Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности «Полиглотик»
(английский
язык)
Учитель
Амедиева Л.Д.
Пояснительная
записка
Программа «Полиглотик» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную)
направленность и представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников.
Педагогическая
целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью создания условий для формирования у младших школьников
коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного
интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений,
творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов
второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем кружка, дает примерное распределение учебных часов по
темам занятий и рекомендует последовательность изучения тем и языкового
материала с учетом логики учебно-воспитательного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Актуальность
разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и
потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель программы «Полиглотик»:
создание
условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка.
Задачи:
I.
Познавательный аспект.
- познакомить детей c культурой стран
изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и
т.д.);
-
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и осознанию ими иностранного языка как
инструмента познания мира и средства общения;
-
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
-
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
-
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II.
Развивающий аспект.
-
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
-
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
-
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
-
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
-
развивать технику речи, артикуляцию, интонации;
-
развивать двигательные способности детей через
драматизацию;
-
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III.
Воспитательный аспект.
-
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
- приобщать к общечеловеческим ценностям;
-
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве
с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
-
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
-
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным
языком и культурой
Основными
принципами обучения на начальном этапе освоения иностранного
языка являются:
·
Принцип коммуникативной направленности
(основная функция – создание условий коммуникации);
·
Принцип коллективно –
индивидуализированного взаимодействия (основная функция – максимальная
реализация индивидуальных способностей ребёнка через коллективные формы
обучения);
·
Принцип доступности и посильности (учёт
специфики и возможностей возраста).
Содержание программы «Полиглотик» полностью соответствует целям и задачам
основной образовательной программы МКОУ «Белогорская средняя школа №4»
г.Белогорска . Создание единой системы урочной и
внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса
школы. Базисный учебный план ФГОС НОО
предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в
начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения
на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного
изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности
современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера
обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания,
полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности
младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Курс внеурочной деятельности «Полиглотик» разбит на три этапа, которые
позволяют
увеличить воспитательную и информативную ценность раннего обучения
иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в
общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
Планируемые результаты изучения программы:
К
числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
• личностные
результаты – общие представления о мире, как о многоязычном и поликультурном
сообществе, осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка;
• метапредметные
результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника,
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи, расширение общего лингвистического кругозора младших школьников,
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• предметные
результаты – овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических), умение находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква и слово.Ц
В
коммуникативной сфере:
I.
Речевая компетенция:
-
говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения;
-
аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;
II.
Языковая компетенция:
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
применение основных правил графического изображения букв и слов;
-
распознание и употребление в речи изученных лексических единиц.
III.
Социокультурная осведомленность:
-
знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
детских произведений, стихов, песен.
В
познавательной сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных букв, слов;
-
умение действовать по образцу при выполнении заданий;
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику
пределах.
В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа через детские сказки;
-
развитие чувства прекрасного;
-
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная,
творческая, общественная активность;
самостоятельность
(в т.ч. в принятии решений);
умение
работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение
к себе и другим;
личная
и взаимная ответственность;
готовность
действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку,
достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки,
лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения
творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика,
проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического
наблюдения; выставки работ или презентации проекта.
Форма подведения итогов:
Итоговой работой по завершению каждой темы являются театрализованные
представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты,
конкурсы.
После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные
мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.
Особенности
реализации программы
Структура
курса
Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из
которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности
обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
I. Вводный курс «Учись – играя!» - 1 класс (пропедевтический курс).
Обучающиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой деятельности
– говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками, получают первые
представления об англоязычных странах и их культуре.
Актуальность данной части программы
обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного
обучения английскому языку и эффективной внеурочной деятельности во 2 классе.
Так как основная часть детей этого возраста ещё не читает даже на своём родном
языке, обучение английскому языку происходит в устной форме. Обучение
чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1 классе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции
языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую
мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей
на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические
трудности.
II. «Мир игр и стихов» - 2 класс. На данном этапе в игровой форме
идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется
буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных
детских стихов. Как средство активизации и
мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского
языка игра обеспечивает высокую эффективность любой
деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности.
Хорошо подобранная игра содержит в себе усилие (физическое, эмоциональное,
интеллектуальное или духовное), доставляет радость (радость творчества, радость
победы и радость эстетическую) и, кроме того, налагает ответственность на ее
участников. В игре особенно полно и, порой неожиданно, проявляются способности
ребенка.
III. «Мир веселья» - 3-4 класс. Этот этап обучения английскому языку
в урочной деятельности - очень ответственный и, с нашей точки зрения, самый
сложный в курсе начального обучения английскому языку. Основной задачей этого
этапа является овладение учащимися навыками и умениями в области чтения и
письма, а также коммуникативными умениями говорения и аудирования. На смену
игровой деятельности на уроке все больше приходит учебная.
Драматизация во внеурочной деятельности выступает в
качестве эффективного
средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер. Работа над чтением и драматизацией литературных произведений, соответствующих
возрастным особенностям учащихся 3-4 класса, способствует развитию
творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию
индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию
фантазии, образного и ассоциативного
мышления, самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика.
Драматизация, как никакой другой приём, может помочь учителю преодолеть
сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения
английского языка увлекательным, приносящим удовольствие; ставя перед учеником
реалистичные цели, успешно достигая которых, он будет хотеть двигаться дальше;
связывая опыт ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
Тематика
программы составлена по принципу Round-up lessons.
Поэтому возможно поступательное движение, соблюдение преемственности и
поэтапности процесса, которое охватывает все аспекты языковой деятельности:
овладение лексикой, грамматику, аудирование, чтение и задания на реакцию и
смекалку. Это позитивно мотивирует изучение языка. Лексические и грамматические
темы (принцип round-up),
повторяясь из уровня в уровень, обогащаются новой лексикой (усложняясь и
дополняясь), тем самым углубляя и расширяя языковой уровень учащихся.
Формы проведения занятий
Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей формой организации занятий
является групповая работа.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
С целью достижения качественных
результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие
визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для
успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в
театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с
родителями праздников и т.п.)
Режим проведения занятий, количество
часов:
Программа рассчитана на детей 7-11
лет, реализуется за 4 года.
1-й год обучения 1 раза в неделю по 35
минут (всего 33 часа).
2-й год обучения 1 раз в неделю по 35
минут (всего 34 часа).
3-й год обучения 1 раз в неделю по 4о
минут (всего 34 часа).
4-й год обучения 1 раз в неделю по 4о
минут (всего 34 часа).
Место проведения занятий:
Рекомендуется
проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате,
спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале,
в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на
занятии).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч.
подвижные игры);
чтение, литературно-художественная
деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок,
спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и результативность
данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:
добровольность участия и желание
проявить себя;
сочетание индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с
направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания,
форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых
мероприятий;
четкая организация и тщательная
подготовка всех запланированных мероприятий;
наличие целевых установок и
перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и
проектах различного уровня;
широкое использование методов
педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение
детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся
более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более
младшего возраста.
Тематическое
планирование
Класс
|
Название темы
|
Всего часов
|
Лексико-грамматическое содержание
программы
|
1
класс
|
Вводный
курс
«Учись
– играя!»
|
33
|
Приветствия
и прощание. Знакомство. Простейшие сведения о себе (возраст, из какой страны
родом.) Некоторые страны. Cчёт
до 10. Рассказ о своей семье или семье своего друга. Выражение отношения к
друзьям и близким. Вопрос «Как дела?» и ответ на него. Названия игрушек,
животных. Обучающиеся рассказывают, какие у них есть игрушки/животные, в
каком количестве.; учатся описывать их при помощи прилагательных (в том числе
цвет), пересчитывать, выражать своё отношение к ним, предлагать совместные
занятия, выражать своё желание чем-либо заняться.
Личные
местоимения: I, you,
he,
she
Притяжательные
местоимения: my, his,
her
Глаголы
связки: am, is, are
Вопросы:
who, how old, what, where.
Глагол
have/has
got
|
1.
Давайте познакомимся!
|
11
|
2.
Семья.
|
4
|
3.Игрушки.
|
9
|
4.Части
тела.
|
3
|
5.
Цвета.
|
2
|
6.
Повторение
|
2
|
7.
Моя первая сказка
|
4
|
2
класс
|
«Мир
игр и стихов».
|
34
|
Название
членов семьи, овощей, школьных принадлежностей, украшение мороженого
фруктами, украшение пиццы. Родословное древо. Как собирать портфель.
Английский завтрак. Как сервируют стол. Культура в одежде.
Множественное
число существительных.
Счёт
до 10. Прилагательные. Глаголы. Местоимение it.
Определенный артикль the.
Present
Simple 3-е
лицо единственного числа. Вопросы с do/does
и ответы на них.
Местоимения
we,
they.
|
1.Я
и моя семья
|
8
|
2.
Мой цветной мир
|
4
|
3.Фрукты
и овощи
|
9
|
4.Моя
школа
|
3
|
5.Моя
одежда
|
3
|
6.
Повторение
|
3
|
7.
Сказка «Теремок»
|
4
|
3
класс
|
«Мир
веселья».
|
34
|
Россия,
Великобритания, Америка; название членов семьи, описание дома; русская,
английская национальная кухня; название спортивных игр; диета и правильное
питание; праздники, традиции и обычаи своей страны и стран изучаемого языка.
Present
Simple 3-е лицо единственного
числа. Вопросы с do/does
и ответы на них. Past Simple,
вопросы и отрицательная форма. Множественное число существительных.
Глаголы
связки: am, is,
are,
was,
were
Вопросы:
who, how old, what, where.
Глагол
have/has
got
|
1.Я
и моя Родина
|
6
|
2.Сказка
«Три поросенка»
3.Мой
дом – моя крепость
|
4
|
4.Еслия
поеду за границу
|
4
|
5.Мы
за здоровый образ жизни
|
8
|
6.
Мы любим праздники
|
3
|
7.Повторение
|
1
|
8.Сказка
«Волк и семеро козлят»
|
4
|
4
класс
|
«Мир
веселья».
|
34
|
Выражение
отношений к другим национальностям, языкам и странам; тексты о странах
изучаемого языка; рассказы о своей семье, родственниках, родном доме, о
работе, рабочем дне; ведение здорового образа жизни, спортивные игры и
мероприятия; Обычаи и традиции Америки и Великобритании.
Простые
времена, вопросы и ответы к ним, местоимения, множественное число
существительных, прилагательные, степени сравнения прилагательных. Глаголы
связки: am, is, are, was,
were, will be, shall be; Вопросы:
who, how old, what, where, how, how long, how much, how many. Определенный
и неопределенный артикль an\the.
|
1.
Страны, языки, национальности
|
4
|
2.
Сказка «Три медведя»
|
4
|
3.
Дом, семья, родственники
|
3
|
4.Сказка
«Гадкий утенок»
|
4
|
5.
Мой рабочий день.
|
3
|
6.
Спорт, путешествия
|
4
|
7.
Праздники Великобритании и Америки.
|
2
|
|
8.Сказка
«Золушка»
|
4
|
|
|
9.
Моя жизнь сегодня и завтра.
|
2
|
|
|
10.
Сказка «Белоснежка и семь гномов»
|
4
|
|
|
Итого
по программе
|
135
|
|
Календарно-тематическое планирование вводного
курса. 1 класс.
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
Приветствия:
Hello! Hi! Good morning! Знакомство: I
am…(Nick).
Имена английских мальчиков и девочек. My name is…
What
is your name?
|
1
|
|
|
|
2.
|
Англоговорящие
страны. Приветствия. Знакомство. Are
you…(Nick?)
Слова:
Yes. No.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Как
дела? – How are you?
Glad
to see you! Диалог.
|
1
|
|
|
|
4.
|
Приветствия.
Сказка-тест про кошку. Who are
you?
|
1
|
|
|
|
5.
|
Счет
от 1 до 5.
|
1
|
|
|
|
6.
|
Счет
по порядку от одного до семи. How
old are you? I am six (seven).
|
1
|
|
|
|
7.
|
Счет
от 1 до 10.
|
1
|
|
|
|
8.
|
Моя
родина. Where
are you from?-
I
am
from…
Родина
английского языка – Великобритания.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Кукольный
театр. Представление артистов.
He/She
|
1
|
|
|
|
10.
|
Винни-Пух
и Пятачок – герои английской книги.Where
is
he/she
from?
How
old is he/she?
-Who
is he/she?
|
1
|
|
|
|
11.
|
What
is his/her name? Весёлые соревнования.
|
1
|
|
|
|
12.
|
My
family. Моя
семья: mother, father,
sister, brother.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Познакомьтесь
с моими близкими. Have you
got
a..?
|
1
|
|
|
|
14.
|
Has
he (she) got a…
Лондон
и его основные достопримечательности.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Рассказ
о своей семье. Мои друзья.
|
1
|
|
|
|
16-17.
|
Названия
животных.
Названия
животных
|
2
|
|
|
|
18.
|
Множественное
число существительных
How many … have you
(has he/she) got?
|
1
|
|
|
|
19.
|
Мои
игрушки.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Большой-маленький,
хороший-плохой, старый-новый, высокий-низкий
|
1
|
|
|
|
21.
|
Счёт
до 10.
|
1
|
|
|
|
22.
|
Глаголы
движения (run, jump,
climb).
|
1
|
|
|
|
23.
|
Глаголы
движения (skip, sit, stand, fly).
|
1
|
|
|
|
24.
|
Лексическая
игра «Ребята и зверята».
|
1
|
|
|
|
25.
|
Части
тела.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Проект
«Мой портрет».
|
1
|
|
|
|
27-28.
|
Цвета.
|
2
|
|
|
|
29.
|
Мы
поём песни и рассказываем стихи о животных.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Где
мы любим играть? Повторение названий игрушек и
животных.
|
1
|
|
|
|
31.
|
Сказка
«Колобок». Прочтение сказки учителем. Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
32.
|
Сказка
«Колобок». Подготовка к выступлению.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Инсценировка
сказки. Концерт.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
33
часа.
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
кружка. 2 класс.
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
Вводное занятие.
Приветствие. Hi! Hello!
How
do you do! Good morning! Знакомство. What
is your name? – My name is… .
|
1
|
|
|
|
2.
|
Диалог
– расспрос. Where are you from? –
I’m from… .
|
1
|
|
|
|
3.
|
Повторение
счета от 1 до 10. Вопрос “How old
are
you?
– I’m
… .
|
1
|
|
|
|
4-5.
|
Название
членов семьи. Родственные связи.
|
2
|
|
|
|
6.
|
Проектная
работа «Моя родословная».
|
1
|
|
|
|
7.
|
Что
мы делаем в семье. Глаголы study,
draw, sing, dance, play, work.
|
1
|
|
|
|
8.
|
Монологическая
речь “Моя семья”.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Мои
игрушки. Название игрушек и животных.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Диалогическая
речь. Поделись игрушками со своими друзьями.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Цвета.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Цвета.
Игра «Нарисуй радугу».
|
1
|
|
|
|
13.
|
Фрукты.
Отработка произношений.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Фрукты
и ягоды. Игра «Мороженое-мечта».
|
1
|
|
|
|
15.
|
Введение
названий овощей.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Название
овощей. Игра «Украшаем пиццу».
|
1
|
|
|
|
17.
|
Продукты.
Ознакомление с названиями продуктов.
|
1
|
|
|
|
18.
|
Посуда.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Посуда.
Творческое занятие «Накрой на стол».
|
1
|
|
|
|
20.
|
Проектная
работа «Мое кафе».
|
1
|
|
|
|
21.
|
Представление
проектных работ «Мое кафе».
|
1
|
|
|
|
22.
|
Введение
названий школьных принадлежностей.
|
1
|
|
|
|
23.
|
Школьные
принадлежности. «Have you
got…
?”
|
1
|
|
|
|
24.
|
Школьные
вещи. Игра «Кто быстрее соберёт портфель».
|
1
|
|
|
|
25.
|
Введение
названий предметов одежды.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Одежда
для мальчиков и девочек.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Проектная
работа «Мой школьный портрет».
|
1
|
|
|
|
28.
|
Повторение
всех выученных слов на основе лексический игр.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Конкурс
знатоков английских слов.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Конкурс
рисунков
|
1
|
|
|
|
31.
|
Сказка
«Теремок». Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
32.
|
Работа
над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Репетиция,
оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Презентация
сказки «Теремок».
|
1
|
|
|
|
|
Всего
|
34
|
|
|
|
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
По плану
|
По факту
|
1.
|
Вводное занятие.
Приветствие. Знакомство. Диалог
о летних каникулах.
|
1
|
|
|
|
2.
|
Сказка
«Три поросенка». Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Работа
над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
4.
|
Репетиция,
оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Презентация
сказки «Три поросенка».
|
1
|
|
|
|
6.
|
Диалоги
«Как ты поживаешь?»
|
1
|
|
|
|
7.
|
Разговор
по телефону.
|
1
|
|
|
|
8.
|
Письмо
другу. Порядок заполнения адреса.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Отправление
письма по Интернет.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Игра
«Умники и умницы».
|
1
|
|
|
|
11.
|
Моя
семья. Кто есть кто в моей семье. Диалог.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Описание
членов своей семьи. Монологическая речь.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Мой
дом – моя крепость. Описание дома.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Урок-игра
«Угадай-ка!»
|
1
|
|
|
|
15.
|
Русская
и татарская национальная кухня. Аудирование с полным пониманием текста.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Английская
и американская кухня. Диалог.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Диалоги
«Что ты любишь есть?»
|
1
|
|
|
|
18.
|
Проектная
работа «Школьное меню моей мечты».
|
1
|
|
|
|
19.
|
Спорт.
Утренняя зарядка. Диалог-расспрос.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Мои
увлечения. Монологическая речь.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Удивительный
мир (подводный, животный, растительный).
|
1
|
|
|
|
22.
|
Игра
«Ты- чемпион».
|
1
|
|
|
|
23.
|
Природа.
Описание погоды. Описание времен года.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Здоровье.
Диета и образ жизни.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Мы
за здоровый образ жизни. Конкурс рисунков.
|
1
|
|
|
|
26.
|
Защита
работ. Краткое сообщение по рисункам.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Праздники
в России. Обсуждение.
|
1
|
|
|
|
28.
|
Культурные
традиции стран изучаемого языка.
|
1
|
|
|
|
29.
|
Особенности
английского календаря.
|
1
|
|
|
|
30.
|
Лексико
–грамматическая викторина «Знаешь ли ты английские праздники?»
|
1
|
|
|
|
31.
|
Сказка
«Волк и семеро козлят». Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
32.
|
Работа
над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
33.
|
Репетиция,
оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Презентация
сказки «Волк и семеро козлят».
|
1
|
|
|
|
|
Всего
|
34
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование. 4 класс.
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Вводное занятие. Приветствие. Знакомство. Диалог о
летних каникулах.
|
1
|
|
|
|
2
|
Страны.
|
1
|
|
|
|
3
|
Языки
|
1
|
|
|
|
4
|
Национальности
|
1
|
|
|
|
5
|
Сказка «Три медведя». Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
6
|
Работа над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
7
|
Репетиция, оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
8
|
Презентация сказки «Три медведя».
|
1
|
|
|
|
9
|
Дом. Описание дома
|
1
|
|
|
|
10
|
Семья. Кто есть кто в моей семье. Диалог.
|
1
|
|
|
|
11
|
Родственники . Монологическая речь
|
1
|
|
|
|
12
|
Сказка «Гадкий утенок». Распределение ролей.
|
1
|
|
|
|
13
|
Работа над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
14
|
Репетиция, оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
15
|
Презентация сказки «Гадкий утенок».
|
1
|
|
|
|
16
|
Мой рабочий день.
|
1
|
|
|
|
17
|
Мой рабочий день. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
18
|
Мой рабочий день. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
19
|
Спорт. Виды спорта
|
1
|
|
|
|
20
|
Спорт. Построение диалога
|
1
|
|
|
|
21
|
Путешествия. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
22
|
Путешествия. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
23
|
Праздники Великобритании и Америки.
|
1
|
|
|
|
24
|
Праздники Великобритании и Америки.
|
1
|
|
|
|
25
|
Сказка «Золушка».Распределение ролей
|
1
|
|
|
|
26
|
Работа над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
27
|
Репетиция, оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
28
|
Презентация сказки «Золушка».
|
1
|
|
|
|
29
|
Моя жизнь сегодня и завтра. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
30
|
Моя жизнь сегодня и завтра. Проектная работа
|
1
|
|
|
|
31
|
Сказка «Белоснежка и семь гномов». Знакомство с
героями. Распределение ролей
|
1
|
|
|
|
32
|
Работа над текстом пьесы, репетиция.
|
1
|
|
|
|
33
|
Репетиция, оформление спектакля.
|
1
|
|
|
|
34
|
Презентация сказки «Белоснежка и семь гномов».
|
1
|
|
|
|
Требования
к освоению обучающимися программы внеурочной
деятельности.
В
результате реализации данной программы учащиеся 4 года обучения должны:
Знать/понимать:
·
особенности основных типов
предложений и их интонации в соответствии с
целью высказывания;
·
имена наиболее известных
персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого
языка);
·
наизусть рифмованные
произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
·
произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной
деятельности):
·
наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
·
составлять элементарное
монологическое высказывание по образцу,
аналогии;
·
- читать и выполнять различные задания к
текстам;
·
- уметь общаться на английском языке с
помощью известных клише;
·
- понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в
практической
деятельности и повседневной жизни:
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
·
понимать смысл адаптированного
текста (в основном фольклорного характера ) и уметь
прогнозировать развитие его сюжета;
·
выделять субъект и предикат текста; уметь
задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы
собеседника, участвовать в элементарном
этикетном диалоге;
·
инсценировать изученные сказки;
·
сочинять оригинальный текст
на основе плана;
·
соотносить поступки героев
сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект
поведения героев;
·
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.