МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШУБЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Зонального района Алтайского края
Рассмотрено:
на заседании МО
протокол № __ от
__.__.20__ г.
Руководитель МО
________ / /
|
|
Утверждаю:
Директор МОУ
Шубенская СОШ
____________
/О.Г.Мирошкин/
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ПРЕДМЕТУ «ИФОРМАТИКА И ИКТ»
7
КЛАСС
на 2014-15 учебный год
Составитель: Мирошкин О.Г., учитель информатики
Шубенка
2014
Рабочая
программа по информатике для 5-6 класса составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО), ОП ООО МКОУ Шубенской СОШ Зонального района Алтайского
края, федерального перечня учебников на 2014-15 учебный год, учебно-методического
комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;
издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»
В
состав учебно-методического комплекта по информатике
для
основной школы Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой входят:
1)
авторская программа;
2)
учебники для 5, 6, 7, 8, 9 классов;
3)
рабочие тетради для 5, 6, 7, 8, 9 классов;
4)
электронное приложение к УМК;
5)
методическое пособие для учителя;
6)
сайт методической поддержки УМК( http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3)
В ней соблюдается преемственность с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников,
обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные
связи. В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Программа рассчитана: 7 класс на 35 часов в год, 1 час в неделю;
Изучение информатики в 5–6 классах вносит значительный вклад в
достижение главных целей Цели изучения информатики и ИКТ в 7–9 классах:
- формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического
осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых знаний в
области информатики и информационных технологий;
- совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; формирование
алгоритмической культуры; развитие умения работать в коллективе, навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т. д.);
- воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и
нести за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к
продолжению образования.
Использование компьютеров и Интернета
может помочь учащимся гармонично жить и работать в информационном обществе,
глубже и разнообразнее познавать окружающий мир, развивать интеллектуальный
потенциал. В связи с использованием новых Интернет-технологий возрастает роль интегрированных
знаний. Используются традиционные методы - беседа, рассказ, объяснение,
самостоятельное изучение с применением показа таблиц, плакатов; используются
новые формы организации учебной деятельности учащихся: проектные методы, работа
в группе и с партнёрами, автономное обучение и т.д.
Предметные результаты,
определяемые ФГОС ООО, обеспечены содержанием учебника для 7 класса,
поддерживаются другими компонентами, входящими в УМК. В таблице 1 отражено
соответствие между предметными результатами, определенными ФГОС ООО, и
содержанием учебников.
Таблица 1
Предметные
результаты
|
Соответствующее содержание учебников
|
1.Формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие
основных навыков и умений использования компьютерных устройств
|
1.1. Формирование
информационной и алгоритмической культуры
|
На формирование
данного результата ориентировано все содержание учебников и других
компонентов УМК.
|
1.2. Формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации
|
7 класс:
§ 2.1. Основные компоненты компьютера и их функции.
§ 2.2. Персональный компьютер.
§ 2.3. Программное обеспечение компьютера.
§ 2.4. Файлы и файловые структуры.
§ 2.5. Пользовательский интерфейс.
§ 3.1.
Формирование изображения на экране монитора.
§ 3.2.
Компьютерная графика.
§ 3.3. Создание графических
изображений.
§ 4.1. Текстовые
документы и технологии их создания.
§ 4.2. Создание
текстовых документов на компьютере.
§ 4.3.
Форматирование текста.
§ 4.4.
Визуализация информации в текстовых документах.
§ 4.5.
Инструменты распознавания текстов и системы компьютерного перевода.
§ 5.1. Технология
мультимедиа.
§ 5.2.
Компьютерные презентации.
|
1.3. Развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств
|
Формирование
данного результата обеспечивается за счет выполнения практических работ на
компьютере:
7
класс:
Задания
для практических работ к главе 3 «Обработка графической информации».
Задания
для практических работ к главе 4 «Обработка текстовой информации».
Задания
для практических работ к главе 5 «Мультимедиа»
|
2.Формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель
– и их свойства
|
2.1. Формирование представления о понятии
информации и её свойствах
|
7 класс:
§ 1.1. Информация и её свойства.
§ 1.2. Информационные процессы.
§ 1.4. Представление информации.
§ 1.5. Двоичное кодирование.
§ 1.6. Измерение информации.
|
3. Развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами – линейной, условной и циклической
|
4. Формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы
информационной этики и права
|
7 класс:
§ 1.3.
Всемирная паутина.
§ 2.3.
Программное обеспечение компьютера.
|
Поурочное
планирование по курсу «Информатика»
для 7 класса
Номер
урока
|
Тема
урока
|
Параграф
учебника
|
|
1
|
Цели
изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего
места.
|
Введение.
|
Тема «Информация и информационные процессы»
|
|
2
|
Информация
и её свойства
|
§ 1.1.
|
3
|
Информационные
процессы. Обработка информации
|
§ 1.2.
|
4
|
Информационные
процессы. Хранение и передача информации
|
§ 1.2.
|
5
|
Всемирная
паутина как информационное хранилище
|
§ 1.3.
|
6
|
Представление
информации
|
§ 1.4
|
7
|
Дискретная
форма представления информации
|
§ 1.5.
|
8
|
Единицы
измерения информации
|
§ 1.6.
|
9
|
Обобщение
и систематизация основных понятий темы Информация и информационные процессы.
Проверочная работа
|
|
Тема «Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией»
|
10
|
Основные
компоненты компьютера и их функции
|
§ 2.1
|
11
|
Персональный
компьютер.
|
§ 2.2
|
12
|
Программное
обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение
|
§ 2.3.
|
13
|
Системы
программирования и прикладное программное обеспечение
|
§ 2.3
|
14
|
Файлы и
файловые структуры
|
§ 2.4.
|
15
|
Пользовательский
интерфейс
|
§ 2.5
|
16
|
Обобщение
и систематизация основных понятий темы Компьютер как универсальное устройство
для работы с информацией. Проверочная работа
|
|
Тема «Обработка графической информации»
|
17
|
Формирование
изображения на экране компьютера
|
§ 3.1
|
18
|
Компьютерная
графика
|
§ 3.2
|
19
|
Создание
графических изображений
|
§ 3.3
|
20
|
Обобщение
и систематизация основных понятий темы Обработка графической информации.
Проверочная работа
|
|
Тема «Обработка текстовой информации»
|
21
|
Текстовые
документы и технологии их создания
|
§ 4.1
|
22
|
Создание
текстовых документов на компьютере
|
§ 4.2
|
23
|
Прямое
форматирование
|
§ 4.3
|
24
|
Стилевое
форматирование
|
§ 4.3
|
25
|
Визуализация
информации в текстовых документах
|
§ 4.4
|
26
|
Распознавание
текста и системы компьютерного перевода
|
§ 4.5
|
27
|
Оценка количественных
параметров текстовых документов
|
§ 4.6
|
28
|
Оформление
реферата История вычислительной техники
|
|
29
|
Обобщение
и систематизация основных понятий темы Обработка текстовой информации.
Проверочная работа.
|
|
Тема «Мультимедиа»
|
30
|
Технология
мультимедиа.
|
§ 5.1
|
31
|
Компьютерные
презентации
|
§ 5.2
|
32
|
Создание
мультимедийной презентации
|
§ 5.2
|
33
|
Обобщение
и систематизация основных понятий главы Мультимедиа. Проверочная работа
|
|
Итоговое повторение
|
34
|
Основные
понятия курса.
|
|
35
|
Итоговое
тестирование.
|
|
Планируемые
результаты
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения
в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые
результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного
учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают,
какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти
результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на
итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность)
или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые
результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний,
умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике
«Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты
достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не
отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут
включаться в материалы итогового контроля.
Раздел
1. Введение в информатику
Выпускник
научится:
·
декодировать
и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
·
оперировать
единицами измерения количества информации;
·
оценивать
количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти,
необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);
·
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
составлять
логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического
выражения; строить таблицы истинности;
·
анализировать
информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
·
перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации;
·
выбирать
форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с
поставленной задачей;
·
строить
простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных
областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и
пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям
моделирования.
Выпускник получит
возможность:
·
углубить
и развить представления о современной научной картине мира, об информации как
одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их
роли в современном мире;
·
научиться
определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
·
научиться
оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного
алфавита
·
переводить
небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы
счисления в десятичную систему счисления;
·
познакомиться
с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным
кодированием текстов, графических изображений, звука;
·
научиться
решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
·
научиться
решать логические задачи путем составления логических выражений и их
преобразования с использованием основных свойств логических операций.
·
сформировать
представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных
моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
·
познакомиться
с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и
процессов
·
научиться
строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты,
выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник
научится:
·
понимать
смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать
предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
·
оперировать
алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить
от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и
обратно);
·
понимать
термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система
команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой
исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
·
исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять
линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
·
ученик
научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий
цепочки символов.
·
исполнять
линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
·
исполнять
алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
·
понимать
правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл
с условием продолжения работы;
·
определять
значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
исполнять
алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
составлять
все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
определять
количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,
которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой
команд;
·
подсчитывать
количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом
работы алгоритма;
·
по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
исполнять
записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного
массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов
массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными
свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами;
поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
·
разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3.
Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник
научится:
·
называть
функции и характеристики основных устройств компьютера;
·
описывать
виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
·
подбирать
программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
·
оперировать
объектами файловой системы;
·
применять
основные правила создания текстовых документов;
·
использовать
средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых
документов;
·
использовать
основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
·
работать
с формулами;
·
визуализировать
соотношения между числовыми величинами.
·
осуществлять
поиск информации в готовой базе данных;
·
основам
организации и функционирования компьютерных сетей;
·
составлять
запросы для поиска информации в Интернете;
·
использовать
основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик
получит возможность:
·
научиться
систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных
возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального
информационного пространства;
·
научиться
систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий;
·
научиться
проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
·
расширить
представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
·
научиться
оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться
с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
·
закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
·
сформировать
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей,
технических и экономических ограничений.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные
результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация
хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Контроль и оценка планируемых
образовательных результатов обучающихся
Оценка
ответов учащихся
Для
устных ответов определяются следующие критерии оценок:
-
оценка «5» выставляется, если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
-
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
-
оценка «4» выставляется, если:
ответ
удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из
недостатков:
-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
-
оценка «3» выставляется, если:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
-
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
-
оценка «2» выставляется, если:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
-
оценка «1» выставляется, если:
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу.
Для
письменных работ учащихся:
-
оценка «5» ставится, если:
-
работа выполнена полностью;
-
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
-
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
-
оценка «3» ставится, если:
-
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах
блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
-
оценка «1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме.
Самостоятельная
работа на ЭВМ оценивается следующим образом:
-
оценка «5» ставится, если:
-
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
-
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
-
оценка «4» ставится, если:
-
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
-
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
-
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
-
оценка «3» ставится, если:
-
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
-
оценка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы
выполнена не самостоятельно.
оценка
«1» ставится, если:
-
работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков
работы на ЭВМ по проверяемой теме.
1.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9
классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
4.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
5.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
6.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
7.
Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
8.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 20013.
9.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
10.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
11.
Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
12.
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Перечень
средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
- Персональный
компьютер – универсальное устройство обработки
информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности.
- Проектор, подсоединяемый
к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности
– радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность
для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
- Интерактивная
доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и
ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
- Принтер –
позволяет фиксировать информацию на бумаге.
- Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети –
обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым
информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
- Устройства
вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для
индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для
озвучивания всего класса.
- Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами –клавиатура и мышь.
Программные
средства
- Операционная
система.
- Файловый
менеджер.
- Антивирусная
программа.
- Программа-архиватор.
- Текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы.
- Программа
разработки презентаций.
- Браузер.
Лист внесения
изменений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.