Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

(МБОУ СОШ№2)

                                                                                                     УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №2

                                                                                                        _____________  Е.В.Некоз

(приказ от 29.08.2022г. №410)

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 2 класса «Б»

(начальное общее образование)

Количество часов:  170 часов  /5 часов  в неделю/

Учитель: Самойлова Юлия Александровна

Без категории

г. Константиновск

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Нормативные документы

    Рабочая программа по русскому языку разработана для обучающихся 2 класса  составлена в соответствии с требованиями:

1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. Приказом Министерства образования и науки России от 31.12.2015 №1577;

2.Учебного плана для образовательных организаций Ростовской области, реализующих основные образовательные программы начального общего образования  на 2022 - 2023 учебный год;

3. Основной образовательной программы (начального) общего образования МБОУ СОШ № 2 на 2022-2023 учебный год;

Федеральной примерной программы основного общего образования по  предмету "русский язык", созданной на основе федерального  государственного образовательного стандар­та второго поколения;

4. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию ОО при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования на 2022-2023 учебный год;

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального  государственного образовательного стандар­та второго поколения;

6. Недельного учебного плана МБОУ СОШ №2 г. Константиновска  на 2022-2023 учебный год;

7.Авторской программой М.В.Голованова, В. Г. Горецкий (Сборник программ к комплекту учебников « Школа России» издательство М: «Просвещение», 2019 г.).

8. Календарно-тематический план ориентиро­ван на использование УМК:

Учебника для 2 класса, «Русский язык»  - В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, - М. «Просвещение», 2020  г.;

·         О.В.Узорова,Е.А.Нефедова «Справочное пособие по русскому языку» 2 класс(для начальной школы),Москва: Издательство АСТ, 2019 г.

Блок «Общая характеристика предмета»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

·         ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

·         формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

·         формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

·         формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Воспитательные задачи:

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

·         прививать аккуратность в ведении тетради;

·         воспитывать чувство сплоченности коллектива;

·         воспитывать прилежание, активность;

·         воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.

Блок «Место  предмета русский язык в учебном плане»

Федеральный  базисный план для общеобразовательных учреждений РФ  учебный предмет  «Русский язык» выделяет  в качестве самостоятельного предмета инвариантной части  и отводит  170  часов для обязательного изучения на этапе начального общего образования во 2классе, из расчета  5 часов  в неделю. С учетом  годового календарного учебного графика МБОУ СОШ №2 во2 классе на прохождение программного материала отводится  34учебные недели, 170 часов  соответственно ( 5 часов  в неделю)

Блок «Содержание учебного предмета»

№ п/п	Раздел, тема урока	Основное содержание	Виды деятельности обучающихся
1	Наша речь	Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи	Воспринимать и понимать звучащую речь. Распознавать разновидность предложения по цели высказывания. Ознакомиться с повествовательными предложениями. Упражняться в определении вида предложения.
2	Текст	Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее 2представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.	Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Упражняться в определении вида предложения. Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
3	Предложение	Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
4	Слова,слова, слова…	Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника. Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику. Распознавать гласные и согласные звуки и буквы. Давать им характеристику. Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Делить слова на слоги, используя правила переноса. Делить слова на слоги. Выявлять закономерности. Выявить особенности йотированных гласных букв е, ё, ю, я. Упражняться в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Наблюдать за произношением слов. Работа над звуковым анализом. Находить ударный гласный звук и обозначать его в слове. Отработать и повторить изученные темы. Отработать и повторить изученные темы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
5	Звуки и буквы	Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.	·         Слушать, анализировать звучащее слово; ·         Выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; ·         Подбирать слова с заданными первым и последним звуком; ·         в слове ударные и безударные гласные; ·         Понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова; ·         Понимать и обьяснять способы проверки правописание безударных гласных и парных согласных, применять эти знания на практике; ·         Понимать  и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове с сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; ·         Использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса; ·         Анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука; делить такие слова на слоги и для переноса; ·         Различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных; ·         Выделять (различать) мягкие и твердые согласные звуки в слове; ·         Обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я; ·         Безошибочно писать слова с сочетаниями ЧК,ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; ·         Различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак. В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся: ·         Слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка); ·         Четко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы; ·         Соблюдать орфоэпические правила произношение слов; ·         Использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов. Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.
7	Части речи	Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.	·         Распознавать,  какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; ·         Распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу; ·         Использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? Что?; ·         Характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопросы Кто? Что?; ·         Определять форму числа имени существительного и изменять по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи; ·         Распознавать имена собственные; ·         Распознавать имена собственные в зависимости от контекста( орёл-Орел); ·         Писать имена собственные по правилам; ·         Характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? Какая? Какие? Какое?; ·           Изменять имя прилагательное по числам; ·         Выделять словосочетания имен существительных с именами прилагательными( без использование термина «Словосочетание»); ·         Устанавливать связь имени существительного и имении прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному); ·         Различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные – антонимы; ·         Различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус) ·         Характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?; ·         Устанавливать на практике и в контексте ( в предложении связь формы числа глагола и формы числа имени существительного; ·         Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; ·         Изменять глаголы по числам; ·         Писать предлоги отдельно от других.
8	Повторение	Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Наблюдать и выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов. Выявлять слова на изучаемую орфограмму. Использовать разнообразные способы проверки правописания слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

График прохождения учебного материала по русскому языку во 2 классе

№ п/п	Раздел	Количество часов		Практическая часть
			Сроки прохождения	Диктант	Контрольное списывание	Проект	Проверочная работа (тест)
1	Наша речь	4 ч.	01.09-06.09	1
2	Текст	5 ч.	07.09-13.09	1		1	1
3	Предложение	15 ч.	14.09-04.10	1			1
4	Слова,слова, слова…	22 ч.	05.10-10.11	1	1		2
5	Звуки и буквы	33ч.	11.11-27.12	2		1	1
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	28ч.	09.01-15.02	2	1	1	2
7	Части речи	46ч.	16.02-21.04	2	1		2
8	Повторение	17 ч.	24.04-24.05	1			1

Количество часов в рабочей программе не совпадает с количеством часов, утвержденным учебным планом, по причине государственных праздников. В целях устранения отставания в программе материал уплотнен.

Темы уроков № 111 и № 112 объединены, т.к. 23 февраля выходной день.

Темы уроков № 113 и № 114 объединены, т.к. 24 февраля выходной день.

Темы уроков № 119 и № 120 объединены, т.к. 08 марта выходной день.

Темы уроков № 154 и № 155 объединены, т.к. 01 мая выходной день.

Темы уроков № 157 и № 158 объединены, т.к. 08 мая выходной день.

Календарно-тематическое планирование

№  п\п	Тема раздела урока	Кол-во часов	Дата проведения		Вид контроля	Домашнее задание
			план	факт
	Раздел: «Наша речь»
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	1	01.09		текущий	с.5-7,упр.4
2	Что можно узнать о человеке по его речи?	1	02.09		текущий
3	Как отличить диалог от монолога?	1	05.09		текущий	С.11,упр.7
с.	Как отличить диалог от монолога? Проверка знаний.	1	06.09		текущий	с.14 упр.2
с	2. Раздел: «Текст»
5	Что такое текст?	1	07.09		текущий	с.16-17, упр.13
6	Что такое тема и главная мысль текста?	1	08.09		текущий	с.19, упр.17
7	Части текста.	1	09.09		текущий
8	Входной диктант.	1	12.09		диагностический
9	Работа над ошибками. Части текста.	1	13.09		текущий	с.22, упр.3
	3. Раздел: «Предложение» (15часов).
10	Что такое предложение?	1	14.09		текущий	с.26-упр.24
11	Как из слов составить предложение?	1	15.09		текущий	с.26-28, упр.28
12	Контрольное списывание.	1	16.09		текущий
13	Что такое главные члены предложения?	1	19.09		текущий	С.30 упр.32
14	Что такое второстепенные члены предложения? С.31	1	20.09		текущий	с.31, упр.34
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1	21.09		текущий	с.34, упр.38
16	Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?	1	22.09		текущий	с.35-36, упр.41
17	Как установить связь слов в предложении?	1	23.09		текущий
18	Как установить связь слов в предложении?	1	26.09		текущий	С.38 упр.45
19	Как установить связь слов в предложении?	1	27.09		текущий	с.40, упр.2
20	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1	28.09		текущий
21	Работа над ошибками. Как установить связь слов в предложении?	1	29.09		текущий	с.40, упр.4
	4. Раздел: «Слова, слова, слова»
22	Что такое лексическое значение слова?	1	30.09		текущий
23	Что такое однозначные и многозначные слова?	1	03.10		текущий	С.47-48 упр.60
24	Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	1	04.10		текущий	с.50,упр.63
25	Что такое синонимы?	1	05.10		текущий	с.52-53, упр.69
26	Что такое антонимы?	1	06.10		текущий	с.54-55,упр.72
27	Что такое антонимы?	1	07.10		текущий
28	Контрольный диктант по теме « Слово».	1	10.10		текущий
29	Работа над ошибками.	1	11.10		текущий	карточка
30	Что такое родственные слова?	1	12.10		текущий	с.58-59, упр.80
31	Что такое родственные слова?	1	13.10		текущий	с.60, упр.83
32	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	14.10		текущий
33	Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	1	17.10		текущий	С.61-64 упр.94
34	Какие бывают слоги?	1	18.10		текущий	с.65-66, упр.97
35	Как определить ударный слог?	1	19.10		текущий	с.67-68, упр.102
36	Как определить ударный слог?	1	20.10		текущий	с.70, упр.105
37	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	21.10		текущий	с.71-72, упр. 110
38	Как переносить слова с одной строки на другую?	1	24.10		текущий	С.73-74 упр.114
39	Обучающее сочинение по серии картинок.	1	25.10		текущий
40	Проверочная работа по теме "Перенос слов"	1	26.10		текущий
41	Диктант за 1 четверть	1	27.10		рубежный
42	Работа над ошибками.	1	28.10		текущий
	5. Раздел: «Звуки и буквы»
43	Как различать звуки и буквы?	1	07.11		текущий	С.78-79 упр.118
44	Как мы используем алфавит?	1	08.11		текущий	с.81-82, упр.123
45	Как мы используем алфавит?	1	09.11		текущий	с.84, упр.127
46	Какие слова пишутся с заглавной буквы?	1	10.11		текущий	с.86, упр.131
47	Как определить гласные звуки?	1	11.11		текущий
48	Свободный диктант.	1	14.11		текущий
49	Работа над ошибками. Как определить гласные звуки?	1	15.11		текущий	с.92, упр.140
50	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	16.11		текущий	с.95, упр.145
51	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	17.11		текущий	с.96, упр.146
52	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	18.11		текущий
53	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	21.11		текущий	С.99-100 упр.154
54	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	22.11		текущий	с.102, упр.160
55	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1	23.11		текущий	с.104, упр. 163
56	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1	24.11		текущий	с.108-109, упр.172
57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	1	25.11		текущий
58	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла.Детство»	1	28.11		текущий
59	Диктант по теме "Безударные гласные в корне слова"	1	29.11
60	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме "Безударные гласные в корне слова"	1	30.11		текущий	карточка
61	Как определить согласные звуки?	1	01.12		текущий	с.112-114, упр.182
62	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1	02.12		текущий
63	Согласный звук [Й] и буква И краткое.	1	05.12		текущий	С.116 упр.186
64	Слова с удвоенными согласными.	1	06.12		текущий	с.118, упр.190
65	Развитие речи. Учимся составлять текст по картине А.С.Степанова «Лоси»	1	07.12		текущий
66	Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»	1	08.12		текущий	с.119
67	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1	09.12		текущий
68	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	12.12		текущий	С.122-123 упр.201
69	Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	1	13.12		текущий	с.124-125, упр.205
70	Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	1	14.12		текущий	с.126, упр.207
71	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	1	15.12		текущий	с.127, упр.208
72	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	1	16.12		текущий
73	Проверочная работа.	1	19.12		текущий
74	Работа над ошибками.	1	20.12		текущий	с.128, упр.1-4
75	Наши проекты. Пишем письмо	1	21.12		текущий	с.129
76	Обобщающий урок.	1	22.12			карточка
77	Контрольный диктант за 2 четверть	1	23.12		рубежный
	6. Раздел: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
78	Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	1	26.12		текущий
79	Развитие речи. Обучающее изложение.	1	27.12		текущий
80	Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	1	09.01		текущий	с.6, упр.7
81	Наши проекты. Рифма.	1	10.01		текущий	с.8-9
82	Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1	11.01		текущий	С.10 упр.12
83	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1	12.01		текущий	с.11, упр.14
84	Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	1	13.01		текущий
85	Как отличить звонкие согласные от глухих?	1	16.01		текущий	С.15 проверь себя
86	Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.	1	17.01		текущий	с.16-19, упр.30
87	Проверка парных согласных в корне слова.	1	18.01		текущий	с.21-22, упр.35
88	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	1	19.01		текущий	с.24-26, упр.43
89	Изложение повествовательного текста. «Оляпка»	1	20.01		текущий
90	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	23.01		текущий	С.27 упр.46
91	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	24.01		текущий	с.28, упр.49
92	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	1	25.01		текущий	с.30, упр.1
93	Изложение повествовательного текста по вопросам плана	1	26.01		текущий
94	Проверочная работа по теме: " Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"	1	27.01		текущий
95	Диктант по теме: " Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова"	1	30.01		текущий
96	Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.	1	31.01		текущий
97	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	01.02		текущий	с.32-33, упр.56
98	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	02.02		текущий	с.34, упр.57
99	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	1	03.02		текущий
100	Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	1	06.02		текущий
101	Контрольное списывание.	1	07.02		текущий
102	Обучающее сочинение «Зимние забавы».	1	08.02		текущий
103	Проверка знаний.	1	09.02		текущий
104	Обобщение изученного материала.	1	10.02		текущий	карточка
	7.Раздел: «Части речи»
105	Что такое части речи?	1	13.02		текущий	С.42 упр.71
106	Что такое части речи?	1	14.02		текущий	с.43 упр.73
107	Что такое имя существительное?	1	15.02		текущий	с.45, упр.75
108	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1	16.02		текущий	с.48-49, упр.81
109	Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	1	17.02		текущий
110	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах.отчествах и фамилиях людей.	1	20.02		текущий	С.53 упр.91
111	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.	1	21.02 упл.за 23.02		текущий	с.54, упр.92
112	Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.	1			текущий
113	Заглавная буква в географических названиях.	1	22.02 упл.за 24.02		текущий
114	Развитие речи. Обучающее изложение.	1			текущий
115	Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	1	27.02		текущий	С.57 упр.98
116	Диктант по теме " Правописание собственных имён существительных."	1	28.02		текущий
117	Работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных.	1	01.03		текущий	с.58, упр.99
118	Единственное и множественное число имён существительных.	1	02.03		текущий	с.61-62, упр.107
119	Единственное и множественное число имён существительных.	1	03.03 упл.за 08.03		текущий
120	Единственное и множественное число имён существительных.	1			текущий
121	Обучающее изложение. «Котик Мурзик»	1	06.03		текущий
122	Проверка знаний.	1	07.03		текущий
123	Диктант за 3 четверть	1	09.03		рубежный
124	Работа над ошибками.	1	10.03		текущий
125	Что такое глагол?	1	13.03		текущий	с.68-69, упр.119
126	Что такое глагол?	1	14.03		текущий	с.70-71, упр.122
127	Что такое глагол?	1	15.03		текущий	с.71-72, упр.124
128	Единственное и множественное число глаголов.	1	16.03		текущий	с.73, упр.126
129	Единственное и множественное число глаголов.	1	17.03		текущий
130	Правописание частицы НЕ с глаголами.	1	27.03		текущий	с.78-79, упр.136
131	Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	1	28.03		текущий	с.80, упр.140
132	Что такое текст-повествование?	1	29.03		текущий	с.82, упр.144
133	Проверочная работа по теме "Глагол"	1	30.03		текущий
134	Что такое имя прилагательное?	1	31.03		текущий
135	Связь имени прилагательного с именем существительным.	1	03.04		текущий	с.86-86, упр.150
136	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1	04.04		текущий	с.90, упр.155
137	Единственное и множественное число имён прилагательных.	1	05.04		текущий	с.92-94, упр.162
138	Что такое текст – описание? С.95-97	1	06.04		текущий	с.96. упр.165
139	Проверочная работа	1	07.04		текущий
140	Общее понятие о предлоге.	1	10.04		текущий	с.108-109, упр.186
141	Раздельное написание предлогов со словами.	1	11.04		текущий	с.110, упр.189
142	Развитие речи. Восстановление предложений.	1	12.04		текущий	С.112 упр.192
143	Проверочная работа	1	13.04		текущий
144	Свободный диктант	1	14.04		текущий
145	Работа над ошибками.	1	17.04		текущий
146	Что такое местоимение?	1	18.04		текущий	с.100-101, упр.173
147	Что такое местоимение?	1	19.04		текущий	с.102, 175
148	Что такое текст – рассуждение? Развитие речи.	1	20.04		текущий	с.105-106
149	Проверочная работа по теме "Части речи"	1	21.04		текущий
150	Диктант по теме "Части речи"	1	24.04		текущий
151	Работа над ошибками.	1	25.04		текущий
	8.Раздел: «Повторение»	1	26.04
152	Повторение по теме «Текст».	1	27.04		текущий	с.116
153	Сочинение по картине.	1	28.04		текущий
154	Повторение по теме «Предложение».	1	02.05 упл.за 01.05		текущий
155	Повторение по теме «Предложение».	1			текущий	С.118-119 упр.200
156	Повторение по теме «Слово и его значение». С.120-122	1	03.05		текущий	С.120-123 упр.207
157	Повторение по теме «Части речи».	1	04.05 упл.за 08.05		текущий	с.123, упр.210
158	Повторение по теме «Части речи».	1			текущий
159	Повторение по теме «Звуки и буквы».	1	05.05		текущий
160	Повторение по теме «Правила правописания».	1	10.05		текущий	С.127-128 упр.222
161	Контрольное списывание.	1	11.05		текущий
162	Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.	1	12.05		текущий
163	Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением	1	15.05		текущий	С.128 упр.223
164	Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс.	1	16.05		диагностический
165	Работа над ошибками. Правописание звонких и глухих согласных.	1	17.05		текущий	с.129, упр.225
166	Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением	1	18.05		текущий	с.128, упр.223
167	Повторение и закрепление изученного материала.	1	19.05		текущий
168	Повторение и закрепление изученного материала.	1	22.05		текущий	С.129 упр.225
169	Повторение и закрепление изученного материала.	1	23.05		текущий
170	Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.	1	24.05		текущий

Планируемые результаты освоения русского языка и система их оценки.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5.Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.

Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 - 10 слов,
3 класс 10 - 12слов,
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 2-го, 3-го классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории (члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если допущено 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если допущено 4 - 5 ошибок.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, и  выводиться как средняя оценка из всех.

Лист внесения изменений

в рабочую программу по предмету

«Русский язык»

в разделе «Календарно тематическое планирование»

на  2022-2023 учебный год

СОГЛАСОВАНО Методическим объединения     учителей начальных классов   МБОУ СОШ №2   (протокол от 26.08. 2022 года № 1)   Руководитель МО:     ____________  М. А. Макарова          СОГЛАСОВАНО  Методическим советом  МБОУ СОШ №2  (протокол от 26.08.2022 года № 1) Председатель МС:   ____________   Л.Е.Линкина СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Н.В.Хохлачева 29.08.2022 года №1