Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.
3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
4. Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы;
Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления;
Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова;
Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.
Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).
Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).
5. Планируемы результаты изучения учебного предмета
Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):
- главные и второстепенные члены предложения
- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки
-корень, приставку, суффикс, окончание
-сложные слова
Должны различать и сравнивать:
- главные и второстепенные члены предложения
- предложения распространённые и нераспространённые
- однокоренные слова и разные формы одного слова
- разделительные мягкий и твёрдый знаки
- приставки и предлоги
- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
-разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)
- обозначать на письме интонацию перечисления
- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс
- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова
- проверять написание суффиксов -ик, -ек
- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными
- писать раздельно предлоги со словами
- писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-.
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов
- писать не с глаголами
- писать слова с непроверяемыми написаниями
Универсальные учебные действия:
1.интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
2.познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
3.организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
4.умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч. М.: Просвещение, 2013 г.
3. Канакина В.П. Рабочая тетрадь. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2013 г.
4. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2013г.
5. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. ООО «ВАКО», 2013г.
6. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Справочное пособие по русскому языку. 3 класс.
ООО «Астрель», 2012 г.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№ п/п
|
Тема урока
|
Тип урока |
Характеристика деятельности |
|
|
|
|
|
|
||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
Виды деят-ти |
Дата |
|||||||||
1
|
Язык и речь (2 час) Наша речь. Виды речи |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка |
научится различать виды речи, анализировать высказывания о русском языке, формировать навык общения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: использовать общие приемы решения задачКоммуникативные задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
2 |
Для чего нужен язык? |
комбинированный |
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, |
научится выяснять значение слова язык, размышление о языке, анализировать высказывания о русском языке,владеть русским языком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачКоммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
|
фронт.опрос |
|
|||||
3
|
Текст.Предложение.Словосочетание. (14час.) Что такое текст? |
комбинированный |
Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста |
научится различать признаки текста, подбирать заголовки к тексту, навык списывания текста |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.Познавательные: поиск и выделение информацииКоммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
4 |
Типы текстов |
Ознак. с новым материалом |
Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, |
научится определять типы текстов, составление текста из деформированных предложений, составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правилаПознавательные: использовать общие приёмы решения задачКоммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
5
|
Что такое предложение? |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения |
научится правильно оформлять предложение на письме, отделять в устной речи одно предложение от другого, оформление предложений в диалогической речи |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
6
|
Виды предложений по цели высказывания |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; |
научится различать предложения, устанавливать правильную интонацию, совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений
|
Регулятивные: применять установленные правилаПознавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письмаКоммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»адаптация поведения в детском коллективе. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
7
|
Виды предложений по интонации |
Ознак. с новым материалом |
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний |
научится анализировать таблицу, определять предложения в устной и письменной речи., правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать вниманиеПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
8
|
Что такое обращение? |
Ознак. с новым материалом |
Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку |
научится находить в тексте обращение, ставить знаки препинания в предложения с обращениями, работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение |
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правилаПознавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
фронт.опрос |
|
|||||
9 |
Обучающее изложение. |
Применение знаний и умений |
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, |
определение темы частей, нахождение фрагментов частей текста, составление текста и его проверка |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Развитие речи |
|
|||||
10
|
Главные и второстепенные члены предложений |
Применение знаний и умений |
Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные предложения |
научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений составление предложений их группы слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
11
|
Упражнение в разборе предложений по членам предложений |
Закрепление изученного |
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся |
научится устанавливать связь слов в предложении. находить грамматическую основу предложения. соотнесение предложений со схемой |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщенияКоммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивид.опрос, тест |
|
|||||
12,13
|
Простое и сложное предложение |
Ознак. с новым материалом |
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение |
научится различать простое и сложное предложения находить грамматическую основу сложного предложения самостоятельная работа с заданиями учебника |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;Познавательные: осознанно и произвольно строить своисообщения;Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
14,15
|
Словосочетание |
Ознак. с новым материалом |
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, |
научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях составлять схемы словосочетаний правильно выполнять полный разбор предложения по членам. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
16
|
Диктант по теме «Предложение» |
Применение знаний и умений |
Применять полученные знания на практике |
определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
|||||
17
|
Слово в языке и речи (19ч.) Слово и его значение. Слова однозначные и многозначные |
комбинированный |
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах |
научится определять лексическое значение слов распознавать однозначные и многозначные слова работа со схемой |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. |
Самоопределение позиции школьника, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
18
|
Синонимы и антонимы |
Применение знаний и умений |
Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы |
научится распознавать в речи синонимы и антонимы подбирать необходимые слова работа со словарем |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
19
|
Омонимы |
Ознак. с новым материалом |
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп |
научится находить омонимы в устной и письменной речи выяснять лексической значение слов работа со словарем |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
20
|
Слово и словосочетание |
Применение знаний и умений |
Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, |
словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) находить в словосочетании главное и зависимое слово написание слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
21
|
Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы) |
Ознак. с новым материалом |
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), |
что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками замечать в речи фразеологизмы работа со словарем, умение находить лексические значения слов |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
22
|
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста |
определение темы частей нахождение фрагментов частей текста составление текста и его проверка |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния |
Развитие речи |
|
|||||
23
|
Части речи. Повторение. |
комбинированный |
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, |
слова с непроверяемыми написаниями распознавать части речи с опорой на таблицу разбор предложений по членам предложений, по частям речи |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, |
Индивид.опрос, фронт.опрос, тест |
|
|||||
24
|
Имя существительное. Местоимение |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи |
классификация частей речи определять грамматические признаки частей речи замена имен существительных местоимением, написание имен собственных |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
25
|
Части речи. Имя прилагательное |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, |
устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными различать оттенки значений имен прилагательных отгадывание загадок с именами прилагательными |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
26
|
Части речи. Глагол. |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи |
определение роли глаголов в тексте определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению написание слов с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
27
|
Имя числительное как часть речи. |
Ознак. с новым материалом |
Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; |
научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Объяснить значение имен прилагательных в речи запись по памяти |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
28
|
Однокоренные слова. |
комбинированный |
Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах |
распознавать однокоренные слова, выделять в них корень распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Индивид.опрос, |
|
|||||
29
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы. |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, |
различать слово и слог, букву и звук правильно определять количество слогов в словах определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
30
|
Согласные звуки и буквы. |
Применение знаний и умений |
Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки |
согласные звуки и буквы работа с таблицей написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
Индивид.опрос, фронт.опрос, тест |
|
|||||
31
|
Разделительный мягкий знак. |
комбинированный |
Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими орфограммами |
обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи писать слова с разделительным мягким знаком перенос слов с разделительным мягким знаком |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценност и чувства.Познавательные: использовать знаково-символическиесредстваКоммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика». |
Индивид.опрос, |
|
|||||
32
|
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста |
определение типа текста, его структуры писать изложение в соответствии с поставленной задачей написание слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Развитие речи |
|
|||||
33
|
Обобщение и закрепление изученного. |
комбинированный |
Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова |
выявление и исправление ошибок изложения распознавать части речи и подбирать однокоренные слова звуко-буквенный разбор слов |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
34
|
Проект «Рассказ о слове» |
Применение знаний и умений |
Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект. |
выявление и исправление ошибок выбирать для орфографического анализа любое слово из диктанта оценивать результаты выполненного задания |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средствКоммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
проект |
|
|||||
35 |
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» |
Применение знаний и умений |
Применять полученные знания на практике |
определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Диктант |
|
|||||
36
|
Состав слова(16ч.) Однокоренные слова. Корень слова. |
комбинированный |
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» |
общее лексическое значение слов различать однокоренные слова и выделять в них корень слова работа со словарем однокоренных слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
37
|
Упражнение в написании корня в однокоренных словах |
комбинированный |
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова |
чередование согласных в корне одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов подбирать примеры однокоренных слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости |
фронт.опрос |
|
|||||
38
|
Сложные слова |
Ознак. с новым материалом |
Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова |
при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения изменять форму слова связь слов в словосочетании и предложении |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
39
|
Упражнение в нахождении окончаний |
комбинированный |
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание |
формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание нахождение в слове окончания составление предложений из слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметовПознавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
40
|
Обобщение знаний о корне и окончании. |
Применение знаний и умений |
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст |
слова с нулевым окончанием подбор однокоренных слов формировать навык работы по алгоритму |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
фронт.опрос,тест |
|
|||||
41
|
Приставка. (общее понятие). |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием |
приставка, ее значение в слове нахождение приставок в словах образование новых глаголов с помощью различных приставок |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
42
|
Приставка – значимая часть слова. |
комбинированный |
Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками |
что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове выделять изучаемые части в слове нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
43
|
Суффикс (общее понятие) |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов |
формулировать определение суффикса находить в словах суффиксы подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование положительного отношения к обучению.
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
44 |
Суффикс – значимая часть слова |
комбинированный |
Ознакомить со значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы |
уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов находить суффиксы в словах написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
45 |
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» |
Применение знаний и умений |
Написание по репродукции картины сочинения |
анализ содержания картины высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Развитие речи |
|
|||||
46 |
Основа слова |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах |
как найти и выделить основу слова работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.Познавательные: использовать знаково-символические средстваКоммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
47 |
Упражнение в разборе слов по составу. |
комбинированный |
Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели |
слова с непроверяемым написанием проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой формирование навыка моделирования слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,.Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
48 |
Контрольный диктант по теме «Состав слова» |
Применение знаний и умений |
Применять полученные знания на практике |
определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
Диктант |
|
|||||
49 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. |
Применение знаний и умений |
Анализ написаниядиктанта, проверить знания учащихся по разбору слов по составу |
слова однокоренные и неоднокоренные находить в словах известные части слова безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
50 |
Изложение |
Применение знаний и умений |
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом |
использование авторских средств записывать слова и предложения после их предваритель-ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль грамотное написание текста и проверка трудных слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Развитие речи |
|
|||||
51 |
Проект «Семья слов» |
Применение знаний и умений |
Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять главное и представлять свой проект. |
слова однокоренные и неоднокоренные находить в словах известные части слова безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
проект |
|
|||||
52 |
Правописание частей слова(29ч) Орфограммы в значимых частях слова. |
комбинированный |
Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне |
определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения подбор проверочных слов, ударение в слове |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. |
Гуманистическое сознание |
Индивид.опрос, |
|
|||||
53 |
Правописание слов с безударными гласными в корне |
комбинированный |
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова |
подбирать проверочные слова с заданной орфограммой объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
54 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне |
Ознак. с новым материалом |
Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать |
слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне работа с о страничкой для любознательных, формирование |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источниковКоммуникативные: строить монологичное высказывание |
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
фронт.опрос,тест |
|
|||||
55 |
Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными |
Ознак. с новым материалом |
Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке |
находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источниковКоммуникативные: строить монологичное высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика»Оценка,учёт позиции собеседника (партнера),организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
56 |
Правописание слов с парными согласными в корне |
Ознак. с новым материалом |
Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова |
знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова писать слова на изучаемое правило работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;Познавательные: рефлексия способов и условий действий.Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
57 |
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне |
комбинированный |
Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне |
группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
58,59 |
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне |
комбинированный |
Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов |
группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание ответственность человека за общее благополучие. |
Индивид.опрос, тест |
|
|||||
60 |
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка |
определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова разбор предложений по членам предложения |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Развитие речи |
|
|||||
61-63 |
Упражнение в написании слов с непроизносимой согласной в корне |
Применение знаний и умений |
Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн- |
слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
64 |
Двойные согласные |
Ознак. с новым материалом |
Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными |
научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении работа с орфографическим словарем |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. |
фронт.опрос |
|
|||||
65 |
Правописание слов в удвоенными согласными |
комбинированный |
Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными |
образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове контролировать этапы своей работы, изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
66 |
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» |
Применение знаний и умений |
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине |
учиться высказывать свое отношение к картине воспроизвести содержание картины, высказать впечатление запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Развитие речи |
|
|||||
67 |
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова» |
Применение знаний и умений |
Применять полученные знания на практике |
определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Диктант |
|
|||||
68 |
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек |
Ознак. с новым материалом |
сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. |
научатся писать слова с суффиксами группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные: ставить и формулировать проблемы.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
Индивид.опрос, |
|
|||||
69 |
Упражнение в правописании суффиксов |
комбинированный |
Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением |
научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результатПознавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
70 |
Правописание слов с приставками |
Ознак. с новым материалом |
Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, |
научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
71 |
Упражнение в правописании значимых частей слова |
Применение знаний и умений |
Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова |
научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи разбор предложений по членам предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
72 |
Приставки и предлоги |
Ознак. с новым материалом |
Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) |
научатся писать слова с предлогами и приставками отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов написание фразеологизмов, их значение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
фронт.опрос |
|
|||||
73 |
Правописание приставок и предлогов |
комбинированный |
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги |
научатся писать слова приставками и предлогами, различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте составление из слов предложений, из предложений текста. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|
|
|||||
74 |
Слова с разделительным твердым знаком |
Ознак. с новым материалом |
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах |
определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
75 |
Написание слов с «ъ» |
комбинированный |
Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком |
научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила написание слов с разделительными знаками |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
76,77 |
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». |
комбинированный |
Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». |
научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком анализировать и записывать слова с изученными правилами демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
78 |
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом |
использование авторских средств записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль грамотное написание текста и проверка трудных слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Развитие речи |
|
|||||
79 |
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» |
Применение знаний и умений |
Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова |
применять полученные знания при написании проверочной работы правильно писать слова с изученными правилами работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Учебно- познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Диктант |
|
|||||
80 |
Проект «Составляем орфографический словарь» |
Применение знаний и умений |
Развивать умение работать над ошибками, дать учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи |
научатся употреблять изученные правила записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы. применение правила правописания слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину |
проект |
|
|||||
81 |
Части речи (76ч.) Части речи
|
Применение знаний и умений |
Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи |
воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
82 |
Имя существительное как часть речи |
Применение знаний и умений |
Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам |
воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения подбирать примеры имен существительным по родовым признакам определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
83
|
Имя существительное |
Применение знаний и умений |
Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст |
работа со словарными словами, начальная форма имени существительного ставить вопросы в словосочетаниях ,распознавать имена существительные среди слов других частей речи составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
84,85 |
Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Применение знаний и умений |
Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных |
выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмам распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам работа со словарем, подбор синонимов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
86 |
Изложение повествовательного текста |
Применение знаний и умений |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания |
письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту написание изложения, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Развитие речи |
|
|||||
87 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
комбинированный |
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам |
имена существительные изменяются по числам правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных предложения распространенные и нераспространенные |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
88 |
Проект «Тайна имени» |
Применение знаний и умений |
Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам |
имена существительные изменяются по числам правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, предложения распространенные и нераспространенные |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Мотивация учебной деятельности;начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
проект |
|
|||||
89,90 |
Число имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Развивать умение определять число имен существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами, провести наблюдение над именами существительными |
число имен существительных, изменение формы числа имен существительных распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа, составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательнуюПознавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности;начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
91,92 |
Род имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Дать представление о признаках определенного рода имен существительных |
классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных обосновывать правильность определения рода имен существительных замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
93 |
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих |
Ознак. с новым материалом |
Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих |
роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных различать род имен существительных, звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
94 |
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук |
комбинированный |
Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий |
работа с непроверяемыми орфограммами в словах определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
95 |
Проверочный диктант |
Применение знаний и умений |
Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных |
записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Диктант |
|
|||||
96 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Подробное изложение. |
Применение знаний и умений |
Формировать умение исправлять ошибки, приводить примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту |
составление устного и письменного рассказа устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. написание и проверка изложения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
97 |
Склонение имён сущ-ых |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами |
изменение имен существительных по вопросам(падежам), запоминание падежей выделять словосочетания с заданным словом написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
98,99 |
Падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных |
об изменении имен существительных по падежам определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
100 |
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» |
Применение знаний и умений |
Познакомить с несклоняемыми именами существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам |
некоторые имена существительные не изменяются по падежам составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы написание сочинения, проверка написанного |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
Развитие речи |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
101 |
Именительный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа |
распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении определять имена существительные в именительном падеже составление предложений из слов, разбор по членам предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
102 |
Родительный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа |
распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам определять имена существительные в родительном падеже в предложении запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности; Гуманистическое сознание. |
фронт.опрос |
|
|||||
103 |
Дательный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа |
признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении написание слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие |
Индивид.опрос, |
|
|||||
104 |
Винительный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа |
признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении разбор предложения по членам предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
105 |
Творительный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже |
признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги распознавать имена существительные в творительном падеже, Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, |
|
|||||
106 |
Предложный падеж имен существительных |
Ознак. с новым материалом |
Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения |
признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы Распознавать имена существительные в предложном падеже составление предложений, работа по алгоритму. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
107 |
Подробное изложение повествовательного текста |
Применение знаний и умений |
Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста |
определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста самостоятельно строить высказывания по теме урока. развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы. |
Развитие речи |
|
|||||
108109 |
Обобщение знаний о падежах имен существительных |
Применение знаний и умений |
Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах |
распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму обосновать правильность определения падежей имен существительных, развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
110 |
Проверочный диктант |
Применение знаний и умений |
Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы |
обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Диктант |
|
|||||
111 |
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» |
Применение знаний и умений |
Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы написание и проверка сочинения, оценивание своей работы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей |
Развитие речи |
|
|||||
112 |
Проект «Зимняя страничка» |
Применение знаний и умений |
Продолжить учить работать над проектом |
научатся способу проверки написания различных орфограмм подбирать проверочное слово, обосновывая написание. контролировать и оценивать этапы своей работы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
проект |
|
|||||
113114 |
Понятие об имени прилагательном как части речи |
комбинированный |
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте |
признаки имен прилагательных распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
115 |
Роль прилагательных в тексте |
комбинированный |
Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, |
правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
116 |
Текст-описание (общее знакомство) |
комбинированный |
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания |
сравнение научного и художественного описания предмета наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Развитие речи |
|
|||||
117 |
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» |
Применение знаний и умений |
Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя |
обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания наблюдать над употреблением имен прилагательных написание текста, проверка написанного |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Развитие речи |
|
|||||
118 |
Род имен прилагательных |
Ознак. с новым материалом |
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных |
как определить род имен прилагательных в единственном числе, установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталонаПознавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
119 120 |
Изменение имен прилагательных по родам. |
комбинированный |
Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного |
классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
121 122 |
Изменение имен прилагательных по числам |
Ознак. с новым материалом |
Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются |
зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
фронт.опрос |
|
|||||
123 |
Изменение имен прилагательным по падежам |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам |
осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному работа с таблицей учебника |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
124 |
Упражнение в определении падежа имен прилагательных |
комбинированный |
Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имен прилагательных |
зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
125126 |
Обобщение знаний |
комбинированный |
Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа |
работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного» распознавать род, число, падеж имени прилагательного, разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Находить выходы из спорных ситуаций |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
127 |
Контрольный диктант |
Применение знаний и умений |
Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту |
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
Диктант |
|
|||||
128 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний |
Применение знаний и умений |
Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным |
пользование памяткой при выполнении работы над ошибками исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова умение контролировать свою деятельность, проверка |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
129 |
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками» |
Применение знаний и умений |
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные |
использование имен прилагательных при описании портрета составление и запись текста, используя опорные слова самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Развитие речи |
|
|||||
130 |
Проект «Имена прил-ые в загадках» |
Применение знаний и умений |
Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи |
Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии |
проект |
|
|||||
131 |
Личные местоимения (общее представление) |
Ознак. с новым материалом |
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками |
лексические значения в распознавании и определении местоимений работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
132 |
Изменение местоимений по родам |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи |
распознавание личных местоимений среди других частей речи, определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений, |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, |
|
|||||
133 134 |
Обобщение знаний о местоимении |
Применение знаний и умений |
Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи |
какую роль в нашей речи играют местоимения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи выделение обращений в тексте, слова с переносным значением |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
135 |
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи |
что такое письмо, ознакомление с правилами письма уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: использовать знаково- символические средства;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Развитие речи |
|
|||||
136 |
Понятие о глаголе как части речи |
комбинированный |
Развивать навык распознавания глагола как части речи , уточнить функции глагола в речи |
формирование знаний о глаголе как части речи распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов лексическое значение слов, подбор пословиц |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
фронт.опрос |
|
|||||
137 138 |
Значение и употребление глаголов в речи |
комбинированный |
Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении |
синтаксическая роль глаголов , определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы преобразование распространенных предложений в нераспространенные |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
139 140 |
Глаголы в неопределенной форме |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, |
особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов |
Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действияПознавательные: извлекать необходимую информацию;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию |
Адекватная мотивация |
фронт.опрос |
|
|||||
141142 |
Число глаголов. |
Ознак. с новым материалом |
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам |
глаголы изменяются по числам ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
143 |
Времена глаголов |
Ознак. с новым материалом |
Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению |
глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы списывание текста с пропущенными орфограммами письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Индивид.опрос, |
|
|||||
144 |
Определение времени глагола. |
Ознак. с новым материалом |
Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь |
различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь определять тип текста, выделение главной мысли, письмо по памяти загадки |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии |
Индивид.опрос, |
|
|||||
145146 |
Изменение глаголов по временам |
комбинированный |
Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола |
сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при и распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
Индивид.опрос, |
|
|||||
147 |
Изложение повествовательного текста |
Применение знаний и умений |
Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы |
анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова грамотно излагать составленный текст запись и проверка написанного |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
Развитие речи |
|
|||||
148149 |
Род глаголов прошедшего времени |
Ознак. с новым материалом |
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени |
глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
150151 |
Частица не с глаголами |
Ознак. с новым материалом |
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм
|
раздельное написание частицы не с глаголами правильно писать слова с приставками, предлогами тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
фронт.опрос |
|
|||||
152-155 |
Обобщение знаний о глаголе |
Применение знаний и умений |
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи |
систематизирование знаний о глаголе как части речи писать слова с изученными орфограммами правильное произношение глаголов, работа со словарем |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
Индивид.опрос, фронт.опрос,тест |
|
|||||
156 |
Контрольный диктант |
Применение знаний и умений |
Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами |
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить |
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
Диктант |
|
|||||
157158 |
Повторение (14ч.) Части речи |
Применение знаний и умений |
Систематизировать знания учащихся по различным темам курса русского языка. |
Знания Умения Навыки по изученным темам |
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация.Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
159 |
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
Развитие речи |
|
|||||||||
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
||||||||||||
160 |
Обобщение изученного о слове, предложении |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
161 |
Правописание окончаний имён прил-ых |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
фронт.опрос |
|
|||||
162 |
Правописание приставок и предлогов |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
163 |
Правописание безударных гласных |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
фронт.опрос |
|
|||||
164 |
Правописание значимых частей слов |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
165 |
Итоговый контр. диктант |
Контроль знаний и умений |
|
|
|
|
Диктант |
|
|||||
166 |
Анализ диктанта.Однокоренные слова |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
167 |
Обучающее изложение |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Развитие речи |
|
|||||
168 |
Текст |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Индивид.опрос, фронт.опрос |
|
|||||
169 |
Сочинение на тему «Почему я жду каникул» |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
Развитие речи |
|
|||||
170 |
КВН «Знатоки русского языка» |
Применение знаний и умений |
|
|
|
|
игра |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Ø овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
Ø воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
6 672 105 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зезина Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.