Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «Гимназия № 125»
______ И.В. Тимонина ________А.М.Габидуллина __________С.В.Волобуева
Протокол №_____ от «______»__________20____г. Приказ №__________ от
«_______»_____________20_____г. «_______»___________20____г.
Рабочая программа
по русскому языку
в 1А классе
МБОУ «Гимназия № 125»
Советского района г.Казани
Антоновой Ирины Валентиновны
учителя начальных классов
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
При разработке рабочей программы использованы:
- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;
-учебный план по предмету русский язык
-УМК (учебно-методический комплекс)
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
·
Этнокультурный компонент
на уроках
русского языка
Основные цели русской этнокультурной школы:
- Изучение русской традиционной и современной культуры, включая культуру
русского зарубежья.
- Освоение и присвоение школьниками высших духовно-нравственных ценностей,
идеалов и добродетелей русского и татарского народов (любви к Родине, к родной
природе и родному дому, ценностного отношения к семье, предкам, матери и
материнству, к труду, учению, культурным традициям своего и других народов, и
др.).
- Формирование у школьников потребностей, умений и навыков творческой
деятельности, развитие творческой активности учащихся, направленной на
сохранение, развитие и приумножение культурного наследия русского и татарского
народов в современных условиях.
- Воспитание культуры межнационального общения (умений вступать в
межкультурный диалог, оценивать культурную информацию, не акцентировать в
межличностных связях этнические и расовые различия, правильно определять
соотношение собственных, групповых, этнокультурных и общенациональных
интересов)
основные задачи русской этнокультурной школы
1) в научной, доступной и понятной форме объяснить новые темы;
2) через дидактический материал вести воспитательную работу, изучая историю
культуры русского народа, воспитывая в детях уважительное отношение к истории
своих предков;
3) обеспечить уроки русского языка достаточным иллюстративным и дидактическим
материалом;
4) умело сочетать индивидуальную и групповую работу с классом за счет
разнообразного дидактического, иллюстративного материала;
5) прививать любовь к русскому языку через его пропаганду на уроках и во
внеклассной деятельности
Методика обучения русскому языку, содержащая этнокультурный компонент,
предполагает введение в обучение лексики и текстов этнокультурной
направленности, сведений об истории национального языка и народа, о его быте,
традициях и культуре.
.
Таким образом, этнокультурное образование формирует национальную компетентность личности и обеспечивает социализацию личности как в интересах самой личности, так и государства. Кроме того, образование, выступая целью, результатом, процессом, формой и средством освоения человеком культуры, является одной из основных форм сохранения и развития русской культуры.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 609 ч. В 1 классе — 99 ч. (3 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 69 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 30 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, 6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объект.
|
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольных работ (итогового теста), который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Календарно-тематическое планирование
1 класс
№п/п |
Наименование раздела и тем
Обучение грамоте |
Часы учебного времени |
Плановые сроки прохождения |
|
|
|
|
Раздел 1 |
Подготовительный этап |
14ч. |
|
Раздел 2 |
Букварный период |
43ч. |
|
Раздел 3 |
Послебукварный период |
12ч. |
|
|
Русский язык |
|
|
Раздел 1 |
Предложение |
4ч. |
|
Раздел 2 |
Слово |
7 ч. |
|
Раздел 3 |
Звуки и буквы |
19ч. |
|
2 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Наша речь |
3 |
3 |
2 |
Текст |
4 |
4 |
3 |
Предложение |
12 |
12 |
4 |
Слова, слова, слова … |
18 |
18 |
5 |
Звуки и буквы. |
59 |
59 |
6 |
Части речи. |
58 |
58 |
7 |
Повторение. |
16 |
16 |
всего |
|
170 |
170 |
3 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Язык и речь |
2 |
2 |
2 |
Текст, предложение, словосочетание. |
14 |
14 |
3 |
Слово в языке и речи. |
19 |
19 |
4 |
Состав слова. |
16 |
16 |
5 |
Правописание частей слова |
29 |
29 |
6 |
Части речи. |
76 |
76 |
7 |
Повторение. |
14 |
14 |
всего |
|
170 |
170 |
4 КЛАСС
№ |
Тема |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
Повторение. |
11 |
11 |
2 |
Предложение |
9 |
9 |
3 |
Слово в языке и речи. |
21 |
21 |
4 |
Имя существительное. |
43 |
43 |
5 |
Имя прилагательное. |
30 |
30 |
6 |
Личные местоимения. |
7 |
7 |
7 |
Глагол. |
34 |
34 |
8 |
Повторение. |
15 |
15 |
всего |
|
170 |
170 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
УУД
|
Вид контроля |
Дата дения
план |
прове-
факт |
||||
Предметн. |
Метапредметн. |
Личостн. |
|||||||||
|
Подготовительный этап – |
|
(4 недели) |
Пропись 1 |
|
|
|
|
|
||
1 |
Вводный инструктаж. История возникновения письма |
Комбини- рованный |
Возникновение письменности |
Уметь составлять рассказ по сюжет- ному рисунку |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
|
Индиви- дуальный опрос |
1.09 |
1.09 |
||
2 |
Знакомство с новым предметом |
Комбини- рованный |
Подготовка к письму. Правило письма |
Уметь обводить по контуру предметы |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Индиви- дуальный опрос |
3.09 |
3.09 |
||
3 |
Гигиенические правила при письме |
Комбини рованный |
Гигиенические правила при письме. Письмо наклонных пря- мых |
Знать гигиенические правила письма |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь ный опрос |
4.09 |
4.09 |
||
4 |
Рабочая строка |
Комбини- рованный |
Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк |
Знать рабочую строку |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Индиви- дуальный опрос |
8.09 |
8.09 |
||
5 |
Письмо наклонных линий |
Комбини- рованый |
Письмо по образ- цам |
Уметь писать по образцу элементы букв |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронталь ный опрос
|
10.09 |
10.09 |
||
6 |
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу
|
Комбини- рованный |
Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка |
Уметь делить слова на слоги. Знать гигиенические правила письма |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь ный опрос |
11.09 |
11.09 |
||
7 |
Письмо наклонной прямой с закрулением вверху и внизу |
Комбини- рованный |
Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги |
Уметь делить слова на слоги |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь ный опрос |
15.09 |
15.09 |
||
8 |
Письмо удлиненной петли вверху и внизу |
Комбини-рованный |
Анализ слов «кор- зина», «мешок». Письмо линий с петлей |
Уметь делать анализ слов. Знать гигиенические правила письма |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
|
Фронталь ный опрос |
17.09 |
17.09 |
||
9 |
Письмо овалов |
Комбини- рованный |
Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка |
Уметь составлять рассказ по сюжет-ному рисунку; делить слова на слоги |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
18.09 |
18.09 |
||
|
|
|
Пропись 2 |
|
|
|
|
|
|
||
10 |
Строчная буква а Прописная буква А |
Комбини-рованный |
Анализ начертания строчной буквы а. Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, ее разлиновка |
Знать формы всех изученных письмен ных букв |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
формирование личностного смысла учения |
Чтение наизусть |
22.09 |
22.09 |
||
11 |
Строчная буква о Прописная буква О |
Комбини-рованный |
Письмо буквы о по образцу |
Знать формы всех изученных письменных букв |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Чтение наизусть |
24.09 |
24.09 |
||
12 |
Строчная буква и. Прописная буква И
|
Комбини-рованный |
Слоговой и звуко- буквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и |
Уметь писать и распознавать изучаемую букву |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
формирование личностного смысла учения |
Фронталь ный опрос |
25.09 |
25.09 |
||
13
|
Письмо буквы ы |
Комбини-рованный |
Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а,и,о |
Уметь писать и рас познавать изучаемую букву |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронталь ный опрос |
29.09 |
29.09 |
||
|
Букварный период |
|
(16 недель) |
|
|
|
|
|
|
||
14 |
Строчная буква у
Прописная буква У |
Комбини- рованный |
Слоговой и звуко- Буквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!» |
Уметь писать и рас познавать изучаемую букву |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь ный опрос |
1.10 |
1.10 |
||
15 |
Письмо изученных букв |
Комбини- рованный |
Написание предложений. Анализ предложений |
Уметь писать и распознавать изучаемую букву |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках |
формирование личностного смысла учения |
Фронталь ный опрос |
2.10 |
2.10 |
||
16 |
Строчная буква н
Прописная буква Н |
Комбини- рованный |
Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространст- венная ориентация на странице тетради, ее разлиновка |
Знать формы всех изученных пись-менных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
|
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
8.10 |
8.10 |
||
17 |
Строчная буква с Прописная буква С |
Комбини-рованный |
Слоговой и звуко-буквенный анализ слов |
Уметь выделять буквы из слов, давать им характеристику |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Вырази-тельное чтение |
9.10 |
9.10 |
||
18 |
Строчная буква к Прописная буква К |
Комбини-рованный |
Запись слогов, слов и предложения с буквой к |
Уметь выделять буквы из слов, давать им характеристику. Узнавать изучаемые буквы |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
формирование личностного смысла учения |
Фронтальный опрос |
13.10 |
13.10 |
||
19 |
Строчная буква т Прописная буква Т |
Комбини-рованный |
Письмо слогов, слов и предложе-ний с буквой т |
Уметь выделять буквы из слов, давать им характеристику |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
15.10 |
15.10 |
||
20 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними |
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Чтение наизусть |
16.10 |
16.10 |
||
21 |
Строчная буква л Прописная буква Л |
Урок- путешест вие |
Письмо слогов, слов с буквой л |
Знать формы всех изученных письменных букв |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрсо |
20.10 |
20.10 |
||
22 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Уметь писать и узна вать изученные буквы |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
формирование личностного смысла учения |
Фронтальный опрос |
22.10 |
22.10 |
||
23 |
Строчная буква р
Прописная буква Р |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой р |
Знать формы всех изученных письменных букв. Уметь писать под диктовку письменные буквы |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Вырази-тельное чтение |
23.10 |
23.10 |
||
24 |
Строчная буква в Прописная буква В |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой в |
Знать формы всех изученных букв |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь-ный опрос |
27.10 |
27.10 |
||
25 |
Письмо изученных букв |
Комбини- рованный |
Письмо слов с изученными буквами |
Уметь писать под диктовку изученные буквы |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Этические нормы |
Вырази-тельное чтение |
29.10 |
29.10 |
||
26 |
Строчная буква е
Прописная буква Е |
Комбини- рованный |
Слоговой и звукобуквенный анализ слов: «ел», «сел» |
Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного и звук [э] |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронтальный опрос |
30.10 |
30.10 |
||
|
|
|
Пропись 3 |
|
|
|
|
|
|
||
27 |
Строчная буква п Прописная буква П |
Комбини-рованный |
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений |
Знать формы всех изученных букв |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
10.11 |
10.11 |
||
28 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки |
Уметь писать под диктовку изученные буквы |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь ный опрос |
12.11 |
12.11 |
||
29 |
Строчная буква м
Прописная буква М |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой м. Деление слов на слоги. Словесное ударение |
Уметь писать слова с изученными буквами. |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
формирование личностного смысла учения |
Чтение наизусть |
13.11 |
13.11 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
30 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Письмо слов с изученными буквами |
Уметь писать слова с изученными буквами |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронталь-ый опрос |
17.11 |
17.11 |
||
31 |
Строчная буква з Прописная буква З |
Комбини- рованный |
Письмо букв, слов и преложений |
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронталь-ный опрос |
19.11 |
19.11 |
||
32 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово записанное |
Уметь писать слова и предложения с изученными буквами |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Чтение наизусть |
20.11 |
20.11 |
||
33
|
Строчная буква б. Прописная буква Б |
Комбини-рованный |
Написание слов и предложения с буквой б |
Уметь писать под диктовку изученные буквы |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Индиви-дуальный опрос |
24.11 |
24.11 |
||
34 |
Письмо слов с изученными буквами
|
Комбини- рованный |
Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение |
Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатную и письменную буквы |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
26.11 |
26.11 |
||
35 |
Строчная буква д
Прописная буква Д |
Комбини-рованный |
Письмо слов с буквой д.Деление слов на слоги, словесное ударение |
Знать формы всех изученных букв |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Индиви- дуальный опрос |
27.11 |
27.11 |
||
36
|
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквами д,Д |
соотносить печатную и письменную буквы |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
формирование личностного смысла учения |
Фронтальный опрос |
1.12 |
1.12 |
||
37 |
Строчная буква я Прописная буква Я |
Комбини-рованный |
Письмо слов с буквой я |
Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
3.12 |
3.12 |
||
38 |
Письмо изученных букв |
Комбини-рованный |
Запись предложений с проговариванием |
Уметь писать под диктовку слова с изучен ными буквами |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фрноталь ный опрос |
4.12 |
4.12 |
||
39 |
Строчная буква г Прописная буква Г |
Комбини-рованный |
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гриб».Распознавание звука в словах |
Знать формы всех изученных букв |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронтальный опрос |
8.12 |
8.12 |
||
40 |
Строчная буква ч. Прописная буква Ч |
Комбини-рованный |
Письмо слов с буквой ч.
|
Знать формы изученных букв |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
10.12 |
10.12 |
||
41 |
Сочетания ча-чу |
Комбинированный |
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «туча»,«учу» |
Знать правописание ча-чу |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
11.12 |
11.12 |
||
42 |
Буква ь – знак мягкости |
Комбини-рованный |
Письмо слов с ь |
Знать, что ь – показатель мягкости согласных звуков; |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
15.12 |
15.12 |
||
43 |
Буква ь в середине слова |
Комбини-рованный |
Слоговой и звукобуквенный анализ слов «учитель», «письмо» |
Ь не обозначает звука |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Индиви-дуальныц опрос |
17.12 |
17.12 |
||
|
|
|
Пропись 4 |
|
|
|
|
||||
44 |
Строчная буква ш. Прописная буква Ш |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой ш |
Знать формы всех изученных букв |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
18.12 |
18.12 |
||
45 |
Строчная буква ж Прописная буква Ж |
Урок- игра |
Письмо слов, предложений с буквой ж |
Знать формы всех изученных букв |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Этические нормы |
Фронтальный опрос |
22.12 |
22.12 |
||
46 |
Написание сочетаний жи-ши |
Комбини-рованный |
Письмо слов с сочетаниями жи-ши |
соотносить печатную и письменную буквы |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
24.12 |
24.12 |
||
47 |
Строчная буква ё Прописная буква Ё |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой ё |
Уметь соотносить печатную и письменную букву |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
25.12 |
25.12 |
||
48 |
Буква й. Слова с буквой й |
Комбини-рованный |
Письро буквы й, слов и предложенний |
Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронтальный опрос |
12.01 |
|
||
49 |
Строчная буква х Прописная буква Х |
Урок-игра |
Письмо слов, и предложений с буквой х |
Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву, писать предложения |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках) |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
14.01 |
|
||
50 |
Строчная буква ю
Прописная буква Ю |
Комбини-рованный |
Письмо слов с буквой ю. Анализ и запись слов «юла», «юг», «мою» |
Знать, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
15.01 |
|
||
51 |
Письмо строчной буквы ю после согласной |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквами ю, Ю |
Знать формы всех изученных букв |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
19.01 |
|
||
52 |
Строчная буква ц Прописная буква Ц |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой ц |
Знать непарные твердые и |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
21.01 |
|
||
53 |
Строчная буква э Прописная буква Э |
Комбини-рованный |
Письмо слов и предложений с буквой э |
Знать формы всех изученных букв |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
формирование личностного смысла учения |
Фронтальный опрос |
22.01 |
|
||
54 |
Строчная буква щ Прописная буква Щ |
Комбини-рованный |
Письмо слов с буквой щ |
Уметь записывать предложение |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
26.01 |
|
||
55 |
Сочетания ща,щу |
Комбинированныц |
Письмо слов с сочетаниями ща,щу |
Уметь писать слова без искажений |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Этические нормы |
Фронтальный опрос |
28.01 |
|
||
56 |
Строчная буква ф
Прописная буква Ф |
Комбини-рованный |
Письмо слов со слоговым и звуко буквенным анализом |
Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
29.01 |
|
||
57 |
Буквы ь,ъ |
Урок-игра |
Правописание разделительных ь и ъ |
Знать, в каких случаях пишется разделительный ь, а каких раздели-тельный ъ |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
2.02 |
|
||
|
Послебукварный |
период- |
|
|
|
|
|
|
|||
58 |
Алфавит |
Урок-игра |
Алфавит. Гласные и согласные звуки |
Знать алфавит. Уметь соотносить печатную и письменную буквы |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронтальный опрос |
4.02 |
|
||
59 |
Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин) |
Комбини-рованный |
Парные согласные звуки. Списывание текста |
Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Этические нормы |
Самостоя тельная работа |
5.02 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
60 |
Оформление предложений в тексте
|
Комбини-рованный |
Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы |
Уметь составлять предложения из слов |
Использование различных способов поиска (в справочных источниках |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
9.02 |
|
||
61 |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
Комбинированный |
Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы |
Уметь находить слова, обозначающие предметы |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
формирование личностного смысла учения |
Индиви-дуальныйопрос |
11.02 |
|
||
62 |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
Комбинированный |
Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предмета |
Уметь находить слова, обозначающие действие предмета |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Индиви-дуальный опрос |
12.02 |
|
||
63 |
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
Комбинированный |
Запись предложения. Слова, обозначающие признаки предметов |
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Индивидуальный опрос |
25.02 |
|
||
64 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Комбини-рованный |
Подбор проверяемых слов для безударных гласных в корне слова |
Уметь подбирать проверочные слова |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Индивидуальный опрос |
26.02 |
|
||
65 |
Правописание звон ких и глухих согласных на конце слов
|
Комбини-рованный |
Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова |
Уметь проверять написание парных согласных на конце слова |
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Самостоя тельная работа |
2.03 |
|
||
66 |
Правописание жи-ши |
Комбини-рованный |
Запись текста по вопросам. Сочетание жи-ши |
Знать правописание сочетаний жи-ши |
. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Фронтальный опрос |
4.03 |
|
||
67 |
Правописание ча-ща |
Комбини-рованный |
Запись и анализ предложений. Сочетание ча-ща |
Знать правописание сочетаний ча-ща |
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Фронтальный опрос |
5.03 |
|
||
68 |
Правописание чу-щу |
Комбини-рованный |
Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса» |
Знать правописание сочетаний чу-щу |
. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Фронтальный опрос |
9.03 |
|
||
69 |
Правописание чк-чн, щн |
Комбинированный |
Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн |
Знать правописание сочетаний чк-чн, щн |
Использование знаково-символических средств представления информации. |
формирование личностного смысла учения |
Самостоя тельная работа |
11.03 |
|
||
Тематическое планирование по русскому языку 1 класс
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания |
УУД |
Вид контрол |
Дата проведения |
|||||||
По плану |
Фактически |
||||||||||||
предметные |
метапредметн |
Личностн. |
|||||||||||
70
|
Язык и речь
Виды речи |
Изучение новой темы
|
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. Речь устная и речь письменная. Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
Деление текста на предложения |
12.03 |
|
||||
71
|
Текст
|
комбинированный
|
Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
|
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
текущий
|
16.03 |
|
||||
72
|
Предложение
|
комбинированный
|
Предложение Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
|
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. . Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
18.03 |
|
||||
74
|
Слово. Роль слова в речи.
|
комбинированный
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия |
Определять количество слов в предложении, |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
|
текущий |
19.03 |
|
||||
75
|
Слова-названия предметов и явления, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов
|
изучение новой темы
|
признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные, близкие и |
вычленять слова из предложения. Различать предмет, действие, признак |
Формирование умения планировать, контролир. и оценивать учебные действия
|
Формированцелостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
|
беседа
|
1.04 |
|
||||
76 |
Тематические группы слов: вежливые слова, однозначные и многозначные, близкие и противоположные по смыслу.
|
изучение новой темы |
противоположные по значению. Словари учебника. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. |
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифициров. и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова».
|
Формирование умения планировать, контролир. и оценивать учебные действия
|
Формированцелостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
|
беседа |
2.04 |
|
||||
77
|
Слог. Общее представле ние |
изучение новой темы
|
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Способы выделения ударения. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
|
Формирован целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов
|
текущий
|
6.04 |
|
||||
78
|
Деление
слов на слоги.
|
Комбинированный
|
Словообразующая роль ударения. Зависимость
значения слова от ударения.
|
Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
|
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
|
Формирован целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
запись слов с пропущенными буквами
|
8.04 |
|||||
79
|
Перенос слов.
|
комбинированный
|
. Слогоударные модели слов.
|
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. . Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.
|
Использован. знаково-символич. средств представлен. информации.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
текущий
|
9.04 |
|
||||
80 |
Ударение. Общее представле ние.
|
комбинированный
|
Графическое обозначение ударения |
Находить ударные и безударные гласные Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
чтения текстов различных стилей и жанров |
Формирован целостного, социально ориентирован ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов |
текущий |
13.04 |
|
||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||
81
|
Звуки и буквы .
|
изучение новой темы
|
Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове Условные звуковые обозначения слов.
|
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково- символические действия при моделировании звуков.
|
Использование знаково-символических средств представления информации.
|
Формирование эстетическ.потребностей ценностей и чувств
|
текущий
|
15.04
|
|
||
82
|
Русский алфавит, или Азбука Гласные звуки Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
изучение новой темы
|
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
|
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
запись слов с пропущенными буквами
|
16.04
|
|
||
83
|
Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки .
|
изучение новой темы
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы
|
Использование знаково-символических средств представления информации. Использование различных способов поиска (в справочных источника
. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
текущий
|
20.04
|
|
||
84 |
Особенности проверяемых и проверочных слов..
|
комбинированный
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.
|
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с. особенностями проверяемых и проверочных слов..
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
беседа
|
22.04
|
|
||
85
|
Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
|
изучение новой темы
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
|
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
запись слов с пропущенными буквами
|
23.04
|
|
||
86
|
Написание буквы, обозначающий безударный гласный звук
|
комбинированный
|
Работа с орфографическим словарём.
|
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв»,
|
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативн. задач
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
беседа
|
27.04
|
|
||
87 |
Согласные звуки и буквы
|
комбинированный
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
|
|
||
88 |
Написание слов с непроверяе- мой буквой безударного гласного звука
|
изучение новой темы
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
писать слова с непроверяе- мой буквой безударного гласного звука
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
формирование личностного смысла учения
|
беседа
|
|
|
||
89
|
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
комбинированный
|
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
|
писать слова с непроверяе- мой буквой согласного звука
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
30.04
|
|
||
90 |
Слова с удвоенными согласными.
|
закрепление
|
Слова с удвоенными согласными.
|
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. .
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
|
формирование личностного смысла учения
|
Составление рассказа по картинкам
|
4.05
|
|
||
91
|
Проверочный диктант
|
контроль
|
Контроль знаний, умений
|
Умение записывать текст
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
|
формирование личностного смысла учения
|
диктант
|
11.05
|
|
||
92 |
Работа над ошибками.
|
комбинированный
|
Анализ работ |
Анализировать ошибки
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
13.05 |
|
||
93
|
Буквы Й и й Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
|
комбинированный
|
Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
|
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
текущий
|
5.05
|
|
||
94 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
комбинированный
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
|
Различать твердые и мягкие согласные звуки
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
текущий
|
6.05
|
|
||
95
|
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. |
комбинированный |
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
|
Обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
текущий
|
20.05
|
|
||
96
97 |
Восстановле- ние текста с нарушенным порядком
предложений.
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
комбинированный
комбинированный
|
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки., звонкие и глухие согласные
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативн. задач |
Формирование эстетическ.потребностей ценностей и чувств
формирование личностного смысла учения
|
текущий
текущий
|
21.05
25.05
|
|
||
98
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
|
комбинированный
|
Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
|
Проверять парные согласные звуки
|
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативн. задач
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
27.05
|
|
||
99 |
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, Чу-Щу
|
закреплен |
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
Писать слова с шипящими согласными звуками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ,ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, Чу-Щу |
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативн. задач
|
формирование личностного смысла учения
|
текущий
|
28.05 |
|
||
Список учебно-методической литературы
1. Печатные пособия.
1.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по
русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
2. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Программа обучение грамоте (программы общеобразовательных учреждений.
Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2014
3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке», - М.: Просвещение, 2014.
4.Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2011
5.Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 1 класс. Ч. 1,2 к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012
6.Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.
7.Потураева Л.Н. Русский язык. 1 класс. Проверь себя. Тесты/Л.Н.Потураева; под ред. Н.А.Сениной- Ростов н/Д, 2010
8.Тихомирова Е.М., Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч.1,2 к учебнику В.П.канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс» М.: Издательство «Экзамен», 2012
2. Информационно - коммуникативные средства.
3. Материально – технические средства.
Компьютерная техника, интерактивная доска, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, аппаратно-программный комплекс, мобильный класс.
Список литературы
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). – М.; Просвещение, ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, при этом учтено, что темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Программа по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
При разработке рабочей программы использованы:
- государственный стандарт основного общего и среднего (полного) образования;
-учебный план по предмету русский язык
-УМК (учебно-методический комплекс)
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
6 665 176 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Антонова Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.