Рабочая псоварограмма по информатике 6 класс ФГОС 1 час по учебнику Л.Л. Босова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

·         Авторской программы по информатике и ИКТ Босовой Л.Л..

·         Закон «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2019/2020 учебный год, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 с изменениями от 2019 г.

·         Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Береговская средняя  школа  на 2020/2021 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2019.

2. Босова, Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2019.

3. Босова,  Л.  Л.  Информатика.  Программа  для  основной  школы.  5–6  классы.  7–9  классы  / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2018.

4. Босова, Л. Л. Информатика. 5–6 классы : метод. пособие / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2016.

5. Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику  «Информатика.  5 класс»  /  Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – Режим доступа : http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

Специфика предмета «Информатика» состоит в том, что знакомство современных школьников с компьютером и средствами ИКТ происходит не только на уроках, но и вне учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественно-научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Положения, которые рассматривает информатика, служат основой создания и использования информационных и коммуникационных технологий. Курс информатики вместе с математикой, физикой, химией, биологией закладывает основы естественнонаучного мировоззрения. Благодаря большому количеству междисциплинарных связей способы деятельности, освоенные на уроках информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ предмета, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления.

В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели и задачи курса

Цели курса – развитие общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты; целенаправленное формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

ü  показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;

ü  показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

ü  включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений;

ü  создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

ü  организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

ü  организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого спектра умений использования средств ИКТ для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

ü  создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умениями правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной для собеседника форме, выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы при помощи средств ИКТ.

Описание Места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане основной школы информатика представлена в следующей форме:  расширенный курс в 5–9 классах (5 лет по 1 ч в неделю, всего 165 ч).

В соответствии с учебным планом школы для изучения пропедевтического курса информатики  в 6-ом  классе выделено 1 ч/нед., что составляет 34 учебных часов в год. Программой предусмотрено проведение:

-          практических работ – 18;

-          контрольных работ – 5.

Содержание учебного предмета

      Информационное моделирование

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояние. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.

Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Алгоритмика

Понятие  исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.

Что такое алгоритм? Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).

Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

Планируемые результаты изучения информатики

Личностные результаты:

ü  наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

ü  понимание роли информационных процессов в современном мире;

ü  владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

ü  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

ü  развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

ü  способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

ü  готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

ü  способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

ü  способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты:

ü  владение общепредметными понятиями «информация», «объект» и т. д.;

ü  владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

ü  владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

ü  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ü  владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

ü  владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умения «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умения выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

ü  ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты:

Информационное моделирование

Учащийся научится:

ü  понимать сущность понятий  «модель», «информационная модель»;

ü  различать натуральные и информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

ü  «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

ü  перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

ü  строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Учащийся получит возможность:

ü  сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

ü  приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

ü  познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствиис поставленной задачей.

Алгоритмика

Учащийся научится:                                                           

ü  понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

ü  понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

ü  осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

ü  понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

ü  подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

ü  исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü  разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

ü  исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

ü  по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

ü  разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Условные обозначения, принятые в календарно-тематическом планировании:

У – учебник.

РТ – рабочая тетрадь.

ЭПУ – электронное приложение к учебнику.

ЕК ЦОР – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Виды учебной деятельности учащихся на уроке информатики,  с указанием кода.
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарем
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. Литература.

1. Босова, Л. Л. Занимательные задачи по информатике / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2016.

2. Босова, Л. Л. Изучаем информационные технологии в V–VI классах // Информатика в школе : Приложение к журналу «Информатика и образование». – 2004. – № 6. – М. : Образование и информатика, 2004.

3. Босова, Л. Л. Преподавание информатики в 5–7 классах / Л. Л. Босова. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.

4. Югова, Н. Л. Поурочные разработки по информатике : 5 класс / Н. Л. Югова, Р. Р. Камалов. – М. : ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).

2. Интернет-ресурсы.

 1. Бородин, М. Н. Информатика. УМК для основной школы. 5–6 классы. 7–9 классы : метод. пособие / М. Н. Бородин. – М. : БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013. – Режим доступа : http://files.lbz.ru/pdf/mpBosova5-9fgos.pdf

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание информатики. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/informatics/

4. Электронное приложение к учебнику. – Режим доступа : http://www.metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor5.php

3. Технические средства обучения.

1. Компьютеры.

2. Экран на штативе.

3. Мультимедийный проектор.

4. Сканер.

5. Цифровой фотоаппарат.

6. Наушники и микрофон.

7. Принтер (черно-белый / цветной).

8. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.

9. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.

4. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов, схем.

календарно-тематическОЕ планИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Элементы содержания, основные понятия	Образовательные ресурсы	Планируемые результаты			Домашнее задание	Дата
				предметные	метапредметные	личностные
1	Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.	Правила работы с учебником и электронными ресурсами. Информатика как наука. Объект. Множество. Общее имя. Единичное имя. Собственное имя. Свойства объектов. Действия, поведение,  состояние объекта. Техника безопасности и организация рабочего места. Работа с клавиатурным тренажером.	ЭПУ: ·  презентация «Объекты окружающего мира»; ·  плакат «Объекты»; ·  плакат «Техника безопасности». ЕК ЦОР: ·  интерактивные задания «Действия – признаки», ч. 1-3 (193100,193005,193169); ·  интерактивные задания «Состав действия», ч. 1-3, К(193173, 193165, 193084,193086); ·  интерактивные задания «Общие действия», ч. 1-2(192995, 193155)	Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект». Получат возможность: сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки; для объектов окружающей действительности указать их признаки; свойства, действия, поведение, состояние.	Познавательные: умеют работать с учебником и электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояние. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: задают нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Способность и готовность к принятию здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.	Введение, §1. РТ: №1,2,5,6,7,11. Доп.зад: РТ:№13.
2	Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.	Объекты операционной системы: рабочий стол, панель задач, окна документов, папок, приложений и т.д. Значки. Контекстное меню. Свойства объекта. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы».	ЭПУ: ·  презентация «Компьютерные объекты»; ·  плакат «Как хранят информацию в компьютере». ЕК ЦОР: ·  анимация «Файлы и папки»(196624); ·  анимация «Программа «Проводник»»(196653); ·  упражнение «Манипуляции с файлами»(196633)	Научатся: изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе.	Познавательные: устанавливают соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов  с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и на внутреннем плане. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.	Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	§2, с.16-17. РТ:№24
3	Файлы и папки. Размер файла.	Файл. Имя и свойства файла. Расширения файлов. Папки. Операции с файлами и папками. Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».	ЭПУ: ·  презентация «Компьютерные объекты»; ·  плакат «Как хранят информацию в компьютере». ЕК ЦОР: ·  анимация «Файлы и папки»(196624); ·  анимация «Программа «Проводник»»(196653); упражнение «Манипуляции с файлами»(196633)	Научатся: определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки. Получат возможность: научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки.	Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные: управляют поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия.	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	§2, с.12-15. РТ:№17,22. Доп. зад: РТ:№27.
4	Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами.	Разнообразие отношений объектов. Схема отношений. Схема состава. Круги Эйлера. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1-3).	ЭПУ: ·  презентация «Отношения объектов и их множеств».	Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность: приводить примеры отношений между объектами.	Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями. Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми результатами. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей информации.	Понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации.	§3,с.19-22. У:№1-5, с.25-27. РТ: №36,38. Доп.зад: РТ: №39.
5	Отношение «входит в состав».	Отношение «входит в состав» и его схема. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5-6).	ЭПУ: ·  презентация «Отношения объектов и их множеств».	Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых. Получат возможность: называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами	Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач; структурируют и визуализируют информацию с помощью схем. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Чувство ответственности за общее дело; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.	§3, с.23-25. У: №7-8,с.27. РТ:№40(б),43, 45. Доп.зад: РТ: №47.
6	Разновидности объектов и их классификация.	Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов (естественная и искусственная). Основание классификации. Практикум на основе №54 и (или) №55 в РТ.	ЭПУ: ·  презентация «Разновидности объектов и их классификация».Сайт: www.bubbl.us (для выполнения практикума).	Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ.	Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы. Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Понимание важности логического мышления в повседневной жизни.	§4, с.28-30. У: №1-6, с.31-32. РТ: №51(б),53,56.
7	Классификация компьютерных объектов.	Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов. Основание классификации. Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов».	ЭПУ: ·  презентация «Разновидности объектов и их классификация».Файл-заготовка «Ошибка.doc».	Научатся: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять фрагмент текста (произвольный участок, строку, абзац, слово) и изменять начертание шрифта. Получат возможность: осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельновыбранному признаку – основанию классификации; приобрести опыт решения задач с помощью ИКТ.	Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	§4. РТ: №57,58.
8	Системы объектов. Состав и структура системы.	Системный подход. Системы объектов. Состав и структура системы. Системный эффект. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3).	ЭПУ: ·  презентация «Системы объектов»; ·  плакат «Системы». ·  Файлы-заготовки «Ал-Хорезми.bmp», «Шутка.doc».	Научатся: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре. Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода. Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.	Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни.	§5, с.33-36. РТ: №59-62.
9	Система и окружающая среда. Система «как черный ящик».	Вход и выход системы. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)	ЭПУ: ·  презентация «Системы объектов»; ·  плакат «Системы». ·  Файл-заготовка, «Домик.doc».	Научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части Получат возможность: приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; выделяют существенные характеристики объектов. Регулятивные: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни; значение навыков работы на компьютере для учебы и жизни.	§5, с.36-37. РТ: №65(д-о),66. Доп.зад: РТ: №67.
10	Персональный компьютер как система.	Компьютер как надсистема и подсистема. Аппаратный, программный, аппаратно-программный, пользовательский интерфейс. Информационные ресурсы. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 6)	ЭПУ: ·  презентация «Персональный компьютер как система»; ·  плакат «Компьютер и информация».	Научатся: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования, группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части. Получат возможность: расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера.	Познавательные: уверенно оперируют понятием «система»; анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике; выбирают наиболее эффективные пути решения практических задач. Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий и оценивают правильность выполнения учебной задачи. Коммуникативные: проявляют инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ.	§6.РТ: № 69,70,72. Доп. зад: РТ: №74.
11	Способы познания окружающего мира.	Тест по теме «Объекты и системы». Знания. Чувственное познание: ощущение, восприятие, представление. Формы логического (абстрактного) мышления: понятие, суждение, умозаключение. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы».	ЭПУ: ·  презентация «Как мы познаем окружающий мир»; ·  Файлы-заготовки «Дом.doc», «Мир.doc», ·  «Воды1.doc», «Воды2.doc»,  «Воды3.doc».	Научатся: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; вводить текст на английском языке, символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно. Получат возможность: осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового редактора; оформлять текст в соответствии с заданными правилами.	Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействия; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.	Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; понимание значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях становления информационного общества.	§7. РТ: №75,76,79,82. Доп. зад: РТ: №83,85.
12	Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.	Понятие как форма мышления. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1).	ЭПУ: ·  презентация «Понятие как форма мышления».	Научатся: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояние; создавать сложные объекты из графических примитивов. Получат возможность: применять логические операции в практической деятельности; видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение, умозаключение; делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.	§8, с.47-49. РТ: №86, 89, 91. Доп.зад: РТ: №100.
13	Определение понятия.	Определение понятия. Видовое и родовое понятия. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Тест по теме «Человек и информация». Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2 или 3 по выбору ученика).	ЭПУ: ·  презентация «Понятие как форма мышления».	Научатся: конструировать и исследовать графические объекты в среде графического редактора. Получат возможность: видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора.	Познавательные: владеют основными логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение); ищут и выделяют необходимую информацию; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи. Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как  по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.	Понимание важности логического мышления для современного человека.	§8, с.49-50. РТ: №93, 96, 97. Доп. зад: РТ: №99.
14	Информационное моделирование как метод познания.	Моделирование. Модель. Прототип или оригинал. Натуральная (материальная) модель. Виды информационных моделей: образные, смешанные, знаковые. Практическая работа №8 «Создаем графические модели» (одно из первых двух заданий, задание 3 - дополнительное).	ЭПУ: ·  презентация «Информационное моделирование»; ·  плакат «Модели». ЕК ЦОР: ·  трехмерная интерактивная модель «Географическая модель Земли» (191127); ·  3D-модели «Атомы и молекулы» (186500), «Грановитая палата» (198154); ·  Интерактивная модель «Проведи корабль через шлюз» (186830).	Научатся: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов. Получат возможность: сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей, о моделировании как методе научного познания.	Познавательные: владеют общепредметными понятиями «модель», «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверяют адекватность модели объекту и цели моделирования. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений; проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; проявление устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме.	§9. РТ: №102, 105, 106, 110. Доп. зад: РТ: №112.
15	Знаковые информационные модели.	Знаковые информационные модели. Словесные, научные, художественные описания. Практическая работа №9 «Создаем словесные модели».	ЭПУ: ·  презентация «Информационное моделирование»; ·  плакат «Модели»; ·  Файлы-заготовки «Портрет_заготовка.doc», «История.doc», ·  «Слова.doc». ·  Папка «Крылатые выражения».	Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы и лексикографическом порядке; разбивать текс на колонки; добивать в текст колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели. Получат возможность: приводить примеры  знаковых информационных моделей.	Познавательные: владеют знаково-символическими средствами; умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания.	Понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.	§10, с.59-62. РТ: № 113-115 (одно из заданий по выбору ученика), 116,117. Дополнительное задание: РТ: №119.
16	Математические модели. Многоуровневые списки.	Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаем многоуровневые списки».	ЭПУ: ·  презентация «Информационное моделирование»; ·  Файлы-заготовки «Устройства.doc», «Природа России.doc», «Водные системы.doc».	Научатся: создавать многоуровневые списки. Получат возможность: оформлять текст в соответствии с заданными требованиями; приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей.	Познавательные: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, а также во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	§10, с.62-64. У: №4, с.176. РТ: №120,121 (один из пунктов по выбору ученика). Дополнительное задание: РТ: №122.
17	Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.	Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Таблицы типа «объекты-свойства». Таблицы типа «объекты-объекты-один». Практическая работа №11 «Создаем табличные модели».	ЭПУ: ·  презентация «Табличные информационные модели»; ·  Файл-заготовка из папки «Герб» «Природа России.doc»,	Научатся: «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; в электронной таблице: добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки. Получат возможность: познакомиться с основными правилами построения табличных моделей.	Познавательные: преобразуют объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.	Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием методов информатики и средств ИКТ.	§11, с.66-71. РТ: № 123-126. Дополнительное задание: РТ: № 132.
18	Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.	Вычислительные таблицы. Взаимно-однозначное соответствие. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».	ЭПУ: ·  презентация «Табличные информационные модели».	Научатся: вычислять сумму цифр строки (столбца) таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели. Получат возможность: решать логические задачи с помощью таблиц.	Познавательные: анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.  Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Устойчивый учебно-познавательный интерес к новому способу решения логических задач.	§11, с.71-76. РТ: № 128,130. Дополнительное задание: РТ: №133.
19	Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.	Зачем нужны диаграммы и графики. Наглядное представление процессов изменения величин. Практическая работа №13  «Создаем информационные модели - диаграммы и графики».	ЭПУ: ·  анимация «Построение графика x(t)»  (186653).	Научатся: создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики. Получат возможность: представлять анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	Познавательные: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы, графики, таблицы. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют контроль своей деятельности. Коммуникативные: учатся разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решения.	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.	§12, с.79-82. РТ: №137. Дополнительное задание: РТ: №136.
20	Создание информационных моделей - диаграмм.	Наглядное представление о соотношении величин. Создание информационных моделей – диаграмм. Тест по теме « Информационное моделирование». Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас».	ЭПУ: ·  презентация «Графики и диаграммы».	Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей. Получат возможность: выбирать формулу представления данных ( график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей.	Познавательные: используют знаково-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: контролируют действия партнера; оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	§12, с.82-85. РТ: №138,140.
21	Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.	Многообразие схем и сферы их применения. Граф и его виды (ориентированный, неориентированный, взвешенный, сеть, семантическая сеть). Ребро, дуга, вершина, петля, цепь, цикл. Иерархия. Система с иерархической структурой. Дерево (корень, предок, потомок, листья). Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1-2)	ЭПУ: ·  презентация «Схемы»; ·  файлы-заготовки «Солнечная система.doc», «Поездка.doc» ЕК ЦОР: ·  группа интерактивных заданий: ·  «Графы-1» (193071), «Графы-2» (193076), «Графы-3» (193222), «Графы-4» (193049), «Графы-5» (193153), «Графы-6» (193270), «Графы-К» (193121).	Научатся: использовать инструмент «Надпись»; добавлять (вписывать) текст в автофигуру. Получат возможность: строить разнообразные схемы; выбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей.	Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют знаково-символические средства; умеют структурировать знания. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.	§13, с.89-96. РТ: №141,144,148. Дополнительное задание: РТ: №150.
22	Использование графов при решении задач.	Использование графов при решении задач. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование». Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 3,4 и 6).	ЭПУ: ·  презентация «Схемы».	Научатся: понимать сущность понятия «информационная модель». Получат возможность: строить разнообразные схемы; вбирать форму представления данных (схема, граф) в соответствии с поставленной задачей.	Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.	§13, с.96-99. РТ: №154,156,158. Дополнительное задание: РТ: №160.
23	Что такое алгоритм?	Задача. Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы».	ЭПУ: ·  презентация «Что такое алгоритм?»; ·  плакат «Алгоритмы и исполнители»; ·  текст «О происхождении слова «алгоритм»». ЕК ЦОР: ·  программа «Задачи о переправах» (195725); ·  лаборатория «Переправы» (154822).	Научатся: понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов. Получат возможность: разрабатывать план действий для решения задач на переправы.	Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия. Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.	§14. РТ: №161,163(в,г), 164. Дополнительное задание: РТ: №166.
24	Исполнители вокруг нас.	Исполнитель. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя (СКИ). Автоматизация. Работа в среде исполнителя Кузнечик.	ЭПУ: ·  презентация «Исполнители вокруг нас»; ·  плакат «Управление и исполнители». ·  http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир, содержащая исполнителя Кузнечик.	Научатся: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»;  приводить примеры формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Кузнечик короткие алгоритмы.	Познавательные: выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий.	Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.	§15. РТ: №169, 172(г,д), 173(в), 175(б), 176(б). Дополнительное задание: РТ: №178.
25	Формы записи алгоритмов.	Блок-схема. Фигуры (блоки) блок-схемы. Работа в среде исполнителя Водолей.	ЭПУ: ·  презентация «Формы и записи алгоритмов». ·  http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир, содержащая исполнителя Водолей.	Научатся: приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Водолей короткие алгоритмы.	Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет; аргументируют свою точку зрения.	Осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации.	§16. РТ: №180, 181. Дополнительное задание: РТ: №184.
26	Линейные алгоритмы.	Линейные алгоритмы. Блок-схема линейного алгоритма. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию».	ЭПУ: ·  презентация «Типы алгоритмов».	Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов. Получат возможность: демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.	Познавательные: оформляют алгоритм, предложенных в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельность при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.	Понимание важности алгоритмического мышления в повседневной жизни.	§17, с. 111-112. РТ: №185(в), 186, 188.
27	Алгоритмы с ветвлениями.	Алгоритмы с ветвлениями. Блок-схема алгоритма с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками».	ЭПУ: ·  презентация «Типы алгоритмов» ЕК ЦОР: ·  интерактивные задания «Ветвление 2.1» (193036), «Ветвление 2.2» (193264).	Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов разных типов в программе для создания презентаций. Получат возможность: научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат текст, графические изображения.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и корректируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.	§17, с. 112-114. РТ: №192, 195, 199. Дополнительное задание: РТ: № 201.
28	Алгоритмы с повторениями.	Алгоритмы с повторениями. Блок-схема алгоритма с повторениями. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию».	ЭПУ: ·  презентация «Типы алгоритмов» ЕК ЦОР: ·  интерактивные задания «Цикл 1.2» (193295), «Цикл 3.2» (193103), «Цикл 6.2» (193240).	Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл». Получат возможность: организовать непрерывную циклическую демонстрацию презентации; определять по данному алгоритму, для решения какой задачи он предназначен.	Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; различают способ и результат действия. Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют диалогической формой речи.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	§17, с.114-115. РТ: №202,204.
29	Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.	Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Исполнитель Чертежник, его система команд. Абсолютное и относительное смещение. Примеры алгоритмов исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник.	ЭПУ: ·  презентация «Управление исполнителем Чертежник»; ·  плакат «Исполнитель». ·  http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир, содержащая исполнителя Чертежник.	Научатся: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.	Познавательные: создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности.	§18, с.118-123. РТ: №209, 210.
30	Использование вспомогательных алгоритмов.	Основной и вспомогательные алгоритмы. Использование вспомогательных алгоритмов в среде исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник.	ЭПУ: ·  презентация «Управление исполнителем Чертежник»; ·  плакат «Исполнитель». ·  http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир, содержащая исполнителя Чертежник.	Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов. Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.	Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане. Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.	Готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.	§18, с.123-125. РТ: №212, 214(в).
31	Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник.	Цикл. Повторить n раз. Использование цикла для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник.	ЭПУ: ·  презентация «Управление исполнителем Чертежник»; ·  плакат «Исполнитель». ·  http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир, содержащая исполнителя Чертежник.	Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью циклических алгоритмов Получат возможность: разрабатывать в среде исполнителя Чертежник короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и циклические алгоритмы.	Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.	§18, с.125-127. РТ: № 216, 220. Дополнительное задание: РТ: № 222.
32	Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика».	Решение алгоритмических задач. Контрольная работа по теме «Алгоритмика».	http://www.niisi.ru/remir - программа Кумир.	Получат возможность: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции.	Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выбирают знаково-символические средства для построения модели; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.	Творческое задание.
33	Выполнение и защита итогового проекта	Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект».		Получат возможность: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний, таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей.	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
34	Итоговое повторение.

Планируемые результаты изучения информатики и ИКТ 5 – 6 классы.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

·         понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

·         приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·         приводить примеры древних и современных информационных носителей;

·         классифицировать информацию по способам еѐ восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·         кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

·         определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

·         сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

·         сформировать представление о способах кодирования информации;

·         преобразовывать информацию по заданным правилам и путѐм рассуждений;

·         научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

·         приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

·         для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

·         называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

·         осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

·         приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

·         определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

·         различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·         запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

·         создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

·         работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

·         вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·         выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

·         применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

·         выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

·         использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

·         создавать и форматировать списки;

·         создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

·         создавать круговые и столбиковые диаграммы;

·         применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

·         использовать основные приѐмы создания презентаций в редакторах презентаций;

·         осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

·         ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

·         соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Выпускник  получит возможность:

·         овладеть приѐмами квалифицированного клавиатурного письма;

·         научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

·         сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

·         расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

·         создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

·         осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

·         оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

·         видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

·         научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

·         научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

·         научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

·         научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

·         расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

·         понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

·         различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

·         «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

·         перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

·         строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Выпускник получит возможность:

·         сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

·         приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

·         познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

·         выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Выпускник научится:

·         понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

·         понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

·         осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

·         понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

·         подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

·         исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

·         исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

·         по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

·         разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.