Рабочая программа внеурочной деятельности " Семьеведение"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 с.Кандры

муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено на заседании ШМО протокол №   от «  28  » августа 2019г. Руководитель ШМО _____ /  Латыпов В.Р./

Согласовано      зам. директора по ВР      протокол  МС №        от « 28  » августа 2019 г.      _____/ Гарифуллина Г.Г.

Утверждаю         Директор МБОУ СОШ         № 1 с. Кандры          ______/ СалишоваР.Ф.          приказ № 142          от «28 » августа  2019 г.

Рабочая программа по курсу  внеурочной деятельности

«Семьеведение»

Направление: духовно-нравственное развитие

Класс:  9Б

Срок реализации: 2019-2020г.

Рабочая программа «Семьеведение» разработана на основе ФГОС среднего общего образования, концепции духовно – нравственного развития, воспитания личности гражданина России, планируемых результатов среднего общего образования, рекомендаций по организации внеурочной  деятельности  учащихся, «Методического конструктора по организации внеурочной деятельности учащихся»  (Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. -М.: Просвещение, 2015)

Муфтахова Лилия Фанилевна

учитель  английского языка

2019

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Воспитательные результаты внеурочной деятельности в ходе занятий курса «Семьеведение» распределяются по трем уровням:

1. Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о социальной сущности семьи через рассмотрение жизни семьи с нескольких позиций: общественной, психологической и персональной для повышения интереса к познанию своей семьи: его уклада, традиций, ресурсов. Формирование у школьника объективного взгляда на понятия «мужчина» и «женщина», «мужественность» и «женственность», «жизненные ценности», «семья» и «семейные ценности» через исследование произведений литературы и искусства, изучение психологических источников, которые помогут расширить его представления о себе, как о человеке, девушке или юноши, будущем семьянине.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие внутренней позиции ценностного отношения школьника к своей семье, дальнейшее формирование его нравственно-устойчивой личности (ответственность, уважение к близким, готовность строить гармоничные отношения с окружающими) в процессе проведения проблемно-ценностных дискуссий, мини-докладов и интерактивных бесед, нацеленных на создание и сохранение гармоничных отношений школьника с собой, с семьей, с миром и помогающих ему прогнозировать результаты своего поведения и самостоятельно разрешать повседневных задачи.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): получение учащимися опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения. Учащиеся могут приобрести опыт самообслуживающей деятельности; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Ученик должен уметь: выполнять творческие проекты; готовить к защите и защищать несложные проекты по заданной теме; оказывать помощь в овладении компьютером членам своей семьи; развивать собственные творческие способности в сфере программирования.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты.

На первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

На втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

На третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Предметные результаты:

Семьеведение-это особая наука о становлении и развитии семьи, о специфике её внутренних и внешних связей. Она имеет свой объект и предмет изучения.

Объектом семьеведения, т. е. той сферой, на что направлен процесс исследования, является семья как общественная группа, процесс её формирования и развития как устойчивой социальной системы.

В результате ознакомления с содержанием курса школьники должны:

-знать основные этапы динамики семейных отношений и типичные для каждого этапа проблемы, с которыми сталкивается семья;

-знать основные психологические характеристики, связанные с половыми различиями, и характер их влияния на супружескую и семейную жизнь;

-знать механизмы влияния родительских воспитательных установок на развитие личности ребенка;

-владеть приёмами саморегуляции и конструктивного решения возникающих в семейной жизни проблем.

Слушатель курса должен знать:

- основные понятия дисциплины  «Семьеведение»;

- специфику организации жизнедеятельности семей с разным числом детей;

Слушатель должен уметь:

- применять полученные знания при самостоятельном анализе семейных ситуаций; защищать  интересы  традиционной  семьи (полной,  в  официальном  браке, гетеросексуальной, с несколькими детьми, благополучной) как для отдельного индивида, так и для общества.

Метапредметные результаты:

В результате прохождения программы «Семьеведение»

учащийся научится:

Регулятивные универсальные учебные действия:

·       принимать и сохранять учебную задачу;

·       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

·       планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·       учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·       оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·       адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       различать способ и результат действия;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия:

·     характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

·     сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

·     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·     строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

·     формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·       задавать вопросы;

·       кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

·       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Рефлексивные универсальные учебные действия:

·         оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

·         анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные универсальные учебные действия:

·         анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

Учащийся получит возможность для формирования:

·       любви к людям и природе;

·       ответственного отношения  к окружающей среде;

·       доброжелательности к живым существам;

·       стремления к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;

·       доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

·       стремления  преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Личностные результаты:

у учащегося будут сформированы:

·         осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

·          понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

·         проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

·         стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Учащийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

- оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учащийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять самостоятельную деятельность, достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-строить логическое рассуждение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учащийся получит возможность научиться:

- учитывать позиции других людей;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою точку зрения;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

- содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разных коммуникативных задач.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Раздел 1. Брак как основа семьи (2 часа)

Понятие брака, его функции и типы. Гендерные различия в отношениях к семье и браку у молодежи. Гендерные  аспекты формирования брака и семьи.

Раздел 2. Семья как социальный институт и малая группа (4 часа)

Понятие семьи. Семья как социальная структура. Формы и модели семьи. Функции семьи традиционной и современной. «Добрачное поведение».

Раздел 3. Семейное право в России: XXI век (5 часов)

Основные начала семейного права: цели и принципы семейного регулирования. Брак: порядок заключения и расторжения брака; права и обязанности супругов.  Добровольное признание отцовства и установление отцовства в судебном порядке. Усыновление или удочерение. Опека и попечительство над детьми. Приемная семья. Личные права детей; имущественные права детей; права и обязанности родителей. Экономические модели семьи в рыночном обществе.

Раздел 4. Экономические основы семьи в рыночном обществе (4 часа)

Бюджет как показатель уровня жизни семьи. Потребительская корзина, черта бедности. Домохозяйство. Финансовая система. Кредитная система. Понятие эффективного брачного рынка.

Раздел 5. Проблемы родительства в депопулирующей России (4 часа)

Демографическая ситуация в мире и в России. Последствия падения рождаемости. Рождаемость. Репродуктивное поведение. Брачность. Развал родственной системы связей как следствие однодетности. Мотивы рождения детей.

Раздел 6. Воспитательный потенциал современной семьи (6 часов)

 Ролевое взаимодействие в семье. Родительство. Значение эмоциональных связей детей и родителей. Проблемы единственного ребенка. Особенности воспитания последующих детей. Влияние отца и матери в воспитании личности девочки и мальчика. Анализ существующих типов семей.

Раздел 7. Кризис брака и его профилактика (5 часов)

Альтернативные формы брачно-семейных отношений. Внебрачная семья. Классификация внебрачной семьи. Бездетный брак. Психологические проблемы бездетных пар. Основные причины развода в нашей стране. Конфликт. Запрещенные выражения в семейном общении.

Раздел 8. Семья – как главная человеческая ценность (4 часа)

Православие о браке и семье. Мусульманский брак. Международный день семьи. Семья как главная ценность в современном обществе. Моя будущая счастливая семья…Итоговое занятие.

3. Календарно-тематическое планирование программы курса внеурочной деятельности

«Семьеведение»

№ п/п	Наименование темы	Количество часов
		Аудиторные	Внеаудиторные
1	Брак как основа семьи	2
2	Семья как социальный институт и малая группа	4
3	Семейное право в России: XXI век	5
4	Экономические основы семьи в рыночном обществе	4
5	Проблемы родительства в депопулирующей России	4
6	Воспитательный потенциал современной семьи	6
7	Кризис брака и его профилактика	5
8	Семья – как главная человеческая ценность	4
Итого:		34
		34

4. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы на 2019/2020учебный год

№	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения	Тема урока
Раздел 1. Брак как основа семьи (2 часа).
1	05.09		Понятие брака, его функции и типы
2	12.09		Гендерные различия в отношениях к семье и браку у молодежи. Гендерные  аспекты формирования брака и семьи
Раздел 2. Семья как социальный институт и малая группа (4 часа)
3	19.09		Понятие семьи. Семья как социальная структура
4	26.09		Формы и модели семьи
5	03.10		Функции семьи традиционной и современной
6	17.10		«Добрачное поведение»
Раздел 3. Семейное право в России: XXI век (5 часов)
7	24.10		Основные начала семейного права: цели и принципы семейного регулирования
8	31.10		Брак: порядок заключения и расторжения брака; права и обязанности супругов
9	07.11		Добровольное признание отцовства и установление отцовства в судебном порядке
10	14.11		Усыновление или удочерение . Опека и попечительство над детьми. Приемная семья
11	28.11		Личные права детей; имущественные права детей; права и обязанности родителей. Экономические модели семьи в рыночном обществе
Раздел 4. Экономические основы семьи в рыночном обществе (4 часа)
12	05.12		Бюджет как показатель уровня жизни семьи
13	12.12		Потребительская корзина, черта бедности
14	19.12		Домохозяйство. Финансовая система. Кредитная система
15	26.12		Понятие эффективного брачного рынка
Раздел 5. Проблемы родительства в депопулирующей России (4 часа)
16	9.01		Демографическая ситуация в мире и в России. Последствия падения рождаемости
17	16.01		Рождаемость.Репродуктивное поведение
18	23.01		Брачность. Развал родственной системы связей как следствие однодетности
19	30.01		Мотивы рождения детей
Раздел 6. Воспитательный потенциал современной семьи (6 часов)
20	6.02		Ролевое взаимодействие в семье. Родительство
21	13.02		Значение эмоциональных связей детей и родителей
22	27.02		Проблемы единственного ребенка
23	5.03		Особенности воспитания последующих детей
24	12.03		Влияние отца и матери в воспитании личности девочки и мальчика
25	19.03		Анализ существующих типов семей
Раздел 7. Кризис брака и его профилактика (5 часов)
26	26.03		Альтернативные формы брачно-семейных отношений
27	2.04		Внебрачная семья. Классификация внебрачной семьи
28	16.04		Бездетный брак. Психологические проблемы бездетных пар
29	23.04		Основные причины развода в нашей стране
30	30.04		Конфликт. Запрещенные выражения в семейном общении
Раздел 8. Семья – как главная человеческая ценность (4 часа)
31	7.05		Православие о браке и семье. Мусульманский брак
32	14.05		Международный день семьи
33	21.05		Семья как главная ценность в современном обществе
34	28.05		Моя будущая счастливая семья…Итоговое занятие