Рабочая программа предмета второй иностранный язык (немецкий) 8 класс

Пояснительная записка

            Данная рабочая программа предмета «Немецкий язык как второй иностранный» для 8 класса составлена на основе стандарта основного общего образования по немецкому языку, «Программы общеобразовательных учреждений немецкий язык как второй иностранный» Гальсковой Н. Д. и книги для учителя УМК Немецкий язык 8 класс авторов Н. Д. Гальсковой, Л. Н. Яковлевой. Рабочая программа определяет цели и задачи обучения немецкому языку на начальном этапе, содержание, требования к знаниям, умениям, навыкам по окончании курса. Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

 Курс обучения немецкому языку условно делится на три этапа:

  1) начальный (8 -9 класс);

  2) средний (10 класс);

  3) завершающий (11 класс);

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

            Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

            Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

            Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут бытьсведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

            Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

            Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе немецкому).

            В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

            Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур

Цель обучения немецкому языку как второму иностранному

            Основной целью обучения немецкому языку как второму иностранному является формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в овладеваемой их коммуникативной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

·      Познакомить учащихся с алфавитом, основными буквосочетаниями и правилами их чтения

·      Учить понимать на слух тексты в пределах изучаемой тематики

·      Учить составлять (устно и письменно) диалоги в рамках темы

·      Формировать умения элементарно высказываться в монологической форме, используя изученную лексику и РО

·      Учить читать текст с полным пониманием содержания, построенный на знакомом лексическом и грамматическом материале

·      Учить читать вслух

·      Познакомить учащихся с правилами оформления личного письма и учить писать письмо немецкому другу

·      Познакомить учащихся с землями Германии и их достопримечаьельностями

Общеучебные навыки и умения и способы деятельности

      Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню владения немецким языком

                        Основной целью обучения в 8 классе является создание у учащихся прочной основы владения немецким языком, а также в формировании у них мотивов учения и общения на изучаемом втором иностранном языке.

            Для достижения этой цели организуется интенсивная работа над лексическим, грамматическим орфографическим и фонетическим материалом, обеспечивающим учащимся возможность высказываться на элементарном уровне в устной и письменной формах и понимать несложные письменные и устные высказывания по темам “Я и моя семья”, “Мои интересы и увлечения”, “Моё свободное время”.

            Особое внимание уделяется технике чтения вслух и про себя. Не менее существенна и техника письма,  обращается внимание учащихся не только на специфику немецкого языка, но и на общность первого и второго иностранных языков: общий латинский алфавит, интернациональные слова, одинаковые языковые структуры и др. Учащиеся (преимущественно самостоятельно) выявляют особенности немецкого языка по сравнению с первым иностранных языком (например, наличие или отсутствие артикля перед существительными, в том числе и интернациональными словами, и др.)                    

В результате уже в 8 классе в области развития коммуникативных умений становятся реальными задачи научить учащихся: в условиях непосредственного общения представлять себя в ситуации „Bekanntschaft“, а также строить элементарные диалоги в рамках темы „Freizeit“;                                      элементарно высказываться (устно и письменно) в монологической форме о своей семье, о семье друга, о своем любимом занятии, используя знакомую лексику; задавать вопросы по темам вводного курса, обращаясь к одному лицу (du) или к группе лиц (ihr), и отвечать на подобные вопросы (ich, wir); высказывать (устно и письменно) предположения типа Ich glaube, ... и реагировать на подобные вопросы со стороны_партнера_по_общению; понимать на слух (с опорой на печатный текст и зрительную наглядность) содержание элементарных текстов по тематике  курса, в том числе содержащих незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться (интернациональные слова); читать вслух и про себя элементарный текст, содержащий незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться, в том числе с опорой на зрительную наглядность; писать с опорой на образец элементарное письмо (поздравление) немецкому другу.

      В рамках данного курса учащиеся получают первичные знания о стране изучаемого языка, знакомятся с правилами работы с немецко-русским словарем, с особенностями речевого этикета в ситуации „Bekanntschaft“, с оформлением личного письма и др.      

С первых шагов работы над немецким языком важно развивать умение учащегося выявлять дифференциальные признаки языковых явлений немецкого языка по сравнению с соответствующими явлениями в первом иностранном или родном языке. Большое место занимает также работа по развитию языковой догадки учащихся, являющейся основой понимания аутентичного текста. Ведущая роль в этом принадлежит пониманию интернациональных и производных слов.

Языковые средства общения

Фонетическая сторона речи. Особое внимание уделяется тем фонетическим явлениям, которые отсутствуют в родном или первом иностранном языках, а именно:

·      Долготе и краткости гласных;

·      Лабиализации гласных переднего ряда;

·      Произношению закрытых гласных;

·      Редуцированному гласному;

·      Твердому приступу;

·      Согласным звукам;

·      Смычно-взрывным звукам;

·      Ударению, особенно в интернационализмах;

·      Интонации повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Лексическая сторона речи. Предлагаемые учащимся лексические единицы дифференцируются с точки зрения их продуктивного и рецептивного усвоения. Основное внимание уделяется работе над продуктивной лексикой, т. е. словами и словосочетаниями и выражениями, которые учащиеся используют в своих устных и письменных высказываниях. Это простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом –er -in). Интернациональные слова (например, Konzert, Kino, Film).

Грамматическая сторона речи. Основной задачей работы над грамматическим аспектом устной и письменной речи является развитие у учащихся навыков корректного оформления своих высказываний (например, правильного применения форм глаголов, предлогов, местоимений, прилагательных).

По окончании 8 класса учащиеся должны знать и использовать следующие грамматические явления:

·      Утвердительные, отрицательные и вопросительные формы структур с глаголами sein и haben, с модальными глаголами, с полнозначными глаголами в Präsents, с возвратными глаголами, с глаголами с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

·      Существительные в единственном и множественном числе, склонение существительных;

·      Определенный, неопределенный, нулевой артикль;

·      Личные, указательные вопросительные, отрицательное (kein), безличное (es) и неопределенно-личное (man) местоимения, склонение местоимений в единственном и множественном числе;

·      Предлоги с двойным управлением (an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor), требующие Dativ (aus, bei, mit, nach, seit, von, zu) и Akkusativ (durch, für, gegen, ohne, um);

·      Количественные числительные от1 до 100 и формы образования порядковых числительных (рецептивно).

Речевые умения

            Говорение включает развитие умений диалогической и монологической речи. В первом случае учащиеся должны уметь отвечать на вопросы по тексту и по теме, строить свои диалоги с опорой на данный образец диалогического текста. Во втором случае речь идет о развитии умений высказываться на элементарном уровне о себе, своей семье, своих друзьях, своих интересах, своем городе и т. д.

            В процессе обучения говорению школьники учатся выражать на немецком языке определенные коммуникативные намерения: представить себя в ситуации «Знакомство», представить других; сообщить о себе и своей семье элементарные сведения и запросить соответствующую информацию о других; поинтересоваться о том, который час, и ответить на соответствующий вопрос.

            Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

            Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

            Чтение. Обучение чтению строится на аутентичных текстах. Процесс обучения включает работу над техникой чтения (текст в начале параграфа) и над развитием умения понимать содержание прочитанного (тексты к конце параграфа). Обучение технике чтения предполагает развитие умений озвучивать буквы и соотносить звуки немецкого языка с их значением, узнавать знакомые слова в незнакомом контексте, догадываться о значении незнакомых слов, читать тексты вслух и про себя.

            Письмо. Обучение письму включает развитие техники письма и умение передавать смысловую информацию с помощью графического кода немецкого языка.

Учащиеся должны уметь написать личное письмо, объявление в газету, поздравительную открытку на основе образца, описывать события, явления, предметы с опорой на ключевые слова.

Компоненты УМК

·      Учебник

·      Рабочая тетрадь

·      Книга для учителя

·      Аудиокассета

Календарно-тематическое планирование для 8 класса по УМК «Итак, немецкий»

Четв.

Урок

Цели урока

Учебный материал

Домашнее задание

Дата занятия

Вводный курс (14 часов)

1

Знакомство с немецким алфавитом. Правила чтения

Ich bin … Das ist … Das sind .. Hallo! Wer/was ist das? Wer bist du?

с. 5,6 читать, р.т.- с.5 упр.1,3,4,5

Микродиалоги: Ситуация знакомства

Ich heiße … Ich komme aus… Woher kommst du? Wie heißt du? Bist du neu hier?

с.8 отработка чтения; р.т.с.8.1-3;

Правила чтения немецких буквосочетаний

Правилами чтения слов с буквосочетаниями ie,ei,ai,eu, ß

слова; с.11 упр.4;

Формирование навыка чтения

Чтение вслух и про себя текста, содержащего незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться

с.12упр.6

Спряжение глаголов „sein“, „haben“

Глагол-связка sein в 1, 3 л. ед., множественного  числа

р.т. с.10 4,5

Спряжение глаголов в настоящем времени

Спряжение глаголов в Präsens;

с.13упр.2; р.т.с.12.упр.1;

Обучение отрицанию в немецком предложении

Отрицание nicht.

с.14упр.6

Повторение пройденного материала

Лексико-грамматический тест

Не задано

Тема: Любимое занятие (3 часа)

2

Введение новой темы и ЛЕ по теме «Любимое занятие»

Gerne, machen, spielen, tanzen, gehen, lieben, lernen, telefonieren; Das Pferd, Sport treiben, Karten, Volleyball, Handball, Tennis, Monopoly, Schach, Gitarre spielen, Ins Kino(gehen)

Слова учить. с.16 –чтение и перевод диалога;

Расширение словарного запаса по темам «Свободное время», «Кино» и «Телевидение»

Fernsehen, mitkommen, können, müssen, sehen; Heute, da, gegen, gut;Wann beginnt es? -Um... Warum ?Der Film, das Piano, die Uhr, das Mädchen, das Spiel

с.17 упр.4; Р.т.с.14.упр.1; Числит;

Грамматика: Спряжение сильных глаголов, модальных глаголов.

Спряжение сильных глаголов, модальных глаголов; Род имен существительных.

спряжение мод. и сильн. глаголов;

Тема : Моя семья (3 часа)

Введение новых ЛЕ по теме «Моя семья». Составление ассоциограммы

der Vater, die Mutter, der Opa, die Oma, die Tante, der Onkel, der Bruder, die Schwester, der Junge, der Hund, die Katze, der Zwilling;

текст – чтение, перевод; р.т. с.20-21 упр.1-5;

Формирование грамматического навыка: притяжательные местоимения

Mein, dein; Schicken, feiern, singen, sitzen, stehen, haben; Das Foto, der Geburtstag;

подготовить  рассказ о семье;

Правила оформления личного письма немецкому другу

In der Mitte, links, rechts, neben, hinter, hinten, hoch, vorne.

Написать письмо немецкому другу

Основной курс I. Раздел                                         Тема: Школа (6 уроков)

Введение новой темы «Система образования и система оценок в Германии»

Названия предметов, дни недели, месяца, времена года

р.т. 25 упр.1,2; Выписать дни недели, предметы Составить своё

Подготовка к МВ «Моя школа, мой класс»

der Bleistift, das Buch, das Etui, das Fenster, der Freund, der Füller, das Heft, Klebstoff,  der Kugelschreiber, das Lehrbuch, der Lehrer

Учить тему «Моя школа»

3

Формирования навыка употребления определенного и неопр. Артиклей

denken an +Akk.. hören, malen, rechnen, schreiben, sprechen, lesen;

р.т.-30 упр.1-2;

Формирования навыка чтения с пониманием основного содержания

die Ansichtskarte, der Brieffreund, der Bus, das Foto, bauen, bekommen, bringen, fragen, gefallen, kommen, lachen, schicken, suchen, weinen

р.т. -31упр.3-4;

Грамматика: род сложных существительных

Доп. материал

С. 22, упр. 3

Систематизировать лексику и грамматику по теме «Школа»

Работа с лексико-грамматическими карточками

II. Раздел                                                                                 Тема: Семья (2 часа)

Повторение знакомой лексики по теме семья. Знакомство с предлогами дат. падежа

Die Großeltern; Als was arbeiten sie?Was ist  ...?

р.т.- с. 35(1,2);36(3)

Развитие навыков устной речи по теме «Мои родные»

рассказывать о своей семье, сообщая имя родственника, возраст, местожительство, род занятий

Подготовить рассказ о каждом члене семьи

Тема: Города России и Германии (7 часов)

Географическая карта Германии

Das Gebirge, der Fluss, die See; Wem? Mit wem? Von wem? Wo? Wohin?

учебник-с. 36(3); 37 (7,8); р.т. – с.40(1);

Формирование навыка употребления предлогов дат. и винительного падежей

An, auf, hinter, neben, von, vor

р.т. – с.42(3-6);

Формирование навыков аудирования. Снятие трудностей

Der Astronaut, der Boxer, der Filmschauspieler, die Läuferin, der Physiker, der Rennfahrer, der Rockmusiker, der Sänger, der Tennisspieler, trainieren

Подготовить сообщения о федеральных землях Германии

4

Федеральная земля – Северный Рейн Вестфалия; город Эссен

Die Ausstellung, die Bar, das Denkmal, der Einwohner, die Frage, der Gast, die Kasse, die Kirche, das Konzert, das Museum, der Park, der Platz, das Problem, das Rathaus, das Schauspielhaus, die Straße, das Theater, die U-Bahn, das Zentrum; befinden sich, wollen, es gibt,

с.42- чтение, перевод; р.т.- с.49(3);

Ситуация «Ориентация в городе»

Das Einfamilienhaus, das Hochhaus, das Mehrfamilienhaus, der Parkplatz, der Stadtplan, die Tankstelle, der Wohnwagen; der Bahnhof, die Etage, der Fernsprecher, der Stock, die Wohnung, das Zimmer, Im ersten Stock

р.т. – с. 52(1-3)

Подготовка МВ ««Моя квартира»». Введение ЛЕ по теме «Мебель»

Das Bett, die Möbel, das Opernhaus, das Regal, der Schrank, der See, der Sessel, das Sofa, die Stehlampe, der Stuhl; legen, stellen

р.т. –с. 55(2),56(3);

Словарный диктант по теме «Город, дом, квартира, комната»

IV. Раздел                                                               Тема: «Распорядок дня» (5 часов)

Введение новой темы «Распорядок дня», введение новых ЛЕ по теме «Время»

das Abendbrot, das Frühstück, die Gabel, abschreiben, aufstehen, decken, sich erholen, essen, sich kämmen, kochen, lösen, sich rasieren, spazieren gehen, tun, sich waschen, außerdem, endlich, immer, jeder, abends, morgens,

с.51(3,4); р.т. – с.61(2)

Привычки в еде. Грамматика: возвратные глаголы

sich anziehen, aufräumen, schlafen gehen, sich merken, sich duschen, sich ausziehen

с.53(5), р.т.-с. 62(1-4);

Систематизация лексики по теме «Еда». Перевод рецепта с немецкого на русский

der Imbiss- Stand, der Quark, die Scheibe, schmecken, dick, gesund, stark, viel, etwas, noch, wohl, dazu, recht haben, Ich bin auf Diät, Es reicht.

Составить собственный рецепт

Повторение изученного материала. Подведение итогов четверти

Резервный урок