Рабочая программа "Юный исследователь слова"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3.

Города Моршанска

Рассмотрена                                                                                     Утверждена

на заседании ШМО                                                                          приказом директора

протокол №____                                                                              МБОУ «СОШ №3»

от «__»_______2013г                                                                      №___ «__»______2013г.

Рекомендована

к утверждению МС

протокол №____

от «__»_______2013г

Дополнительная 

общеразвивающая  программа

 социально- педагогической направленности    

 «Юный исследователь слова»

для  обучающихся  3 классов

                        на 2013-2014 учебный год

                         Срок реализации программы :      1 год  

Составила:

учитель начальных классов

Рахманова Наталья Александровна

Моршанск 2013 г.

Информационная карта общеразвивающей программы

Сведения об авторе:	Кондрашова Наталья Алексеевна– учитель начальных классов первой ква­лификационной категории.
Информация о программе	программа «Юный исследователь слова»  реализует с 2013 года.
Тип	модифицированная (разработана на основе программ: 1.     «Школа развития речи» Соколовой Т. Н. 2.     «Развивающие занятия» Языканова Е. В.)
Направление деятельности	интеллектуально-познавательное
Уровень усвоения	краткосрочный
Возрастной диапазон	младший школьный возраст (9-10 лет).

 «Юный исследователь слова»

Пояснительная записка

Программа «Юный исследователь слова» составлена на основе Закона «Об образовании Российской Федерации», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на  основе программ «Школа развития речи» Соколовой Т. Н.,    «Развивающие занятия» Языканова Е. В.

Курс предназначен для реализации во внеурочной деятельности, направлен на создание условий для формирования эстетически развитой, творческой, активной личности, развитие индивидуальность его интереса к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Новизна данной программы заключается в том, что занятия,  базируясь на тех знаниях и умениях, которые приобрёл ученик на уроке, значительно расширяют и углубляют представления о русском языке. Занятия организуются на добровольных началах и имеют большие возможности для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы, информационные технологии. Программа «Юный исследователь слова» составлена таким образом, чтобы сведения, включенные в него, были полезны и интересны всем ученикам независимо от того, по какой программе они обучаются в школе.

Актуальность программы

               Русский язык – главный фактор сохранения и развития российской государственности и русского национального самосознания.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Но  насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения программы школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Занятия  должны пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Цель: повышение уровня языкового развития младших школьников

Задачи :

– развивать интерес к изучению русского языка как части национальной культуры и как явления культуры, развивать мышление и речь;

–совершенствовать языковые (произносительные, акцентологические, лексические, орфографические, грамматические) умения и навыки учащихся;

– обогащать речь учащихся лексическими средствами языка, разнообразными по экспрессивным, смысловым, выразительным, стилистическим возможностям;

– развивать и совершенствовать коммуникативно-речевых умения и навыки учащихся;

–способствовать формированию  социально ориентированной личности, ответственной за собственную речевую культуру и речевое поведение.

Отличительные особенности программы

Данная программа базируется на  принципе взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому, связи теории с практикой. Основой занятий являются знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;

Содержание работы определяется с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;

 Занимательность является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности и современных информационных технологий.

Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.

Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Принципы отбора содержания программы:

– принцип научности, согласно которому языковой материал, отобранный в программу, соответствует теоретическим понятиям научной дисциплины «Русский язык»;

– принцип системности, в соответствии с которым перечень языковых сведений отбирается и подаётся в последовательности, отражающей суть данного раздела языка;

– принцип доступности, учитывающий возрастные особенности учащихся и уровень их языковой и речевой подготовки;

– принцип коммуникативности, ориентирующий на отбор языковых средств, способствующих развитию у учащихся умений свободно пользоваться языком в различных речевых ситуациях;

 Формы организации деятельности детей на занятиях:

- индивидуальная;

- работа в парах, по подгруппам.

Формы проведения занятий

• практические занятия
• беседа
• игра-путешествие
• дидактические словесные и ролевые игры

С целью активизации познавательной  деятельности обучающихся используются разнообразные  методы и приемы.

Предлагается широко использовать такие виды, как тренинги,  творческие задания, слушание, чтение и пересказ высокохудожественных текстов; речевые разминки; разыгрывание и анализ ситуативных диалогов и ситуаций общения; коллективное сочинение скороговорок, сказок, загадок, подбор рифм; импровизации на заданную тему; заучивание наизусть скороговорок, загадок и т.д., а также привлекать зрительную, слуховую, аудиовизуальную, мультимедийную наглядность, способствующую активизации произвольного и непроизвольного запоминания.

Характеристика ожидаемых результатов

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты

·        Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания,

·        Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

·        Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

·        Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Формы проверки результатов освоения программы:

- тестирование;

- творческий отчет

  - самоконтроль

Возрастное предназначение программы:  программа предназначена для учащихся третьих классов (9-10 лет)

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю (35 часов в год)

Срок реализации: 1 год

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел/тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
I	Путешествие по Стране Слов	9	4	5
1	Как рождаются слова.	1	0,5	0,5
2	Заимствованные слова. Слова-пришельцы.	1	0,5	0,5
3	В поисках нужного слова.	1		1
4	Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления	1	1
5	Значения имён	1		1
6-9	О словах разнообразных, одинаковых и разных: слова-близнецы (омонимы), слова-друзья (синонимы), слова-противники (антонимы), слова многозначные, слова с прямым и слова с переносным значением.	4	2	2
II	Занимательное словообразование	12	5	7
10- 11	Все растёт из корня. Слова -родственники .	2	1	1
12	Словообразование как источник пополнения словаря. Как живут и работают приставки.	1		1
13	Суффиксы ласкательные, уважительные, пренебрежительные.	1		1
14	Словари — кладовые слов, наши помощники.	1	0,5	0,5
15	Слово в пословицах. Красна речь пословицей.	1	0,5	0,5
16-17	В стране крылатых слов	2	1	1
18-19	Слова нейтральные и эмоционально-окрашенные	2	1	1
20	Олицетворение.	1	0,5	0,5
21	Сравнения	1	0,5	0,5
III	Работаем с текстом	14	3	11
22-23	Единый временной план текста	2	1	1
24-25	Работа по восстановлению текста. Изменение событий в рассказе	2		2
26-27	«Что важней, что главней?» метод исключения	2		2
28-29	Речевой этикет. «Давайте пообщаемся…»	2	1	1
30-31	Презентация первого своего собственного произведения	2		2
32-33	«Взгляд со стороны» пересказ чужими словами	2	0,5	1,5
34-35	«Загадка, загадка, открой свою тайну» Загадки в рифмованной форме.	2	0,5	1,5
	Итого:	35	12	23

Содержание изучаемого курса 

Раздел 1. Путешествие по Стране Слов – 9ч.

 Как рождаются слова-1ч

Теория: Продолжение знакомства с лексическим значением слов,  с историей появления новых слов в русском языке.,-0,5ч.

Практика: Работа с различными толковыми словарями-0,5ч. 

Заимствованные слова. Слова-пришельцы-1ч

Теория: Все народы меняются словами и занимают их друг у друга -0,5ч

Практика: ». Работа с заимствованными словами,  определение значения этих слов.-0,5ч.

В поисках нужного слова-1ч.

Практика: Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова-1ч.

 Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления-1ч.

Теория: просторечные слова, диалектизмы, слова-паразиты-1ч

Значения имён-1ч.

Практика: Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя»-1ч.

О словах разнообразных, одинаковых и разных-4ч

Теория: слова-близнецы (омонимы), слова-друзья (синонимы), слова-противники (антонимы), слова многозначные, слова с прямым и слова с переносным значением. Случаи употребления этих слов в русском языке-2ч

Практика: Нахождение  слов-синонимов, антонимов  в тексте. Игра «Подбери нужные слова .Подбор синонимов к многозначным словам. Разгадывание и составление кроссвордов-2ч

Раздел 2. Занимательное словообразование – 12ч.

 Все растёт из корня. Слова- родственники-2ч

Теория: Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов – 1 ч.

Практика: рисуем дерево из однокоренных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.-1ч.

 Словообразование как источник пополнения словаря. Как живут и работают приставки.-1ч.

Практика: Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками-1ч

 Суффиксы ласкательные, уважительные, пренебрежительные-1ч

Практика: нахождение в словах уменьшительно-ласкательных суффиксов-1ч

Словари — кладовые слов, наши помощники-1ч.

Теория: Копилки слов. Как найти слово в словаре? -0,5 ч

Практика:  Работа со словарём. Тренировочные упражнения-0,5 ч.

Слово в пословицах. Красна речь пословицей-1ч

Теория: Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа-0,5ч.

Практика: Конкурс на знание пословиц -0,5ч .

В стране крылатых слов -2ч.

Теория: Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи-1ч

Практика: Нахождение фразеологизмов  в речи-1ч.

Слова нейтральные и эмоционально-окрашенные-2ч

Теория: Термины «звукопись» - создание звуковых образов при помощи использования определенных звуков в определенном порядке и звукоподражание – передача слуховых впечатлений словами-1ч

Практика: использование звукоподражания и «звукописи» при составлении рассказа-описания-1ч

Олицетворение-1ч

Теория :олицетворение как средство эмоциональной  выразительности-0,5ч

Практика: находим олицетворение в художественном тексте-0,5ч.

Сравнения-1ч

Теория: понятие о сравнении как образном выражении-0,5ч

Практика: составление простейших форм сравнения- 0,5ч

Раздел 3. Работаем с текстом-14ч

Единый временной план текста-2ч

Теория: правила составления плана текста-1ч

Практика: деление текста на части, определение главной мысли,

составление плана-1ч

Работа по восстановлению текста. Изменение событий в рассказе-2ч

Практика: редактирование текста, восстановление деформированного текста, составление нового текста с учётом  изменившихся событий-2ч

 «Что важней, что главней?» Метод исключения-2ч

Практика :Творческие задания для развития логического мышления Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы»-2ч

Речевой этикет. «Давайте пообщаемся…»-2ч

Теория: правила речевого этикета-1ч

Практика: Создание и разрешение речевых ситуаций-1ч

Презентация первого своего собственного произведения-2ч.

Практика: Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей-2ч.

 «Взгляд со стороны» пересказ чужими словами-2ч

Теория: правила пересказа «от третьего лица»-0,5ч

Практика:   Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. План пересказа-1,5ч

«Загадка, загадка, открой свою тайну» Загадки в рифмованной форме-2ч.

Теория: Беседа о рифмах .Работа с загадками-0,5ч.

Практика: Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках-1,5ч.

Информационно-методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

- компьютер;

- проектор;

- мультимедийные материалы;

- компьютерные программные средства и др.

Дидактико-методический материал

- таблицы;

- дидактические карточки;

- памятки;

- специальная литература;

- тесты.

Используемые формы организации занятий,

методы и приёмы обучения

Формы организации	Методы и приёмы
практические занятия занятия с элементами игр беседа игра-путешествие дидактические словесные и ролевые игры	Беседа, объяснение, поиск ответов на вопросы в тексте; разыгрывание и анализ ситуативных диалогов и ситуаций общения; коллективное сочинение тестирование, творческие занятия,

Библиография

Литература для учителя

1. Агапова, И. А. Головоломки, шарады, ребусы на уроках и во внеурочное время / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. — Волгоград : Учитель, 2009.

2. Антипова, М. Б. Русский язык : учебное пособие по развитию речи. (Мультимедийный ресурс) / М. Б. Антипова // Пачатковая школа. — 2008. — № 2. — Приложение 2.

3. Александрович, Н. Ф. Занимательная грамматика / Н. Ф. Александрович. — Минск : Государственное учебно-педагогическое изд-во Министерства просвещения, 1993.

4. Волина, В. В. Игры в рифмы / В. В. Волина. — Санкт-Петербург : Дидактика Плюс, 1997.

5. Волина, В. В. Учимся играя / В. В. Волина. — М. : Новая школа, 2004.

6. Иванова, В. А. Занимательно о русском языке : пособие для учителя / В. А. Иванова, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. — Л. : Просвещение, Ленингр. отд-ние, 1999.

7. Львова, С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка : пособие для учителя / С. И. Львова. — 2-е изд. — М. : Русское слово – РС, 2007.

8. Синицын, В. А. Путь к слову. Из записок учителя : пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников / В. А. Синицын. — М. : Столетие, 2005.

9. Шанский, Н. М. В мире слов : Книга для учителя / Н. М. Шанский. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Просвещение, 1985.

Литература для детей

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: русский язык, 1986

2.      Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. – М.: Русский язык, 1981

3. Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

4.       Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

5 Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

6  Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2005

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата проведения по плану	Дата проведения фактически
1	Как рождаются слова.	1	07.10.13
2	Заимствованные слова. Слова-пришельцы.	1	07.10.13
3	В поисках нужного слова.	1	14.10.13
4	Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления	1	14.10.13
5	Значения имён	1	21.10.13
6-9	О словах разнообразных, одинаковых и разных: слова-близнецы (омонимы), слова-друзья (синонимы), слова-противники (антонимы), слова многозначные, слова с прямым и слова с переносным значением.	4	28.10 11.11 18.11 25.11.13
10- 11	Все растёт из корня. Слова -родственники .	2	2.12.13 9.12.13
12	Словообразование как источник пополнения словаря. Как живут и работают приставки.	1	16.12.13
13	Суффиксы ласкательные, уважительные, пренебрежительные.	1	23.12.13
14	Словари — кладовые слов, наши помощники.	1	30.12.13
15	Слово в пословицах. Красна речь пословицей.	1	13.01.14
16-17	В стране крылатых слов	2	20.01.14 27.01.14
18-19	Слова нейтральные и эмоционально-окрашенные	2	03.02.14
20	Олицетворение.	1	10.02.14
21	Сравнения	1	17.02.14
22-23	Единый временной план текста	2	24.02.14 3.03.14
24-25	Работа по восстановлению текста. Изменение событий в рассказе	2	10.03.14 17.03.14
26-27	«Что важней, что главней?» метод исключения	2	24.03.14 31.03.14
28-29	Речевой этикет. «Давайте пообщаемся…»	2	7.04.14 14.04.14
30-31	Презентация первого своего собственного произведения	2	21.04.14 28.04.14
32-33	«Взгляд со стороны» пересказ чужими словами	2	5.05.14 12.05.14
34-35	«Загадка, загадка, открой свою тайну» Загадки в рифмованной форме.	2	19.05.14 26.05.14