Рабочая программа по русскому языку 5-9 с применением модуля "Родной язык"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 373 МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА "ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ"

ПРИНЯТО решением общего собрания работников   Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга  «Экономический лицей» протокол от 20.08.2021 № 5

УТВЕРЖДЕНО приказом по  государственному бюджетному общеобразовательному учреждению лицей № 373 Московского района Санкт-Петербурга  «Экономический лицей» Приказ от 20.08.2021 № 139-од Директор __________И.В. Афанасьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

для 5-9 классов

уровень – базовый

Учителя-составители:

Шушунова Наталья Федоровна, учитель русского языка и литератур

ГБОУ лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга

Кезина Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга

Носырева Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга

Шерстнева Светлана Львовна, учитель русского языка и литературы

ГБОУ лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), примерной основной образовательной программы основного общего образования с учетом авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и других. 5—9 классы/Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – М., Просвещение.

Учебно-методический комплект

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 5кл.:учеб. для общеобразоват. орг. в 2 ч./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2019.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. орг. в 2 ч./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 7кл.:учеб. для общеобразоват. орг./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 8кл.:учеб. для общеобразоват. орг./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова, Л.М.Русский язык. 9кл.:учеб. для общеобразоват. орг./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская [и др.]-6-е изд. – Москва: Просвещение, 2018.

Нарушевич А. Г., Голубева И. В.Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы, проекты. 6 класс. – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 5 класс (электронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс (электронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс (электронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс (электронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.

Рыбченкова Л. М., Добротина И.Г. Русский язык. Поурочные разработки. 9 класс (электронное приложение). – Москва: Просвещение, 2018.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа предмета «Русский язык» рассчитана на 5 лет. Общее количество часов за уровень основного общего образования составляет 714 часов со следующим распределением часов по классам: 5 класс – 170 часов (5 часов в неделю); 6 класс – 204 часа (6 часов в неделю), 7 класс – 136 часов (4 часа в неделю), 8 класс – 102 часа (3 часа в неделю), 9 класс – 102 часа (3 часа в неделю).

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» является создание условия для формирования коммуникативной, языковой, культуроведческой, лингвистической компетенции.

Курс русского языка направлен на достижение целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку.

Задачи:

−        воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

−        овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

−        освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); осознание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

●                    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

●                    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

●                    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

●                    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

●                    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

●                    обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

●                    определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

●                    обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

●                    определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

●                    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

●                    составлять план решения проблемы;

●                    определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

●                    определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

●                    систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

●                    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

●                    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

●                    находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

●                    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

●                    сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

●                    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

●                    анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

●                    пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

●                    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

●                    обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

●                    фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

●                    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

●                    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

●                    принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

●                    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

●                    ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

●                    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

●                    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

●                    выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

●                    объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

●                    выделять явление из общего ряда других явлений;

●                    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

●                    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

●                    строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

●                    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

●                    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

●                    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

●                    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

●                    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

●                    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

●                    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

●                    определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

●                    создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

●                    строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

●                    создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

●                    преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

●                    переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

●                    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

●                    строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

●                    анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

●                    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

●                    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

●                    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

●                    резюмировать главную идею текста;

●                    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

●                    критически оценивать содержание и форму текста.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

●                    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

●                    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

●                    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

●                    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

●                    определять возможные роли в совместной деятельности;

●                    играть определенную роль в совместной деятельности;

●                    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

●                    определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

●                    строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

●                    корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

●                    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

●                    предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

●                    выделять общую точку зрения в дискуссии;

●                    договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

●                    организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

●                    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

●                    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

●                    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

●                    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

●                    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

●                    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

●                    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

●                    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

●                    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

●                    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

●                    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:

●                    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

●                    выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

●                    выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

●                    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

●                    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

●                    создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

Выпускник научится:

●                    владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

●                    владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

●                    владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

●                    адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

●                    участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

●                    создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

●                    анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

●                    использовать знание алфавита при поиске информации;

●                    различать значимые и незначимые единицы языка;

●                    проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

●                    классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

●                    членить слова на слоги и правильно их переносить;

●                    определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

●                    опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

●                    проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

●                    проводить лексический анализ слова;

●                    опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

●                    опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

●                    проводить морфологический анализ слова;

●                    применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

●                    опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

●                    анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

●                    находить грамматическую основу предложения;

●                    распознавать главные и второстепенные члены предложения;

●                    опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

●                    проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

●                    соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

●                    опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

●                    опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

●                    использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

●                    анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

●                    оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

●                    опознавать различные выразительные средства языка;

●                    писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

●                    осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

●                    участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

●                    характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

●                    использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

●                    самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

●                    самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Текущий контроль успеваемости обучающихся в лицее осуществляется учителями по 5-балльной системе (минимальный балл - 1; максимальный балл- 5).

Виды текущего контроля:

- устный (индивидуальный или фронтальный опрос, решение учебно-познавательных (логических) задач, аудирование, устная взаимопроверка, чтение наизусть и д.р.);

-  письменный (домашние работы, проверочные работы, практические работы, контрольные работы, тестовые задания (в том числе с использованием ИКТ), сочинения, изложения, диктанты, решение учебно-познавательных (логических) задач, письмо по памяти, письменная взаимопроверка, контрольное списывание и др.)

Контроль текущей успеваемости обучающихся проводится в следующих формах:

а) контрольные работы;

б) проверочные работы;

в) практические работы;

г) самостоятельные работы;

д) тестирование;

е) устный опрос;

ж) проверка домашних заданий (в т.ч. сочинений, индивидуальных заданий, творческих работ).

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса.

Промежуточная аттестация – это оценка качества освоения обучающимися какой-либо части (частей) темы (тем) учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года).

Рабочая программа включает в себя курс «Родной (русский) язык».

     В соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:

•           воспитание гражданина и патриота;

•           формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

•           осознание национального своеобразия русского языка;

•           формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре;

•           воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;

•           воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;

•           овладение культурой межнационального общения;

     Содержание курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский язык».

     В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.

     Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

     Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.

     Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Родной (русский язык)»

     Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его.      Основные содержательные линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в образовательной организации и  имеют преимущественно практико-ориентированный характер.

     В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

     В первом блоке – «Язык и культура» – представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

     Второй блок – «Культура речи» – ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.

     В третьем блоке – «Речь. Речевая деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.  Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык», в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов на освоение каждой темы

5 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество уроков развития речи	Количество контрольных работ	Воспитательный компонент при изучении темы (реализации модуля «Школьный урок»)
Введение (6 часов)	Язык и языкознание. Язык и общение. Текст	1	0	Викторина «Русский язык и мы».
Фонетика. Графика. Орфография (14 часов)	Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит.                              Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правописание безударных гласных в корне слова. Повторение по теме «Фонетика,     графика»	1	2	Мини-проект «Звуки спорят: кто важнее?» Групповая исследовательская работа «Зачем нужно изучать фонетику ?»
Морфемика, словообразование, орфография (13 часов)	Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Корень слова. Родственник слова. Окончание и основа. Приставки. Суффиксы Сложные слова. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»	4	0	Игра «Лингвистические головоломки». Участие в школьном туре олимпиады по русскому языку
Лексикология (36 часов)	Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова. Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари. Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие о чередовании. Чередование букв е/и в корнях. Чередование букв а/о в корнях. Суффиксы –чик и –щик.  И и ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на з/с. Фразеологизмы. Крылатые слова. Повторение по теме «Лексика»	2	2	Беседа «Языковой портрет ученика нашей школы ». Игра-«Путешествие в страну Лексикологию   Мини-проект «Крылатые слова и выражения» Дискуссия « Фразеологизмы в нашей речи»
Морфология (56 часов)	Морфология как раздел лингвистики. Части речи.	4	2	Урок-игра «А знаете ли вы?» (по теме «Морфология как раздел лингвистики.»
	Имя существительное как часть речи. Род существительных. Склонение существительных. Падеж. Число. Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных. Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. Правописание не с существительными.			Диспут « Влияет ли увлечение СМС на грамотность школьника?»
	Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилагательных. Краткие прилагательные. Правописание не с именами прилагательными.			Игра «Четвёртый лишний» (по теме «Имя прилагательное как часть речи»
	Имя числительное как часть речи			Мини-проект «Эти занимательные числительные»
	Глагол как часть речи. Инфинитив - словарная форма глагола. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.  Правописание окончаний глаголов			Игра«Путешествие в страну Глаголию».
	Местоимение как часть речи			Дискуссия «Я,ты,он,она»
	Наречие как часть речи Правописание о(е) после шипящих в суффиксах наречий; ь после шипящих на конце наречий			Создание коллективного сочинения
	Служебные части речи. Повторение по теме «Морфология».			Интеллектуальная игра по теме «Морфология»
Синтаксис и пунктуация (37 часов)	Что изучает синтаксис. Словосочетание. Предложение - основная единица речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении. Наши эмоции и их отражение в предложении. Что такое грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Прямая речь. Сложное предложение. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»	1	2	Лингвистическая игра- путешествие в страну Синтаксис. Дискуссия «Зачем нужны знаки препинания?» Мини-проект «Способы выражения чужой речи»
Повторение и обобщение (8 часов)	Повторение и обобщение изученного в 5 классе	-	2	Игра по станциям «Путешествие по стране русского языка»

6 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество уроков развития речи	Количество контрольных работ	Воспитательный компонент при изучении темы (реализации модуля «Школьный урок»)
Введение (5 часов)	Русский язык — государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и его признаки. Орфоэпические нормы	0	0	Дискуссия «Нужно ли изучать русский язык в эпоху трансгуманизма?» Игра блиц-опрос «За себя не отвечаю» Участие в школьном туре олимпиады по русскому языку
Морфемика, словообразование, орфография (20 часов)	Состав слова. Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Буквы о и а в корнях -гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-. Правописание приставок пре-/при-. Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»			Групповая проектная работа по теме «Зачем многие пользователи интернета используют вымышленные имена?» Групповая исследовательская работа на тему «Ложная народная этимология» Игра по восстановлению словообразовательной цепочки «Шпионские страсти»
Лексикология. Орфография. Культура речи (30 часов)	Повторение и обобщение изученного по теме в 5 классе. Понятие об общеязыковых и художественных мета- форах. Лексические выразительные средства. Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-, равн-/-ровн-, -твар-/-твор-. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Общеупотребительные слова. Диалектизмы Профессионализмы Жаргонизмы. Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Повторение темы «Лексикология»	3	1	Групповая проектная работа по теме «Иностранцы» на улице, на кухне, в видах спорта и т.д.» Игра «Так или не так»
Имя существительное (16 часов)	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Словообразование имён существительных. Сложносокращённые имена существительные. Правописание гласных о/е в суффиксах существительных после шипящих. Повторение темы «Имя существительное»		1	Работа в группах «Толстые и тонкие вопросы»
Имя прилагательное (31 час)	Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. Превосходная степень. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного Словообразование имён прилагательных. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных. Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-. Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Описание как тип речи. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Повторение темы «Имя прилагательное»	1	1	Работа в группах по созданию фотоэкспозиции «Бал цветов» Групповая игра «Озвучь иллюстрацию»
Имя числительное (17 часов)	Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные и порядковые числительные. Склонение числительных. Разряды количественных числительных. Дробные и собирательные числительные. Синтаксическая функция числительных в предложении. Морфологический разбор имени числительного. Повторение темы «Имя числительное»	1	1	Мини- проект «Происхождение пословицы»
Местоимение (21 час)	Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимений. Повторение темы «Местоимение»	2	1	Работа в группах «Инвентаризация знаний»
Глагол (31 час)	Глагол. Повторение изученного в 5 классе. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Разноспрягаемые глаголы Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Рассказ о событии	1	1	Создание коллективного сочинения
Синтаксис, пунктуация, культура речи (20 часов)	Основные единицы синтаксиса. Повторение изученного в 5 классе. Простое предложение. Порядок слов в предложении. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи»	1	1	Игра по группам « Собери фразу»
Повторение и обобщение изученного (13 часов)	Повторение основных понятий по фонетике, морфемике, лексике, морфологии, синтаксису.	1	1	Работа «Свёртывание и развёртывание статьи»

7 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество уроков развития речи	Количество контрольных работ	Воспитательный компонент при изучении темы (реализации модуля «Школьный урок»)
Введение (7 часов)	Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение. Речевой этикет. Функциональные разновидности языка. Текст, его основная и дополнительная информация	2	0	Дискуссия «Значение русского языка в современном мире»
Причастие (32 часа)	Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Морфологический разбор причастия. Правописание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Повторение темы «Причастие»	3	1	Мини-проект «Семь чудес России» Беседа «Орден Нахимова-история и описание» Участие в школьном туре олимпиады по русскому языку
Деепричастие (17 часов)	Понятие о деепричастии. Деепричастный оборот. Правописание не с деепричастиями. Способы образования деепричастий. Рассуждение и его виды. Морфологический разбор деепричастия. Повторение темы «Деепричастие»	6	1	Игра «Решаем лингвистические задачи»
Наречие (27 часов)	Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о(-е). Морфологический разбор наречия. Одна и две буквы н в наречиях на -о(-е). Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и я на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Повторение темы «Наречие»	5	1	Мини-проект «Мой лингвистический музей»
Предлог (14 часов)	Предлог как часть речи. Предлоги производные и непроизводные. Предлоги простые и составные. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи. Морфологический разбор предлога. Повторение темы «Предлог»	2	1	Дистанционная экскурсия в Воронежский художественный музей. Экскурсия по картине Н. Рачкова «У калитки»
Союз (18 часов)	Союз как часть речи. Разряды союзов. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзы и союзные слова. Союзы в простых и сложных предложениях. Морфологический разбор союза. Повторение темы «Союз»	2	1	Дискуссия «Географические «закрытия»: можно или нельзя так говорить?  Беседа «Из истории языка. Когда появился союз в русском языке?»
Частица (13 часов)	Частица как часть речи. Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание частицы не. Разграничение частиц не и ни. Морфологический разбор частиц. Повторение темы «Частица». Повторение темы «Служебные части речи»	2	1	Дистанционная экскурсия «Малоизвестные картины И. Левитана. «Весна. Яблони цветут»
Междометия (8 часов)	Междометие как часть речи. Правописание междометий. Повторение темы «Служебные части речи»	0	2	Игра «Эмоции и междометия»

8 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество уроков развития речи	Количество контрольных работ	Воспитательный компонент при изучении темы (реализация модуля «Школьный урок»)
Введение (12 часов)	Понятие о культуре речи. Культура речи как раздел лингвистики. Текст как речевое произведение. Структура текста	12	0	Диспут «Роль науки в современном обществе» Практикум по культуре речи
Синтаксис, пунктуация, культура речи (8 часов)	Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Предложение как минимальное речевое высказывание. Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Интонация, её функции, основные элементы. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия	2	1	Блиц-турнир «Грамотеи» (нормы согласования и управления в русском языке) Беседа «Красота вокруг нас»
Простое двусоставное предложение (15 часов)	Простое двусоставное предложение. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Синтаксическая структура простого двусоставного предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидности определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в разговорной речи и в языке художественной литературы. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль	2	1	Публичное высказывание на тему «Что такое любовь к родине?» Заочная экскурсия в Третьяковскую галерею. Экскурсия по картине В. Поленова «Бабушкин сад»
Односоставные предложения (13 часов)	Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия односоставных и двусоставных предложений	0	1	Мини-проект «Выразительные возможности односоставных предложений» Беседа о творчестве художника А. Саврасова
Простое осложнённое предложение (15 часов)	Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов	2	1	Интеллектуальная игра «Нескучная лингвистика» Беседа с элементами дискуссии «Нужно ли сохранять исторические памятники?»
Предложения с обособленными членами (20 часов)	Предложения с обособленными членами. Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности	2	1	Конкурс чтецов «Читай на так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой» Дискуссия  «Мы и интернет: За и Против»
Обращение, вводные конструкции (12 часов)	Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводили конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста	0	1	Групповой проект  «Хоть горшком назови, только в печь не сажай»
Способы передачи чужой речи (5 часов)	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Цитирование	0	1	Практикум выразительного чтения текстов
Повторение и обобщение (2 часа)	Повторение и обобщение изученного в 8 классе		1	День славянской культуры и письменности.

9 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество уроков развития речи	Количество контрольных работ	Воспитательный компонент при изучении темы (реализации модуля «Школьный урок»)
Введение (18 часов)	Язык и культура. Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Официально-деловой стиль. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление. Русский язык — язык русской художественной литературы. Особенности языка художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи	9	2	Дискуссия «Что влияет на развитие русского языка?» Участие в школьном туре олимпиады по русскому языку
Сложное предложение (3 часа)	Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения	2	0	Игра «Умею ли я читать?»
Сложносочинённое предложение (15 часов)	Сложносочинённое предложение, его строение. Средства связи частей сложносочинённого предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях	4	1	Мини-проект «Культурно-языковое богатство русского языка» Дистанционная экскурсия в Третьяковскую галерею. В Серов. «Портрет Ермоловой»
Сложноподчинённое предложение (35 часов)	Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова. Отличия подчинительных союзов и союзных слов. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия, уступки, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях	10	1	Дискуссия «Почему военные знамена всегда берегли?»  Беседа «Из истории языка. «Там хорошо, где нас нет-«биография выражения»
Бессоюзное сложное предложение (14 часов)	Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений	0	1	Беседа «Святые места России: Московский Кремль»
Сложное предложение с разными видами связи (6 часов)	Сложное предложение с разивши видами союзной и бессоюзной связи. Типы сложных предложений с разивши видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием. Знаки препинания в сложном предложении	0	1	Дискуссия «Что такое самостоятельность?»
Повторение (11 часов)	Повторение и обобщение изученного	0	1	Игра «Лингвистические задачи» Мини-проект «Я и русский язык»

Модуль «Русский родной язык»

5 класс

Раздел	Содержание раздела	Темы для интеграции модуля в курсе учебного предмета «Русский язык»	Итого часов
Раздел 1. Язык и культура	Русский язык – национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык – язык русской художественной литературы. Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель, цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок (битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бобарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки. Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов. Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох. Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.  Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,обладающие традиционной метафорической образностью,в поэтической речи. Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п. человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом, неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.). Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую окраску. Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.	1. Язык и языкознание – 1 час; 2. Язык и общение – 1 час; 3. Развитие речи. Устная и письменная речь – 1 час; 4. Развитие речи. Разговорная, книжная и нейтральная лексика – 1 час; 5. Толковые словари – 1 час; 6. Предложение - основная единица речевого общения – 2 часа;	7
Раздел 2. Культура речи	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях. Постоянное и подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс. Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина — же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на уровне словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия). Роль звукописи в художественном тексте. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Лексические нормы употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке. Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚ разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный — международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь, шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить – говорить – сказать – брякнуть). Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных (плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира); род имен собственных (географических названий);род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имён существительных. Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы (литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы (приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные); соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы – выбора, тракторы – трактора и др.). Речевой этикет Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».	1. Лексическое значение слова – 1 час; 2. Понятие о лексической сочетаемости – 1 час; 3. Фразеологизмы – 2 часа; 4. Крылатые слова – 1 час; 5. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? – 2 часа; 6. Наши эмоции и их отражение в предложении – 1 час; 7. Развитие речи. Средства связи предложений в тексте – 1 час; 8. Род имен существительных – 1 час; 9. Склонение имен существительных. Падеж. Число – 1 час; 10. Слог и ударение – 1 час	12
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Виды речевой деятельности Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог. Текст как единица языка и речи Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста. Функциональные разновидности языка Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное). Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган. Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ. Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).	1. Развитие речи.  Текст – 2 часа; 2. Развитие речи. Устный рассказ по картине Б. Кустодиева "Масленица" – 1 час; 3. Развитие речи. Сочинение-рассуждение по данному началу – 2 часа; 4. Развитие речи. Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. – 1 час; 5. Развитие речи. Изложение с продолжением – 4 часа; 5. Развитие речи. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи – 1 час; 6. Развитие речи. Сочинение "Как я первый раз…" – 2 часа; 7. Развитие речи. Изложение прочитанного текста – 6 часа; 8. Развитие речи. Выборочное изложение – 1 час; 9. Развитие речи. Повествование с элементами описания – 2 часа; 10. Развитие речи. Сочинение-описание – 2 часа; 11. Развитие речи. Сочинение по картине – 2 часа; 12. Развитие речи. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи – 1 час; 13. Развитие речи. Как писать отзыв – 1 час; 14. Развитие речи. Тип речи текста. Способы выражение картины времени в предложении и тексте – 1 час; 15. Развитие речи. Вопросный план текста – 1 час; 16. Развитие речи. Изложение с элементами сочинения – 2 часа	32
ИТОГО ЧАСОВ			51

6 класс

Раздел	Содержание раздела	Темы для модульного изучения	Итого часов
Раздел 1. Язык и культура	Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы. Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке. Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске. Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о традиционной русской грамотности и др.).	1. Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. – 1 час; 2. Развитие речи. Стиль текста. – 1 час; 3. Понятие об этимологии. – 1 час; 4. Метафора. - 1час; 5. Лексические выразительные средства. – 2 часа; 6. Исконно русские слова. – 1 час; 7. Заимствованные слова. – 1 час; 8. Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. – 1 час; 9. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. – 2 часа; 10. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. – 1 час; 11. Профессионализмы. – 1 час 12. Жаргонизмы. – 1 час; 13. Стилистически нейтральная и книжная лексика. – 1 час; 14. Разговорная лексика. – 1 час;	16
Раздел 2. Культура речи	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов. Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов. Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи. Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.). Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен). Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Речевой этикет Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.	1. Понятие о функциональных разновидностях языка. – 1 час; 2. Орфоэпические нормы. – 2 часа; 3. Развитие речи. Текст и его признаки. – 1 час; 4. Развитие речи. Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. – 1 час; 5. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. – 1 час; 6. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. – 2 часа; 7. Разносклоняемые  и несклоняемые имена существительные. – 2 часа; 8. Имена существительные общего рода – 1 час; 9. Развитие речи. Особенности строения текста-описания. – 2 часа; 10. Развитие речи. Роль числительных в тексте. – 1 час; 11. Развитие речи. Текст. Логика текста. – 1 час; 12. Употребление наклонений. – 1 час; 13. Порядок слов в предложении. – 1 час; 14. Развитие речи. Рассуждение. – 1 час;	18
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Виды речевой деятельности Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Текст как единица языка и речи Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение. Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям. Публицистический стиль. Устное выступление. Язык художественной литературы. Описание внешности человека.	1. Развитие речи. Сочинение на лингвистическую тему. – 4 часа; 2. Развитие речи. Сочинение-рассказ о народном промысле. – 2 часа; 3. Развитие речи. Подготовка материалов для сочинения-описания. – 1 час; 4. Развитие речи. Сочинение-рассуждение. – 4 часа; 5. Развитие речи. Изложение. – 2 часа; 6. Развитие речи. Сжатое изложение. – 2 часа; 7. Развитие речи. Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. – 2 часа; 8. Развитие речи. Лексические способы сокращения текста. – 1 час; 9. Развитие речи. Приёмы сжатия текста. – 1 час; 10. Развитие речи. Сочинение-описание картины. – 6 часов; 11. Развитие речи. Сочинение-рассуждение. – 2 часа; 12. Развитие речи. Создание текста-инструкции. – 2 часа; 13. Развитие речи.  Рассказ о событии. – 2 часа;	31
ИТОГО ЧАСОВ			65

7 класс

Раздел	Содержание раздела	Темы для модульного изучения	Итого часов
Раздел 1. Язык и культура	Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.). Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи.	1. Русский язык в современном мире. – 1 час; 2. Речь. Речевое общение. – 1 час;	2
Раздел 2. Культура речи	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на гору) Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚ формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий. Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь – машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать). Речевой этикет Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.	1. Речевой этикет. – 1 час; 2. Причастный оборот. Строение предложений с причастными оборотами – 1 час; 3. Деепричастный оборот – 1 час; 4. Степени сравнения наречий – 1 час; 5. Употребление предлогов в речи – 1 час; 6. Предлоги простые и составные – 1 час; 7. Союзы в простых и сложных предложениях – 1 час; 8. Правописание частиц – 1 час; 9. Междометие – 1 час	9
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Виды речевой деятельности Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. Текст как единица языка и речи Текст, основные признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение. Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.	1. Развитие речи. Сочинение-рассуждение. – 2 часа; 2. Функциональные разновидности языка. – 1 час; 3. Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы. – 1 час; 4. Развитие речи. Сжатое изложение – 1 час; 5. Развитие речи. Работа с информацией, представленной в различном виде – 1 час; 6. Развитие речи. Изложение – 1 час; 7. Развитие речи. Тезисный план текста – 1 час; 8. Развитие речи. Сочинение-описание картины – 2 часа; 9. Развитие речи. Рассуждение и его виды – 1 час; 10. Развитие речи. Сочинение-рассуждение – 10 часов; 11. Развитие речи. Подробное изложение – 1 час; 12. Развитие речи. Речевая характеристика героя – 2 часа;	24
ИТОГО ЧАСОВ			35

8 класс

Раздел	Содержание раздела	Темы для модульного изучения	Итого часов
Раздел 1. Язык и культура	Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.	1. Функциональные разновидности современного русского языка. – 1 час;	1
Раздел 2. Культура речи	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного несколько и существительным; согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Речевой этикет Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.	1. Что такое культура речи. – 2 часа; 2. Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание) – 2 часа; 3. Повторение темы «Двусоставные предложения» - 1 час; 4. Повторение темы «Односоставные предложения» - 1 час; 5. Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними – 1 час; 6. Повторение темы «Предложения с однородными членами» - 1 час; 7. Повторение темы «Предложения с обособленными членами» - 3 часа; 8. Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» - 1 час; 9. Повторение изученного в 8 классе. – 1 час.	13
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Виды речевой деятельности Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.	1. Развитие речи. Сочинение-рассуждение -  10 часов; 2. Текст и его структура. – 1 час; 3. Средства и способы связи предложений в тексте. – 2 часа; 4. Публицистический стиль. – 1 час; 5. Научный стиль. – 1 час; 6. Текст. Функциональные стили речи. – 2 часа; 7. Подробное изложение – 2 часа;	19
ИТОГО ЧАСОВ			33

9 класс

Раздел	Содержание раздела	Темы для модульного изучения	Итого часов
Раздел 1. Язык и культура	Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п. Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.	1. Русский язык как развивающееся явление – 2 часа; 2. Русский язык – язык художественной литературы. – 2 часа;	4
Раздел 2. Культура речи	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Отражениевариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы. Речевой этикет Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.	1. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. – 1 час; 2. Сложносочинённое предложение. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений. – 1 час; 3. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Сложносочинённое предложение». – 1 час; 4. Сложноподчинённые предложения с разными видами придаточных. – 1 час; 5. Повторение темы «Сложноподчинённое предложение». – 1 час; 6. Бессоюзные сложные предложения. – 1 час; 7. Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. – 1 час; 8. Повторение и обобщение изученного материала в 5-9 классах. Подготовка к ГИА. – 2 часа	9
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность	Язык и речь. Виды речевой деятельности Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение. Текст как единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации. Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка. Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности. Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический стиль. Проблемный очерк. Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.	1. Чтение и аудирование. Приёмы сжатия текста. – 2 часа; 2. Официально-деловой стиль. – 1 час; 3. Приёмы сжатия текста. Стратегия смыслового чтения. – 1 час; 4. Аудирование и чтение. Сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста. – 14 часов; 5. Чтение и его виды. – 2 часа; 6. Описание картины. Сжатое изложение. – 2 часа; 7. Выполнение творческого задания на определённую тему. – 2 часа; 8. Разноаспектная работа с текстом. – 2 часа; 9. Повторение и обобщение изученного материала в 5-9 классах. Подготовка к ГИА. – 2 часа.	28
ИТОГО ЧАСОВ			41
ИТОГО  ЗА УРОВЕНЬ			225 часов