- 07.06.2015
- 1226
- 0
Смотреть ещё
185
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №57
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
Приказ № .....................................2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МС _____________
Протокол ..........................2014г.
Рабочая программа
По английскому языку
В 5 классе
_____________________________
2014-2015 учебный год
г. Ярославль
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н., Денисенко О.А., издательство «Титул», 2012год.
В состав УМК входит:
· Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
· Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
· Аудиоприложение (CD MP3);
· Обучающая компьютерная программа «Enjoy English»
На изучение иностранного языка отводится 3 часа в неделю, что при 34 учебных неделях составит 102 часов в год.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
· парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
· ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
· последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 8 контрольных работ.
1.Цели и задачи обучения.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
· речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
· языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
· социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
· осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным
звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную,
основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился
кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее
знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает
освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование
учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе
обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций -
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы
достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции
(уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык»
являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что
обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели
обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые
представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе
обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
2.Планируемые результаты освоения предметной программы «Иностранный язык»
в 5 классе.
Личностные результаты :
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
· выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
· Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
· графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
· Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
· Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
· Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),
- ing (meeting)
наречия с суффиксом -ly (quickly)
числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).
· Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
• правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
3. Тематическое планирование.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
|
контрольные работы |
проектные работы |
|||
1 |
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
|
27 |
2 |
1 |
2 |
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия.
|
21 |
2 |
1 |
3 |
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
|
30 |
2 |
1 |
4 |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Проблемы выбора профессии.
|
24 |
2 |
1 |
|
Всего |
102 |
8 |
4 |
4.Календарно-тематическое планирование. 5 класс.
(по УМК « Enjoy English» , авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева)
№ |
Тема раздела/урока (по стандарту) |
Характеристика основного вида деятельности учащегося на уроке. |
Дата |
|
план |
факт |
|||
1 четверть.
Тема 1. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 27 часов. Требования к метапредметным результатам: -формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -выражать свои предпочтения и отрицания, используя новые речевые клише; выражать и аргументировать свое отношение к услышанному; -представлять информацию в сжатом виде на основе образца презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; -составить план рассказа; контролировать и выполнять действие по образцу; -пользоваться сносками при чтении текста; -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками |
||||
1 |
Школьное расписание |
1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста диалогического характера. 2.Рассказывать о школьном расписании. 3. Извлекать запрашиваемую информацию. |
|
|
2 |
Классная комната |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера. 2. Сравнивать классные комнаты опираясь на речевой образец. 3. Описывать классную комнату с опорой на план. |
|
|
3 |
Первый день в школе |
1. Читать текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста. 2. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. 3. Описывать свой первый день в школе |
|
|
4 |
Письмо Барбары |
1. Читать и понимать основное содержание текста. 2. 2. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера. |
|
|
5 |
Ответное письмо |
1.Писать письмо в ответ на письмо-стимул, отвечая на вопросы. 2. Вести диалог этикетного характера. |
|
|
6 |
Родные места известных людей |
|
|
|
7 |
Прошедшие выходные |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию. 2. Рассказывать о прошедших выходных с опорой на план 3. Писать небольшие письменные высказывания |
|
|
8 |
Летние каникулы |
1.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. 2. Читать с полным пониманием тексты, построенные на изученном языковом материале |
|
|
9 |
Различные виды летнего отдыха |
1.Рассказывать о летних каникулах с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения 2. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха |
|
|
10 |
Самостоятельная работа по теме «Каникулы» |
1.Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
11 |
Достопримечательности России |
1. Составлять комбинированный диалог, с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию. 2. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию |
|
|
12 |
Достопримечательности родного города |
|
|
|
13 |
Хобби и любимые кружки |
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая информацию 2. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст |
|
|
14 |
Популярные школьные кружки |
1. Написать личное письмо другу по переписке. 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию |
|
|
15 |
Постер о школьном кружке |
1.Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение. 2.Участвовать в обсуждении, выражать согласие/несогласие, выражать свою зрение |
|
|
16 |
Правила для учеников и учителей
|
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию 2. Составлять диалог (учитель-ученик) в рамках заданной коммуникативной задачей |
|
|
17 |
Самостоятельная работа по теме: «Переписка с зарубежными сверстниками » |
Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков |
|
|
18 |
Британская школа. |
1.Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; запрашивать аналогичную информацию; 2.Воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале. 3.Читать информационный текст, находить, сравнивать и обобщать полученную информацию. |
|
|
19 |
Школьная форма. |
1.Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста; 2.Вести диалог-обмен мнениями; выражать точку зрения «за» и «против», приводя аргументы. |
|
|
20 |
Школьное время. |
1.Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ; 2.Находить запрашиваемую информацию; устанавливать последовательность основных событий. |
|
|
21 |
Контрольная работа по теме «Школьная жизнь» |
Проверить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме. |
|
|
22 |
Контрольная работа по теме «Школьная жизнь» |
Проверить коммуникативные умения в говорении. |
|
|
23. |
Проект «Сайт школы» |
1.Составлять небольшой информационный текст; 2.Выражать точку зрения по теме, приводя необходимые аргументы. |
|
|
24 |
Проект «Сайт школы» |
1.Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; 2.Вести диалог-расспрос; рассказывать о любимом занятии. |
|
|
25. |
Тест по теме «Школьное образование» |
1.Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; 2. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст; 3.Заполнять анкету с указанием информации личного характера.
|
|
|
26. |
Тест по теме «Школьное образование» |
1.Вести диалог-расспрос; 2.Строить самостоятельный стройный рассказ |
|
|
27. |
Систематизация и обобщение лексики по теме: «Школьное образование» |
1. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы. |
|
|
2 Четверть. Тема 2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Всего 21 час. Требования к метапредметным результатам - планировать, выполнять сои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; - использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - передавать, фиксировать информацию в таблице ( при прослушивании текста ); - слушать и слышать собеседника, вести диалог; - осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; - комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
||||
1 |
Письмо приглашение |
1.Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте 2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера. |
|
|
2 |
Подготовка к школьному вечеру, пикнику |
|
|
|
3 |
Времена года, погода |
1. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор 2. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец |
|
|
4 |
Планы на выходные |
1. Читать и полностью понимать текст построенный на знакомом языковом материале, игнорировать незнакомые слова не мешающие пониманию основного содержания текста 2. Рассказывать о планах на будущее |
|
|
5 |
Предстоящие события |
1. Рассказывать о предстоящих событиях 2. Вести диалог побуждение к действиям |
|
|
6 |
Речевое и неречевое поведение |
1. Вести диалог этикетного характера 2. Работать с информацией представленной в виде таблицы |
|
|
7 |
Самостоятельная работа по теме «Подготовка к путешествию» |
1.Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
8 |
Школьный альбом |
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям 2. Комментировать действия, изображенные на картинках используя Present Continuous Tense |
|
|
9 |
Семейный досуг |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте. 2. Читать короткий текст с полным пониманием, восстанавливать целостность текста; определять верные и неверные утверждения |
|
|
10 |
Фотографии одноклассников |
1. Делать подписи к фотографиям, опираясь на образец 2. Рассказывать о воскресном утре с использованием различных временных форм |
|
|
11 |
Рождество в Британии |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте 2. Читать и понимать основное содержание текста социокультурного характера |
|
|
12 |
Празднование Нового года |
1. Составлять устное сообщение ,опираясь на план, составленный в виде вопросов 2. Разыгрывать этикетные диалоги |
|
|
13 |
Общие и различные черты персонажей |
1. Читать тексты социокультурного содержания с пониманием основного содержания 2. описывать картинки с опорой на речевые образцы |
|
|
14 |
Самостоятельная работа по теме «Виды отдыха» |
1.Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
15 |
Литературные герои |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст 2. Описывать героев сказки |
|
|
16 |
Домашние животные |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст 2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на речевые образцы |
|
|
17 |
Забота о животных |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичный текст 2. Устанавливать последовательность основных событий |
|
|
18 |
Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения» |
Проверить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме. |
|
|
19 |
Контрольная работа по теме «Досуг и увлечения» |
Проверить коммуникативные умения в говорении. |
|
|
20 |
Проект « Празднование Нового года» |
1.Составлять небольшой информационный текст; 2.Выражать точку зрения по теме, приводя необходимые аргументы. |
|
|
21 |
Проект «Празднование Нового года» |
1.Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; 2.Вести диалог-расспрос; рассказывать о любимом занятии. |
|
|
3 четверть. Тема 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), Всего 30 часов
Требования к метапредметным результатам: - планировать, выполнять учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - использовать знаково-символические средства в процессе грамматического моделирования; - использовать средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; - опираться на языковую догадку в процессе чтения; - передавать, фиксировать информацию в таблице (при прослушивании текста); - слушать и слышать собеседника, вести диалог; - осуществлять взаимоконтроль совместной деятельности; Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
||||
1 |
Столицы Москвы и Великобритании |
1. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текстов диалогического характера 2. составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачей |
|
|
2 |
Города России |
1. Читать и понимать основное содержание коротких текстов страноведческого характера 2. Писать небольшое сообщение о российском городе |
|
|
3 |
Лондонский зоопарк |
1. Описывать картинки, исправляя предложенные варианты высказыванием 2. Читать с полным понимание текст прагматического характера |
|
|
4 |
Достопримечательности Лондона |
1. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из прочитанных текстов 2. Читать тексты социокультурного характера и соотносить их с картинками |
|
|
5 |
Туристы в Лондоне |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте 2. Рассказывать с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру |
|
|
6 |
Письмо из Лондона |
1. Читать с полным пониманием текст (личное письмо) 2. Писать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона |
|
|
7 |
Трафальгарская площадь |
1. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием 2. Разыгрывать диалог-расспрос |
|
|
8 |
Известные памятники мира |
1. Вести диалог-расспрос используя известные фразы 2. Разыгрывать короткие этикетные диалоги |
|
|
9 |
Музеи Лондона |
1. Читать тексты с пониманием основного содержания 2. Делать сообщения по прочитанным текстам |
|
|
10 |
Самостоятельная работа по теме « Достопримечательности» |
1.Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
11 |
Аттракционы и развлечения |
1. воспринимать на слух и понимать в тексте запрашиваемую информацию 2. Читать с полным пониманием текст |
|
|
12 |
Правильные и неправильные глаголы |
1. Читать с пониманием основного содержания текст, включающий некоторое количество незнакомых слов 2. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте |
|
|
13 |
Парки Лондона |
1. Комментировать картинки, используя Present Perfect 2. Разыгрывать прочитанный диалог по ролям |
|
|
14 |
Бытовые диалоги из жизни англичан
|
1. Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию |
|
|
15 |
Литературные персонажи |
1. Составлять устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже 2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста диалогического характера |
|
|
16 |
Городской парк |
1. Читать с пониманием основного содержания текст социокультурного характера 2. Писать короткое сообщение о городском парке, используя план |
|
|
17 |
Организация досуга гостей.
|
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте 2. Рассказывать о Дне рождения с опорой на план и картинки |
|
|
18 |
Домашние обязанности |
|
|
|
19 |
Самостоятельная работа по теме «Столицы и крупные города» |
1.Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
20 |
Знаменитые люди Великобритании |
|
|
|
21 |
Британские и американские писатели |
1. Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в тексте 2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию |
|
|
22 |
Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер) |
|
|
|
23 |
Сказка Марго Фаллис |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ 2. Описывать героев сказки |
|
|
24 |
Сказочные персонажи |
1.Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ 2. Находить запрашиваемую информацию |
|
|
25 |
Планирование действий |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ 2. Передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст
|
|
|
26 |
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна» |
Проверить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме. |
|
|
27 |
Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка и родная страна» |
Проверить коммуникативные умения в говорении. |
|
|
28 |
Проект « Добро пожаловать в наш город!» |
1.Составлять небольшой информационный текст; 2.Выражать точку зрения по теме, приводя необходимые аргументы. |
|
|
29 |
Проект «Добро пожаловать в наш город!» |
1.Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; 2.Вести диалог-расспрос; рассказывать о любимом занятии. |
|
|
30 |
Систематизация и обобщение лексики по теме: «Страны изучаемого языка и родная страна» |
1. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы. |
|
|
|
4 четверть. Тема 4.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Требования к метапредметным результатам: - соотносить слова английского и русского языков по звучанию(интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам; - высказываться по теме, аргументируя свое мнение; - пользоваться сносками в процессе чтения; - группировать слова, подбирая антонимы; - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам; - вычленять из текста наиболее существенные факты; письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация); - преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов; - работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве); - анализировать и обобщать результаты, используя текст в виде таблицы; - соотносить текстовую информацию с графической (картинки); - осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения специальных проверочных заданий. Комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение, обучающую компьютерную программу) |
|||
1. |
Интервью |
|
|
|
2. |
Поездка в Лондон |
|
|
|
3. |
Отношения в семье |
|
|
|
4. |
Семейный альбом |
|
|
|
5. |
Внешность и черты характера человека |
|
|
|
6. |
Идеальная семья |
|
|
|
7. |
Самостоятельная работа по теме « Межличностные взаимоотношения в семье» |
Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
8. |
Домашние животные |
|
|
|
9. |
Дети и домашние животные |
|
|
|
10. |
Хобби и увлечения |
|
|
|
11. |
Хобби друзей |
|
|
|
12. |
Необычные хобби |
|
|
|
13. |
Различные профессии |
1. Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение 2. Воспринимать на слух и понимать информацию в тексте |
|
|
14. |
Профессии родителей |
|
|
|
15. |
Самостоятельная работа по теме «Профессии» |
Самостоятельно контролировать знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированность языковых умений и навыков. |
|
|
16. |
Традиции Британии |
1. Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты; находить в текстах запрашиваемую информацию (отвечать на вопросы, определять верные/не верные утверждения), игнорировать незнакомые слова не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
|
17. |
Рождество в Британии |
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты; находить в текстах запрашиваемую информацию (отвечать на вопросы, определять верные/не верные утверждения), игнорировать незнакомые слова не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
|
18. |
Поздравительные открытки |
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты; находить в текстах запрашиваемую информацию (отвечать на вопросы, определять верные/не верные утверждения), игнорировать незнакомые слова не мешающие пониманию основного содержания текста |
|
|
19. |
Контрольная работа по теме « Взаимоотношения в семье. Мир профессий» |
Проверить коммуникативные умения в аудировании, чтении, письме. |
|
|
20. |
Контрольная работа по теме «Взаимоотношения в семье. Мир профессий» |
Проверить коммуникативные умения в говорении. |
|
|
21. |
Проект «Инсценируем рассказ» |
1.Составлять небольшой информационный текст; 2.Выражать точку зрения по теме, приводя необходимые аргументы. |
|
|
22. |
Проект «Инсценируем рассказ» |
1.Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; 2.Вести диалог-расспрос; рассказывать о любимом занятии. |
|
|
23. |
Систематизация и обобщение лексики по теме: «Мир профессий» |
1. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы. |
|
|
24. |
Систематизация и обобщение грамматического материала по теме: «Мир профессий» |
1. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы. 2. Преобразовывать информацию в таблицу |
|
|
|
|
Итого |
102ч |
|
5.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
· Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Литература для учащихся
Основная
· Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
· Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012
Электронные ресурсы
· Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM
Аудиоиздания
· Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3
В нашем каталоге доступен 74 641 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предлагаю Рабочую программу по английскому языку, УМК Биболетова М.З.Составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Разработана после окончания курсов повышения квалификации по теме " Внедрение ФГОС на уроках иностранного языка в средней школе.Разделы ( учебные темы) имеют двойное название: первое - Авторское творческое название по учебнику. Второе - в соответствии с предметным содержанием английского языка по Федеральному образовательному государственному стандарту. В программе не указаны темы по формированию ИКТ - компетенции, добавлю позднее, просто не успела внести в электронную версию.
6 664 948 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Андреева Наталия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.