Тематик план
1 чирек
№
|
Дәреснең
темасы
|
Сәг.
саны
|
Дәреснең
тибы
|
Уку-укыту
эшчәнлегенә характеристика
|
Контроль төрләре
|
Көтелгән
нәтиҗәләр
|
Искәрмә
|
Үткәрү вакыты
|
метапредмет
|
предмет
|
шәхескә
кагылышлы
|
План
|
Факт
|
1
|
Татар
халык авыз иҗаты. Фольклор төрләре.
Әкият
төрләре. Әкиятләрнең төзелеше
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Укытучы
сүзе, сәнгатьле уку
|
|
Халык
авыз иҗатының кыйммәтен күрсәтү.
|
Халык
әкиятләре төрләрен, әкиятләрнең төзелешен белү.
|
Татар халык
авыз иҗатына
мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
1
атна
|
|
2
|
“Ак
байтал” әкияте
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку,
сорау-җавап
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
Әсәрнең
эчтәлеген аңлау, кыскача сөйләү
|
Татар халык
әкиятләренә
мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
2
атна
|
|
3
|
“Үги
кыз” әкияте
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку,
әңгәмә
|
|
Текст
буенча сораулар бирә белү.
Үз
фикереңне дәлилләп сөйләү.
|
Төрле
әдәби текстларга план төзи белү
|
Шәхес
буларак формалашуны дәвам иттерү
|
|
3
атна
|
|
4
|
Борынгы
әдәбиятыбыз үрнәкләре. Кол Гали. Биографик белешмә
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, сәнгатьле уку, монологик сөйләм
|
Контроль
сөйләм
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Кол
Галинең тормышы, иҗаты турында белү
|
Кол
Галигә хөрмәт, туган җиреңә мәхәббәт тәрбияләү
|
|
4
атна
|
|
5
|
Кол
Гали “Кыйссаи Йосыф” әсәре.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, монологик сөйләм
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
Сораулар
буенча әсәрнең эчтәлеген аңлау
|
Борынгы
әсәрләрне укырга теләк тудыру.
|
|
5
атна
|
|
6
|
Казан
ханлыгы әдәбияты үрнәкләре. Мөхәммәдъяр. Биографик белешмә.
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, сәнгатьле уку
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Татар
халкының тарихы, Мөхәммәдъяр иҗатын белү.
|
Юмартлык,
кеше хәленә керә белү кебек сыйфатлар тәрбияләү
|
|
6
атна
|
|
7
|
Каюм
Насыйри. Биографик белешмә. Каюм Насыйри музее.
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Иҗади
уку, монологик сөйләм
|
|
Белешмә
материаллардан файдалану.
|
Каюм
Насыйри эшчәнлеге турында белү
|
Каюм
Насыйрига ихтирам тәрбияләү.
Музейга
барырыга
теләк уяту.
|
|
7
атна
|
|
8
|
Каюм Насыйри “Патша белән карт” әкияте
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, монологик сөйләм
|
|
Үз
фикереңне тексттан өземтәләр китереп дәлилләү
|
Падишаһка
хас сыйфатларны билгеләү
|
Акыл
һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү
|
|
8
атна
|
|
9
|
Габдулла
Тукай. Биографик белешмә.
Тукай-Кырлай
музее.
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, сәнгатьле уку,
монологик
сөйләм
|
|
Укытучы
белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү
|
Г.
Тукай тормыш юлы һәм иҗаты турында белү
|
Тукайга
хөрмәт, туган җиреңә мәхәббәт тәрбияләү.
Музейга
барырыга
теләк уяту.
|
|
9
атна
|
|
2 чирек
№
|
Дәреснең
темасы
|
Сәг.саны
|
Дәреснең
тибы
|
Уку-укыту
эшчәнлегенә характеристика
|
Контроль
эшләрнең
төрләре
|
Көтелгән
нәтиҗәләр
|
Искәрмә
|
Үткәрү
вакыты
|
метапредмет
|
предмет
|
шәхескә
кагылышлы
|
План
|
Факт
|
1
|
Габдулла
Тукай “Су анасы”
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Тыңлау.
Сәнгатьле уку
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
Су
анасын тасвирлап сөйләү.
|
Тукай
әсәрләре белән кызыксыну, укырга теләк уяту.
|
|
1
атна
|
|
2
|
Сыйныфтан тыш уку. Г.
Тукай. “Эш беткәч уйнарга ярый”.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку
|
Яттан
сөйләү
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
“Эш
беткәч уйнарга ярый” шигырен анализлау.
|
Вакытның
кадерен белергә өйрәтү.
|
|
2
атна
|
|
3
|
Г.
Ибраһимов.
Биографик
белешмә. “Яз башы” хикәясе
|
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, монологик сөйләм
|
|
Мөстәкыйль
рәвештә төрле текстларны укый белү.
|
“Яз
башы” хикәясенең эчтәлеген сөйләү.
|
Табигатьнең
матурлыгын күрә һәм аны саклый белү хисләре тәрбияләү.
|
|
3
атна
|
|
4
|
Г.
Ибраһимов. “Фагыйлә” хикәясе. Хикәя жанры.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, әңгәмә,
монологик
сөйләм
|
Контроль
сөйләм
|
Укытучы
белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү
|
“Фагыйлә”
хикәясен сөйләү.
Хикәя
төшенчәсен белү.
|
Табигатькә
сакчыл караш , аның матурлыгын күрә белү хисе тәрбияләү.
|
|
4
атна
|
|
5
|
Муса
Җәлил. Биографик белешмә.
Муса
Җәлил музейларына сәяхәт. “Хөкем алдыннан” картинасы.
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә,
монологик
сөйләм
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Муса
Җәлил тормышы һәм иҗаты турында белү.
|
Җәлил
батырлыгына соклану, аның белән горурулану хисләре тәрбияләү.
Музейга
барырыга теләк уяту.
|
|
5
атна
|
|
6
|
М. Җәлил. “Алтынчәч” либреттосыннан арияләр.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сүзлек
эше, тыңлау, сәнгатьле уку
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
Либретто,
ария терминнарын белү.
|
Туган
илгә мәхәббәт, патриотик хисләр тәрбияләү.
|
|
6
атна
|
|
7
|
М. Җәлил “Кызыл
ромашка”, “Җырларым”, “Бүреләр” шигырьләре.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку, сорау-җавап
|
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
“Кызыл
ромашка”, “Җырларым”шигырьләренә анализ ясау.
|
Фашизмга
нәфрәт, Туган илгә мәхәббәт хисләре тәрбияләү.
|
|
7
атна
|
|
3 чирек
№
|
Дәреснең
темасы
|
Сәг.саны
|
Дәреснең
тибы
|
Уку-укыту
эшчәнлегенә характеристика
|
Контроль
эшләрнең
төрләре
|
Көтелгән
нәтиҗәләр
|
Искәрмә
|
Үткәрү
вакыты
|
метапредмет
|
предмет
|
шәхескә
кагылышлы
|
План
|
Факт
|
1
|
Сыйныфтан
тыш уку. Р. Мостафин. “Балыкчы Муса” әсәре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, әңгәмә
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Хикәянең
эчтәлеген текстка якын итеп сөйләү.
|
Муса
Җәлил турында күбрәк белү теләге уяту, табигатькә мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
1
атна
|
|
2
|
Ф.
Кәрим. Биографик белешмә.
“Кыр
казы”, “Ватаным өчен” “Сөйләр сүзләр бик күп алар...” шигырьләре.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Укытучы
сүзе, сәнгатьле уку
|
|
Үз
фикереңне тексттан өземтәләр китереп дәлилләү.
|
“Кыр
казы”, “Ватаным өчен”шигырьләренә анализ ясау.
|
Туган
ил азатлыгы өчен башларын салган батырларга тирән хөрмәт, алар белән
горурлану хисләре тәрбияләү.
|
|
2
атна
|
|
3
|
Ф.
Кәрим “Гармунчы Аю белән җырчы Маймыл” әсәре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку,
әңгәмә
|
Яттан
сөйләү
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
“Гармунчы
Аю белән җырчы Маймыл” әсәренә анализ ясау.
|
Хайваннар
дөньясына карата игътибарлылык тәрбияләү.
|
|
3
атна
|
|
4
|
Г.
Кутуй. Биографик белешмә
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Г.
Кутуй тормышы
һәм иҗаты турында белү.
|
Г.
Кутуй әсәрләре белән кызыксыну, укырга теләк уяту.
|
|
4
атна
|
|
5
|
Г.
Кутуй. “Сагыну” нәсере. Нәсер жанры.
|
1
|
Әдәбият
теориясенөйрәнү дәресе
|
Иҗади
уку, сүзлек эше,
эзләнү
|
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
“Сагыну”
нәсерен анализлый белү.
|
Туган
илгә мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
5
атна
|
|
6
|
А.
Алиш. Биографик белешмә.
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
А.
Алиш тормышы
һәм иҗаты турында белү.
|
А.
Алиш әсәрләре
белән кызыксыну, укырга теләк уяту.
|
|
6
атна
|
|
7
|
А. Алиш.
“Килделәр”
хикәясе.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, сүзлек эше, эзләнү
|
|
Укытучы
белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү
|
“Килделәр”
хикәясенең
эчтәлеген сөйләү.
|
Сугышны
башлаучыларга һәм аны алып баручыларга карата нәфрәт хисе тәрбтияләү.
|
|
7
атна
|
|
8
|
С.Хәким.
Биографик белешмә.
С.
Хәким музеена сәяхәт.
“Бер
горурлык хисе” шигыре
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә, монологик сөйләм
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
С.Хәким тормышы һәм иҗаты турында
белү.
|
С.Хәким музеега барырыга теләк
уяту.
|
|
8
атна
|
|
9
|
С.
Хәким. “Колын” шигыре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку, сорау-җавап
|
Яттан
сөйләү
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
“Колын”
шигыренә анализ ясау.
|
Сугышка
нәфрәт, сугышта катнашкан хайваннарны кызгану хисләре уяту.
|
|
9
атна
|
|
10
|
БСҮ.
А. Пластовның “Фашист очып үтте” картинасы.
|
1
|
БСҮ
дәресе
|
Монологик
сөйләм
|
Сочинение
|
Әдибиятны
рәсем сәнгате белән бәйләп өйрәнү.
|
Картина
буенча сочинение яза белү.
|
Фашизмга
нәфрәт хисләре тәрбияләү.
|
|
10
атна
|
|
4 чирек
№
|
Дәреснең
темасы
|
Сәг.саны
|
Дәреснең
тибы
|
Уку-укыту
эшчәнлегенә характеристика
|
Контроль
эшләрнең
төрләре
|
Көтелгән
нәтиҗәләр
|
Искәрмә
|
Үткәрү
вакыты
|
метапредмет
|
предмет
|
шәхескә
кагылышлы
|
План
|
Факт
|
1
|
Ф. Хөсни. Биографик белешмә
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Ф.
Хөсни тормышы һәм иҗаты турында белү.
|
Ф.
Хөсни әсәрләре
белән кызыксыну, укырга теләк уяту.
|
|
1
атна
|
|
2
|
Ф. Хөсни “Чыбыркы”
хикәясе
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, сүзлек эше,
эзләнү,
монологик
сөйләм
|
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
“Чыбыркы”
хикәясен
анализлау.
|
Һөнәрне
дөрес сайлау, җаныңа якын һөнәрнең генә күңелгә рәхәтлек бирүен аңлау.
|
|
2
атна
|
|
3
|
Н.
Дәүли. Биографик белешмә. “Бәхет кайда була?” шигыре
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә,
сәнгатьле
уку,
эзләнү.
|
|
Проблеманы
аңлау. Үз фикерен раслау өчен, дәлиләр сайларга өйрәнү.
|
“Бәхет
кайда була?” шигыренә анализ ясау.
|
Хезмәт
кешесенә хөрмәт тәрбияләү.
|
|
3
атна
|
|
4
|
Ф.
Яруллин. Биографик белешмә.
“Бөтенесе
кирәк” шигыре
|
1
|
Биографияне
өйрәнү дәресе
|
Укытучы
сүзе, әңгәмә,
сәнгатьле
уку
|
Яттан
сөйләү
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Ф.
Яруллин
тормышы һәм иҗаты турында белү.
|
Ф.
Яруллин әсәрләре
белән кызыксыну, укырга теләк уяту.
|
|
4
атна
|
|
5
|
Ф.
Яруллин. “Зәңгәр күлдә Ай коена” әсәре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, сүзлек эше,
эзләнү.
|
|
Укуның
төрле формаларыннан файдалану.
|
“Зәңгәр
күлдә Ай коена” әсәреннән сурәтләү чараларын табу.
|
Бер-береңә,
таныш түгел кешеләргә ярдәм итү теләге уяту.
|
|
5
атна
|
|
6
|
Эльмира
Шәрифуллина “Татарстан шуннан башлана”, “Бишек җыры” шигырьләре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку,
эзләнү
|
Яттан
сөйләү
|
Укытучы
белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү
|
“Бишек
җыры” шигырен яттан сөйли белү.
|
Туган
җиргә мәхәббәт, ярату хисләре тәрбияләү.
|
|
6
атна
|
|
7
|
М.
Әгъләмов. “Матурлык минем белән” шигыре.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку, сорау-җавап
|
|
Төрле
чыганаклардан кирәкле мәгълүмат таба белү.
|
Шигырьдә
нинди матурлык турында сүз баруын ачыклау.
|
Матурлыкны
күрә белү хисләре тәрбияләү.
|
|
7
анта
|
|
8
|
Ш.
Галиев. “Борау”, “Эш кушып булмый” шигырьләре
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Сәнгатьле
уку, сорау-җавап
|
Яттан
сөйләү
|
Укытучы
белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү
|
“Борау”,
“Эш кушып булмый” шигырьләрендә юморның бирелешен күзәтү.
|
Хезмәткә
мәхәббәт тәрбияләү.
|
|
8
атна
|
|
9
|
А.
Платонов. “Ягъфәр бабай” әсәре.
|
1
|
Әсәрне
өйрәнү
дәресе
|
Иҗади
уку, сүзлек эше,
сәнгатьле
итеп яттант уку
|
|
Төрле
фикерләрне исәпкә алу һәм үз позициясен нигезләү.
|
А.Платоновның
“Ягъфәр бабай” әсәренең тәрҗемәсе белән танышу.
|
Сугыш
һәм тыл ветераннарына хөрмәт тәрбияләү.
|
|
9
атна
|
|
Көтелгән нәтиҗәләр
- сүз сәнгатенең образлы табигатен
тою;
-өйрәнгән әдәби әсәрнең эчтәлеген
аңлау;
-классик әдипләрнең (К.Насыйри
,Г.Тукай.Г.Ибраһимов,М.Җәлил)биографик белешмәләре белән танышу;
-өйрәнгән әдәби теоретик төшенчәләрне
истә калдыру;
-әдәби тексты кабул итү һәм
анализлау;
-әдәби текстның мәгънәви өлешләрен
аерып чыгару,укыган буенча тезислар һәм план төзү;
-әби әсәрнең төрен һәм жанрын
ачыклау;
-укыган әсәрнең темасын
,проблемасын билгеләү;
-геройларга характеристика бирү;
-сюжет,композиция үзенчәлекләрен
,махсус сүрәтләү чараларының ролен ачыклау;
-әдәби әсәрдәге эпизодларны һәм
геройларны чагыштыру;
-укыганга үзеңнең мөнәсәбәтеңне
белдерү;
-әсәрне (өзекне) сәнгатьле итеп
уку;
-кабатлап сөйләүнең төрләреннән файдалану;
-өйрәнелгән әсәргә бәйле рәвештә
телдән һәм язмача фикер белдерү;
-укыган әсәр буенча фикер алышуда
катнашу,фикерне дәлилли белү;
-татар әдәби теленең нормаларына
нигезләнеп,кирәкле темага телдән һәм язмача бәйләнешле текст төзү;
-эстетик зәвыкка туры килә торган
әдәби әсәрләрне сайлау һәм аларны бәяләү;
-аерым автор ,аның әсәре ,гомумән
әдәбият турында кирәкле мәгълъматны белешмә әдәбият,Интернет чаралары һ.б.аша
эзләү.
Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр
-шәхеснең
әхлакый-рухи сыйфатларын камилләштерү, күпмилләтле илебезгә карата ярату хисләре, татар әдәбиятына һәм башка
халыклар әдәбиятына, мәдәниятына
ихтирамлы мөнәсәбәт булдыру;
-активлыкка,
мөстәкыйль фикер йөртүгә, акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәнү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;
-үзең
белән идарә итүгә юнәлдерелгән белем һәм күнекмәләрне тормышның төрле шартларында куллана белергә өйрәнү,
тормышта үз урыныңны күзаллый башлау;
-милли горурлык, гражданлык хисләре формалаштыру.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.