- 19.11.2014
- 1907
- 4
Смотреть ещё
11 499
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Старочигольская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена и рекомендована к утверждению
на заседании методического объединения учителей МКОУ Старочигольской СОШ от «26» августа 2014г.
|
Утверждена педагогическим советом МКОУ Старочигольской СОШ протокол № 1 от «26» августа 2014г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы_______ В.П.Гнеушева приказ № 36/3 от « 28» августа 2014 г. |
Рабочая программа
по русскому языку для 5 класса
( общеобразовательное обучение)
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель русского языка и литературы
Костылёва Ольга Викторовна
Старая Чигла
2014г.
Пояснительная записка.
Количество недельных часов 6 Количество часов в год ________210_
Уровень рабочей программы__базовый
Классификация рабочей программы __типовая____________________
Цели рабочей программы:
Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
· развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
· углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
· Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
2. Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку. Профильный уровень. Рекомендованная Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005.
3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
4. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области № 760 от 27 июля 2012г
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год. Утвержден приказом Минобразования РФ № 2885 от 27.12.2011.
6. Учебный план муниципального казённого общеобразовательного учреждения Старочигольской средней общеобразовательной школы Аннинского района Воронежской области на 2014 – 2015 год.
7. Основная образовательная программа МКОУ Старочигольской СОШ на 2012-2015 г.
Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ина основе авторской программы М.Т. Баранова и др., соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.Т.Баранов и др. Русский язык.Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, - 11-е издание, - М.: Просвещение, 2010г.)
Содержание учебного материала соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Место и роль предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с государственным образовательным стандартом
На изучение предмета «Русский язык» отводится по 6 часу в неделю, 210 часов в год.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Формы организации образовательного процесса
Программа предусматривает проведение традиционныхуроков, уроков-практикумов, обобщающих уроков, зачетов, тестов, разнообразных нестандартных форм уроков.
При этом используются современные педагогические технологии:
Виды и формы контроля
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный, графический);
- комплексный анализ текста;
- изложение с элементами сочинения;
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему;
- самостоятельные работу;
-зачёты;
Учебно-методический комплект для обучающихся
1. Русский язык. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. – 38-е изд. – М.: Просвещение,2011.
2.Малюшкина А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2014.
Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных диктантов |
Кол-во тестов |
Развитие речи |
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. |
3 |
|
|
1 |
Повторение изученного в начальных классах |
22 |
1 |
4 |
4 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
34 |
2 |
2 |
8 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
14 |
1 |
1 |
4 |
Лексика. Культура речи. |
9 |
1 |
1 |
2 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
24 |
1 |
3 |
4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
77 |
3 |
4 |
16 |
Повторение и систематизация изученного. |
13 |
1 |
6 |
6 |
ИТОГО |
210 |
10 |
|
45 |
Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (14 ч+4 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (26 ч +8ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (10 ч + 4 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (7 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (67 ч+16 ч)
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (13 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (З0+8 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7+6 ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Учебно-методическое обеспечение
Обязательная литература
7. Тростенцова А.А. Русский язык 5кл. / А.А. Тростенцова. – М.: Просвещение,2010
Дополнительная литература
1. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
4. Цыбулько И.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки/И.П.Цыбулько. – М.:Просвещение,2006
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:
· Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
· К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
· Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
· П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.)
Помещение кабинета русского языка должно быть оснащено техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки учащихся.
№ |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения |
Необходимое количество |
Примечания |
|
|||||
Основная школа |
Старшая школа |
|
|||||||
Базов. |
Проф. |
|
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|||
|
|
||||||||
1 |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
|||||||
|
Федеральный Закон «Об образовании» |
Д |
Д |
Д |
|
|
|||
|
Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку |
Д |
|
|
Стандарт по русскому (родному) языку, примерные программы, рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета русского языка. |
|
|||
|
Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) |
|
Д |
|
|
||||
|
Примерная программа основного общего образования по русскому языку |
Д |
|
|
|
||||
|
Учебник по русскому языку. 5 класс. |
|
К |
К |
|||||
|
Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. |
К |
К |
К |
|||||
|
Школьные словари русского языка |
Ф |
Ф |
Ф |
|||||
|
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку) |
П
|
П |
П |
|||||
Рекомендуются следующие типы лингвистических словарей русского языка: толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка и др. |
|||||||||
Необходимы для подготовки докладов и сообщений. Научные, научно-популярные и художественные издания, необходимые для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ должны содержаться в фондах школьной библиотеки |
|||||||||
|
Научная, научно-популярная литература по лингвистике. |
|
|
П |
|
||||
|
Дидактические материалы для 5 класса |
Ф |
Ф |
Ф |
Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам курса. |
|
|||
|
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков) |
Д |
Д |
Д |
|
|
|||
2. |
Печатные пособия |
|
|||||||
|
Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса. |
Д /Ф |
Д/Ф |
Д/ Ф |
Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. |
|
|||
|
Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка. |
К |
К |
К |
|||||
|
Демонстрационные карточки со словами для запоминания. |
Д |
Д |
Д |
|||||
3. |
информационно-коммуникционные средства |
|
|||||||
|
Мультимедийные тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка 1. Курс орфографии в алгоритмах (2-11 класс) 2.Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи.(5-11 класс) 3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Роки русского языка. 5 класс. 4. Курс русского языка(базовый). Электронный репетитор-тренажёр (5-11 класс) |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
|
||||
4. |
Технические средства обучения (ТСО) |
|
|||||||
|
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт итаблиц |
Д |
Д |
Д |
|
|
|||
|
Экспозиционный экраннавесной |
Д |
Д |
Д |
Размеры не менее 1,25 м х 1, 25 м |
|
|||
|
Ноутбук |
Д |
Д |
П |
Операционная система с графическим интерфейсом, универсальными портами с приставками для записи компакт-дисков, звуковыми входами и выходами, оснащенный колонками,, с возможностью подключения к Internet. |
|
|||
|
|
||||||||
|
Мультимедийный проектор |
Д |
Д |
Д |
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения. |
|
|||
|
Средства телекоммуникации |
Д |
Д |
Д |
Средства телекоммуникации включают электронную почту, локальные школьные сети, выход в Интернет.
|
|
|||
6. |
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ |
|
|||||||
|
Шторы для затемнения |
Д |
Д |
Д |
|
||||
7. |
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ |
|
|||||||
|
Компьютерный стол |
Д |
Д |
П |
|||||
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ
(210 ЧАСОВ)
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Учебные действия |
Оборудование, ЭОР |
Система контроля |
|||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)[1] |
|||||||||||
1. |
01.09. |
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения |
Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов |
Анализировать себя как слушателя |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
|
§3; прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ. |
2. |
02.09. |
|
Язык и человек. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка |
Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. |
|
§ 1, 2 |
3. |
03.09. |
|
Общение устное и письменное. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение |
Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме |
Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности |
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. |
|
Рабочая тетрадь[2] (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3 §4 |
4. |
04.09. |
|
Р. Р. Стили речи. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный |
Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия |
Стремление к речевому совершенствованию |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
Стили речи (учебная презентация) |
См. Никитина Е. И. с. 40 §5 |
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*) |
|||||||||||
5. |
04.09. |
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста |
Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка |
Стремление к речевому совершенствованию |
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
Опорная карта[3] №1. Фонетика и графика |
См. Никитина Е. И. с. 101. §6 |
6. |
05.09. |
|
Орфограмма. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. |
Орфографический словарь русского языка |
РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9 §7 |
7. |
08.09. |
|
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6 §8 |
8. |
09.09. |
|
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12 §9 |
9. |
10.09. |
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
Тесты (см. приложение) Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18 §10 |
10. |
11.09. |
|
Буквы и, у, а после шипящих. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. |
|
РТ: с.11, упр.19 – 20 §11 |
11. |
11.09. |
|
Разделительные ъ и ь. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
|
РТ: с.12 , упр.21 §12 |
12. |
12.09. |
|
Раздельное написание предлогов с другими словами. Контрольный словарный диктант. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест1[4]: с. 8–9 §13
|
13. |
15.09. |
|
Контрольный диктант по теме «Повторенире» |
1 ч. |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Выполнение теста |
Тесты (см. приложение) |
|
14 -15. |
16.09.
17.09. |
|
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.70 РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23 §14 |
16. |
18.09. |
|
Части речи. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. |
|
§15 |
17. |
18.09. |
|
Глагол.
|
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов |
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. |
Опорная карта №12. Глагол |
§16 |
18. |
19.09. |
|
-Тся и –ться в глаголах |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило
|
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
§17 |
19. |
22.09. |
|
Р. Р. Тема текста. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме |
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта |
|
§18 |
20 - 21. |
23.09.-24.09. |
|
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
2 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений) |
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 14 – 15, упр.26 Тест 2: с.10 – 11 §19 |
22. |
25.09. |
|
Имя существительное. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» |
Опорная карта №8. Имя существительное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 3: с. 12 – 13 §20 |
23. |
25.09. |
|
Имя прилагательное. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с.14, упр.27 Тест 4: с. 14 – 15 §21, упр. 109 |
24. |
26.09. |
|
Местоимение. |
1 ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст |
Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию |
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. |
Опорная карта №11. Местоимение |
РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25 §22 |
25. |
29.09. |
|
Р. Р. Основная мысль текста. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания |
Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 5:с. 16 – 17 §23 |
26 - 27. |
30.09.
01.10. |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с.15, упр.28 Тест 6: с.18 – 21 |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) |
|||||||||||
28. |
02.10. |
|
Синтаксис и пунктуация. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании |
§24,25 |
29. |
02.10. |
|
Словосочетание. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний |
Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка |
Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста |
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. |
Словосочетание (лингвистический эксперимент) учебная презентация Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании |
§26 |
30. |
03.10. |
|
Разбор словосочетаний. |
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. |
Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании |
РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33 §27 |
31. |
06.10. |
|
Предложение. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста) |
Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи |
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 7: с.22 -23 §28 |
32 - 33. |
07.10. – 08.10.
|
|
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
РТ: с.27, упр.49 упр. 144 |
34. |
09.10. |
|
Виды предложений по цели высказывания. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации |
Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи |
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 8:с. 24 – 25 §29 |
35. |
09.10. |
|
Восклицательные предложения. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях |
Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи |
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. |
|
РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37 §30 |
36 - 37. |
10.10.-13.10. |
|
Р. Р. Сочинение на свободную тему. |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
|
Орфографический словарь русского языка |
Упр.156 - 158 |
38. |
14.10. |
|
Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. |
Главные члены предложения (грамматическая работа) (учебная презентация) Опорная карта №17. Подлежащее |
§31, 32 |
39. |
15.10. |
|
Главные члены предложения. Сказуемое. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме |
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
Опорная карта №18. Сказуемое |
РТ: с.21, упр.38 – 39 §33 |
40. |
16.10 |
|
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. |
|
РТ: с.22, упр.41 §34 |
41. |
16.10. |
|
Нераспространенные и распространенные предложения. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа |
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. |
|
§35 |
42. |
17.10. |
|
Второстепенные члены предложения. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§36 |
43. |
20.10. |
|
Дополнение. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями
|
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§37 |
44. |
21.10. |
|
Определение. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремиться к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения |
§38 |
45. |
22.10. |
|
Обстоятельство. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к родному языку |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. |
Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 21 – 22, упр.40 Тест 9:с. 26 – 27 §39
|
46 - 48. |
23.10. 23.10. 24.10. |
|
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. |
3 ч. |
Комбинированный урок |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием |
Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности |
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. |
Опорная карта №24. Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами) (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48 Тест 10:с.28 -29 §40, 41 |
49. |
27.10. |
|
Предложения с обращениями |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета |
Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи |
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. |
Опорная карта №25. Знаки препинания при обращении (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с.28, упр.50 – 51 Тест 11:с.30-31 §42 |
50. |
28.10. |
|
Р. Р. Письмо. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку |
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. |
Орфографический словарь русского языка |
РТ: с.29, упр.52 §43 |
51. |
29.10. |
|
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. |
|
РТ: с. 29 – 30, упр.53 §44 |
52 – 53. |
30.10- 31.10. |
|
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
2 ч. |
Урок развития речи |
Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине — один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Написание сочинения. |
Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки» Орфографический словарь русского языка |
Упр. 229. |
54. |
|
|
Пунктуационный разбор простого предложения. |
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Способность к самооценке |
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. |
|
§45 |
55. |
|
|
Простые и сложные предложения. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д. |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56 Тест 12:с.32-33 §46 |
56 - 57. |
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения. |
2 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного |
Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Интерес к чтению |
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. |
|
РТ: с. 32 – 34, упр.57 – 58 §47, упр. 243 |
58. |
|
|
Предложения с прямой речью. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.
|
Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное |
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. |
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге |
РТ: с.34, упр.59 §48 |
59. |
|
|
Диалог. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации |
Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога |
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге |
РТ: с. 35 – 36, упр.60 – 63 §49 |
60. |
|
|
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 13:с.34-37 упр. 261 |
61 - 62. |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
|
РТ: с. 37 – 38, упр.64 |
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) |
|||||||||||
63. |
|
|
Фонетика. Гласные звуки. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; . Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными |
Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Интерес к изучению языка |
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». |
Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§50,51 |
64. |
|
|
Согласные звуки. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§52 |
65. |
|
|
Изменение звуков в потоке речи. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи |
Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме |
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
Звукопись (учебная презентация)
|
§53 |
66. |
|
|
Согласные твердые и мягкие. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§54 |
67. |
|
|
Р.Р.Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
§55, упр.282, 283 |
68. |
|
|
Согласные звонкие и глухие. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные ; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; согласных в словах. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. |
Опорная карта №1. Фонетика и графика |
РТ: с. 38 – 39, упр.65 – 67 §56 |
69. |
|
|
Графика.
|
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать, чем отличается устная речь от письменной; Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества |
Интерес к изучению языка |
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. |
Звуки не буквы! (учебная презентация) Опорная карта №1. Фонетика и графика |
§57 |
70. |
|
|
Алфавит. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Интерес к изучению языка |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 14:с.38-39 §58 |
71 - 72. |
|
|
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
См. Никитина Е.И. с. 159 §59, упр.302
|
73. |
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных. уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
|
РТ: с. 39 – 40, упр.68 – 69 §60 |
74. |
|
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
|
РТ: с. 41 – 42, упр.70 – 75 §61 |
75. |
|
|
Орфоэпия. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. |
Орфоэпия (учебная презентация) |
РТ: с. 43 – 44, упр.76 – 79 §62 |
76. |
|
|
Фонетический разбор слова. |
1 ч. |
Урок закрепления |
Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью |
Фонетический разбор. |
|
§63 |
77. |
|
|
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог |
Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест 15:с.40-41 упр. 323 |
78. |
|
|
Рубежное тестирование за 1 полугодие |
1 ч. |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание теста |
Тесты (см. приложение) |
РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81 |
79 – 80. |
|
|
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). |
2 ч. |
Урок развития речи |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Написание сочинения. |
Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы» Орфографический словарь русского языка |
упр. 323 |
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) |
|||||||||||
81. |
|
|
Слово и его лексическое значение. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». . |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания |
Словари русского языка (учебная презентация) Опорная карта №3. Лексика |
РТ: с.47, упр.85 §64 |
82. |
|
|
Однозначные и многозначные слова. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. |
Опорная карта №3. Лексика Школьные толковые словари Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru |
РТ: с. 46 – 47, упр.83 – 84 §65 |
83. |
|
|
Прямое и переносное значение слов. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. |
Рождение метафоры (учебная презентация) |
РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86 §66 |
84. |
|
|
Омонимы. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. |
Опорная карта №3. Лексика
|
§67 |
85. |
|
|
Синонимы. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). помощью синонимов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. |
Опорная карта №3. Лексика
|
РТ: с.50, упр.93 §68 |
86 - 87. |
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). |
2 ч. |
Урок контроля; развития речи |
Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Написание сочинения. |
Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь» |
Упр. 368 |
88. |
|
|
Антонимы. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. |
Опорная карта №3. Лексика
|
§69 |
89 - 90. |
|
|
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты |
Интерес к созданию собственных текстов |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Опорная карта №3. Лексика (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 48 – 51, упр.87 - 92, 94 Тест 16:с.42-43 |
91 – 92. |
|
|
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). |
2 ч. |
Урок контроля; развития речи |
Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация) |
Упр. 375. См. также Никитина Е.И. с. 140. |
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) |
|||||||||||
93. |
|
|
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
Морфемный анализ слов. |
Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97 §70 |
94. |
|
|
Изменение и образование слов. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
РТ: с. 53 – 54, упр.101 – 103 §71 |
95. |
|
|
Окончание. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. |
Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
РТ: с. 52 – 53, упр.98 – 99 §72 |
96. |
|
|
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям. |
Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.385, 390 |
97. |
|
|
Основа слова. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
РТ: с.53, упр.100 §73 |
98. |
|
|
Корень слова. Контрольный словарный диктант. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§74 |
99 - 100
|
|
|
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; |
Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Написание сочинения. |
Орфографический словарь русского языка |
§75, упр. 402. |
101 |
|
|
Суффикс. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование |
§76 |
102 |
|
|
Приставка. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест17:с.44-45 §77 |
103 |
|
|
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). |
Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.420. |
104 - 105 |
|
|
Чередование звуков. Беглые гласные. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; письменной форме. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов |
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. |
|
РТ:с.54,упр.104 с.56, упр.107 §78,79 |
106 - 107 |
|
|
Варианты морфем. Морфемный разбор. |
2 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. |
Опорная карта №2. Состав слова и словообразование (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
Тест18: с.46-47 §80, 81 |
108 |
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. |
Опорная карта №4. Правописание приставок |
§82 |
109 |
|
|
Буквы З и С на конце приставок.
|
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №4. Правописание приставок |
РТ: с. 54 – 56, упр.105 – 106 §83 |
110 |
|
|
Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
§84 |
111 |
|
|
Буквы а – о в корнях –раст, -рос-, -ращ-. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
РТ:с.58,упр.112 §85 |
112 |
|
|
Буквы О – Ё после шипящих в корне. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне |
РТ: с. 59 – 60, упр.113 – 116 §86 |
113 |
|
|
Буквы И – Ы после Ц. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. |
Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ:с.60, упр.117- 118 Тест19:с.48-49 §87 |
114-115 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111 Тест20:с.50-53 |
116 - 117 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|
РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120 |
118 - 119 |
|
|
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Написание сочинения.
|
Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине» Орфографический словарь русского языка |
Упр. 470. |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*) |
|||||||||||
120 |
|
|
Имя существительное как часть речи. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение |
Осознание ответственности за произнесённое |
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. |
Имя существительное как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №8. Имя существительное |
§88 |
121 |
|
|
Р. Р. Доказательства в рассуждении. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; |
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. |
Орфографический словарь русского языка |
См. Никитина Е.И. с. 182, 208. §89 |
122 |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§90 |
123 |
|
|
Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации |
Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык |
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§91 |
124 |
|
|
Род имен существительных. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§92 |
125 |
|
|
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§93 |
126-127 |
|
|
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Написание изложения.
|
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 513. |
128 |
|
|
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. |
Опорная карта №8. Имя существительное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125 Тест21:с.54-55 §94 |
129 |
|
|
Три склонения имен существительных. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
Опорная карта №8. Имя существительное |
§95 |
130-131 |
|
|
Падежи имен существительных. |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
Тест№1 (см. приложение) |
§96 |
132 – 133 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
РТ: с. 63 - 64, упр.121 – 122 §97 |
134 - 135 |
|
|
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 547. |
136 |
|
|
Множественное число имен существительных. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
Опорная карта №8. Имя существительное |
РТ: с. 63 - 64, упр.123 §98 |
137 |
|
|
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
|
РТ:с.65,упр.126 – 127 §99 |
138 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного. |
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
Тест№2 (см. приложение) |
Тест22:с.56-57 §100 |
139-140 |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тест (см. приложение) |
РТ:с.66,упр.128 Тест23:с.58-61 |
141 |
|
|
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Составление устного описания картины, отзыва. |
Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье» |
Упр.563 |
142 - 143 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*) |
|||||||||||
144-145 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. |
Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №9. Имя прилагательное |
РТ:с.66,упр.129 §101 |
146-147 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, написаний. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131 Тест24:с.62-63 §102 |
148 |
|
|
Р. Р. Описание животного. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения.
|
Орфографический словарь русского языка |
§103, упр. 585 |
149-150 |
|
|
Прилагательные полные и краткие. |
2 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях |
Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык |
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. |
Опорная карта №9. Имя прилагательное |
РТ: с. 68 - 69, упр.132 §104 |
151-152 |
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). |
2 ч. |
Урок контроля; развития речи |
Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
Написание сочинения.
|
Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение» |
Упр. 600. |
153 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 ч. |
Урок закрепления |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|
§105 |
154-155 |
|
|
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
2 ч. |
Урок контроля; развития речи |
Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка |
Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста |
Написание изложения. |
|
См. Никитина Е.И. с. 217.
|
156-157 |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
2 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тесты (см. приложение) |
РТ:с.69,упр.133 – 134 Тест25:с.64-65 |
158-159 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|
|
ГЛАГОЛ (29 +7*) |
|||||||||||
160 |
|
|
Глагол как часть речи.
|
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли) |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. |
Глагол как часть речи (учебная презентация) Опорная карта №12. Глагол |
§106 |
161 |
|
|
Не с глаголами. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
РТ: с. 73 - 74, упр.142 §107 |
162 |
|
|
Р. Р. Рассказ. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Создание устного рассказа по иллюстрациям |
|
См. также Никитина Е.И. с. 231. §108, упр.618, 619
|
163-164 |
|
|
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; . |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
Опорная карта №12. Глагол |
§109 |
165 |
|
|
Правописание -ться и –тся в глаголах. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
РТ: с. 71 - 72, упр.139 – 140 §110 |
166-167 |
|
|
Виды глагола. |
2 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). |
Опорная карта №12. Глагол |
§111 |
168-169 |
|
|
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. |
2 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145 Тест26:с.66-67 §112 |
170 |
|
|
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
1 ч. |
Урок развития речи |
Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Самостоятельное составление устного рассказа о себе. |
|
§113 |
171 |
|
|
Время глагола. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. |
Опорная карта №12. Глагол |
§114 |
172-173 |
|
|
Прошедшее время глагола. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. |
Опорная карта №12. Глагол |
§115 |
174-175 |
|
|
Настоящее время глагола. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. |
Опорная карта №12. Глагол |
§116 |
176-177 |
|
|
Будущее время глаголов.
|
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем |
Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». |
Опорная карта №12. Глагол |
§117 |
178 |
|
|
Спряжение глаголов. |
1 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ:с.70,упр.135 Тест27:с.68-69 §118, 119 |
179-181 |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
3 ч. |
Комбинированный урок |
Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Опорная карта №12. Глагол |
РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138 |
182 |
|
|
Морфологический разбор глагола. |
1 ч. |
Урок закрепления |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Способность определять последовательность действий, работать по плану |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|
§120 |
183-184 |
|
|
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). |
2 ч. |
Урок развития речи |
Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста |
Написание изложения.
|
Орфографический словарь русского языка |
Упр. 688. |
185-186 |
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
|
РТ:с.72,упр.141 §121 |
187 |
|
|
Употребление времен. |
1 ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. |
Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию |
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. |
Опорная карта №12. Глагол |
§122 |
188 |
|
|
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
1 ч. |
Урок развития речи |
Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме |
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). |
Орфографический словарь русского языка |
Упр.697.
|
189-191 |
|
|
Повторение изученного по теме «Глагол». |
3 ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения |
Осознание ответственности за написанное |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Опорная карта №12. Глагол (ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 75 - 77, упр.146 тест28:с.70-73 |
192-193 |
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
|
|
194-195 |
|
|
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). |
2 ч. |
Урок развития речи |
Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме. |
Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста |
Написание сочинения.
|
Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку» Орфографический словарь русского языка |
Упр. 701. См. также Никитина Е.И. с. 256.
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) |
|||||||||||
196 |
|
|
Разделы науки о языке.
|
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; |
Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы |
Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
|
§123 |
197-198 |
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
2 ч. |
Урок контроля; развития речи |
Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору. |
Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста |
Написание сочинения. |
|
Упр. 717. |
199-201 |
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
3 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. |
Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне Опорная карта №4. Правописание приставок |
§124 |
202 - 203 |
|
|
Орфограммы в окончаниях слов. |
2 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Опорная карта №7. Правописание окончаний |
§125 |
204 |
|
|
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. |
1 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г. |
РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148 Тест30:с.78-83 §126 |
205 - 208 |
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
4 ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы |
Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
|
РТ: с. 78 - 80, упр.149 – 150 §127 |
209 |
|
|
Итоговое тестирование. |
1 ч. |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Написание теста
|
Тесты |
|
210 |
|
|
Анализ работы. Работа над ошибками. |
1 ч. |
Урок повторения |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Способность осуществлять самоконтроль |
Способность к самооценке |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
|
|
Педсоветом
Протокол№____
От____________
Контрольный диктант по русскому языку
за I полугодие
Белки
В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку, а потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи.
Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка.
И. Соколов-Микитов
Грамматическое задание:
1.Выписать и разобрать 3-4 словосочетания из первого абзаца.
2. Сделать синтаксический разбор первого предложения.
Педсоветом
Протокол№____
От____________
по русскому языку
Дуб.
Дуб - удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения «Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле».
2. Морфологический разбор слова листочки
3. Разобрать слова по составу: «удивляешься», «опадают», «дубовой», «листочки»
4. Фонетический разбор слова «осенью».
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
2. Морфологический разбор слова желудями
3. Разобрать слова по составу: «распустятся», «чернеет», «трубочки», «растут»
4. Фонетический разбор слова «деревьев».
[1] * Часы на развитие связной речи
[2] Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г.
[3] Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
[4] Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
В нашем каталоге доступно 74 564 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая программа по русскому языку для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ина основе авторской программы М.Т. Баранова и др., соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (М.Т.Баранов и др. Русский язык.Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, - 11-е издание, - М.: Просвещение, 2010г.)
Содержание учебного материала соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
6 664 525 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Костылёва Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.