительное?	1			13.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
104.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1			14.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

105.	Собственные и нарицательные имена существительные.	1			15.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
106.	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	1			16.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
107.	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов, газет.	1			17.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
108.	Заглавная буква в написаниях кличек животных.	1			27.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
109.	Заглавная буква в географических названиях.	1			28.02.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
110.	Обобщение знаний о правописании собственных имён существительных.	1			01.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
111.	Контрольное списывание.	1	1		02.03.2023	Письменный контроль;
112.	Работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных.	1			03.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
113.	Обучающее изложение.	1			06.03.2023	Письменный контроль;
114.	Работа над ошибками. Обобщение знаний о правописании собственных имён существительных.	1			07.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
115.	Единственное и множественное число имён существительных.	1			08.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

116.	Единственное и множественное число имён существительных.	1			09.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
117.	Единственное и множественное число имён существительных.	1			10.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
118.	Единственное и множественное число имён существительных.	1			13.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
119.	Обобщение изученного по теме "Единственное и множественное число имён существительных".	1			14.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
120.	Обобщение изученного по разделу "Имя существительное".	1			15.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
121.	Диктант.	1	1		16.03.2023	Письменный контроль; Диктант;
122.	Работа над ошибками. Обобщение иученного.	1			17.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
123.	Что такое глагол?	1			20.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
124.	Что такое глагол?	1			21.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
125.	Что такое глагол?	1			22.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
126.	Единственное и множественное число глаголов.	1			23.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
127.	Единственное и множественное число глаголов.	1			24.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
128.	Изменение глагола по числам	1			27.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

129.	Правописание частицы не с глаголами.	1			28.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
130.	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	1			29.03.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
131.	Диктант по теме "Глагол".	1	1		30.03.2023	Контрольная работа; Диктант;
132.	Работа над ошибками. Повторение изученного.	1			31.03.2023	Устный опрос;
133.	Что такое текстповествование? Роль глаголов в тексте.	1			10.04.2023	Устный опрос;
134.	Обучающее изложение.	1			11.04.2023	Письменный контроль;
135.	Работа над ошибками. Повторение изученного.	1			12.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
136.	Что такое имя прилагательное?	1			13.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
137.	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1			14.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
138.	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1			17.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
139.	Единственное и множественное число прилагательных.	1			18.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
140.	Что такое текст – описание?	1			19.04.2023	Устный опрос;
141.	Роль прилагательных в тексте-описании.	1			20.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
142.	Что такое местоимение?	1			21.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

143.	Местоимение как часть речи.	1			24.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
144.	Текст-рассуждение.	1			25.04.2023	Контрольная работа;
145.	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности	1			26.04.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
146.	Обучающее изложение.	1			27.04.2023	Письменный контроль;
147.	Работа над ошибками. Типы текстов.	1			28.04.2023	Устный опрос;
148.	Общее понятие о предлоге.	1			01.05.2023	Устный опрос;
149.	Раздельное написание предлогов со словами.	1			02.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
150.	Раздельное написание предлогов со словами.	1			03.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
151.	Раздельное написание предлогов со словами.	1			04.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
152.	Раздельное написание предлогов со словами.	1			05.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
153.	Восстановление предложений.	1			08.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
154.	Повторение по теме «Текст».	1			09.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
155.	Повторение по теме «Предложение».	1			10.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
156.	Повторение по теме «Слово и его значение».	1			11.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;

157.	Повторение по теме «Части речи».	1			12.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
158.	Повторение по теме «Части речи».	1			15.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
159.	Повторение по теме «Звуки и буквы».	1			16.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
160.	Повторение по теме «Правила правописания».	1			17.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
161.	Итоговый контрольный диктант за 2 класс.	1	1		18.05.2023	Контрольная работа; Диктант;
162.	Работа над ошибками. Повторение правописания слов с орфограммами.	1			19.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
163.	Повторение правописания слов с орфограммами.	1			22.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
164.	Повторение правописания слов с орфограммами.	1			23.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
165.	Обучающее изложение.	1			24.05.2023	Письменный контроль;
166.	Работа над ошибками. Повторение правописания слов с орфограммами.	1			25.05.2023	Устный опрос; Письменный контроль;
167.	Обобщение изученных правил правописания.	1			26.05.2023	Устный опрос;
168.	Обобщение изученных правил правописания.	1			29.05.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
169.	Повторение изученного.	1			30.05.2023	Устный опрос;
170.	Повторение изученного.	1			31.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		170	12	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 частях.

Издательство "Просвещение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

www.edsoo.ru resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

мультимедийное оборудование

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ