СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Культура
безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
цель и задачи учебного
предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность»,
«безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности,
их классификация;
общие принципы безопасного
поведения;
виды чрезвычайных ситуаций,
сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека
и окружающей среды;
механизм перерастания
повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в
быту»:
основные источники опасности в
быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки
годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины
их возникновения, классификация ядовитых веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и
правила оказания первой помощи;
правила комплектования и
хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их
предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и
электрическими приборами, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и
лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины
возникновения пожаров, их возможные последствия, приёмы и правила оказания
первой помощи;
первичные средства
пожаротушения;
правила вызова экстренных
служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуации криминального
характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению
проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке
проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных
ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным
авариям на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных
системах.
Модуль № 3 «Безопасность на
транспорте»:
правила дорожного движения и
их значение, условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и
дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила
их предупреждения;
световозвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для
пассажиров;
обязанности пассажиров
маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров
при различных происшествиях в маршрутных транспортных средствах, в том числе
вызванных террористическим актом;
правила поведения пассажира
мотоцикла;
правила дорожного движения для
водителя велосипеда и иных индивидуальных средств передвижения
(электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.), правила безопасного
использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя
велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда
к пользованию.
Модуль № 4 «Безопасность в
общественных местах»:
общественные места и их
характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных
служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила
подготовки к ним, оборудование мест массового пребывания людей;
порядок действий при
беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании
в толпу и давку;
порядок действий при
обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации
из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и
антиобщественного характера в общественных местах, порядок действий при их
возникновении;
порядок действий при
обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в
условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
порядок действий при
взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в
природной среде»:
чрезвычайные ситуации
природного характера и их классификация;
правила поведения, необходимые
для снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с
ними;
порядок действий при укусах
диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых
грибов и растений, правила поведения, необходимые для снижения риска отравления
ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их
особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному
существованию;
порядок действий при
автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на
местности, способы подачи сигналов бедствия;
общие правила безопасного
поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и неподготовленных
местах;
порядок действий при
обнаружении тонущего человека;
правила поведения при
нахождении на плавсредствах;
правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье.
Модуль № 6 «Здоровье и как его
сохранить. Основы медицинских знаний»:
смысл понятий «здоровье» и
«здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье
человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа
жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные
заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения
инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения;
понятие «неинфекционные
заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики
неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятие «первая помощь» и
обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки
первой помощи;
порядок действий при оказании
первой помощи в различных ситуациях, приёмы психологической поддержки
пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в
социуме»:
общение и его значение для
человека, способы организации эффективного и позитивного общения;
приёмы и правила безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки
конструктивного и деструктивного общения;
манипуляции в ходе
межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приёмы распознавания
противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство,
подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и
вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодёжные
увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;
правила безопасной
коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в
информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её
характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз, положительные
возможности цифровой среды;
риски и угрозы при
использовании Интернета;
общие принципы безопасного
поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных
ситуаций в личном цифровом пространстве;
основные виды опасного и
запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания
опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в
Интернете;
правила цифрового поведения,
необходимого для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы).
Модуль № 9 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и
«терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления и
последствия;
цели и формы проявления
террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;
основы
общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в
террористическую деятельность, правила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки
различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения
в условиях совершения теракта;
порядок действий при
совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников,
попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие
личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья
населения»:
классификация чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи, структура,
режимы функционирования;
государственные службы
обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности, порядок
взаимодействия с ними;
общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения;
права, обязанности и роль
граждан Российской Федерации в области защиты населения от чрезвычайных
ситуаций;
антикоррупционное поведение
как элемент общественной и государственной безопасности;
информирование и оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!»,
порядок действий населения при его получении, в том числе при авариях с
выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и
коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при объявлении эвакуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чётко
ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные и
предметные), которые должны демонстрировать обучающиеся по завершении обучения в
основной школе.
Личностные результаты
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются
прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и
безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты,
формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости
за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга –
защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию
в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной
жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой
роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, обороны
страны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
знание и понимание роли
государства в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное
воспитание:
ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и
здоровью окружающих;
формирование личности
безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к личной безопасности
и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной
личности, развитие способности воспринимать, ценить и создавать прекрасное в
повседневной жизни;
понимание взаимозависимости
счастливого юношества и безопасного личного поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной
научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти
во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта,
наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и прогнозировать
неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасной
(чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла
изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для безопасной и продуктивной
жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и
других, не осуждая;
умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного
отношения к учёбе, способности применять меры и средства индивидуальной защиты,
приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
овладение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение
знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций, во время
пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической
культуры, методов проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с
учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
характеризуют сформированность у обучающихся межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных дисциплин в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике. Выражаются в
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории; овладению навыками работы
с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты,
формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными
познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные
связи при изучении явлений и процессов; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия:
формулировать проблемные
вопросы, отражающие несоответствие между рассматриваемым и наиболее
благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и
оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку
зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие)
небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления),
устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными
коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою
точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в соответствии с
форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения конфликтных
ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения других,
уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать
вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать
различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять
результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать наиболее
целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной учебной
задачи;
планировать организацию
совместной деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать
правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и
действия партнёра, которые помогали или затрудняли нахождение общего решения,
оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы
критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Овладение системой
универсальных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы,
требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять
оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно составлять алгоритм (часть
алгоритма) и способ решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и
имеющихся ресурсов;
составлять план действий,
находить необходимые ресурсы для его выполнения, при необходимости
корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку
ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными
эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому
человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим,
осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
характеризуют сформированностью у обучающихся основ культуры безопасности
жизнедеятельности и проявляются в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной
жизни.
Приобретаемый опыт проявляется
в понимании существующих проблем безопасности и усвоении обучающимися минимума
основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без
дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ
комплексной безопасности личности, общества и государства, индивидуальной
системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по
предметной области «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры
безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного
и комплексного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной
жизненной позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание
особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности,
обороны страны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5) сформированность чувства
гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного
долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли
государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и
умениями применять меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального
и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских
знаний и владение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
10) умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей;
11) освоение основ
экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и
умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов
освоения программы основного общего образования обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение предметных
результатов, формируемых в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, по учебным
модулям:
8 КЛАСС
Модуль № 1 «Культура
безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять понятия опасной и
чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их сходство и различия (виды
чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия
культуры безопасности (как способности предвидеть, по возможности избегать,
действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы
физическому, психическому здоровью человека и/или нанесения ущерба имуществу,
безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники
опасности и факторы опасности (природные, физические, биологические,
химические, психологические, социальные источники опасности – люди, животные,
вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
раскрывать общие принципы
безопасного поведения.
Модуль № 2 «Безопасность в
быту»:
объяснять особенности
жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники
опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое оборудование,
бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного
поведения, позволяющие предупредить возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации
криминального характера;
знать о правилах вызова
экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при
возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения в коммунальных
системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация,
электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в
ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при
пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно использовать
первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на
транспорте»:
классифицировать виды
опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать правила дорожного
движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных
средств передвижения;
Модуль № 4 «Безопасность в
общественных местах»:
характеризовать потенциальные
источники опасности в общественных местах, в том числе техногенного
происхождения;
распознавать и характеризовать
ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабёж,
мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного
поведения в местах массового пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных
служб;
безопасно действовать при
обнаружении в общественных местах бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов;
эвакуироваться из общественных
мест и зданий;
безопасно действовать при
возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
безопасно действовать в
условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
безопасно действовать в
ситуациях криминогенного и антиобщественного характера.
Модуль № 5 «Безопасность в
природной среде»:
соблюдать правила безопасного
поведения на природе;
объяснять правила безопасного
поведения на водоёмах в различное время года;
характеризовать правила само-
и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при
автономном существовании в природной среде, учитывая вероятность потери
ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными, опасными
насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы
подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его
сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий
здоровья (физического и психического) и здорового образа жизни;
характеризовать факторы,
влияющие на здоровье человека;
раскрывать понятия
заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и
отдыха, питания, психического здоровья и психологического благополучия);
сформировать негативное
отношение к вредным привычкам (табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая
зависимость);
приводить примеры мер защиты
от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемии, пандемии);
характеризовать основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого- социального
характера;
оказывать первую помощь и
самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в
социуме»:
приводить примеры манипуляций
(в том числе в целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и иную
деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые на их основе сообщества
экстремистской и суицидальной направленности) и способов противостоять
манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации
с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными людьми, у которых могут
иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного
и комфортного существования со знакомыми людьми и в различных группах, в том
числе в семье, классе, коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе
друзей;
распознавать опасности и
соблюдать правила безопасного поведения в практике современных молодёжных
увлечений.
Модуль № 8 «Безопасность в
информационном пространстве»:
приводить примеры
информационных и компьютерных угроз;
характеризовать потенциальные
риски и угрозы при использовании сети Интернет (далее – Интернет),
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного
использования Интернета;
предупреждать возникновение
сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и
предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета
(например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных
сетях).
Модуль № 9 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма,
терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное
отношение к экстремистской и террористической деятельности;
объяснять организационные
основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы
террористического акта в доме, в общественном месте;
безопасно действовать при
обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в
условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников.
9 КЛАСС
Модуль № 2 «Безопасность в
быту»:
знать права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной безопасности;
знать о правилах вызова
экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при
пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно использовать
первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на
транспорте»:
классифицировать виды
опасностей на транспорте (наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать правила дорожного
движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных
средств передвижения;
предупреждать возникновение
сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том числе криминогенного характера
и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в
ситуациях, когда человек стал участником происшествия на транспорте (наземном,
подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том числе вызванного
террористическим актом.
Модуль № 4 «Безопасность в
общественных местах»:
распознавать и характеризовать
ситуации криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабёж,
мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
знать правила информирования
экстренных служб;
безопасно действовать при
возникновении пожара и происшествиях в общественных местах;
безопасно действовать в
условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
безопасно действовать в
ситуациях криминогенного и антиобщественного характера.
Модуль № 5 «Безопасность в
природной среде»:
раскрывать смысл понятия
экологии, экологической культуры, значение экологии для устойчивого развития
общества;
помнить и выполнять правила
безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
объяснять правила безопасного
поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения
(землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных ситуаций метеорологического
происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического происхождения
(наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров (лесные,
торфяные, степные);
характеризовать правила само-
и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при
автономном существовании в природной среде, учитывая вероятность потери
ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными, опасными
насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы
подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его
сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать понятия
заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и
отдыха, питания, психического здоровья и психологического благополучия);
оказывать первую помощь и
самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в
социуме»:
приводить примеры
межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы
избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные
проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг (травля));
приводить примеры манипуляций
(в том числе в целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и иную
деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые на их основе сообщества
экстремистской и суицидальной направленности) и способов противостоять
манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации
с незнакомыми людьми (в том числе с подозрительными людьми, у которых могут
иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного
и комфортного существования со знакомыми людьми и в различных группах, в том
числе в семье, классе, коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе
друзей;
распознавать опасности и
соблюдать правила безопасного поведения в практике современных молодёжных
увлечений;
безопасно действовать при
опасных проявлениях конфликта и при возможных манипуляциях.
Модуль № 8 «Безопасность в
информационном пространстве»:
характеризовать потенциальные
риски и угрозы при использовании сети Интернет (далее – Интернет),
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
характеризовать и
предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета
(например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в социальных
сетях).
Модуль № 9 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма,
терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное
отношение к экстремистской и террористической деятельности;
объяснять организационные
основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы
террористического акта в доме, в общественном месте;
безопасно действовать при
обнаружении в общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в
условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников.
Модуль № 10 «Взаимодействие
личности, общества и государства в обеспечении безопасности жизни и здоровья
населения»:
характеризовать роль человека,
общества и государства при обеспечении безопасности жизни и здоровья населения
в Российской Федерации;
объяснять роль государственных
служб Российской Федерации по защите населения при возникновении и ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций в современных условиях;
характеризовать основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять правила оповещения и
эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и
обязанности граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного
поведения и безопасно действовать в различных ситуациях;
владеть способами
антикоррупционного поведения с учётом возрастных обязанностей;
информировать население и
соответствующие органы о возникновении опасных ситуаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.