Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по георафии 5 класс в соответствиис ФГОС.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по георафии 5 класс в соответствиис ФГОС.

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Статус документа

Программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам предмета и последовательность их изучения.

География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

Делая попытку найти пути решения указанных проблем, авторы не могут не учитывать и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни. География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того, география — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

Общие цели начального общего образования в изучении географии в школе:

  • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального) для формирования географической картины мира;

  • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

  • понимание главных особенностей взаимодействия природы

и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

  • понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

  • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.


Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

  • знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

  • пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

  • формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

  • знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к этому предмету;

  • формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

В структуре курса «География. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Целью курса является:

  • развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

  • формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

  • формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

  • развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

  • развитие специфических географических и общеучебных умений;

  • развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

  • развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

  • развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

  • развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.

Краеведческий подход в содержании курса и технологии его изучения выполняет основную функцию в формировании элементарных знаний о причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс географии.

Основными целями курса являются:

  • раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

  • создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

  • раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

  • формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

  • формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

  • расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

  • познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

  • создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

  • развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

  • развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

  • раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

  • формирование эмоционально-ценностное отношение к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

  • развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» 8-9 классы занимает центральное место в системе школьной географии.

Основными целями курса являются:

  • формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

  • воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

  • формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

  • формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

  • формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;

  • развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;

  • создание образа своего родного края.


Общая характеристика учебного предмета

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

Структура программы по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.


Цели:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.


Место предмета в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. На изучение географии отводится в 5 – 6 классах по 35 часов (1 час в неделю), 7, 8, 9 классах по 68 часов (2 ч в неделю). На всей ступени обучения 350 часов географии.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на степени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старейшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.




Ценностные ориентиры содержания учебного предмета географии

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на новый этап своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире Земли.

В связи с этим к числу основных задач школьной географии предлагается относить формирование умения комплексно рассматривать среду обитания человечества; а также воспринимать мир не как набор отдельных природных и общественных компонентов, а в виде природно-антропогенных, или по-другому природно-общественных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам. Необходимым условием современного развития школьника в процессе обучения географии должно являться понимание того, что наряду с закономерностями развития природы и общества существуют закономерности их взаимодействия. Реализация целей школьного географического образования требует решения целого ряда общеучебных задач, среди которых:

формирование представления о целостности окружающего мира при его территориальном разнообразии, о сложности проблем взаимодействия единой системы «природа – население – хозяйство»;

развитие у школьников системного географического мышления;

осознанное овладение жизненно необходимыми географическими знаниями, умениями и навыками (объем которых определен соответствующим федеральным стандартом) для подготовки выпускника к выживанию и производительному труду в современных условиях;

подготовка учащихся к творческой деятельности, нестереотипному решению географических задач и самостоятельному выбору для этого существующего географического инструментария (географических карт и профилей, литературных, видео- и электронных источников географической информации и т.п.).

География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ. Таким образом, практические работы в географии – основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Учебник географии - это средство обучения комплексного характера, книга, содержащая систематическое изложение учебного предмета или его части в соответствии с программой. При работе с ним сочетаются приемы работы со словом (текст учебника), картографическими и статистическими материалами, со схемами, рисунками, фотографиями и т. д. В учебниках выделяются два структурных «блока»: учебный текст и внетекстовые компоненты. Основу учебника составляет текст, органически связанный с внетекстовыми компонентами. Большинство терминов, обозначающих понятия, выделено шрифтом, даны определения многих понятий, т. е, названы их существенные признаки. Нередко объ­яснение в тексте носит проблемный характер, что способствует развитию творческого мышления школьников. Изложение учебного материала в тексте учебников сопровождается большим количеством логических связок типа: поэтому, таким образом, значит, если, следовательно, и т. д. Понимание текста - процесс сложный. Оно зависит, в частности, от наличия у учащихся необходимых знаний, от соотношения количества знакомых и незнакомых слов, от уровня сформированности навыка чтения. Внетекстовые компоненты учебника выполняют и обучающую и контролирующую функцию. В каждом учебнике помещено несколько сотен вопросов и заданий, направленных на усвоение понятий. Вопросы и задания, помещенные в тексте, помогают направить мыслительную деятельность учащихся в ходе усвоения нового учебного материала, а тe, что стоят и конце параграфов, требуют применения полученных знаний и умений, контролируют усвоение нового материала. Иллюстративный материал имеет разнообразный вид и форму: различные по содержанию карты в тексте, на форзаце, диаграммы и графики, схемы и таблицы, рисунки и фотографии.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения географии

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии: ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

К метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

умение работать с разными источниками географической информации;

умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

картографическая грамотность;

владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


Содержание учебного предмета



ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч, из них 2 ч — резервное время).

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем.

Науки о природе.

География — наука о Земле.

Методы географических исследований.

Как люди открывали Землю (5 ч)


Географические открытия древности и Средневековья.

Важнейшие географические открытия.

Открытия русских путешественников.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Соседи Солнца.

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд.

Уникальная планета — Земля. Современные исследования космоса.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта.

Ориентирование.

План местности и географическая карта.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля.

Внутреннее строение Земли.

Землетрясения и вулканы.

Путешествие по материкам.

Вода на Земле.

Воздушная одежда Земли.

Живая оболочка Земли.

Почва — особое природное тело.

Человек и природа.


ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС . 6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Введение (1 ч)

Открытие, изучение и преобразование Земли.

Земля — планета Солнечной системы.


ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 Ч)

План местности (4 ч)

Понятие о плане местности.

Стороны горизонта. Ориентирование.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Составление простейших планов местности.

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли.

Географическая карта.

Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая долгота.

Изображение на физических картах высот и глубин.

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (22 Ч)

Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение.

Движения земной коры.

Рельеф суши. Горы.

Равнины суши.

Рельеф дна Мирового океана

Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле.

Части Мирового океана.

Движение воды в океане.

Подземные воды.

Реки.

Озера.

Ледники.


Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение

Температура воздуха.

Атмосферное давление. Ветер.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Погода и климат.

Причины, влияющие на климат.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

Природный комплекс.

Население земли (3 Ч)

Население Земли.


ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное время)

Введение (2 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов

Как люди открывали и изучали Землю.

Источники географической информации. Карта— особый источник географических знаний.

ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (9 Ч)

Литосфера и рельеф земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов.

Рельеф земли.

Атмосфера и климаты земли (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле.

Климатические пояса Земли.

Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового океана.

Жизнь в Океане.


Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки.

Природные комплексы суши и океана.

Природная зональность.

Население Земли (3 ч)

Численность населения Земли.

Народы и религии мира.

Хозяйственная деятельность людей.

Городское и сельское население.

ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ (50 Ч)

Океаны (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны.

Южные материки (1 ч)

Общие особенности природы южных материков.

Африка (10 ч)

Географическое положение. Исследования Африки.

Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды.

Природные зоны.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.

Население.

Страны Северной Африки. Алжир.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия.

Страны Восточной Африки. Эфиопия.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика.


Австралия (4 ч)

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз.

Океания (1 ч)

Природа, население и страны.

Южная Америка (7 ч)

Географическое положение. История открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды.

Природные зоны.

Население.

Страны Востока материка. Бразилия.

Страны Анд. Перу.

Антарктида (1 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды.

.

Северные материки (1 ч)

Общие особенности природы северных материков.

Северная Америка (7 ч)

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды.

Канада.

Соединенные Штаты Америки.

Средняя Америка. Мексика


Евразия (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие.

Климат. Внутренние воды.

Природные зоны. Народы и страны Евразии.

Страны Северной Европы.

Страны Западной Европы.

Страны Восточной Европы.

Страны Южной Европы. Италия.

Страны Юго-Западной Азии.

Страны Центральной Азии.

Страны Восточной Азии. Китай.

Страны Южной Азии. Индия.

Страны Юго-Восточной Азии.

Географическая оболочка — наш дом (2 ч)

Закономерности географической оболочки.

Взаимодействие природы и общества.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное время)

Что изучает физическая география России (1 ч)

Что изучает физическая география России.

Наша Родина на карте мира (6 ч)

Географическое положение России.

Моря, омывающие берега России.

Россия на карте часовых поясов.

Как осваивали и изучали территорию России.

Современное административно-территориальное устройство России.


Раздел I

Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч)

Особенности рельефа России.

Геологическое строение территории России.

Минеральные ресурсы России.

Развитие форм рельефа.

Особенности геологического строения, рельефа и минеральных ресурсов родного края.

Климат и климатические ресурсы (4 ч)

От чего зависит климат нашей страны.

Распределение тепла и влаги на территории России.

Разнообразие климата России.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы.

Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч)

Разнообразие внутренних вод России.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

Образование почв и их разнообразие.

Закономерности распространения почв.

Типы почв родного края. Их использование.


Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч)

Растительный и животный мир России

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).

Растительный и животный мир своего края.

Природно-ресурсный потенциал России.

Раздел II

Природные комплексы России (36 ч)

Природное районирование (6 ч)

Разнообразие природных комплексов России.

Моря как крупные природные комплексы.

Природные зоны России.

Высотная поясность.

Природа регионов России (30 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина.

Кавказ — самые высокие горы России.

Урал — «каменный пояс Русской Земли».

Западно-Сибирская равнина.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

Дальний Восток — край контрастов.

Раздел III (5 ч)

Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Воздействие человека на природу.

Рациональное природопользование.

Экологическая ситуация в России.


ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО

9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч, их низ 2 ч — резервное время)

Общая часть курса (28 ч)

Место России в мире

Место России в мире.

Географическое положение и границы России.

Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.

Государственная территория России.



Население Российской Федерации

Исторические особенности заселения и освоения территории России.

Численность и естественный прирост населения.

Национальный состав населения России.

Миграции населения.

Городское и сельское население. Расселение населения.

Географические особенности экономики России

География основных типов экономики на территории России.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны.

Россия в современной мировой экономике.

Научный комплекс.

Машиностроительный комплекс

Роль, значение и проблемы развития машиностроения..

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)

Роль, значение и проблемы ТЭК..

Топливная промышленность.

Нефтяная промышленность.

Газовая промышленность.

Угольная промышленность.

Электроэнергетика.

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества

Состав и значение комплексов.

Металлургический комплекс.

Химико-лесной комплекс.

Агропромышленный комплекс (АПК)

Состав и значение АПК.

Инфраструктурный комплекс

Состав комплекса. Роль транспорта.

Железнодорожный и автомобильный транспорт.

Связь. Сфера обслуживания.

Жилищно-коммунальное хозяйство.

Рекреационное хозяйство.

Региональная часть курса (38 ч)

Районирование России. Общественная география крупных регионов

Западный макрорегион — Европейская Россия

Общая характеристика.

Центральная Россия

Состав, природа, историческое изменение географического положения Центральной России.

Население и главные черты хозяйства Центральной России.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.

Северо-Западный район: состав, ЭГП, население.

Европейский Север

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население.

Хозяйство.

Европейский Юг — Северный Кавказ

Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Население.

Хозяйство

Поволжье

Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Население.

Хозяйство.

Урал

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население.

Хозяйство.

Восточный макрорегион — Азиатская Россия

Общая характеристика.

Западная Сибирь.

Восточная Сибирь.

Дальний Восток.














Планируемые результаты

5 класс

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта

экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

    • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

    • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

    • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

    • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

    • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

  • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

    • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

    • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

    • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

    • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,теории);

    • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

объяснять, для чего изучают географию;

использовать различные источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой в решении учебных и практико-ориентированных задач;

анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

строить простые планы местности;

моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;8

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой,

химией, экологией);

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы;

приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

описывать уникальные особенности Земли как планеты;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

называть и показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности;

объяснять значение ключевых понятий.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

сохранения окружающей среды и социально ответственного поведения в ней;

адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.




















6 класс

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • опытом участия в социально значимом труде;

  • осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • основами экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

  • оценивать работу одноклассников;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  • сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • классифицировать информацию по заданным признакам;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

  • давать характеристику географических объектов;

  • классифицировать информацию;

  • создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • называть методы изучения Земли;

  • называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

  • приводить примеры географических следствий движения Земли.

  • объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

  • находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • читать план местности и карту;

  • определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

  • производить простейшую съемку местности;

  • работать с компасом, картой;

  • классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

  • определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

  • называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

  • объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф», «Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

  • называть и показывать основные географические объекты;

  • работать с контурной картой;

  • называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

  • приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

  • определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

  • классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

  • объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

  • измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

  • составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

  • описывать погоду и климат своей местности;

  • называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

  • называть меры по охране природы.

  • рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

  • составлять описание природного комплекса;

  • приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

7 класс

Личностные результаты обучения

Учащийся должен:

  • осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

  • осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

  • осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

  • овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

  • проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

  • организовывать свою познавательную деятельность — определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности;

  • вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

  • работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные);

  • оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

  • ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • показывать материки и части света;

  • приводить примеры островов материковых, вулканических, коралловых;

  • давать характеристику карты;

  • читать и анализировать карту.

  • называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

  • объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

  • называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

  • делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

  • показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

  • приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

  • приводить примеры природных комплексов;

  • составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

  • рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

  • читать комплексную карту;

  • показывать наиболее крупные страны мира.

  • показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

  • показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

  • приводить примеры антропогенных изменений;

  • описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

  • показывать наиболее крупные государства на материках;

  • уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

  • приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

  • приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность;

  • объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

  • называть разные виды природных ресурсов;

  • приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

8 класс

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

  • целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

  • гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

  • эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебные задачи;

  • вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

  • оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

  • систематизировать информацию;

  • структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информации;

  • использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

  • составлять рецензии, аннотации;

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

  • вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Предметные результаты обучения

Учащийся должны уметь:

  • называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

  • определять географическое положение России;

  • показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;

  • определять поясное время.

  • называть и показывать крупные равнины и горы;

  • выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

  • показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;

  • объяснять закономерности их размещения;

  • приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

  • делать описания отдельных форм рельефа по картам;

  • называть факторы, влияющие на формирование климата России;

  • определять характерные особенности климата России;

  • иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

  • давать описания климата отдельных территорий;

  • с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

  • приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

  • называть и показывать крупнейшие реки, озера;

  • используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

  • оценивать водные ресурсы;

  • называть факторы почвообразования;

  • используя карту, называть типы почв и их свойства;

  • приводить примеры рационального и нерационального использования почвенных ресурсов;

  • объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;

  • объяснять видовое разнообразие животного мира;

  • называть меры по охране растений и животных.

  • показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

  • приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

  • объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

  • показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

  • приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

  • показывать на карте крупные природные районы России;

  • называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);

  • давать комплексную физико-географическую характеристику;

  • отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

  • оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

  • выделять экологические проблемы природных регионов.

  • объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

  • объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

  • объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

9 класс

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

  • целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

  • гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

эстетическим

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебные задачи;

  • вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

  • оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

  • классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

  • сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

  • систематизировать информацию;

  • структурировать информацию;

  • определять проблему и способы ее решения;

  • формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

  • владеть навыками анализа и синтеза;

  • искать и отбирать необходимые источники информации;

  • использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

  • представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

  • работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

  • составлять рецензии, аннотации;

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

  • вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

  • сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;

  • объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;

  • объяснять демографические проблемы;

  • читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;

  • объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

  • описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.

  • называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ (Центральная Россия, Северо-Запад России, Европейский Север, Европейский Юг — Северный Кавказ, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток) и их территориальный состав;

  • объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;

  • объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;

  • описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС

Раздел

Тема учебного занятия

Сроки (дата)

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Материально-техническая база

Форма организации образовательного процесса

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Что изучает география (5 ч)

1.Мир, в котором мы живем


Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля

Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля

Развитие

личностной

рефлексии,

толерантности

Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью

Учебник, электронное приложение, рабочая тетрадь, атлас

Коллективная:

- фронтальная

2.Науки о природе


Научиться объяснять значение понятий тело

и вещество

Коммуникативные: уметь отображать ин-

формацию в графической форме.

Регулятивные: самостоятельно искать и вы-

делять необходимую информацию.

Познавательные: уметь выделять сходство

естественных наук

Формирование мотивации в изучении наук

о природе

Демонстрация физического и химического опытов, работа

с текстом учебника,

составление схемы

Естественные науки

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

3.География – наука о Земле


Научиться называть отличия

в изучении

Земли с помощью географии

по сравнению

с другими науками; объяснять,

для чего изучают

географию

Коммуникативные: выделять главную мысль

в тексте параграфа (смысловое чтение).

Регулятивные: формировать и развивать

компетентность в области использования

ИКТ.

Познавательные: уметь выявлять различия

двух частей географии

Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками

Работа в тетради (выделение признаков

двух частей географии)

Учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

4.Методы географических исследований


Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы

Современных географических

исследований

и применяемые

для этого приборы

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование целостного миро-

воззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной

практики

Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа Методы

географических исследований

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

- парная

Индивидуальная

5. Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»


Формирование

представлений

о географии, ее

роли в освоении планеты

человеком,

о географических знаниях как компоненте научной картине мира

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и одноклассниками.

Регулятивные: уметь определять понятия,

строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу Что изучает география (выполнение тестовых заданий, проведение игры «Без географии мы никак!»

Учебник, электронное приложение


2

Как люди открывали Землю (5 ч)

1.Географические открытия древности и Средневековья


Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.

Регулятивные:

применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника).

Познавательные:

уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества

Формирование целостного мировоззрения


Работа с текстом учебника, контурной картой.

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

- парная

2.Важнейшие географические открытия


Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию в электронном приложении

Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения

Познавательные:

выяснить вклад первооткрывателей в освоении Земли


Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географические открытия»), анализ презентации из электронного приложения

Учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение

Коллективная:

- групповая

3. Открытия русских путешественников


Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать

Регулятивные:

осознанно выбирать наиболее эффективное способы решения учебных задач

Познавательные:

объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешествий русских первооткрывателей)

Учебник, электронное приложение, атлас

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

4-5. Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»


Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные:

уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» (анализ презентации «Десять великих путешественников», выполнение тестовых заданий)

Учебник, электронное приложение, рабочая тетрадь

Индивидуальная

3




Земля во Вселенной (9 ч)

1. Как древние люди представляли себе Вселенную


Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств

Познавательные:

объяснять представления древних людей о Вселенной


Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя

Работа в тетради, работа с текстом учебника

Учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

2. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней


Научиться читать и понимать текст

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Уметь сравнивать систему Коперника и современную модель Вселенной

Формирование навыков организации своей деятельности в группе

Работа с текстом учебника

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

3. Соседи Солнца


Научиться составлять характеристику планет по плану

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Объяснять главное отличие Земли от других планет

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Работа с текстом учебника и электронного приложения

Учебник, электронное приложение

Коллективная:

- парная

4. Планеты-гиганты и маленький Плутон


Научиться выделять признаки планет

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Работа в тетради

Рабочая тетрадь, учебник

Коллективная:

- фронтальная

- парная

5. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты


Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

объяснять особенности различных небесных тел

Формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с иллюстрациями учебника, с электронным приложением

Учебник, электронное приложение

Коллективная:

- фронтальная

6. Мир звезд


Научиться находить на звездном небе созвездия

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Анализ текста и иллюстрации учебника, работа с электронным приложением

Учебник, электронное приложение

Коллективная:

- фронтальная

-парная

7. Уникальная планета — Земля


Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные

выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации

Учебник, электронное приложение

Коллективная:

- фронтальная

8. Современные исследования космоса


Научиться составлять презентацию о космонавтах

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные:

изучить важнейшие события в освоении космоса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Работа в парах

Учебник

Коллективная:

- парная


9. Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»


Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные:

устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной»

Электронное приложение

Индивидуальная

4

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

1. Стороны горизонта


Научиться определять стороны горизонта

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные:

Находить основные и промежуточные стороны горизонта

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с текстом учебника, групповая работа, работа с тетрадью

Учебник, электронное приложение, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

2.Ориентирование


Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Групповая работа с компасом

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

- групповая

3. План местности и географическая карта


Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

сравнивать план местности и неграфическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Работа с географической картой, работа в парах (ориентирование по плану и карте)

Учебник, атлас

Коллективная:

- групповая

4. Обобщение знаний по теме «Виды изображений поверхности Земли»


Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Познавательные:

составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхностей Земли»

Атлас

Индивидуальная

5

Природа Земли (10ч)

1. Как возникла Земля


Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

Выделять различия в гипотезах возникновения Земли

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с текстом (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля»

Учебник, электронное приложение, рабочая тетрадь, атлас

Коллективная:

- фронтальная


2. Внутреннее строение Земли


Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

Уметь характеризовать внутренние строение Земли, особенности ее оболочек

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию

Анализ текста и иллюстраций учебника, самостоятельное определение ключевых понятий урока

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

- парная

3.Землетрясения и вулканы


Научиться обозначать объекты на контурной карте

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя

Учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

- парная

4.Путешествие по материкам


Научиться различать материки по контурам и особенностям природы

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

уметь характеризовать природу шести материков Земли

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Составление образного рассказа о природе материков

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

5. Вода на Земле


Научиться подписывать реки на контурной карте

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя

Учебник, атлас

Коллективная:

- парная,

- фронтальная

6. Вода на Земле


Научиться называть признаки изучаемых понятий

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

уметь характеризовать воды суши

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

7. Воздушная одежда Земли


Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли»

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Работа с текстом учебника, работа с электронным приложением.

Учебник, электронное приложение

Коллективная:

- групповая

Индивидуальная

8. Живая оболочка Земли


Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Анализ текста учебника, работа в тетради

Учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

9. Почва — особое природное тело


Научиться определять тип почв по натуральным образцам

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с образцами почв

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

10. Человек и природа


Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе

Формирование навыков самоанализа и самокорректции учебной деятельности

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением и тетрадью

Учебник, электронное приложение, тетрадь

Коллективная:

- групповая

11. Обобщение знаний по теме «Природа Земли»


Научиться самодиагностике

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокорректции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением

Учебник, электронное приложение

Индивидуальная



12. Обобщение знаний по теме «Природа Земли»


Научиться самодиагностике и самокоррекции

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокорректции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Индивидуальные виды деятельности

Учебник

Индивидуальная





































КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС

Раздел

Тема учебного занятия

Сроки (дата)

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Материально-техническая база

Форма организации образовательного процесса

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введение

1. Открытие, изучение и преобразование

Земли.



Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: ответы на поставленные вопросы, ориентация в тетради и учебнике

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью

Учебник, электронное приложение, рабочая тетрадь, атлас

Коллективная:

- фронтальная;


2


2. Земля - планета Солнечной системы


Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: ответы на поставленные вопросы, ориентация в тетради и учебнике

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели

Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук

Беседа с использованием различных источников информации: учебника,

Учебник, , рабочая тетрадь, атлас

Коллективная:

- фронтальная;

3

Виды изображений поверхности

Земли



План местности

1.Понятие о плане местности


Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Познавательные:

составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхностей Земли»

Атлас

Коллективная:

- фронтальная;

4

2. Масштаб


Научиться вычислять масштаб

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные:

Находить основные и промежуточные стороны горизонта

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Работа с текстом учебника, работа с тетрадью. Групповая работа

Учебник, рабочая тетрадь;

Коллективная:

- фронтальная;

5-6
















7






















8




















9



















10






















11
















12























13-14

3.Стороны горизонта. Ориентирование


Научиться определять стороны горизонта и ориентироваться на местности

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные:

находить основные и промежуточные стороны горизонта

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с текстом учебника, работа с тетрадью. Групповая работа с компасом

Учебник, атлас

Коллективная:

- парная

4. Изображение на плане неровностей земной поверхности


Научиться читать изображения на плане неровностей земной поверхности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Работа с текстом учебника, работа с тетрадью.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная;

5.Составление простейших планов местности


Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Проявление внимания, доброжелательного отношения к окружающим, интереса к новым знаниям

Работа с атласом

Атлас, учебник

Коллективная:

- групповая

Географическая карта

1.Форма и размеры Земли.


















2. Географическая карта


Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте

















Научиться классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и одноклассниками.

Регулятивные: уметь определять понятия,

строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли





Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выполнение поиска и выделения необходимой информации, структурирование знаний.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося
















Осознание географии как науки, позволяющей людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимодействия человека, природы и общества

Работа с текстом (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя,












Работа с глобусом и картами различного масштаба

Атлас, учебник, рабочая тетрадь


















Атлас, учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная;


















Коллективная:

- фронтальная;

3.Градусная сеть на глобусе и картах.


Научиться называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса и объяснять их особенности

Коммуникативные: умение строить сообщения в соответствии с учебной задачей

Регулятивные: выполнение заданий в соответствии поставленной целью

Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Принятие и освоение социальной роли обучающегося

Работа с текстом учебника, атласом

Атлас, учебник

Коллективная:

- парная

4.Географическая широта.






















5. Географическая долгота. Географические координаты


Научиться определять географическую долготу, широту и географические координаты точки



















Научиться определять географическую долготу

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму

Проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе.

















Проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе.

Работа с атласом























Работа с атласом

Атлас, учебник























Атлас, учебник

Коллективная:

- фронтальная;

Индивидуальная





















Коллективная:

- фронтальная;

Индивидуальная

15





























16


6. Изображение на физических картах высот и глубин


Научиться определять по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму

Проявление интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе.

Работа с атласом, текстом учебника, работа в тетради

Учебник, атлас, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная;

7.Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»


Выполнение тестовых заданий

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения

Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокорректции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Работа в тетради, с атласом

Атлас, учебник, электронное приложение

Индивидуальная

17-18





















19-20



















21-22















23-24
















25

















26



















27-28
















29

















30-31











32-33












34-35















36




















Строение Земли. Земные оболочки


Литосфера



1.Земля и ее внутреннее строение


Называть и показывать на схеме составные части литосферы

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

уметь характеризовать внутренние строение Земли, особенности ее оболочек

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию

Анализ текста и иллюстраций учебника, самостоятельное определение ключевых понятий урока

Учебник

Коллективная:

- парная;

2. Движение земной коры. Вулканизм


Научиться обозначать объекты на контурной карте

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Познавательные:

устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя

Рабочая тетрадь, атлас, учебник

Коллективная:

- групповая

3.Рельеф суши. Горы


Научиться определять рельеф суши и классифицировать горы по высоте, показывать их на карте

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Работа с текстом учебника, атласом

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная;

Индивидуальная

4.Равнины суши


Называть и показывать крупнейшие равнины мира

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Работа с текстом учебника, атласом

Учебник, атлас

Коллективная:

- парная


5.Рельеф дна Мирового океана


Называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна океана.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с атласом, с тетрадью

Учебник, атлас, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

Гидросфера


1.Вода на Земле.



















2.Части Мирового океана. Свойства вод океана


Объяснить процесс мирового круговорота воды

















Объяснить процесс мирового круговорота воды

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели



Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности












Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Составление схемы мирового круговорота воды,
















Обозначение на контурной карте океанов и морей

Учебник, атлас



















Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

- парная

















Коллективная:

- фронтальная

- парная

3.Движение воды в океане


Научиться объяснять особенности движения вод в Мировом океане

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Составление схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений

Атлас, учебник

Коллективная:

- фронтальная

-парная

4.Подземные воды


Научиться выделять основные виды подземных вод

Коммуникативные: постановка вопросов, формулирование своих затруднений

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний

Самооценка на основе критерия успешности

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с текстом учебника

Учебник, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

5.Реки


Научиться показывать и называть крупные реки мира и России

Коммуникативные: постановка вопросов

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Описание реки своей местности по плану, обозначение на контурной карте крупных рек России и мира

Учебник, атлас

Коллективная:

- групповая-

Индивидуальная

6.Озера


Научиться называть и показывать крупнейшие озера мира

Коммуникативные: достижение договоренностей и согласование общего решения

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Сравнение озер тектонического и ледникового происхождения с помощью учебника

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

7.Ледники


Научиться называть и показывать ледники на географической карте

Коммуникативные: достижение договоренностей и согласование общего решения

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа на контурной карте, работа с текстом учебника

Атлас, учебник

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

37



















38



















39-40















41-42















43























Атмосфера


1.Атмосфера:строение, значение, изучение


Научиться определять строение, значение, изучение атмосферы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества-определение цели, функции участников, способов взаимодействия

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели

Проявление потребности в самовыражении и самореализации

Выполнение задания в рабочей тетради

Рабочая тетрадь, учебник

Коллективная:

- фронтальная

2.Температура воздуха


Научиться определять температуру воздуха

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества-определение цели, функции участников, способов взаимодействия

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели:

Проявление потребности в самовыражении и самореализации

Работа с текстом учебника, работа в тетради (расчет средней температуры, построение графика хода температуры)

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

- парная

3.Атмосферное давление. Ветер


Научиться объяснять причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы

Коммуникативные: постановка вопросов

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


Выполнение заданий в рабочей тетради

Учебник, рабочая тетрадь


4.Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки


Научиться называть виды облаков и атмосферных осадков, объяснять зависимость выпадения осадков от влажности воздуха

Коммуникативные: постановка вопросов

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Формирование познавательного интереса к предмету изучения

Построение диаграммы количества осадков в тетради

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

5.Погода


Научиться описывать погоду своей местности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Заполнение календаря погоды

Учебник

Коллективная:

- фронтальная

Индивидуальная

44














45
















46-47

6.Климат


Научиться называть основные элементы климата

Коммуникативные: постановка вопросов

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации

Проявление интереса к новым знаниям, трудолюбия, усидчивости

Описание климата своей местности по плану в тетради, работа с текстом учебника

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

- парная

7.Причины, влияющие на климат


Называть причины, влияющие на климат и основные типы климатов Земли

Коммуникативные: полное и точное выражение своих мыслей

Регулятивные: разрешение конфликтов, возникающих по ходу урока

Познавательные: обобщение, сравнение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков

Осуществление самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

Выполнение заданий в рабочей тетради

Учебник, рабочая тетрадь, атлас

Коллективная:

- фронтальная

-парная

Биосфера. Географическая оболочка


1.Разнообразие и распространение организмов на Земле


Научиться называть и показывать основные природные зоны

Коммуникативные: достижение договоренностей и согласования общего решения

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа с атласом,

с текстом учебника

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

48



















49

















50

2.Разнообразие и распространение организмов на Земле


Научиться объяснять распределения организмов в толще Мирового океана

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Регулятивные: выполнение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что не известно

Познавательные: структурирование знаний, выполнение действий по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с текстом учебника, атласом

Атлас, учебник

Коллективная:

- групповая

3.Природный комплекс


Называть основные природные комплексы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:

уметь характеризовать природные комплексы

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Работа с атласам, выполнение заданий в рабочей тетради

Атлас, рабочая тетрадь

Коллективная:

- фронтальная

4.Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»


Научиться самодиагностики

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью атласа

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Проявление потребности в самовыражении и самореализации

Анализ текста учебника, выполнение тестовых заданий

Учебник, атлас

Индивидуальная

51


















52



















53

Население Земли (3 ч)

1.Население Земли


Называть основные человеческие расы и их признаки

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: формулирование проблемы, творческого и поискового характера

Познавательные: определение последовательности промежуточных целей

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа с атласом, с текстом учебника

Учебник, атлас

Коллективная:

- фронтальная

- парная

2.Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли»


Научиться самодиагностике

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Познавательные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокорректции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Анализ текста учебника

Учебник,

Индивидуальная

3.Обобщение знаний за курс география 6 класс


Научиться самодиагностике и самокоррекции

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование навыков самоанализа и самокорректции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя

Индивидуальные виды деятельности

Учебник

Индивидуальная













Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Литература для учителя и обучающихся

  1. Баринова И.И. География. Начальный курс. 5 класс: Методическое пособие для учителей. М.: Дрофа, 2012.

  2. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. М.: Дрофа, 2012.

  3. Баринова И.И., Дронов В.П., Душина И.В., Сиротин В.И. Программа основного общего образования по географии. 5–9 классы. М.: Дрофа, 2012.Рабочая тетрадь. География. Начальный курс 5 класс. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин И.И. .-М.: Дрофа, 2011

  4. Бургасова Н.Е., Банников С.В., Кошевой В.А. География. 5–6 класс. Программно-диагностический материал по курсу. Учебное пособие. М.: Интеллект-Центр, 2012.

  5. Электронное приложение. География. Начальный курс 5 класс. Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин И.И. .-М.: Дрофа, 2011

  6. Летягин А.А. Начальный курс географии. 5 класс: Атлас с комплектом контурных карт. М.: Дрофа, 2012.

  7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

  8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621–10).

  9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

  10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

  11. Примерные программы по учебным предметам. География. 5–9 классы. М.: Просвещение, 2012.

  12. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

  13. Рабочие программы. География. 5–9 классы: Учебно-методическое пособие / Авт.-сост. С.В. Курчина. М.: Дрофа, 2013.

  14. Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5–6 классы: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

  15. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

  16. Сонин Н.И., Курчина С.В. География. Начальный курс. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.

  17. Справочник учителя географии / Авт.-сост. А.Д. Ступникова и др. В.: Учитель, 2012.

  18. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

  19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

  20. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

  21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система

  22. заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

  23. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

  24. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

  25. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

  26. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.

  27. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

  28. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

  29. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  30. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  31. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до-кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  32. Громова Т.П. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / Громова Т.П. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.

  33. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

  34. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999

Интернет-ресурсы

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus

http: //www.unknowplanet.ru




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

    Программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, распределение учебных часов по крупным разделам предмета и последовательность их изучения. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Основными целями курса являются:

·        знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

·        пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

·        формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. 

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров341
Номер материала 179317
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх