Рабочая программа учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики"

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона №273 - ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009, в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357) и на основе Примерной основной образовательной программы, с учетом УМК.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» входит в предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России».

Место учебного предмета в учебном плане школы

Нормативный срок изучения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» составляет 1 год. Всего на изучение предмета отводится 34 часа в 4 классе.

Общая характеристика предмета

Учебный курс ОРКСЭ является культуроведческим и направлен на развитие у школьников 10 - 11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культуроведческие понятия курса – культурная традиция, мировоззрение, духовность и нравственность – являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса (религиозную и нерелигиозную).

Все модули курса согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы. Каждый из шести модулей направлен на раскрытие следующих главных тем:

модуль «Основы православной культуры» направлен на знакомство с основами

православной традиции; модуль «Основы исламской культуры» знакомит с основами духовно-нравственной

культуры мусульманства или ислама; модуль «Основы буддийской культуры» ориентирован на семьи, для которых близка

культура этой древней, одной из трёх мировых религий; модуль «Основы иудейской культуры» направлен на то, чтобы в доступной для учащегося форме представить основы знаний об этой религиозной традиции в историческом, мировоззренческом, культурном аспектах; модуль «Основы светской этики» знакомит школьников с основами нравственности, даёт первичные представления о морали и её значении в жизни человека с опорой на положительные поступки людей, создает условия для воспитания, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; модуль «Основы мировых религиозных культур» предполагает изучение основ мировых религий (буддизм, христианство, ислам) и национальной религии (иудаизм) и направлен на развитие у учащихся представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной страны.

Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития понимается группу взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненнопрактических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос, который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями развития предмета «Окружающий мир», во внеурочных занятиях по курсу «Риторика», «Краеведение»,

«Истоки».

Ценностные ориентиры

Содержание, методики и дидактические основы комплексного учебного курса «ОРКСЭ» создают условия для реализации ценностных ориентиров:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

-восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур;

-уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на

основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учѐтом позиций всех

участников; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих

принципов нравственности и гуманизма:

-ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Цель

-формирование у младшего школьника мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на первоначальных представлениях о примерах, образцах культурных и религиозных традиций многонационального российского народа и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи

-знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представителей);

-развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи, общества;

-обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

-развитие способностей обучающихся к общению в полиэтнической, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога;

-знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

-формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

-становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

-осознание ценности человеческой жизни.

Этнокультурное содержание ОРКСЭ раскрывается в следующих темах:

1. Россия – наша Родина

2. Образцы культуры народов

3. Ценность рода и семьи

Межпредметные связи

Связь данного курса определяется во взаимосвязи с линиями развития во внеурочной деятельности по курсу «Краеведение», а также во взаимосвязи с линиями развития предмета

«Окружающий мир», в темах «Литературного чтения» и «Изобразительного искусства».

Результаты изучения предмета

Личностные

Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.

Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю и 2-ю линии развития школьников.

Метапредметные

Регулятивные

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

Совместно с учителем составлять план решения задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1-ю линию развития.

Коммуникативные

Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметные

К 1-й линии развития относятся следующие из них:

Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.

Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.

Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.

Ко 2-й линии развития относятся следующие знания и умения:

Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

Образовательные технологии, используемые при изучении курса «ОРКСЭ» в начальной школе

Комплексный учебный курс «ОРКСЭ» реализуется с помощью современных образовательных технологий, которые обеспечивают достижение планируемых результатов на уровне НОО:

-технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса

(технологии групповой деятельности, технологии уровневой дифференциации);

-технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся

(игровые технологии, проблемное обучение, интерактивные технологии);

-исследовательские технологии;

-проектные технологии;

-ИКТ;

Оценка достижений учащихся

При преподавании курса ОРКСЭ предполагается безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

Самооценка учащихся по результатам урока (или внеурочного мероприятия).

«Портфель» ученика, который представляет собой форму и процесс накапливания образцов продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов о результатах освоения образовательных программ. Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной, качественной оценки по четырём уровням. В конце года организовывается его презентация.

Содержание учебного предмета

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент. Содержание каждого модуля определено в основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Зеленецкая СОШ» в Содержательном разделе ООП НОО.

Содержание каждого модуля организовано в рамках трех тематических разделов. Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей.

Первый тематический раздел – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Урок 1-2 «Россия - наша Родина» является общим для всех модулей, его содержательные акценты - духовные ценности, нравственные идеалы в жизни человека и общества.

Второй тематический раздел уроки 3-24 дифференцирует содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Т.к. выбран модуль «Светская этика», второй тематический раздел представлен следующими разделами: Как отличить добро от зла (14 уроков)

Какие правила морали особенно важны в школе (8 уроков)

Третий тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа России. Уроки 25–34 являются общими, их содержание интегрирует модули по 5 темам «Любовь и уважение к Отечеству» (Образцы культуры народов), «Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма» (Взгляд светский, взгляд религиозный), «Основные нравственные заповеди православия, ислама, буддизма, иудаизма, светской этики» (Справедливость и милосердие. Золотое правило нравственности), «Российские православные, исламские, буддийские, иудейские, светские семьи» (Ценность рода и семьи), «Отношение к труду и природе в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике» (Образцы культуры народов. Обычаи нравственной культуры).

Изучая курс, учащийся в соответствии с выбранным модулем получит представление о конкретной культурной традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.

Россия — наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.

Введение в исламскую духовную традицию. Введение в буддийскую духовную традицию. Введение в иудейскую духовную традицию.

Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения.

Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Принципиальная особенность комплексного учебного курса «ОРКСЭ» заключается в ориентации содержания образования на запросы и потребности социокультурных групп в российском обществе.

В связи с этим свободный, добровольный выбор модуля для изучения ребенком осуществляется родителями (законными представителями) несовершеннолетнего школьника.

Содержание модулей курса (в сопоставлении содержания ФГОС)

ФГОС

Основы православной культуры

Основы исламской культуры

Основы буддийской культуры

Основы иудейской культуры

Основы мировых религиозных культур

Основы светской этики

Россия – наша Родина

Россия – наша Родина

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.

Введение в исламскую духовную традицию. Ведение в буддийскую духовную традицию. Введение в иудейскую духовную традицию.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане

Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия

Ведение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия

Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия

Культура и религия

Культура и мораль. Этика и её назначение в жизни человека.

Древнейшие верования

Древнейшие верования

Религии мира и их основатели

Религия мира и их основатели

Священные книги религий мира

Тора- главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма.

Священные книги религий мира

Хранители предания в религиях мира

Хранители предания в религиях мира

Человек в религиозных традициях мира.

Человек в буддийской картине мира

Человек в религиозных традициях мира

Священные сооружения

Православный храм и другие святыни.

Для чего построена и как устроена мечеть. Обязанности мусульман.

Буддийский храм.

Храм в жизни иудеев.

Священные сооружения

Искусство в

Символический

Искусство в

религиозной культуре

язык православной культуры:

христианское искусство (иконы, фрески, пение, прикладное искусство).

буддийской культуре.

Нравственные заповеди в религиях мира. Религия и мораль.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества, и отношение к ним разных религий мира. Долг, свобода, ответственность, учение и труд.

Добро и Зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.

Пророк

Мухаммад- образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Нравственные ценности ислама.

Будда и его учение. Буддийские святые. Будды.

Пророки и праведники в иудейской культуре.

Нравственные заповеди в религиях мира.

Долг, свобода. Ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

Культура и мораль. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре

Отечества.

Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательс тва. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе.

Нормы морали.

Этикет.

Образование как нравственная

норма. Методы нравственного самосовершенство вания.

Религии России

Православие в России

Ислам в России

Буддизм в России

Иудаизм в России

Религии России

Религиозные ритуалы.

Обычаи и обряды.

Религиозные ритуалы в искусстве.

Буддийские ритуалы. Буддийские символы. Буддийские святыни.

Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Суббота (Шабат) в иудейской традиции.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.

Календари религий мира.

Православный календарь

Мусульманское исчисление и календарь.

Буддийский календарь.

Знакомство с еврейским календарём, его устройство и особенности.

Календари религий мира.

Праздники в религиях мира.

Праздники.

Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.

Праздники в буддийской культуре.

Еврейские праздники. Их история и традиции.

Праздники в религиях мира.

Праздники как одна их форм исторической памяти.

Семья, семейные ценности

Христианская семья и её ценности.

Семья в исламе.

Семья в буддийской культуре и её ценности.

Ценности семейной жизни в иудейской традиции.

Семья и семейные ценности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Содержание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Учебный модуль «Основы православной культуры» Россия – наша Родина.

Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства.

Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и Зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и еѐ ценности. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы исламской культуры» Россия – наша Родина.

Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего построена и как ус троена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Нравственные ценности ислама.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы буддийской культуры» Россия – наша Родина.

Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение.

Буддийские святые. Будды. Семья в буддийской культуре и еѐ ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.

Любовь и уважение к отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы иудейской культуры» Россия – наша Родина.

Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и ее устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским календарѐм: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур» Россия – наша Родина.

Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья и семейные ценности. Долг, свобода. Ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

Любовь и уважение к отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Учебный модуль «Основы светской этики» Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и еѐ значение в жизни человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к отечеству. Патриотизм многонационального многоконфессионального народа России.

Тематическое планирование комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы светской этики» (1 час в неделю – 34 часа в год)

урока

Тема урока

Колво час.

Тип и форма урока

Планируемые результаты (задачи)

Основные понятия

Вид и форма контроля

предметные результаты

(образовательный аспект ТДЦ)

метапредметные

(развивающий аспект ТДЦ)

Личностные

(воспитательный аспект ТДЦ)

1

Введение в предмет.

1

УИПЗЗ

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. Познавательные:

Умение осуществлять «анализ» текста с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять логическое действие «синтез»,

«сравнение», «обобщение»; устанавливать аналогии; строить простые рассуждения, давать характеристики поступкам; давать определение понятиям:

этика, мораль, добро, зло, ответственность, долг, справедливость, эгоизм, нравственность, честь, идеалы, этикет, дружба, честь и др.;

выполнять творческие, поисковые задания; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом тексте; находить существенные межпредметные связи (с

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Этика, этикет, светский

Учебный диалог, решение проблемной ситуации, поиск информации

2-3

Россия –

Родина моя.

2

УКИЗ

Формирование первоначальных представлений о происхождении Руси, ее географическом населении, природе, культуре.

Воспитание доброжелательности, нравственности на основе духовных традиций народов России.

Родина, Россия, патриот, столица, президент, государствен ные символы.

Беседа, чтение, работа с картой, пересказ по опорным словам.

4-5

Этика и этикет.

2

УКИЗ

Формирование первоначальных представлений о светской этике современной России. Умение применять правила этикета в условиях различных жизненных ситуаций

Формирование уважительного отношения к окружающим, умение выбирать форму поведения в соответствии с ситуацией

Этика, Мораль, этикет, образец, правила этикета

Учебный диалог, решение проблемной ситуации, поиск информации, работа в группах

6-7

Вежливость

2

УИПЗЗ

Раскрыть понятия вежливость, уважение. Умение применять правила этикета в разговорной речи

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

вежливость уважение

Ролевые игры, Проект «Правила поведения в классе, магазине и т.д. (групповая работа)

8-9

Добро и зло.

2

УИПЗЗ

Понимание значения нравственности в жизни

Воспитание потребности в добрых делах, проявление

Добро, зло, забота,

Чтение и обсуждение

человека и общества

чтением, ИЗО, музыкой); обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям. Личностные:

умение различать основные нравственно-этические понятия; идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно,

виноват, поступил правильно и др.);

Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства;

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявлять

доброжелательность, доверие, внимательность, помощь при выполнение заданий; умение выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность;

заботы о родных и близких, нуждающихся в

помощи людях

щедрость души, бездушие

русских сказок, былин, рассказов, подбор пословиц Инсценировка

Исполнение песен

10-11

Дружба и порядочность

2

УКИЗ

Познакомить с истинным толкованием слова "дружба", "друг",

"приятель", "товарищ"

Воспитание доброжелательности, справедливости, уважения друг к другу

Дружба, бескорыстие, симпатия

Беседа, комментированно е чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи, песни о дружбе

12-13

Честность и искренность

2

УИПЗЗ

Раскрыть понятия честность и искренность

Соблюдение правил поведения в школе и дома, законов коллективной жизни

Честность искренность правдивость тактичность

Беседа, комментированно е чтение, устный рассказ на тему

14-15

Гордость и гордыня

2

УИПЗЗ

Создать условия для осознания учащимися ответственности за человеческую жизнь

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Гордость гордыня

Чтение и обсуждение русских сказок, притч, диалог по предложенной проблеме

16-17

Обряды и обычаи

русского народа

2

УИПЗЗ

Сформировать у учащихся представления о морали гражданина

Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

Гражданин, права, обязанности, патриот, Конституция

Работа с источниками, решение познавательных

задач, диалог по предложенной проблеме

18-19

Терпение и труд

2

УИПЗЗ

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию

Воспитывать стремление к добрым поступкам

Мораль, нравственнос

ть,

справедливос

ть

Составление плана, групповая работа

20-21

Семья

2

УИПЗЗ

Расширять представления детей о семье, роде, семейных традициях, реликвиях.

проявлять правила делового сотрудничества;

Умение проявлять терпение и доброжелательность в споре. Коммуникативные умения: сознательно строить речевое

высказывание в соответствии учебной задачей;

формулировать точку зрения;

определить общую цель и пути её достижения; аргументировать свою точку зрения;

ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации; договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности (чтение по ролям, совместная подготовка дополнит. материала, создание презентаций);

адекватно оценить поведение окружающих, героев произведений;

умение вести диалог, работать в группе.

Регулятивные умения: сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи; определять наиболее эффективные способы достижения результата; планировать последовательность учебных действий в соответствии поставленной

Воспитывать ценностное, бережное отношение к семье

Семья, род, фамилия, родословная.

Беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации, работа в группах.

22-23

Семейные традиции

2

УИПЗЗ

уточнить понятия: традиция, ритуал, забота, любовь

Формирование семейных ценностей и традиций.

традиция, ритуал, забота, любовь

Индивидуальные рассказы

24-25

Сердце матери

2

УИПЗЗ

Формирование внимательного и уважительного отношения к своим близким, маме.

Воспитание у учащихся чуткого, внимательного и уважительного отношения к своим близким, к маме

Семья, любовь, счастье, забота, терпение

Учебный диалог, решение проблемной ситуации, поиск информации, работа в группах

26-27

Правила твоей жизни

2

УИПЗЗ

Сформировать у учащихся представления о моральных нормах как разновидности социальных норм, регулирующих поведение человека в обществе. Формирование навыков выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств, доброжелательности

дисциплина культура

беседа, комментированно е чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

28-29

Праздники народов

России

2

УИПЗЗ

Систематизировать и обогатить знания детей о праздниках и традициях, обрядах разных народов России.

Развивать культуру поведения на праздниках

Презентации, сообщения

30-31

Защитники Отечества

2

УИПЗЗ

Познакомить детей с легендарными

Воспитание патриотизма, любви и уважения к

Родина, Отечество

Беседа, комментированно

личностями, которые в разное историческое время внесли свой героический вклад в борьбу с врагом.

задачей;

самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности;

оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки; осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху; удерживать цель

деятельности до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; анализировать

эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

е чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи

32-34

Итоговое повторение. Промежуточн

ая аттестация.

3

Выявление основных знаний и умений учащихся по курсу, проведение их актуализации. Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета

Ответственное отношение к выполняемым заданиям

Презентация творческих работ

Модуль «Основы мировых религиозных культур»

(1 час в неделю – 34 часа в год)

п/п

№ в теме

Содержание материала

Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные

метапредметные

личностные

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

1. 1. Россия – наша Восстановление Формирование познавательных УУД: Формирование основ Россия, Родина, Родина. целостного самостоятельное выделение и гражданской патриот, представления о нашей формулирование познавательной цели. идентичности Отечество, Родине России. Формирование регулятивных УУД: личности, осознания столица, Формирование целеполагание как постанова учебной своей национальной и президент, представления о задачи на основе соотнесения того, что этнической гос.символы; духовном мире людей и уже известно и того, что ещё неизвестно. принадлежности. духовный мир культурных традициях. Формирование коммуникативных УУД: человека, планирование учебного сотрудничества с культурные учителем и учениками традиции.

Блок 2. Основы религиозных культур (28 часов)

2.

1.

Культура и религия

Формирование первоначального представления о мировых религиях и традиционных религиях народов России.

Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной ученика, способности ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Религия, ритуал. Традиционные религии России: христианство, ислам, буддизм, иудаизм.

3.

2.

Культура и религия

Формирование понимания связи между культурой и религией.

Формирование познавательных УУД:

структурирование знаний.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание

Культура и религия.

Культурный человек, культура

учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной ученика, способности ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

поведения.

4.

3.

Возникновение религий. Древнейшие верования

Формирование знаний о древнейших верованиях и возникновении веры в Единого Бога.

Формирование познавательных УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

Пантеон Многобожие.

Завет. Храм

5.

4.

Возникновение религий. Религии мира и их основатели

Формирование знаний о возникновении религий мира и Их основателях.

Формирование познавательных УУД: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить

Иисус Христос, христианство. Аллах, Мухаммад, ислам. Нирвана, Будда, буддизм

монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

6.

5.

Священные книги религий мира. Веды, Авеста,

Трипитака

Формирование представления о Священных книгах религий мира: Ведах, Авесте, Трипитаке.

Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Веды, Типитака, Танах.

7.

6.

Священные книги религий мира. Тора, Библия, Коран

Формирование представления о Священных книгах религий мира: Торе, Библии, Коране.

Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Тора, Библия, Коран.

8.

7.

Хранители предания в религиях мира

Формирование представления о преданиях в религиях мира и их хранителях.

Формирование познавательных УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД:

умение формулировать собственное мнение и позицию

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Предания, жрецы, раввин, священнослужите ли: епископ, священник, диакон. Умма, имам, хафиз.

Сангха, лама.

8.

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.

Формирование знания о возникновении в мире зла.

Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Грех, грехопадение, покаяние, воздаяние. Добро, зло, традиция.

10.

9.

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния.

Формирование понятий «грех», «раскаяние и воздаяние».

Формирование познавательных УУД:

построение логической цепи рассуждений.

Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.

Нирвана. Грех, грехопадение, покаяние, воздаяние. Добро, зло, традиция

11.

10.

Человек в религиозных традициях мира

Формирование первоначального представления о религиозных традициях мира, об отечественных религиозно – культурных традициях как духовной основе многонационального, многоконфессионально го народа России.

Формирование познавательных УУД:

построение логической цепи рассуждений.

Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Формирование коммуникативных УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

Молитва, таинства, намаз, мантра

11.

Священные сооружения

Формирование представления об архитектурных особенностях, устройстве и назначении священных сооружений в иудаизме и христианстве.

Формирование познавательных УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных).

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

Храм, икона, синагога, мечеть

13.

12.

Священные сооружения

Формирование представления об архитектурных особенностях, устройстве и назначении священных сооружений в исламе и буддизме.

Формирование познавательных УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных).

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделения и осознания учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: умения с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Минарет, ступа, пагода

14.

13.

Искусство в религиозной культуре

Формирование знания об особенностях искусства в религиозных культурах христианства и ислама.

Формирование познавательных УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и

Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Искусство. Икона, каллиграфия, арабески.

15.

14.

Искусство в религиозной культуре

Формирование знания об особенностях искусства в

Семисвечник, способы изображения

религиозных культурах иудаизма и буддизма.

уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Будды

16.

15.

Творческие работы ученика

Закрепление и расширение знаний об отечественных религиозно – культурных традициях как духовной основе многонационального, многоконфессионого народа России.

Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование регулятивных УУД: прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

17.

16.

Творческие работы ученика

18.

17.

История религий в России

Формирование знания о появлении христианства на Руси, об исторической роли Православной церкви в становлении российской государственности.

Формирование познавательных УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД:

умение учитывать разные мнения и

Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Митрополия, Патриарх, монах, монастырь, Синод. Староверы, старообрядцы. Православие, католическая церковь, протестанты.

19.

18.

История религий в России

Формирование знания о появлении на территории России

ислама, буддизма, иудаизма и их роли в становлении российской государственности.

интересы и обосновывать собственную позицию

20.

19.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

Формирование знания о религиозных ритуалах, обычаях и обрядах в традиционных религиях России.

Формирование познавательных УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов.

Ритуалы, обряды.

Таинства: Евхаристия, крещение, брак, брак. Намаз, шахада. Мантра, зурхачин

21.

20.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

22.

21.

Паломничества и святыни.

Формирование представления о главных святынях мировых религий.

Формирование познавательных УУД:

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.

Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Формирование коммуникативных УУД:

умение формулировать собственное мнение и позицию.

Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Паломничество, мощи. Хадж.

Накхор.

23.

22.

Праздники и календари

Формирование представления о главных праздниках в традиционных религиях России

Формирование познавательных УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона,

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре

Песах, Шавуот Суккот Ханука. Пурим, Дончод, Сагаалган.

Рождество,

Крещение

(Богоявление)

Пасха,

24.

23.

Праздники и календари

реального действия и его результата.

Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

всех народов

Пятидесятница

(Троица). Курбан – байрам, Ураза – байрам, Мавлид.

25.

24.

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

Формирование понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.

Формирование познавательных УУД:

формулирование проблемы. Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Формирование коммуникативных УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Заповеди, притча, бодхисатва.

26.

25.

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

27.

26.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.

Формирование нравственных понятий «милосердие», «забота о слабых»,

«взаимопомощь».

Формирование познавательных УУД:

синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение использовать речь для регуляции своего действия.

Воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний.

Милосердие, сострадание, милостыня.

27.

Семья.

Формирование понятия «семья», знаний об отношении традиционных религий к семье.

Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий.

Формирование регулятивных УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование коммуникативных УУД: умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.

Воспитание уважительного отношения, бережного хранения семейных традиций.

Семья

29.

28.

Долг, свобода, ответственность, труд.

Формирование понимания долга, свободы, ответственности и труда в разных религиозных культурах страны.

Формирование познавательных УУД: выдвижение гипотез и их обоснование. Формирование регулятивных УУД: прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Развитие

самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование мотивации к труду, работе на результат.

Долг, свобода, ответственность, труд.

Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

30.

1.

Любовь и уважение к

Отечеству.

Формирование понимания любви и уважения к Отечеству, патриотизма в разных религиях страны.

Формирование познавательных УУД:

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Формирование коммуникативных УУД:

умение допускать возможность

Формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,

Государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.

существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов

31.

2.

Подготовка творческих проектов.

Закрепление знаний, понимания ценностей: Отечество, семья, религия – как основы религиозно – культурной традиции многонационального народа России

Формирование познавательных УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование регулятивных УУД: прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

32.

3.

Выступление учащихся со своими творческими работами

Возможные темы: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе)» и т.д.

33.

4.

Выступление учащихся со своими творческими работами

Возможные темы: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

34.

5.

Презентация творческих проектов

Тема: «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).

Модуль «Основы буддийской культуры»

(1 час в неделю – 34 часа в год)

Темы уроков

Содержание

Характеристика видов деятельности

Универсальные учебные действия

1

Россия — наша Родина

Россия – наша Родина. Как исторически развивалась Россия, и какое место в этом процессе занимает твое поколение. Чем богато наше Отечество. Что такое традиции и для чего они существуют.

-Формируют представление о Родине, как совокупности жизненно важных ценностей, что создает желание изучать духовное и культурное наследие, приобщаться к нему и сохранять.

-Создают мотивацию и механизм восприятия всего курса учебновоспитательной программы, как единого процесса усвоения ценностей православной культуры.

-Формируют понимание культуры как совокупности результатов материальной и духовной деятельности человека, сравнивают, оценивают (исходя из социальных и личностных ценностей).

-Устанавливают логическую связь понятий Родина, человек, история, культура.

-Устанавливают связь понятий Родина и вера для буддиста.

-Осознают свою причастность к судьбе (настоящему и будущему) своего

Отечества.

-Развивают ассоциативное мышление, необходимого для понимания Священного Писания, притчей, раскрытия образов.

-Излагают своё мнение по поводу значения буддийской культуры в жизни людей, общества.

-Знакомятся с развитием буддийской культуры в истории России.

Личностные действия.

Личностное, жизненное самоопределение.

-Сбор и изучение материала, относящегося к православной культуре и истории города, страны, памятным датам.

Нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия

-Умение самостоятельно формулировать задачу.

-Планирование (постановка цели, определение последовательности действий).

-Прогнозирование результатов.

-Контроль (сличение способа действия и его результата).

-Выбор для выполнения задачи способов и приемов действии, а также средств.

-Адекватное восприятие аргументированной критики ошибок и учет ее в последующей деятельности.

-Регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами.

Познавательные универсальные действия Общеучебные действия.

-Поиск и выделение необходимой информации.

-Структурирование полученного из различных источников знания.

2

Культура и религия

Культура и религия. Буддизм. Что такое культура. Что такое религия. Какие есть мировые религии.

Что такое буддизм

3-4

Будда и его учение

Будда и его Учение. О том, как родился и рос Сиддхартха Гаутама. О том, как Сиддхартха узнал о страданиях. О том, почему Сиддхартха начал поиски пути избавления от страданий

5

Буддийский священный канон «Трипитака»

Будда и его Учение. О том, как Сиддхартха Гаутама искал истину. О том, как Сиддхартха стал Буддой. О Четырех Благородных Истинах. Дерево Бодхи. Четыре Благородные Истины.

Срединный (Благородный) Восьмеричный путь.

6

Буддийские священные книги. О священных книгах «Данджур и «Ганджур».

7

Буддийская картина мира

Буддийская картина мира. Кто такой человек и его изначальная природа. От чего изменяется жизнь человека. О перерождении и законе кармы

8

Буддийская картина мира. О перерождении и законе кармы. Перерождение. Причина.

Следствие.

9

Добро и зло.

Добро и зло. О десяти благих деяниях. О десяти неблагих деяниях.

10

Принцип ненасилия.

Принцип ненасилия. О том, что буддизм говорит о ненасилии и доброте. Об «ахимсе» - принципе непричинения вреда всему живому.

11

Любовь к человеку и ценность жизни

Любовь к человеку и ценность жизни. О ценности жизни человека с буддийской точки зрения. Ценность человеческой жизни. Святая Любовь.

Святое Сострадание. Дже Цонкапа.

-Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами буддийской религии.

-Учатся дружелюбному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

-Учатся приводить примеры явлений буддийской традиции и светской культуры и сравнивать их.

-Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий. -Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

-Готовят сообщения по выбранным темам (теме)

-Моделирование. Передача содержания в сжатом, выборочном, развернутом виде, в виде презентаций.

Логические универсальные действия.

-Анализ, сравнение, группировка, установка закономерностей и их использование.

-Установка причинно-следственных связей, построение логических рассуждений, проведение аналогий, обобщений.

-Постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные действия

-Владение диалоговой формой речи

-Чтение вслух и про себя текстов учебников и других книг, понимать прочитанное.

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи

-Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения. -Критично относиться к своему мнению. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

-Участвовать в работе группы; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь

12

Сострадание и милосердие.

Сострадание и милосердие. О милосердии и сострадании с буддийской точки зрения…

Любовь. Милосердие. Сострадание. Далай Лама

13

Отношение к природе.

Отношение к природе. О том, что Земля – это наш общий дом. Об отношении к природе в буддизме.

14

Буддийские учители.

Буддийские учители. О роли и значении буддийских Учителей России. Дамба-Даржа Заяев – первый Хамбо Лама России. Учитель Будда.

15

Семья в буддийской культуре и ее ценности.

Семья в буддийской культуре и ее ценности. О роли семьи в буддийской культуре, об обязанностях родителей и детей.

16

Творческая работа учащихся.

Творческая работа учащихся.

17

Обобщающий урок.

Обобщающий урок.

18

Буддизм в России.

Буддизм в России. Об основных направлениях буддизма. Об истории появления буддизма в России, его современном состоянии.

19

Путь духовного совершенствования.

Путь духовного совершенствования. Что Учение говорит о человеке и нравственности. Восемь принципов Восьмеричного Пути.

20

Буддийское Учение о добродетелях.

Буддийское Учение о добродетелях. О чем говорится в «Шести парамитах». О добродетелях с точки зрения буддизма

21

Буддийское Учение о добродетелях.

22

Буддийские символы

Буддийские символы. О символах в буддизме. О восьми благоприятных символах, их значения.

23

Буддийские ритуалы и обряды.

Буддийские ритуалы и обряды. О том, что такое ритуал в буддизме. Что такое мантра. Что такое подношение

24

Буддийские святыни.

Буддийские святыни. О статуе «Сандаловый Будда» – величайшей святыне буддизма. Об уникальной книге «Атлас тибетской медицины».

25

Священные буддийские сооружения.

Священные буддийские сооружения. О видах и типах священных буддийских сооружений. О своеобразии и сакральном смысле священных буддийских сооружений. Ступ.

26

Буддийский храм.

Буддийский храм. О буддийском храме, о его

назначении и характерных особенностях. О внутреннем убранстве и правилах поведения в буддийском храме.

27

Буддийский календарь.

Буддийский календарь. Об особенностях буддийского календаря. Солнечный календарь.

Лунный календарь

28

Праздники в буддийской культуре.

Праздники в буддийской культуре. О значении праздников в буддийской культуре. Об основных буддийских праздниках. О праздновании буддийского Нового года. Праздник Хурал Молебен.

29

Искусство в буддийской культуре.

Искусство в буддийской культуре. О том, что такое буддийская икона. О древнем религиозном ритуале «Цам». О буддийских музыкальных инструментах. «Танка» Даммару Раковина

(дунгар) Цам.

30

Любовь и уважение к Отечеству.

Любовь и уважение к Отечеству. Как правильно распорядиться полученными знаниями о

нравственности. Что делает нас – разных людей – одним народом. Великая сила нравственности.

Патриотизм. Народ.

31

Творческие работы учащихся. Сообщения

учащихся по выбранной теме.

Творческая работа учащихся.

32

Обобщающий урок

Творческая работа учащихся.

33

Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

Обобщающий урок

34

Обобщающий урок

Праздничный концерт.

Модуль «Основы исламской культуры»

ур ок

а

Да

та

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Универсально учебные действия (УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Россия — наша Родина.

Знакомятся с историей Возникновения и распространения

исламской культуры

Изучают основы духовной традиции ислама

Дают определения основных

понятий исламской культуры

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной исламской культурой и поведением людей

Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книгописанием священных сооружений религиозных праздников и святынь исламской культуры Учатся описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры Излагают своё мнение по поводу значения исламской культуры в жизни людей общества

Знакомятся с развитием

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; - формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; - воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и

сопереживания чувствам

других людей; - развитие

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; - формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных

коммуникативных и познавательных задач;

• умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в

соответствии с задачами

• знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России; - знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе; - формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности

России;

• осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

2

Колыбель ислама.

3

Пророк Мухаммад — основатель ислама.

4

Начало пророчества.

5

Чудесное путешествие пророка.

6

Хиджра.

7

Коран и Сунна.

8

Вера в Аллаха.

9

Божественные Писания. Посланники Бога.

10

Вера в Судный день и судьбу

11

Обязанности мусульман.

12

Поклонение Аллаху.

13

Пост в месяц рамадан.

14

Пожертвование во имя Всевышнего.

15

Паломничество в Мекку.

16-

17

Творческие работы учащихся.

18

История ислама в России.

19

Нравственные ценности ислама.

20

Сотворение добра.

21

Дружба и взаимопомощь

22

Семья в исламе.

23

Родители и дети.

24

Отношение к старшим.

25

Традиции гостеприимства.

исламской культуры в истории России Учатся анализировать жизненные ситуации выбирать нравственные формы поведения сопоставляя их с нормами религиозной культуры исламской и др. Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций Учатся приводить примеры явлений исламской или другой религиозной традиции светской культуры и сравнивать их Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий Участвуют в диспутах учатся слушать собеседника и излагать своё мнение. Готовят сообщения по выбранным темам.

начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

коммуникации; - овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

26

Ценность и польза образования

27

Ислам и наука.

28

Искусство ислама.

29

Праздники мусульман.

30

Любовь и уважение к Отечеству.

31-

34

Итоговая презентация творческих проектов учащихся

Модуль «Основы иудейской культуры»

п/п

Тема урока

Колво

часо в

Тип урока

Элементы содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Россия – наша Родина

1

Вводный урок

Основные понятия

Россия, Отечество, Родина, духовность, традиции

Знать, как исторически развивалась Россия, и какое место в этом процессе занимает твоё поколение. Чем богато наше Отечество. Что такое традиции и для чего они существуют.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления

2

Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Культура, религия, иудаизм

Знать, чем иудаизм отличается от других религий Как иудейская традиция представляет Бога

Почему иудаизм – религия одного народа

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

3

Тора – главная книга иудаизма. сущность Торы. «Золотое правило

Гилеля»

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Тора, книги Торы, заповеди (мицвот), Симхат Тора (Радость

Торы)

Знать, что такое Тора, или Пятикнижие Моисеево Как называются книги Торы

Что такое Симхат Тора

Сколько заповедей содержит

Тора

Умение вносить соответствующие коррективы в их

выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

4

Письменная и устная Тора. Классические тексты иудаизма

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия

Письменная Тора,

Танах, Тора

(Пятикнижие Моше),

Невиим (Пророки),

Ктувим

(Писания), Устная Тора,

Мишна, Гемара, Талмуд

Знать, из каких частей состоит Письменная Тора Почему возникла Устная Тора Когда была записана Устная Тора

Адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач

5

Патриархи еврейского народа

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Патриарх, праотец, кедат Ицхак

(Связывание Ицхака), Акеда (связывание), двенадцать колен Израилевых, Эрец

Исраэль (Земля

Израиля)

Знать, с кого началась история еврейского народа Какую жертву Авраам был готов принести Богу Откуда пошли двенадцать колен Израилевых

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

6

Евреи в Египте: от Йосефа до Моше

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Вражда и зависть, любовь и прощение, испытание и вера

Знать, как братья Йосефа из зависти продали его в рабство Как евреи сохраняли свою веру в Египте Как был спасён Моше

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

7

Исход из Египта

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Казни египетские, переход через Красное море, Исход, Песах, гада.

Знать, как Всевышний явился

Моше и повелел вернуться в

Египет

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

8

Дарование Торы на горе Синай

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Дрование Торы, десять заповедей, мишкан (переносной Храм), коэны

(священнослужители), рабейну (учитель).

Знать, как и где Бог даровал евреям Тору

Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

9-

10

Пророки и праведники в иудейской культуре

2

Комбини

рованны

й

Основные понятия

Пророки, праведники, Невеиим (Пророки) – вторая книга Танаха, Праведник народов мира, увещевание, назидание, утешение, благочестие

Знать, кто такие пророки, кто такие праведники

Определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11

Храм в жизни иудеев

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Шхина (Слава Божья),

Бейт-а-

Микдаш(Иерусалимски й храм), Ковчег Завета, менора, день траура (9 число месяца ва) по

Иерусалимскому храму

Знать, как Ковчег Завета был перенесён в Иерусалим при царе Давиде. Как при царе

Соломоне был возведён Иерусалимский храм

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

12

Назначение синагоги и её устройство

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Синагога, Тора, мизрах(восток), аронкодеш(священный шкаф), нер тамид (вечный светильник), парохет(занавес), бима(возвышение), раввин

Знать, для чего предназначена и как функционирует синагога

,какие требования

предъявляются к обустройству синагог и

Умение вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

13

Суббота (Шабат) в иудейской традиции

Субботний ритуал

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия

Суббота(Шабат),

Встреча субботы (кабалат) Шабат, змирот (песни Субботы), авдала

Знать, какое место занимает праздник Шабат в иудейской традиции Как отмечают праздник Шабат

Адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач

14

Молитвы и благословения в иудаизме

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Тфилина (молитва, соединение), личная и общественная молитва,обращение и общение, благодарение, благословение, кавана(направленность

Знать. как молитва помогает общению с Всевышним Какие молитвы и благословения в иудаизме главные

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

сердца), сидуры(молитвенники).

15

Добро и зло

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Добро и зло, Дерево познания добра и зла, запрет, искушение, зависть, наказание, мораль, нормы, свобода выбора

Знать, как человек учился осознавать понятия добра и зла и выбирать между ними Какие общечеловеческие принципы морали содержат заповеди

Ноаха

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации

16

Творческие работы учащихся

1

Урокконфере нция

Основные понятия Добро и зло, Дерево познания добра и зла, запрет, искушение, зависть, наказание, мораль нормы, свобода выбора

Знать, какое значение отводится таким понятиям как вера, нравственность, знания в иудейской духовной традиции.

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

17

Подведение итогов

1

Обощен

ие

Основные понятия

Единство

Бога(монотеизм), Тора,

Закон, Письменная и

Устная Тора

Знать. что говорилось на предыдущих уроках об основах иудейской культуры

Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

18

История иудаизма в России

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Еврейские общины, черта оседлости, четыре волны гонений, возрождение иудаизма

Знать, как развивалась

иудейская духовная традиция в

России

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

19

Основные принципы иудаизма

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Десять заповедей, истины и уставы, нормы и правила

Знать, какие основные положения изложены в десяти заповедях

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

20

Основные принципы иудаизма

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия

Тринадцать принципов Маймонида, главные принципы иудаизма – единобожие, бестелесность Бога,

Знать, какие принципы обосновал Моше Бен

Маймонид

Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

верав приход Машиаха

21

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Милосердие, любовь, сострадание, доброжелательность, забота

Знать. что такое милосердие? Что милосердие и благотворительность – важная составляющая часть этики иудаизма

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

22

Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Обрезание, кошерная и трефная пища, чистые и нечистые животные.

кипа, цицит

Знать, как религиозными традициями пронизана вся жизнь верующего еврея.

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

23

Совершеннолетие в иудаизме. Ответственное принятие заповедей

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Бармицва и бат-мицва, тфиллин

Знать. что Бар-мицва и батмицва – церемония, символизирующая, что член общины достиг совершеннолетия и готов исполнять заповеди,что Бар- мицва и бат-мицва проводится в 13 лет у мальчиков и в 12 лет у девочек.

Адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач

24

Еврейский дом: еврейский мир:знакомство с историей и традицией

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Мезуза, пасхальный седер, ханнукия, сука.

«Мир дома»

Знать, что по законам иудаизма дом – одна из трех основных потребностей каждого человека, что самая заметная часть еврейского дома – мезуза.

Умение вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

25

Знакомство с еврейским календарём: его устройство и особенности

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Тишрей, хешван, кислев, тевет, шват, адар, нисан, ияр, сиван, таммуз, ав, элул

Знать, что еврейский календарь рассчитывается на основе 19летнего лунного цикла, чтобы избежать серьезных расхождений с солнечным годом в семь из этих 19 лет вводится дополнительный месяц

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

27

Еврейские праздники: их история и традиции

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Ту би-шват, Пурим,

Знать. что праздник Ту би-шват символизирует единство еврейского народа и природы Земли Израиля, что праздник

Пурим – память о спасении

Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий

евреев от истребления. Песах и Шавуот напоминают об Исходе из Египта и Даровании Торы.

28

Ценности семейной жизни в иудейской традиции. Праматери еврейского народа

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Брак и семья, доброта, любовь, забота, праведность

Знать, что брак и семья занимают важное место в традиции иудаизма. Что жены патриархов– праматери – основа формирования этой традиции

Адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач

29

Ценности семейной жизни в иудейской традиции

1

Комбини

рованны

й

Основные понятия Брак и семья, доброта, любовь, забота, смирение, преданность, праведность, деторождение, чадолюбие, почитание родителей, родители и дети

Знать, что брак и семья занимают важное место в традиции иудаизма

Умение вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

30-34

Любовь и уважение к Отечеству

4

Урокконфере нция

Основные понятия Великая сила нравственности, патриотизм, народ.

Знать, как правильно распорядиться полученными знаниями о нравственности. Что делает нас – разных людей одним народом

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Модуль «Основы православной культуры»

(1 час в неделю – 34 часа в год)

Раздел

Тема

Кол-во

Введение в предмет

Введение в предмет. Россия – наша Родина

2

Основы православия

Самая главная встреча

1

Введение в православную традицию

1

Есть только одна Книга

1

Бог — Творец мира

1

История одного предательства

1

В ожидании Спасителя

1

Возлюби Господа Бога твоего..

1

Возлюби ближнего твоего...

1

Девочка, которая стала Храмом

1

«В яслях спал на свежем сене тихий крошечный Христос...»

1

Сын Человеческий

1

Притчи Иисуса Христа

1

Как стать счастливым. Часть 1

1

Как стать счастливым. Часть 2

1

Как стать счастливым. Часть 3

1

Учебные проекты

Планирование учебных проектов

1

Основы православия

Подвиг христианской жизни

1

Крестный путь и Воскресение

1

Церковь — корабль спасения

1

От рождения до вечности

1

Каждый день праздник

1

Дорога к храму

1

Икона — окно в Божий мир

1

«Героем тот лишь назовется...»

1

Пастырь добрый

1

«Не в силе Бог, а в правде!»

1

Жизнь как горящая свеча

1

Любовь сильнее смерти

1

Заключение. Богатыри

1

Учебные проекты

Подготовка творческих проектов учащихся

2

Представление творческих проектов учащихся

1

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение

Студиники М.Т. Основы светской этики. 4 класс. Учебник. Издательство: Русское слово, 2016 г.

Янушкявичене О.Л., Васечко Ю.С., Протоиерей Виктор Дорофеев, Яшина О.Н. Основы православной культуры. 4 класс. Учебник. Издательство: Русское слово, 2016 г.

Китинов Б. У., Савченок К.В., Якушкина М.С. Основы буддийской культуры. 4 класс. Учебник. Издательство: Дрофа, 2015 г

Амиров Р.Б. Настрдинова Ю.А. и др. Основы исламской культуры. 4 класс. Учебник. Издательство: Дрофа, 2015 г.

Проприрный Н.Г., Савченко К.В. и др. Основы иудейской культуры. 4 класс. Учебник. Издательство: Дрофа, 2015 г.

Виноградова Н.Ф., Власенко В.И. и др. Основы мировых религиозных культур. 4 класс.

Учебник. Издательство: Вентана-Граф, 2015 г.

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме). Персональный компьютер.

Цифровой фотоаппарат

Видеоплеер

Телевизор

Интерактивная доска.

Мультимедийный проектор.

Литература:

Этическая грамматика. Шемшурина А.И. - Изд «Титул»: Ленинград, 1991.

Дополнительная литература для учителя:

1. Дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет– ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.

Литература для учащихся:

2. Энциклопедическая и справочная литература Электронные ресурсы

http://www.tvspas.ru – православный медиа-портал http://www.gumer.info/bogoslov – электронная библиотека

http://ihtik.lib.ru/– электронная библиотека http://www.lib.ru – электронная библиотека http://ethicscenter.ru – электронная библиотека http://www.filosof.historic.ru– электронная библиотека

http://www.cinema.mosfilm.ru – он-лайн кинотеатр киноконцерна «Мосфильм» http://www.tvkultura.ru – официальный сайт телеканала «Культура»

http://www.virtualrm.spb.ru – портал проекта «Русский музей: виртуальный филиал» http://www. slovari.yandex.ru – энциклопедические и словарные статьи http://mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ http://www.orkce.ru