Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

система Л.В. Занкова

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н. В Нечаевой, которая обеспечена учебником (Н. Н. Нечаева Русский язык учебник для 3 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011)

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка, являясь частью системы развивающего обучения Л.В. Занкова, отражает характерные ее черты, сохраняя при этом свою специфику. Содержание курса направлено на решение следующих целей, предусмотренных ФГОС и отражающих планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Для решения выдвинутых задач и достижения поставленных целей в курсе русского языка обеспечивается реализация системно-деятельностного подхода к процессу обучения, что предполагает особую организацию работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 3 класса отводится 170 часов (5 часов в неделю, не менее 34 учебных недель).

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков

Формы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
Словарные диктанты	1	1	1	1	4
Практические/ проверочные работы	3	2	3	4	12
Диктанты	2	1	1	2	6
Изложения/Сочинения	4	1	2	2	9
Тесты	2	2	2	2	8
Списывание	1	0	2	2	5

Контроль уровня обученности (график контрольных, проверочных, тестовых работ)

№п/п	Содержание	Количество часов	Дата проведения (по плану)	(по факту)
1	Изложение	1	05,09
2	Вводный диктант	1	11,09
3	Проверочная работа «Предложения»	20 мин	15,09
4	Контрольное списывание «Предложение»	1	19,09
5	Тест	15 мин	26,09
6	Контрольная работа «Основа слова. Суффикс»	1	02,10
7	р/р Сочинение. Текст-описание	1	07,10
8	Контрольный словарный диктант №1	10 мин	09,10
9	Обучающее изложение	1	15,10
10	Проверочная работа по теме «Правописание приставок»	20 мин	17,10
11	Контрольный диктант за 1 четверть	1	22,10
12	Тест	15 мин	29,10
13	Тест	15 мин	14,11
14	Контрольный словарный диктант №2	10 мин	19,11
15	Тест	15 мин	27,11
16	Изложение	1	03,12
17	Контрольная работа по теме «Изменение форм глагола»	1	09,12
18	Проверочная работа «Глагол»	20 мин	11,12
19	Контрольный диктант за 1 полугодие	1	22,12
20	Контрольная работа «Орфограммы корня»	1	16,01
21	Сжатое изложение	1	26,01
22	Контрольное списывание с грамматическим заданием	1	30,01
23	Контрольный словарный диктант №3	10 мин	06,02
24	Сочинение литературных миниатюр	1	12,02
25	Проверочная работа «Изменение существительного по падежам»	1	13,02
26	Контрольное списывание. Работа с текстом.	1	20,02
27	Тест	20 мин	27,02
28	Контрольное тестирование «Склонение имен существительных»	25 мин	06,03
29	Тест	20 мин	18,03
30	Контрольный диктант за 3 четверть	1	16,03
31	Сочинение по картинке	1	30,03
32	Контрольный словарный диктант №4	10 мин	08,04
33	Тест	20 мин	10,04
34	Изложение	1	14,04
35	Проверочная работа «Понимание сочетаемости слов»	25 мин	20,04
36	Проверочная работа «Имя прилагательное»	1	28,04
37	Тест	20 мин	07,05
38	Контрольный диктант «Однородные члены предложения»	1	13,05
39	Контрольный диктант за 2 полугодие	1	20,05
40	Проверочная работа «Словосочетания. Текст»	1	22,05
41	Итоговая диагностическая работа	1	25,05

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отслеживать продвижение детей по отношению к стартовому уровню и фиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка.

Предусмотрен входной, текущий и итоговый контроль. Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных текущих и итоговых контрольных работ:

· диктантов,

· грамматических заданий,

· списываний,

· тестовых заданий.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Нормы объема письменных работ по развитию речи в 3 классе

	Изложение (текст)	Сочинение
3 класс	50-70 слов	70-80 слов

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, за мены и вставки лишних букв в словах;

· неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

· отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

· наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

· существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

· отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

· употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

· отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

· неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

· незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

· «5» – за работу, в которой нет ошибок.

· «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

· «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

· «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

· «5» – без ошибок.

· «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

· «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

· «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

· «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

· «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

· «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

· «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

· «5» – без ошибок.

· «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

· «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

· «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

· «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

· «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

· «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

· «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

· «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

· «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

· «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

· «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

· «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

· «3» – имеются некоторые отступления от темы, до пущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

· «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдель ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основные виды учебной деятельности

Формы организации учебного процесса

· Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

· Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

фронтальная работа – диалог, полилог;

работа в статистических и сменных парах;

индивидуальная работа;

нетрадиционная форма урока:

· урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

· урок-экскурсия

· урок-соревнование

2. Используемые методы обучения :

Объяснительно-иллюстративный;

Проблемно-поисковый;

Метод стимулирования интереса к учению;

Метод самоконтроля;

Метод самостоятельной деятельности учащихся:

- различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

игровые технологии

технология создания ситуации успеха на уроке

личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Основные виды учебной деятельности.

ü Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

ü содержание.

ü Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

ü Выполнять задания в нужной последовательности.

ü Проверять себя по учебнику.

ü Выделять звуки в слове.

ü Находить слова с заданными звуками.

ü Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

ü Ставить ударение, делить слова на слоги.

ü Подбирать слова, соответствующие схеме.

ü Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

ü Находить однокоренные слова в группе слов.

ü Выделять корень слова.

ü Подбирать проверочные слова.

ü Анализировать поэлементный состав букв.

ü Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

ü Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

ü Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

ü Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

ü Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Структура учебного материала

№п/п	Блок	Раздел	Количество часов	Содержание
1.	Развитие речи	Устная речь (слушание и говорение)	В течение года	*Устная речь (слушание, говорение)* Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Практическое овладение монологом, диалогом - расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
		Письменная речь (чтение, письмо)	В течение года 9	*Письменная речь (чтение, письмо)* Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов). Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания. Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции. Знакомство с различными видами изложений. Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ. Оформление диалога: реплики, слова автора. Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы. Осуществление проекта «Банк заданий» (пояснения см. в учебнике).
2.	Система языка	Фонетика и орфоэпия	4	Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения» в учебнике). Звуко-буквенный разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
		Графика	В течение года	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного
		Лексика	9	Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами. Работа со словарными статьями в учебнике и словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим. Желательный список словарей для работы учеников: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, орфоэпический, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов
		Состав слова (морфемика)	20	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса-ся (-сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведенный в учебнике.
		Морфология	70	Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
		Синтаксис	15	Различение предложения и словосочетания. Наблюдение связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представление о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
3.	Орфография и пунктуация		12	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень слов см. в словаре учебника для 3 класса); - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); - не с глаголами; - раздельное написание предлогов с другими словами. Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с- , гласных в суффиксах -ик, -ек. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по русскому языку для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

	У обучающегося будут сформированы:	Обучающийся получит возможность для формирования:
Личностные результаты:	- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; - интерес к познанию русского языка; - ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; - развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств одноклассников, учителей; - понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.	- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; - способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - сопереживания другим людям; - следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.
Регулятивные результаты:	- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; - контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.	- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; - на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений
Познавательные результаты:	- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; - пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; - воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); - обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.	- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; - строить сообщения в устной и письменной форме; - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); - строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные результаты:	- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.	- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности.

Предметные результаты

Раздел	Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
Развитие речи	– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; - выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; – применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; – определять последовательность частей текста, составлять план.	– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение; – сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.; –находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы); – составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста; – создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании; – подробно или выборочно пересказывать текст; - выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта); – пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.
Система языка *Фонетика, орфоэпия, графика*	- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ь (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными; - использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.	- узнавать позиционные чередования звуков; - проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике); - находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика	- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов; - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи; - оценивать уместность использования слов в тексте; - выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задач; - различать в тексте омонимы (на практическом уровне); - понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов; - ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
Состав слова (морфемика)	- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; - узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ; - понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; - оценивать правильность разбора слов по составу.
Морфология	- различать изменяемые и неизменяемые слова; - находить начальную форму имени существительного; - определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение; - находить начальную форму имени прилагательного; - определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж; - различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола; - определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).	- выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; - оценивать правильность проведения морфологического разбора; - устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает; - определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных; - устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
Синтаксис	- различать предложение, словосочетание и слово; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; - выделять предложения с однородными членами.	- различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение: - выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; - использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
Орфография и пунктуация	- применять ранее изученные правила правописания, а также: • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника для 3 кл.); • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; • безударные окончания имен прилагательных; • не с глаголами; • раздельное написание предлогов с другими словами; - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике); - безошибочно списывать текст; - писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	- применять правила: • ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); • гласные в суффиксах -ик, -ек; • соединительные гласные о, ев сложных словах; • запятые при однородных членах предложения; - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); - объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных; - осознавать место возможного возникновения орфограммы; - подбирать примеры с определенной орфограммой; - при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы; - при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах; - различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Учебно-методическая литература для учителя

ü Нечаева Н. В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.М: Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

ü Нечаева Н. В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

ü Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова- Самара: Издательский Дом «Фёдоров», 2011.

ü Интернет – ресурсы: www.zankov.ru

ü Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

Учебная литература для учащихся.

ü Нечаева Н. В. Русский язык: Учебник. 3 класс: В 2 ч.М: Самара: Издательский дом «Федоров»,2012г

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер;

- принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

Использование оборудования кабинета:

1 четверть

1. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Предложение»

2. Опорные таблицы по русскому языку 3 класс

3. Набор таблиц «Словарные слова»

4. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Орфография»

5. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Глагол»

6. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Местоимение»

7. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Имя прилагательное»

8. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. Имя существительное»

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Дата

Тема урока

Содержание работа

Характеристика деятельности ученика

Предметные результаты

1 –обучающийся научится;

2 - обучающийся получит возможность научиться

Вид контроля

Работа в классе

Дом задание

1 полугодие (81 час), 1 четверть (36 часов)

Что нужно для общения (16 часов)

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

01,09

Роль общения в жизни человека.

Соотносят лексическое значение слова и набор его грамматических характеристик. Инсценирование. Обращаются к ранее изученному: определяют части речи, орфограммы гласных, выполняют звуко-буквенный анализ.

1-осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Фронтальный

Упр.1-6,

) д/з-5

02,09

Создание словесной картины. Роль интонации.

Используют средства художественной выразительности. Характеризуют роль предлогов. Определяют текст, признаки текста, типы текста.

Обращаются к ранее изученному: выполняют разбор состава слова, определяют формы слова и родственные слова, выполняют звуко-буквенный анализ.

1-владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.),

2-- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Фронтальный

Упр.7-11

д/з- 9,12,

03,09

Создание словесной картины. Роль интонации.

Контроль знаний: восстанавливают деформированный текст; определяют виды предложений, члены предложения.

2-- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Тематический

Упр.

14-16 ,

д/з-13

04,09

Лексическое значение слова. Многозначность.

Объясняют влияние многозначности на лексическую сочетаемость. Используют средства устной и письменной речи. Обосновывают написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. Обращаются к ранее изученному: выполняют фонетический разбор, определяют наличие изученных орфограмм в словах. Объясняют написания слов.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи)

Фронтальный

Упр.17-20,

д/з- 18

05,09

Р/р . Обучающее изложение

«Котенок».

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст;

Текущий

Изложение

Текст

08,09

Работа над ошибками. Средства устного и письменного общения, типы текста

Анализируют стилевую окраску слов. Используют стилистические синонимы. Обращаются к ранее изученному: определяют наличие изученных орфограмм, характеризуют части речи- имя сущ., объясняют отличие предлогов от приставок.

1- определять последовательность частей текста, составлять план. Применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Фронтальный

Упр.

21-24,

д/з-22

09,09

Речевая ситуация. Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

Анализируют речевые ситуации. Используют средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. Обращаются к ранее изученному: определяют виды предложений, главные члены предложения, части речи, используют связь орфоэпии и орфографии.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.2-сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.

Фронтальный

Упр.

25-29,

д/з -26

10,09

Синонимы и однокоренные

слова.

Характеризуют синонимы и однокоренные слова. Инсценировка. Объясняют чередование в русском языке: позиционное и историческое. Обращаются к ранее изученному: выполняют звуко-буквенный анализ, определяют состав слова, способы словообразования, находят орфограммы.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Фронтальный

Упр.

30-35,

д/з -33,34

11,09

Вводный диктант

Контролируют правильность записи теста, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

Текущий диктант

Текст

12,09

Обобщение знаний по теме «Предложение», «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения.

Расширяют активный и пассивный словарь при обобщении, при работе с информацией.

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различать предложение, словосочетание и слово.

2-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повеств., побудит, вопросит. предложения.

Фронтальный

Упр.

43-49

,д/з- 48

15,09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Проверочная работа по теме: «Предложение»

Определяют виды предложений по цели высказывания и по интонации. Разбирают по членам предложения. Составляют словесную характеристику. Анализируют лексическую сочетаемость. Оформляют реплики в письменной речи. Характеризуют значение частицы «не». Объясняют правописание -з, -с на конце приставок.

1- выражать собственное мнение, обосновывать его. Осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства.2-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Текущий проверочная работа

Упр.

36-42,

д/з 37(1), 39

Секреты появления слов в русском языке- 33 часа

Заимствованные слова -4 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УУД

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

16,09

Р/р. Словарный состав языка. Способы появления новых слов.

Работают со словарём иностр.слов. Осознают заимствование как способ появления новых слов. Анализируют освоение иноязычных слов русским языком. Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения.

1-использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

2-ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр. 50 -

53(устно),

д/з-54

17,09

Определение лексического значения иноязычных слов.

Приобретение опыта: определяют лексическое значение иноязычных слов. Упражняются в произношении иноязычных слов. Составляют собственный текст. Выполняют звуко-буквенный анализ, фонетический анализ; обосновывают выделение частей слова.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

Фронтальный

Упр. 55-58,

д/з -59

18,09

Старославянизмы в современном русском языке. Правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-.

Объясняют правописание сочетаний -оло-, -оро-, -ере-. Обращаются к ранее изученному: соблюдают правила правописания безударной гласной в корне

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Тематический

Упр.

61-62

д/з-60

19,09

Контрольное списывание. Предложения.

Показать сформированность навыка правописания слов с безударными гласными в корне слов; уметь сличать написание с данным печатным текстом.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Текущий списывание

Карточка с текстом

Основа слова – 2 часа

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

22,09

Название частей слова. Этимология терминов: префикс, суффикс.

Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл; способы словообразования. Обращаются к ранее изученному: определяют различение родственных слов и форм слов.

1-применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора слов по составу

Фронтальный

Упр. 63-64

, д/з -65

23,09

Основа слова. Лексическое значение и основа слова.

Находить основу слова. Анализируют лексическое значение и основу слова. Контролируют правильность записи текста.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи)

Фронтальный

Упр

66, 68

, д/з- 67

Какую работу выполняет в основе слова суффикс - 10 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные УУД

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

24,09

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Обосновывают выделение частей слова. Характеризуют образование родственных слов, сравнивают их смысл.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

69-73

, д/з- 71

25,09

Суффикс как словообразовательная морфема. Порядок разбора слова по составу.

1- применять ранее изученные правила правописания, находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности

суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

74-76,

д/-75

26,09

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос. Тест.

Характеризуют роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Обращаются к ранее изученному: звуко-буквенный состав слова, объясняют орфограммы гласных и согласных в корне; грамматические признаки существительных и прилагательных.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Тематический тест

Упр.

77-78,

д/з -79

29,09

Приставка и суффикс как средство выразительности. Состав слова и перенос.

Характеризуют роль приставок и суффиксов в образовании слов. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

80-81

Карточки

30,09

Определение значений суффиксов. Суффикс и лексическое значение слова.

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Сравнивают модели состава слова: находят сходства и различия.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

82-86,

д/з- 84,86

01,10

Формообразование и словообразование. Орфограммы согласного в суффиксах.

Характеризуют роль суффиксов в образовании слов. Прогнозируют наличие определённых орфограмм. Обращаются к ранее изученному: объясняют орфограммы согласных в предлогах и корне слова.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Фронтальный

Упр.

87-92

,д/з-90

02,10

Контрольная работа по теме «Основа слова. Суффикс».

Применяют изученные правила при списывании текста. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, выполняют грамматические задания.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Текущий контрольная работа

03,10

Работа над ошибками. Способы образования слов, состав слова. Значение суффиксов.

Характеризуют способы образования слов, состав слова. Объясняют значение суффиксов. Обращаются к ранее изученному: устанавливают связь сущ-го и прилаг-го, объясняют изученные орфограммы.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок

Фронтальный

Упр.

93-100,

д/з 97,101

06,10

Суффикс как средство художественной выразительности. Сравнение. Текст- описание.

Сравнивают художественный и научный текст. Составляют план текста. Составляют свой текст-описание.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок

Фронтальный

Упр.

102-104,

д/з-105(написать текст-описание

07,10

Р/р. Сочинение текста-описания «Деревья на моей улице»

Проводят исследование текста, его редактирование. Работают с изученными орфограммами. Обобщают знания о слове.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании

Текущий сочинение

План

Какую работу выполняет в основе слова приставка- 8 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе соотнесения известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные УУД

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

08,10

Работа над ошибками. Приставка как часть слова.

Знают понятие «предлоги»; умеют различать правописание предлогов от приставок. Наблюдают и устанавливают «работу» приставок в слове. Понимают значение приставок.

Обозначают корень и приставку в слове. Приобретают опыт в написании слов с различными приставками.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок

Фронтальный

Упр.

112-114,

д/з -115

09,10

Правописание гласного в приставках. Предлоги и приставки. Контрольный словарный диктант №1

Объясняют правописание гласного в приставках. Характеризуют предлоги и приставки. Обращаются к ранее изученному: многозначность слов; большая буква в именах собственных.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Тематический словарный диктант

Упр.

116-118,

д/з-117

10,10

Средства выразительности. Приставочный способ словообразования.

Используют средства выразительности речи. Оформляют реплики в устной и письменной речи. Находят слово по его схеме. Характеризуют способы словообразования. Определяют безударные гласные в корне и приставке.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

119-121

, д/з-122

13,10

Приставочный способ словообразования. Полногласные варианты приставок.

Образовывают новые слова с помощью приставок. Определяют приставочный способ словообраз-я, полногласные варианты приставок. Объясняют правопис-ие гласных и согласных в приставках.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Фронтальный

Упр.

123-127

,д/з-128

14,10

Лексическое значение слова и приставки. Правописание приставок. Текст - рассуждение.

Соотносят лексическое значение слова и приставки. Отрабатывают правописание приставок. Определяют текст-рассуждение. Сравнивают текст-описание и текст-рассуждение.

Обращаются к ранее изученному: определяют виды предложения, находят члены предложения.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- оценивать уместность использования слов в тексте;

Фронтальный

Упр.

129-132,

д/з -130

15,10

Р/р. Обучающее изложение текста-повествования «Подкидыш»

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания

1- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные

умения в анализе написанных работ, в их редактировании

16,10

Правописание приставок. Приставки и предлоги.

Отрабатывают правописание приставок. Различают приставки и предлоги, приставки-антонимы. Составляют характеристику героя. Исследуют правописание -3, -С на конце приставок. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, корректируют свои действия по ходу записи или после неё

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

Тематический

Упр.

133-136

,д/з-135

17,10

Работа над ошибками. Правописание парных согласных в корне, суффиксе, приставке. Проверочная работа по теме: «Правописание приставок»

Объясняют правописание парных

согласных в корне, суффиксе, приставке. Выполняют разбор слова по составу.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять ранее изученные правила правописания.

2- оценивать правильность разбора

слов по составу.

Упр.

137-143

,д/з-140

Сложные слова-9 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

20,10

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

Рассматривают способы словообразования. Сравнивают схем слов. Определяют сложение основ как способ словообразования. Сравнивают с формой слова.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

144-147,

д/з- 147

21,10

Способы словообразования. Сложение основ как способ словообразования.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

148-151,

д/з-152

22,10

Контрольный диктант за 1 четверть

Оценивают собственную работу, анализируют допущенные ошибки

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий диктант

Текст

23,10

Работа над ошибками. Правописание соединительных гласных в сложных словах.

Рассматривают правописание соединительных гласных в сложных словах. Работают со схемами слов. Повторяют: части речи; ь —показатель мягкости.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

153-155

,д/з-156

24,10

Правописание сложных слов.

Объясняют правописание сложных слов. Составляют реплики. Определяют лексическое значение сложных слов. Обращаются к ранее изученному: предложение, строение предложения; части речи; орфограммы гласного.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

157-158

,д/з-159

27,10

Определение лексического значения сложных слов. Сложение основ без соединительной гласной.

Определяют лексическое значение сложных слов. Объясняют сложение основ без соединительной гласной. Определяют время глагола.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

160,

д/з-161

28,10

Правописание сложных слов. Составление текста - рассуждения.

Отрабатывают правописание сложных слов. Составляют текст-рассуждение (устно). Повторяют изученные орфограммы.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Фронтальный

Упр.

162-165

,д/з-163

29,10

Образование и правописание сложных слов.

Анализируют образование и правописание сложных слов. Обращаются к ранее изученному: согласные звуки; находят существит. по грамматическим признакам.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения.

2-узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

Текущий тест

Упр.

166-171

,д/з-169

30,10

Обобщение по теме «Состав слова. Словообразование».

Оценивают собственную работу. Корректируют предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля. 2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих

письменных работах;

Фронтальный

Упр.с.93-94(выбо-рочно)

Как образуются из слов предложения-106 часов,

Средства связи слов в предложении -2 часа

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

31,10

Средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные

слова, интонация).

Характеризуют средства связи слов в предложении (формы, порядок слов, служебные слова, интонация). Разбирают словосочетания.

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Фронтальный

Упр.

172-176

,д/з-177

2 четверть ( 36 часов )

10,11

Обобщение знаний по теме «Средства связи слов в предложении». Лексическое ударение в предложении.

Обобщают знания по изученной теме. Объясняют влияние логического ударения на понимание смысла высказывания.

1- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Фронтальный

Упр.

178-182

,д/з-181

Роль предлогов в предложении-5 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

11,11

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста.

Характеризуют служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составляют определение на основе научно-популярного текста.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Фронтальный

Упр.

182-184,

д/з-185

12,11

Р/р. Текст. Типы текста. Признаки текста.

Характеризуют текст; типы текста; признаки текста. Определяют предлог как средство связи слов в предложении. Объясняют написания слов. Работают над созданием собственного текста. Повторяют структуру предложения; части речи; словообразование; орфограмму "Буквы удвоенных согласных".

1- строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

2- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Фронтальный

Упр.

186-187

,д/з-188

13,11

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов.

Определяют роль предлогов и приставок, смысловое значение предлогов и союзов, употребление предлога с существительным. Составляют определение предлога.

1- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

Фронтальный

Упр.

189-192

,д/з-189

14,11

Предлог как часть речи.

Характеризуют предлог как часть речи. Употребляют предлоги с существительными и местоимениями.

Обращаются к ранее изученному: повторяют диалог; оформление реплик диалога; имя существительное, окончание имени существительного; изученные словарные слова.

1-- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков.

2-определять функцию предлогов, устанавливать отличие предлогов от приставок.

Тематический тест

Упр.

193-195,

д/з196

17,11

Интонация. Произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках.

Знакомятся с обращениями, знаками препинания при обращении. Сравнивают произношение и правописание парных согласных в предлогах и приставках. Анализируют лексическую и грамматическую сочетаемость слов.

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

197-200

,д/з-201

Роль союзов в предложении - 4 часа

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

18,11

Союз как часть речи. Стиль и тип текста. Признаки текста.

Определяют стиль и тип текста. Называют признаки текста. Инсценируют диалог. Анализируют роль союзов. Повторяют синонимы, звуко-буквенный разбор, главные члены предложения.

1-безошибочно списывать текст. Применять ранее изученные правила правописания.

2- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

Фронтальный

Упр.

202-207,

д/з-205

19,11

Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но». Контрольный словарный диктант №2

Находят отличительные особенности соединительных и противительных союзов. Различают союзы "а" и "но". Составляют текст о служебной части речи союз, повторяют основу предложения, изученные орфограммы, антонимы.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Тематический словарный диктант

Упр.

208-210,

д/з-211

20,11

Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов «а» и «но».

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Фронтальный

Упр.

212-215

,д/з-216

21,11

Р/р. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Составление текста – рассуждения.

Обобщают знания о союзах. Определяют стиль, тип, тему, микротему текста. Сравнивают тексты. Характеризуют особенности употребления частей речи в разных типах текстов. Составляют текст-рассуждение.

1- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения. Определять тип, тему, микротему текста, составлять план.

2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

Фронтальный

Упр.

217-на уроке

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами- 4 часа

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками
Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- использовать сравнения для установления общих свойств объектов;

- высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

24,11

Работа над ошибками. Частица как часть речи. Стиль, употребление, значение, правописание частиц.

Характеризуют частицу как часть речи. Определяют стиль и употребление частиц. Объясняют правописание частиц. Повторяют пройденные орфограммы; фонетический разбор.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Фронтальный

Упр.

218-219,

д/з-220

25,11

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами

Исследуют смысл частицы НЕ. Характеризуют предложения утвердительные и отрицательные. Объясняют правописание НЕ с глаголами.

Повторяют части речи; орфограмму гласного в приставках; характеристику предложений, главные члены,; звуко-буквенный разбор.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Фронтальный

Упр.

221-223

,д/з-224

26,11

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

Знакомятся с глаголами, которые без НЕ не употребляются. Преобразовывают предложения. Повторяют: словообразование; грамматическую основу предложения, грамматические признаки глагола, имени существительного.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Фронтальный

Упр.

225-229

,д/з-227,228

27,11

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола.

2- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Тематический тест

С.134 Проверь себя, д/з-

Карточки

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода -12 часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

28,11

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста.

Характеризуют глагол как часть речи. Повторяют роль приставки в образовании глагола, граммат. признаки глагола (число, род); различение приставки и предлога; грамматическую основу предложения; прямое и переносное значение слов.

1- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прош. врем.), находить неопред. форму глагола.

2- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

Фронтальный

Упр.

230-232

,д/з-233

01,12

Грамматические признаки глагола (число, время, род). Вопросы к глаголу.

Определяют грамматические признаки глагола (число, время, род). Задают вопросы к глаголам. Повторяют ранее изученные орфограммы.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму.

Фронтальный

Упр.

234-236

,д/з-237

02,12

Время глагола

Определяют время глагола. Характеризуют совершенный и несовершенный вид глагола (законченное и незаконченное действие) .Прослеживают граммат. связь: местоимение-глагол.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму.

Фронтальный

Упр.

238-239

,д/з-240

03,12

Р/р. Обучающее изложение «Кто живёт в дупле»

Высказывают свои мысли письменно.

Планируют последовательность своего речевого высказывания. Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Текущий изложение

04,12

Работа над ошибками. Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прош-го времени.

Определяют особенности глаголов прошедшего времени. Характеризуют грамматический показатель прошедшего времени Определяют грамматические признаки глагола.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

241-245

,д/з-243

05,12

Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Восстановление деформированного текста.

Исследуют постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбирают по составу глаголы прош. времени, глаголы с постфиксом -ся. Анализируют текст: стиль, тип, признаки, тема, микротема. Обращаются к ранее изученному: состав предложения; лексико-грамматическая работа; орфографическая работа; формы вежливого обращения.

1-определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

2-оценивать уместность использования слов в тексте.

Фронтальный

Упр.

246-251

,д/з-252

08,12

Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки.

Анализируют употребление глаголов. Характеризуют лексико-грамматические признаки. Определяют глаголы совершенного и несовершенного вида. Работают с текстом. Обращаются к ранее изученному: части речи; разбор слов по составу; орфографическая работа.

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

253-257

,д/з-254

09,12

Контрольная работа по теме: «Изменение форм глагола»

Применяют изученные правила при списывании текста, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий контрольная работа

10,12

Работа над ошибками. Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола.

Систематизируют знания по теме «Глагол». Характеризуют неопределенную форму глагола. Выделяют грамматические признаки неопределенной формы глаголов. Разбирают глаголы по составу. -Ть, -чь в неопределенной форме. Повторяют прямое и переносное значение слова; основу предложения; изученные орфограммы.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

258-261

,д/з-260

11,12

Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. Проверочная работа по теме: «Глагол»

2- выполнять морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму

Тематический проверочная работа

Упр.

262-265

,д/з-264

12,12

Неопределённая форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении.

Определяют неопределённую форму глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменяют глаголы по временам. Повторяют сказуемое, правописание глаголов.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную(неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).2-оценивать правильность проведения морфологического разбора

Фронтальный

Упр.

266-268

,д/з-269

15,12

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное.

Определяют правильный выбор слов. Исследуют будущее время глагола: простое и сложное. Сравнивают грамматические признаки глагола и существительного. Повторяют орфограммы в приставках, словообразование, основу предложения.

1-различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопредел.) форму глагола. Определять грамматические признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени). 2- оценивать уместность использования слов в тексте.

Фронтальный

270-274

,д/з-273

Грамматические признаки имени существительного-9 часов

Регулятивные УУД

- аргументировать свою точку зрения;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- создавать текст-описание проведённых наблюдений..

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

16,12

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.

Характеризуют имя существительное как часть речи. Определяют начальную форму. Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Повторяют: стиль и типы текста; состав слова; роли ь и ъ.

1-находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

275-278

,д/з-279

17,12

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

280-283

,д/з-284

18,12

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного.

Определяют грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). Самостоятельно составляют текст, толкование слов. Обращаются к ранее изученному: звуко-буквенный анализ, состав слова, однокоренные слова, чередования в корнях слов.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

285-287

,д/з-288

19,12

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

289-292,

д/з-291

22,12

Контрольный диктант с грамматическим заданием за I полугодие

Анализируют имена сущ-ные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Повторяют: разные части речи; звуко- буквенный, орфографический анализ слов; роль Ь в именах существительных; алфавит; родственные слова и форма слова.

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий диктант

23,12

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме: «Изменение форм глагола»

Обобщают и систематизируют знания по теме: «Глагол». Характеризуют неопределённую форму глагола. Выделяют грамматические признаки.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

2- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

Фронтальный

С 166-167

24,12

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

Анализируют имена сущ-ные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

2—подбирать примеры с определённой орфограммой.

Фронтальный

Упр.

293-299,

д/з-297

25,12

Р/р. Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы.

Определяют лексическое значение слов. Характеризуют синонимы, антонимы. Определяют лексическое значение слов в контексте. Работают с однокоренными словами, определяют род существительных.

1-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

Фронтальный

Упр.

300-304

,д/з-302

26,12

Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи.

Включают изученный материал в систему знаний. Характеризуют грамматические признаки имени сущ-го при сравнении с другими частями речи. Находят основу слова и окончание.

2- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

305-308

,д/з-307(посл.задание)

29,12

Род, число имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного.

Определяют род, число имени существительного. Находят окончание как показатель рода имени существительного. Определяют многозначность слова, ее реализацию в контексте. Выделяют словосочетание. Инсценируют. Объясняют правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-- выполнять морфологический разбор существительных по предложенному в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

309-312

,д/з-313

2 полугодие (89 часов), 3 четверть(47часов)

14,01

Грамматические признаки существительного. Начальная форма.

Характеризуют грамматические признаки существительного. Определяют начальную форму. Характеризуют окончание как показатель рода имени существительного. Составляют окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных". Повторяют орфограммы гласного; сравнение однозвучных и йотированных гласных в окончаниях; мягкие, твердые согласные.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2—оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Фронтальный

Упр.

314-316,

д/з-317

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных-4 часа

Регулятивные УУД

- аргументировать свою точку зрения;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- создавать текст-описание проведённых наблюдений..

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

15,01

Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова.

Повторяют роль Ь в словах.

Сравнивают грамматические формы имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных в конце слова. Непреднамеренное освоение падежных вопросов, находят орфограммы в окончаниях существительных.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2—оценивать правильность проведения морфологического разбора

Фронтальный

Упр.

318-321,

д/з-322

16,0

Контрольная работа по теме «Орфограммы корня»

Применяют изученные правила при выполнении задания. Контролируют грамотное написание орфограмм в практической деятельности, находят неправильно записанные слова и исправляют ошибки. Оценивают собственную работу.

1- находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания при написании орфограмм корня;

2- оценивать правильность выполнения своей работы.

Текущий к/р

19,01

Составление правила написания Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных

Самостоятельно составляют правила написания Ь после букв шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.

1- находить начальную форму имени существительного. Определять грамматические признаки имён существительных.

2-применять правила правописания: ь после шипящих на конце имён существительных.

Фронтальный

Упр.

323-324,

д/з-подобр. примеры к правил.

20,01

Работа над ошибками. Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных".

Отрабатывают правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составляют обобщающую таблицу или схему «Роль Ь в словах».

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Фронтальный

Упр.

325-326

,д/з-326(посл. задание)

Словосочетание- 5 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

21,01

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний.

Характеризуют словосочетания. Определяют строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбирают словосочетания. Определяют начальную форму и грамматические признаки прилагательного. Повторяют правописание гласных после шипящих.

1- различать предложение, словосочетание и слово . 2- устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении;

Фронтальный

Упр.

327-330,

д/з- 331

22,01

Разбор словосочетаний

Разбирают словосочетания: письменно и устно анализируют строение словосочетания. Называют грамматические признаки прилагательного. Определяют начальную форму прилагательного. Разбирают слова как части речи и по составу.

1- различать предложение, словосочетание и слово . 2- устанавливать связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами

в словосочетании и предложении.

Тематический

Упр.

332-335,

д/з-334

23,01

Разбор словосочетаний

Выполняют разбор словосочетаний: письменно и устно анализируют строение словосочетания. Определяют стиль, редактируют текст, крылатые выражения. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

1-2- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Фронтальный

Упр.

336-340

,д/з-339,341

26,01

Р/р. Сжатое изложение. Стиль, тема, микротема.

Высказывают свои мысли письменно.

1-определять последовательность частей текста, составлять план,

2- подробно или выборочно пересказывать текст

Текущий изложение

Упр.

338

27,01

Работа над ошибками.

Проводят исследование текста. Определят стиль, редактируют текст. Работают с изученными орфограммами.

Фронтальный

Повт-ть словар-ные слова

Правописание гласных Ы, И после Ц - 5 часов

Регулятивные УУД

- аргументировать свою точку зрения;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- создавать текст-описание проведённых наблюдений..

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

28,01

Обозначение звука [Ы] после букв шипящих согласных и Ц.

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Анализируют языковой материал: обозначение звука [Ы] после Ц. Разбирают словосочетания. Повторят изученные орфограммы, обозначение звука в письменной речи. Орфоэпические и орфографические нормы.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии;

Фронтальный

Упр.

342-349,

д/з-346

350

29,01

Правописание Ы, И после Ц.

Учатся обозначать звук [Ы] после букв шипящих согласных и Ц. Выполняют орфографическую работу Редактируют текст. Повторяют состав слова.

1-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

Фронтальный

Упр.

351-355,

д/з-353

30,01

Контрольное списывание с грамматическим заданием

Высказывают свои мысли письменно.

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Тематический списывание

02,02

Работа над ошибками. Правописание Ы, И после Ц.

Отрабатывают правописание Ы, И после Ц. Повторяют: грамматические признаки существительного, начальную форму. Находят орфограммы в окончаниях слов.

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Фронтальный

Упр.356-357

,д/з-сост.сло-восочетания.

03,02

Работа над изучаемой орфограммой.

Стиль текста."Проверь себя".

Работают над изучаемой орфограммой. Определяют стили текста. Находят орфограммы в окончаниях слов.

1- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова.

2- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

Фронтальный

С.46-47,

карточки

Изменение имен существительных по падежам-9 часов

Регулятивные УУД

- выделять учебную задачу на основе освоенного и неизвестного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд

04,02

Работа над ошибками. Знакомство с понятием "склонение".

Пробуют вывести понятие "склонение".Определяют стили текста, тему, микротемы. Определяют падежи имени существительного. Развивают орфографическую зоркость. Анализируют ранее изученные орфограммы. Повторяют правописание предлогов и приставок.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование падежных форм имен сущ-ых;

Фронтальный

Упр.

358-368,

д/з-369

05,02

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных".

Учатся определять падежи. Составляют таблицу "Склонение имен существительных". Объясняют переносное значение слова. Разбирают словосочетания. Находят орфограммы в окончаниях.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование падежных форм имен сущ-ых;

Фронтальный

Упр.

370-373,

д/з-372

06,02

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Контрольный словарный диктант №3

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов:

образование падежных форм имен сущ-ых;

Тематический словарный диктант

Упр.

374-377,

д/з-378

100

09,02

Определение падежей.

Упражняются в определении падежей. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний существительного. Анализируют текст рекламы и афиши; составляют сжатый текст. Орфографическая работа: слова с непроверяемыми безударными гласными.

1-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Находить начальную форму имени существительного.

2- определять функцию предлогов: образ-ие падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

379-383

,д/з-написать свою рекламу

101

10,02

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Соотнесение падежа и предлога.

Составляют и анализируют таблицу "Склонение имен существительных". Соотносят падеж и предлог. Характеризуют предлог как указатель падежа.

2- определять функцию предлогов: образ-ие падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

384-385,

д/з-386

102

11,02

Склонение имён существительных.

Упражняются в склонении существительных. Склоняют существительных во множественном числе. Отрабатывают правописание безударных падежных окончаний.

2- определять функцию предлогов: образ-ие падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

387,

389,

д/з- т.

103

12,02

Р/р. Сочинение литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

Сочиняют литературную миниатюру, смысл которой можно выразить пословицей. Решают орфографических задач.

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Текущий сочинение

Упр.

388

104

13,02

Контрольное тестирование

по теме « Изменение существительных по падежам»

Применяют изученные правила при выполнении заданий в тестовой форме, корректируют орфографические ошибки.

1-применять правила правописания при выполнении заданий.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий проверочная работа

105

16,02

Работа над ошибками. Склонение существительных. Определение падежей.

Упражняются в склонении существительных. Учатся определять падеж существительных. Решают орфографические задачи. Развитие речи: обсуждают пословицы.

1-применять правила правописания при выполнении заданий.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

390

Второстепенный член предложения – дополнение - 4 часа

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

106

17,02

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.

Выполняют разбор предложения. Определяют второстепенные члены предложения, их роль. Характеризуют дополнение как второстепенный член предложения. Различают существительные в форме именительного и винительного падежа.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

Фронтальный

Упр.

391-399,

д/з-400

107

18,02

Дополнение. Определение падежей.

Находят дополнение, определяют падежи. Решают орфографические задачи. Характеризуют грамматические признаки существительного. Повторяют правописание НЕ с глаголами.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

Фронтальный

Упр.

401-404,

д/з-405

108

19,02

Дательный падеж. Окончания существительных в дательном падеже.

Определяют дательный падеж. Объясняют окончания существительных в дательном падеже, правописание безударных окончаний существительных. Определяют стиль и типы текста. Используют предлог как указатель падежа.

Повторяют: состав слова, корень слова и лексическое значение слова. Разбирают глаголы по составу.

1- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

2- различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

Фронтальный

Упр.

407-408,

д/з-

109

20,02

Р/р. Контрольное списывание. Работа с текстом.

Списывают текст с выполнением дополнительного задания. Определяют стиль и тип текста.

Текущий списывание

Упр.

406

Склонение имен существительных в форме единственного числа- 9 часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

110

24,02

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

Определяют понятие "склонение". Выявляют основание для деления существительных на три склонения. Проверяют безударную гласную в окончании существительного словом того же склонения с окончанием в сильной позиции.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

409-411,

д/з-412

111

25,02

Понятие "склонение". Основание для деления существительных на три склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

413-416,

д/з-417

112

26,02

Определение склонения существительных

Определяют склонение существительных. Составляют алгоритм для определения склонения. Повторяют состав слова, разбор слов по составу. Подбирают слова по грамматическим признакам. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

418-419,

д/з-420

113

27,02

Определение склонения существительного. Окончания существительных различных типов склонения.

Определяют склонение существительных. Выделяют окончания существительных различных типов склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительного. Соотносят звучание слова с его написанием.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Тематический тест

Упр.

421-424,

д/з-425

114

02,03

1-е склонение существительных.

Характеризуют 1-е склонение существительных. Анализируют написание букв е, и в безударных окончаниях существительных. Определяют многозначность слова, переносное значение слова. Оформляют реплики диалога.

Повторяют имена собственные и нарицательные, правописание имен собственных

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

426-427,

д/з-428

115

03,03

Определение склонения. Окончание существительных 2-го склонения.

Упражняются в определении склонения. Характеризуют окончания существительных 2-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

Фронтальный

Упр.

429-430,

д/з-430(посл.задание)

116

04,03

Существительные 3-го склонения.

Характеризуют существительные 3-го склонения. Объясняют правописание безударных окончаний существительных 3-го склонения. Разбирают существительное как часть речи, определяют склонение, подбирают антонимы. Анализируют буквы е, и в безударных окончаниях существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- подбирать примеры с определённой орфограммой.

Фронтальный

Упр.

431-432,

Карточки

117

05,03

Р/р. Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста

Работают с текстом: абзац, микротема, стиль и типы текста. Описывают героев. Отрабатывают правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

Фронтальный

Упр.

433-434,д/з-

118

06,03

Существительные 1,2,3 склонения. Контрольное тестирование: «Склонение имён существительных».

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий тест

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа - 12 часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

119

09,03

Работа над ошибками. Орфограмма "Буква безударного гласного в окончании имени существительного".

Отрабатывают орфограмму "Буква безударного гласного в окончании имени существительного". Различают омонимы, фразеологизмы.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

435-437,

д/з-438,439

120

10,03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Характеризуют правописание

безударных окончаний имен существительных 1-го склонения. Анализируют написание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 3 склонения в родительном и дательном падежах.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

Фронтальный

Упр.

440-442

,д/з-443

121

11,03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Объясняют правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2 склонения в предложном падеже.

Разбирают предложение по членам, определяют части речи.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

Фронтальный

Упр.

444-446

д/з-447

122

12,03

Определение падежей имени существительного.

Определяют падежи имени существительного. Отрабатывают правописание букв е, и в безударных окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. 2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

448-450

,д/з-451

123

13,03

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Характеризуют правописание безударных окончаний имен существительных. Наблюдают за обращением. Выделяют обращения в устной и письменной речи. Разбирают существительное как часть речи. Решают орфографические задачи.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

452-453

д/з-454

124

16,03

Контрольный диктант с грамматическим заданием

по теме «Склонение имён существительных»

Применяют изученные правила при записи текста под диктовку, корректируют орфографические ошибки, выполняют грамматические задания.

1-применять правила правописания при записи текста под диктовку;

2-осознавать место возможного возникновения орфограммы

Текущий диктант

125

17,03

Работа над ошибками.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой.

Фронтальный

Упр.

455-456,

д/з-457

126

18,03

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах. Развивают орфографическую зоркость путем решения орфографических задач. Повторяют роль Ь, однокоренные слова и форму слова.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Тематический тест

Упр.

458-459,

д/з-

127

19,03

Правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Повторяют: тип текста рассуждение (составляют текст-рассуждение), описание; состав слова, значение суффиксов. Правописание безударных окончаний имен существительных. Разбирают состав слова, выполняют словообразовательный анализ. Повторяют буквы е, и в безударных окончаниях имен существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

460-461,

д/з-462

128

20,03

Правило написания безударных окончаний существительных

Выводят правило написания безударных окончаний существительных. Выполняют орфографическую работу. Характеризуют окончания имен существительных 1, 2 склонения в творительном падеже.

Фронтальный

Упр.

463

,д/з- сост-ть орфогр

диктант

4 четверть (42 часа)

129

30,03

Р/р Сочинение по картине И.И.Левитана «Март»

Высказывают свои мысли письменно. Планируют последовательность своего речевого высказывания. Контролируют правильность записи текста, корректируют свои действия по ходу записи или после нее.

Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.

1- строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,

делать словесный отчет о выполненной работе;

2– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Текущий сочинение

130

31,03

Работа над ошибками. Закрепление изученных орфограмм.

Проводят исследование текста. Определяют стиль, редактируют текст. Работают с изученными орфограммами.

Фронтальный

О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц-3 часа

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

131

01,04

Знакомство с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц".0часовь

Объясняют правописание гласных после букв шипящих согласных и Ц. Знакомятся с орфограммой "О, Е в окончаниях имен существительных после букв шипящих согласных и Ц"

Повторяют: звуко-буквенный состав слова, фонетический разбор.

1- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

464-466,

д/з-

сост-ть алгоритм

132

02,04

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Объясняют правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторяют время глагола.

1- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному

в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.

467-468,

д/з-469

133

03,04

Правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.

Объясняют правописание о, е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Повторяют время глагола.

1- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии.

2- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному

в учебнике алгоритму

Фронтальный

Упр.470-471

,д/з-повт.словарь

Правописание суффиксов имен существительных. Суффиксы -ИК, -ЕК-3 часа

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

134

06,04

Знакомство с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-

Обращение к ранее изученному: склонение имен существительных, разбор слова по составу, родственные слова, определение значений суффиксов. Знакомятся с орфограммой "Выбор буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-".

1-применять ранее изученные правила правописания. Определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение

2- применять правила правописания: гласные в суффиксах –ик, -ек.

Фронтальный

Упр.

472-475

,д/з-474

135

07,04

Составление правила написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-

Составляют правило написания буквы гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Решают орфографические задачи.

1- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

2-оценивать правильность разбора слов по составу

Фронтальный

Упр.

476-477

,д/з-478

136

08,04

Правописание суффиксов -ек-, -ик- Контрольный словарный диктант №4

Упражняются в правописании суффиксов -ек-, -ик-. Повторяют словосочетание, предложение, члены предложения. Определяют значения суффиксов.

1-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

2- оценивать правильность разбора слов по составу

Текущий словарный диктант

Упр.

479-481

,д/з-482

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа-8 часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

137

09,04

Склонение имен существительных во множественном числе. Безударные окончания имен существительных во множественном числе.

Определяют склонение имен существительных во множественном числе. Выделяют безударные окончания имен существительных во множественном числе. Рассматривают варианты окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Разбирают слова по составу.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

483-485,

д/з-486

138

10,04

Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа.

Характеризуют падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. Употребляют имена существительные множественного числа в родительном падеже (литературная норма, разговорная речь). Определяют категории одушевленности и неодушевленности как грамматической категории. Различают полногласные и неполногласные сочетания.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Тематический тест

Упр.

487-489

,д/з-490

139

13,04

Правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа.

Отрабатывают правописание безударных окончаний имен существительных в форме множественного числа. Рассматривают окончания -а, -я, -ы, -и как грамматические показатели различных форм имен существительных. Орфографическая работа. Повторяют: текст, типы текста, тема текста. Согласовывают имена прилагательные с именем существительным.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

491-493

,д/з-494

140

14,04

Р/р. Обучающее изложение с элементами сочинения «Путешественники»

Оценивают уместность использования слов в тексте, корректируют смысловые и орфографические ошибки.

Текущий изложение

текст

141

15,04

Родительный падеж имен существительных множественного числа. Лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья.

Характеризуют родительный падеж имен существительных множественного числа. Объясняют лексическое значение слов типа: зубы-зубья, колы-колья. Образовывают формы множественного числа с учетом явления многозначности. Обращаются к ранее изученному: словообразование, омонимы, орфографическая работа.

1- определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Фронтальный

Упр.

495-497

,д/з-498

142

16,04

Работа над ошибками. Виды словарей, их назначение.

Обобщают знания по теме. Называют виды словарей, их назначение. Выполняют орфографическую работу.

1-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике).2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр.

499-502,

д/з-499

143

17,04

Лексическая сочетаемость слов. Грамматические признаки и лексическая сочетаемость.

Характеризуют лексическую сочетаемость слов. Определяют грамматические признаки и лексическую сочетаемость слов.

1- выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр.

503-505,

д/з-506

144

20,04

Понимание лексической сочетаемости слов. Проверочная работа

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Тематический проверочная работа

Проверь себя с.134-136

Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения-определение-8 часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

145

21,04

Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного

Характеризуют имя прилагательное как часть речи. Определяют грамматические признаки имени прилагательного, их зависимость от грамматических признаков имени существительного. Образовывают имена прилагательные от имен существительных. Определяют: лексическое значение слова, лексическую сочетаемость, антонимы, паронимы.

Повторяют: словосочетание, состав слова, разбор слова по составу, словообразовательный анализ.

1- находить начальную форму имени прилагательного. Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Фронтальный

Упр.

507-509,

д/з-510

146

22,04

Характеризуют зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Определяют второстепенный член предложения определение. Повторяют звуко-буквенный анализ слова. Работают со словами с орфограммой «Непроверяемый безударный гласный».

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Фронтальный

Упр.

511-513,

д/з-514

147

23,04

Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного. Второстепенный член предложения определение.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Фронтальный

Упр.

515-517

,д/з-518,519

148

25,04

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Фронтальный

Упр.

520-524

,д/з-525

149

27,04

Форма множественного числа имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Характеризуют форму множественного числа имени прилагательного. Согласовывают имя прилагательное с именем существительным.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Фронтальный

Упр.

527-530

,д/з-526

150

28,04

Склонение имён прилагательных. Проверочная работа по теме: «Имя прилагательное»

Определяют склонение имен прилагательных. Объясняют правописание безударных окончаний имен прилагательных. Выполняют лексическую и орфографическую работу. Повторяют члены предложения.

2-оценивать правильность проведения морфологического разбора прилагательного.

Текущий проверочная работа

Упр.

531-532

,д/з-533

151

29,04

Р/р. Работа с текстом. Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

Развитие речи: определяют многозначность слова и лексическую сочетаемость. Создают собственный текст.

1-воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.2- различать употребление в тексте

слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

Фронтальный

Упр.

536

152

30,04

Работа над ошибками. Многозначность слова и лексическая сочетаемость.

Определяют многозначность слова и лексическую сочетаемость. Работать с текстом.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр.

534-535

д/з-словарь

Однородные члены предложения - 9часов

Регулятивные УУД

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

153

04,05

Знакомство с понятием "однородные члены предложения".

Знакомятся с понятием "однородные члены предложения", постановкой знаков препинания при однородных членах. Объясняют фразеологизмы.

1-находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения

Фронтальный

Упр.

537-539,

д/з-540

154

05,05

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Ставят знаки препинания при однородных членах. Сравнивают выделение обращения и однородных членов предложения в устной и письменной речи. Повторяют: имя существительное как часть речи. Средства художественной выразительности.

1-выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения

Фронтальный

Упр.

541-542,

д/з-543

155

06,05

Однородные члены предложения. Союзная и бессоюзная связь при однородных членах предложения. Знаки препинания.

Определяют однородные члены предложения. Знакомятся с союзной и бессоюзной связью при однородных членах предложения. Ставят знаки препинания.

1-находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Фронтальный

Упр.

544-548,

д/з-545

156

07,05

Знаки препинания при однородных членах предложения

Ставят знаки препинания при однородных членах. Определяют смысловые группы однородных членов. Характеризуют особенности постановки знаков препинания. Употребляют однородные члены (сказуемые) как средство художественной выразительности.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Тематический тест

Упр.

549-550,

д/з-551

157

08,05

Знаки препинания при однородных членах предложения

Ставят знаки препинания при однородных членах. Определяют смысловые группы однородных членов. Определяют склонение и падеж сущ-ых. Редактируют текст, оформляют реплики.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Фронтальный

Упр.

552-553

,д/з-554

158

11,05

Союзы и, а, но при однородных членах предложения.

Употребляют союзы и, а, но при однородных членах предложения. Лексическая работа: определяют лексическое значение слова.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Фронтальный

Упр.

555-557

,д/з-558

159

12,05

Знаки препинания при однородных членах предложения

Ставят знаки препинания при однородных членах предложения. Определяют лексическое значение союза да. Ставят знаки препинания при однородных членах, связанных союзом да.

1- выделять предложения с однородными членами.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Фронтальный

Упр.

559-560

,д/з-сост.предл. с одн. членами

160

13,05

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения»

Пишут орфографический диктант и выполняют грамматические задания, корректируют орфографические ошибки

1-писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

2-применять правила правописания: запятые при однородных членах предложения.

Текущий диктант

161

14,05

Работа над ошибками. Проверь себя.

1-применять ранее изученные правила правописания.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой, при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

Фронтальный

С.168

Как из предложений образуется текст - 9часов

Регулятивные УУД

- аргументировать свою точку зрения;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе, паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или одноклассников;

- обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками;

Познавательные УУД

- пробовать самостоятельно перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- создавать текст-описание проведённых наблюдений..

Коммуникативные УУД

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

162

15,05

Текст. Стиль текста. Типы текста. Тема. Микротема. Структура текста.

Анализируют текст. Определяют стиль текста, типы текста, тему, микротемы. Характеризуют структуру текста.

1-безошибочно списывать текст. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

2- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы)

Фронтальный

Упр.

561-563

,д/з-564

163

18,05

Стиль. Языковые средства научного и художественного стиля. План текста. Рассуждение как тип текста.

Определяют стиль текста. Выделяют языковые средства научного и художественного стиля. Составляют план текста. Определяют рассуждение как тип текста. Анализируют знаки препинания при однородных членах предложения.

1-безошибочно списывать текст, писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

2-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

Фронтальный

Упр.

565-567

,д/з-568

164

19,05

Употребление стилистически окрашенных слов. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

Употребляют стилистически окрашенных слов. Определяют лексическое значение слова. Характеризуют синонимы; антонимы, дают толкование многозначным слов.

1- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр.

569-571

,д/з-572

165

20,05

Контрольный диктант за 2 полугодие

Составляют связный текст. Определяют признаки связного текста. Анализируют особенности употребления синонимов, многозначных слов и омонимов.

1-безошибочно списывать текст, писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания.

2-использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение

Текущий диктант

Упр.

573-574,

д/з-575

166

21,05

Переносное значение слова. Фразеологизмы.

Определяют переносное значение слов. Используют фразеологизмы. Объясняют орфограммы гласного. Объясняют знаки препинания при однородных членах предложения.

1-выявлять слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

2- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Фронтальный

Упр.

576-579,

д/з-580

167

22,05

Обобщение знаний по теме: «Текст». Проверочная работа по теме: «Словосочетание. Текст»

Составляют связный текст. Определяют признаки текста. Определяют стиль текста, типы текста, тему, микротемы.

1-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.2- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ,

в их редактировании;

Текущий проверочная

Упр.

581-584

,д/з-585

168

25,05

Итоговая диагностическая работа

Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания.

1-находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

2- осознавать место возможного возникновения орфограммы

Диагностическая работа

169

26,05

Работа над ошибками

1-применять ранее изученные правила правописания.

2-подбирать примеры с определённой орфограммой, при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах

Фронтальный

Упр.

586-587

170

27,05

Повторение изученного материала.

Фронтальный

Повт-ть словарь

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы Н. В Нечаевой, которая обеспечена учебником (Н. Н. Нечаева Русский язык учебник для 3 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012 год издания). программа развивающее обучение Занкова

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 711 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок литературы в 7 классе. Повторение темы "Причастие"

26.01.2015
764
0

pptx

Презентация для турнира знатоков.

Рейтинг: 3 из 5

26.01.2015
1774
3

docx

Контрольная работа по Русскому языку и литературе

26.01.2015
8806
18

docx

К 155-летию Коста Хетагурова.

26.01.2015
922
0

docx

Мастер-класс «Использование электронных образовательных ресурсов на уроках литературы (на примере обзорного урока по теме «Сентиментализм как литературное направление» в 8 классе)

26.01.2015
1669
11

docx

Информация о проведении Дня русского языка в МБОУ ООШ п.Калининский.

26.01.2015
1611
10

docx

Доклад «Нестандартные упражнения для снятия утомления на уроках»

26.01.2015
1031
0

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.01.2015 1018
- DOCX 185.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Яковлева Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Яковлева Юлия Сергеевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 8910
- Всего материалов: 8