Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА вокального хорового кружка "Улыбка".

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА вокального хорового кружка "Улыбка".

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

F:\сканер гуля\4 001.jpg

F:\сканер гуля\1 001.jpgУчебное – тематическое планирование по кружкам


  • Классы: 3-8

  • Учитель: Айсина Гульсиня Наиловна.

  • Количество часов: всего- 65 часов; в неделю- 2 час.


Основой программы являются:

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направленная на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности. При отборе материала учитывались разные возможности и способности учащихся по усвоению музыкальных представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому программа предусматривает дифференцированный подход к учащимся в обучении. В основу данного варианта рабочей программы положено издание «Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.». Но музыка, как известно, не является предметом, организуемым по строгим дидактическим принципам. Получение информации – не главная цель её преподавания. Поэтому учитель вправе, учитывая подготовку и специфику учащихся, может заменять музыкальные фрагменты и практическую часть программы.


Административных контрольных уроков: Процесс обучения включает в себя вводные, практические, теоретические и итоговые занятия в течение учебного года. При проведении занятий применяются следующие формы обучения: беседы, экскурсии, конкурсы, викторины, беседы-концерты, музыкальные вечера, элементы логоритмики и психогимнастики, музыкально-дидактические игры, индивидуальная работа с обучающимися, творческий отчет.

Учебное оборудование: для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (ноутбук, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP3, а также магнитных записей), проигрыватель, музыкальный инструмент баян, фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).

Литература:

  1. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г.

  2. Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.

  3. Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.

  4. Раухвергер М.Р. « Забавные песенки» Для среднего и старшего школьного возраста.


. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4. Сайт «Планета знаний». – Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru

5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru


Информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные компакт-диски « Начальная школа».

2. Презентации к урокам, созданные учителем.









Пояснительная записка.

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования детей и подростков.

Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. Музыкальное воспитание в специальной (коррекционной) школе-интернате является составной частью учебно – воспитательного процесса. Музыкальная деятельность способствует формированию у воспитанников коррекционных учреждений эстетические потребностей, знаний, умений, необходимых в повседневной жизни, поэтому необходимо детей включать в дополнительные занятия по музыки и пению, т.е кружковую работу. Чем раньше ребенок с нарушением в развитии займется музыкально-коррекционной деятельностью, тем быстрее произойдут положительные изменения личности, активнее будут преодолеваться имеющие нарушения.

Новизна программы

ГБС(К)ОУ «Нурлатская специальная (коррекционная)общеобразовательная школа – интернат VIII вида» создана вокальное – хоровой кружок «Улыбка»в которой занимаются учащиеся 5-8 классов в возрасте от 9 до 16 лет. Особенность программы вокально-хорового кружка в том, что она разработана для детей коррекционной школы, которые сами стремятся научиться красиво, петь. При этом дети не только разного возраста, но и имеют разные способности. В данных условиях программа «Вокально-хорового «Улыбка»» - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий.

Актуальность программы

В ГБС(К)ОУ «Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» традиционно обучаются дети, которые любят музыку и желают научиться петь.

Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование.

Именно для того, чтобы ребенок мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа дополнительного образования детей «Вокальной- хоровой кружок «Улыбка», направленная на духовное развитие обучающихся.

Педагогическая целесообразность программы

В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в кружке «Улыбка»- это источником раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полезностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания). Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.

Цель данной программы:

  • Приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.

Задачи данной программы:


1.Воспитательная:


  • способствовать воспитанию интереса к музыкальному искусству и пению;

  • способствовать воспитанию чувств коллективизма, товарищества.


2. Обучающая:

  • научить ориентироваться в жанрах музыкального, драматического и художественного искусства;

  • способствовать усвоению навыков вокально-хорового исполнения;

  • формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки);


3. Развивающая:

  • Развитие слуха и голоса детей.

  • Формирование голосового аппарата.

  • Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.

  • Сохранение и укрепление психического здоровья детей.

  • Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).

  • корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

  • корригировать нарушения звука произносительной стороны речи.


Характеристика программы:


  • тип – дополнительная образовательная программа

  • направленностьхудожественно-эстетическая

  • видмодифицированная

  • классификация:

    • по признаку - общеразвивающая,

    • по характеру деятельности – развивающая художественную одаренность,

    • по возрастному принципу – разновозрастная,

    • по масштабу действия – школьная

    • по срокам реализации – 1 год.





Организационно – педагогические основы обучения.


Программа рассчитана на воспитание, обучение и развитие детей дошкольного и школьного возраста 8-15 лет.

Списочный состав объединения формируется из необходимости присутствия на занятиях

Подготовительная группа - не менее 15 человек.

Набор в группы проводится по желанию детей на основе проверки музыкального слуха, голоса, чувства ритма. Возможен прием в течение года.

Исходя из заинтересованности, и при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала и т. д.


Продолжительность образовательного процесса


Год обучения

Продолжительность занятия

Периодичность в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в год


Один год



1


2


2


65








  • Занятия объединения фиксируется в журналах учета работы объединения в системе дополнительного образования детей, и проводятся в специально оборудованных помещениях согласно полученным указаниям.


  • Расписание составляется в начале учебного года, утверждается руководителем ГБС(К)ОУ «Нурлатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат и заверяется печатью.

  • Перенос занятий или временное изменение расписания производится только с согласия администрации и оформляется документально.





Ожидаемые результаты и способы их проверки.


Прогнозируемый результат:


Должны знать:


  • понятие и сила звука, динамический слух (тихо-громко);

  • высота звука, звуковысотный слух (высокий-низкий);

  • длительность звука (чувство ритма);

  • тембровая окраска и тембровый слух;

  • темп;

  • мелодия и сопровождение;

  • куплетная форма (вступление, куплет, припев, проигрыш);

Понятия:


  • композитор;

  • исполнитель;

  • слушатель.


Должны уметь:

  • петь стоя и сидя сохраняя правильную осанку;

  • правильно брать дыхание (мягкий вдох через нос, выдох - ровной легкой струей через рот);

  • эмоционально реагировать на песню (различать настроение, характер музыкального произведения);

  • петь четко проговаривая слова;

  • петь несложные песни индивидуально и в группе чисто интонируя (диапазон до- 1, до-2);

  • понимать элементарный дирижерский жест;

  • уметь определять звуковысотность мелодии;

  • «Три кита» в музыке (песня, танец, марш).



Формы и режим занятий

Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция- отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

наглядно-слуховой;

наглядно-зрительный;

репродуктивный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое занятие строится по схеме:

настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

дыхательная гимнастика;

речевые упражнения;

распевание;

пение вокализов;

работа над произведением;

анализ занятия;



Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников студии и их продвинутости. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам.

Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.

Материально-техническое обеспечение

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).

3. Фортепиано.

3. Музыкальный центр, компьютер.

4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

5. Электроаппаратура.

6. Зеркало.

7. Шумовые инструменты

8. Нотный материал, подборка репертуара.

9. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

10. Записи выступлений, концертов.





Учебно-тематический план

1-й год обучения

Разделы, название темы

Часы

теория

практика

индивид.

работа

Общее количество

часов

I.

Пение как вид музыкальной деятельности.

1

Понятие о сольном и ансамблевом пении.

1

-

-

1

2

Диагностика. Прослушивание детских голосов.

1

1

-

2

3

Вокально-певческая установка.

1

2

2

5

II.

Формирование детского голоса.

1

Звукообразование.

1

2

2

5

2

Певческое дыхание.

1

3

2

6

3

Дикция и артикуляция.

1

2

2

5

4

Речевые игры и упражнения.

1

3

2

6

5

Вокальные упражнения.




1

4

3

8

III.

Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

1

Народная песня.

1

2

-

3

2

Произведениями русских композиторов- классиков.

1

1

-

2

4

Произведения современных отечественных композиторов.

1

3

-

4

5

Сольное пение.

1

2

-

3

IV.

Игровая деятельность, театрализация.

1

1

1

3

V.

Концертно-исполнительская деятельность

1

Репетиции


2

2

4

2

Выступления, концерты.


4

4

8


Итого

13

31

21

65


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.


1. Вводное занятие.

Теория:


Знакомство обучающихся с содержанием программы подготовительного курса обучения.

Знакомство с техникой безопасности, с правилами поведения.


Практика:

Коммуникативная игра «Здравствуйте!».

2. Пение произведений.

Теория:

Рассказ об основных певческих навыках, о правильной певческой установке. Дыхание. Упражнения на дыхание. Беседы о песне, как об одном из видов музыкального искусства. Краткий рассказ об авторах песен, о содержании произведения. Знакомство с музыкальными инструментами.

Практика:

Дикция. Определение диапазона голоса. Разучивание песни. Достижение чистоты интонирования. Формирование певческой эмоциональной выразительности.

3. Пение учебно-тренировочного материала.


Теория: Образный рассказ о распевании, упражнении, о его роли в развитии певческих навыков.

Практика:

Разучивание упражнений, их впевание. Введение новых упражнений в зависимости от учебных задач.


4.Музыкальная грамота.

Теория:

Знакомство с понятиями основных музыкально-выразительных средств: звук, сила звука (тихо - громко); высота звука - звуковысотный слух (высокий - низкий); длительность звука (чувство ритма); тембровая окраска и тембровый слух, мелодия и музыкальное сопровождение.

Практика:

Обучение исполнению короткой песни или упражнения с показом движения рукой мелодического рисунка (вверх - вниз), на месте.


5. Музыкальная игра и движение под музыку.

Теория:

Краткая характеристика музыкального произведения, сопровождающего игру или танцевальные движения. Беседа о его характере.

Практика:

Прослушивание музыкального сопровождения. Показ определенных танцевальных движений. Разучивание музыкальной игры или танцевальных движений. Игры («Где живут нотки?», «Композитор - исполнитель - слушатель»).


6. Музыкально-дидактические игры.

Теория:

Краткая характеристика правил игры.

Практика:

Прослушивание музыкального отрывка сопровождающего игру. Разучивание игры.

7. Слушание музыки.

Теория:

Рассказ о музыкальном произведении и его авторе (композиторе). Беседа о характере, настроении. Введение понятий: вступление, запев, куплет, припев, проигрыш.

Практика:

Слушание музыкального материала по теме «Три кита в музыке» (первичные жанры, с целью эмоционального отклика на музыку).

8. Игра на музыкальных инструментах.

Теория:

Беседа об элементарных детских музыкальных инструментах, их показ (металлофон, треугольник, бубен, маракасы, кастаньеты и другие).

Практика:

Обучение простейшим навыкам игры на детских музыкальных инструментах.


9. Итоговое занятие в форме игры-путешествия.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:


Основной формой работы с обучающимися являются учебные занятия.

Программой предусмотрены занятия в форме индивидуальной работы, работы в группах, подгруппах. Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

  • репродуктивный (воспроизводящий);

  • объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

  • проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

  • вристический (изложение педагога + творческий поиск обучающихся).

На занятиях используются элементы психогимнастики, логоритмики. Теоретическая часть дается в форме бесед, рассказов с использованием наглядного материала.

Это могут быть иллюстрации, репродукции, портреты композиторов и поэтов к разделам «Слушание музыки», «Пение произведений», раздаточный и дидактический материал к разделам «Музыкальная грамота», «Музыкально-дидактические игры».

При реализации программы, особенно с детьми младшего возраста, основным методом работы на занятиях являются игровые технологии. Игра часто присутствует во время учебной деятельности и согласуется с темами занятий: «Узнай по голосу», «Музыкальные загадки» - к теме «Тембр в музыке», «Имена и ритмы», «Прогулка» - к теме «Темп в музыке и его выразительное значение», «Слушай, различай», «Два брата» - к теме «Музыка выразительная и изобразительная».

Итоговые занятия по закреплению итоговых рекомендуется проводить в форме викторин, игр, отчетных концертов, тестирования, музыкальных вечеров, открытых уроков.



Этапы педагогического контроля.



Вид контроля



Цели, задачи


Содержание


Формы


Критерии

Предварительный

Определение исходного уровня обучающегося

Определение направления индивидуальной работы



Наличие музыкального слуха (голосовые данные, чувство ритма)

Собеседование, игра, упражнения

Высокий, средний, низкий

Текущий (степень усвоения обучающимися материала)

Определение фактического состояния обучающегося в данный момент времени

По каждой теме

Опрос, игра

Отлично, хорошо,

Удовлетво

рительно

Прогнозирующий

Обобщение

По пройденным темам 1 полугодия

Конкурс внутри объединения, викторина, тест, концерт

Отлично, хорошо, удовлетворительно,

благодарность

Итоговый (степень достижения результата)

Обобщение

Год обучения

Творческий отчет, тест.

Благодарность, отлично, хорошо, удовлетворительно



Критерии оценивания:

«Отлично»:

  • знает и владеет основными певческими навыками;

  • поет выразительно несложные песни, попевки, используя ньюансировку, передает характер музыки;

  • адекватно определяет характер музыкального произведения;

  • знает о музыке как о виде искусства;

  • различает простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), называя их характерные признаки; выделяет наиболее яркие средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, динамика), форму музыкального произведения (вступление, куплет, припев, проигрыш); знает, что музыку пишет композитор, может назвать другие музыкальные профессии (композитор, исполнитель, музыкант, певец, дирижёр);

  • имеет элементарные представления о некоторых музыкальных инструментах.


«Хорошо»:

  • недостаточно хорошо владеет основными певческими навыками (интонирует не совсем точно, не всегда вовремя берет дыхание, нечетко произносит текст песни)

  • поет не достаточно выразительно;

  • адекватно определяет характер музыкального произведения, но использует при этом только 1 – 2 образных определения;

  • способен различать простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), но делает это не всегда уверенно, иногда нужна подсказка педагога;

  • выделяет 1 – 2 средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения может определить только с помощью педагога;

  • знает, что музыку пишет композитор, с помощью наводящих вопросов педагога может назвать некоторые другие музыкальные профессии;

  • представления о музыкальных инструментах ограничены.


«Удовлетворительно»:

  • плохо владеет основными певческими навыками;

  • поет невыразительно, не может петь без поддержки педагога;

  • не имеет представления о видах музыки, допускает ошибки в определении простейших жанров;

  • адекватно определяет характер музыкального произведения, но использует при этом только 1 – 2 образных определения;

  • выделяет 1 – 2 средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения может определить только с помощью педагога; знает, что музыку пишет композитор, с помощью наводящих вопросов педагога может назвать некоторые другие музыкальные профессии;

  • представления о музыкальных инструментах скудные.


Важная роль в учебном процессе отводится воспитательной работе. Это и экскурсии, и посещение выставок, концертов, театральных постановок, интегрированные циклы бесед по этике и эстетике.

В программе предусмотрена система работы с родителями через концертно-просветительскую деятельность, музыкальные вечера, посещение занятий, оказание помощи на городских, районных и республиканских фестивалях, конкурсах и праздниках. Систематически проводятся собрания, индивидуальные консультации.

На отчетных концертах родители имеют возможность наблюдать рост исполнительского мастерства своих детей.



Содержание программы

Первый года обучения «Звучащий голос».

Раскрывается певческий голос ребенка.

Тема I. Пение как вид музыкальной деятельности.

1.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении.

1.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников.. Объяснение целей и задач вокального кружка.

1.3. Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Тема II. Формирование детского голоса.

2.1. Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и nongаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

2.2. Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный. Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

2.3. Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков..

2.4. Речевые игры и упражнения . Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

2.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления». Умение вовремя начинать и заканчивать пение. Правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения.

Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня  формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Тема III. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

3.1. Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей:. Знакомство с своеобразием народного поэтического языка. Пение простых народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным ансамблем.

3.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Знакомство с произведениями классического вокального репертуара для детей.. Пение небольших классических вокальных произведений для детей

3.3. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с движениями.

3.4. Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.

Тема IV. Игровая деятельность, театрализация песни.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни

Тема V. Концертная деятельность. Выступление солистов и группы (дуэт).

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.



I четверть -15 часов


п/п


Тема


Музыкальный репертуар


Количество часов



Дата

проведения


1.

Введение. Знакомство с планом работы на год. Повторение основных правил пения.

«Звук»

Распевание: «Андрей-воробей»; звуки «Ля, лё, ли, ле»; С – dur.


1


03/09


2.

3.


Знакомство с голосовым аппаратом.

«Виды звуков»

Распевание: «Андрей – воробей»;

Звуки «Ми-я», «Ля, лё, ли, Ле»; С -dur

Разучивание песни «Дважды два – четыре» В. Шаинского М. Пляцковского


2

08/09

10/09


4.

5.

6.

Детские песни в нашей жизни.

«Активная подача звука»




Распевание «Мы идём с флажками»; звуки «Ми – я», «Ля, лё, ли. ле», работа над вступлением, активной подачей Слушание песен в исполнении группы «Непоседы». Работа над песней.



3

15/09

17/09

22/09


7.

8.



Детский фольклор.


«Сила звука»

Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить

открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые собачки» Детский фольклор. Разучивание рус. нар. песни «Как пошли наши подружки" р.н.п. – работа над фразами, дыханием, началом, окончанием.


2

24/09

06/10


9.

10.

11.



Песенки из мультфильмов. «Динамические оттенки»


Распевание: пение стаккато ( а, о, и, е )

Упражнение «Андрей – воробей» Разучивание песни «Песня о волшебном цветке» муз. Ю. Чичкова сл. М. Пляцковского




3


08/10

13/10

15/10


12.

13.

Генеральная репетиция праздника.


«Высота звука»









Распевание :упражнение «Да, ла, лу, ду», «Цирковые собачки»

«Поздравляем педагогов»



2


20/10

22/10


14.


«Система записи музыкальных звуков»


Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые собачки» Работа над песней.




1



27/10




15.



«Игротека»


Распевание: «Андрей-воробей»; звуки «Ля, лё, ли, ле»; С – dur. Повторение разученные песни.



1



29/10

II четверть – 15 часов



п/п



Тема



Музыкальный репертуар



Количество часов


Дата

Проведения


16.

17.






Колыбельные песни.


«Длительность звука»


Распевание: «Не летай соловей» р.н.п.звуворяд Gdur.

Знакомство: «Фонари-фонарики»

Разучивание песни «Здравствуй детство» из к/ф «Чучело- мяучило»


2


10/11

12/11

18.

19.



Раскрепощение певца.

«Чувство ритма»

Распевание: «На зелёном лугу» р.н.п. звуки «Ми-и-и - ия» Разучивание: «Фонари – фонарики»

Работа над песней.


2

17/11

19/11


20.

21.


Формы и жанры вокальной музыки. «Тембровая окраска звука»

Распевание гаммы в среднем регистре. Разучивание: «Фонари – фонарики»

Разучивание песни

«Веснушки»


2

24/11

26/11


22.

23.


В гостях у композитора. «Работа над звукообразованием»





Распевание гаммы в среднем регистре. Разучивание: «Фонари – фонарики»

Разучивание: «Веснушки»

Повторение изученные песни.

Разучивание песни «Кабы не было зимы» муз. Е. Крылатовы


2

01/12

03/12


24.

25.



«Активная подача звука»



Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые собачки» Разучивание: «Веснушки» Закрепление: «Фонари – фонарики»





2


08/12

10/12


26.

27.

28.

Подготовка к новогодним утренникам

«Звук, который выражает слово»


Распевание: «Андрей-воробей»; звуки «Ля, лё, ли, ле»; С – dur.

Знакомство: «Мы с тобой»

«Фонари – фонарики»

Закрепление: «Веснушки»


3

15/12

17/12

22/12


29.

Новогодний карнавал.

«Игротека»

Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить

открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые собачки»

Повторение изученные песни.

1

24.12


30.

Каникулы - веселая пора. «Урок – викторина»


Распевание: «На зелёном лугу» р.н.п. звуки «Ми-и-и - ия»

Повторение изученные песни.

1

29/12


III четверт – 20 часов



п/п



Тема



Музыкальный репертуар



Количество

часов


Дата проведения



31.

32.



«Мягкая атака звука»


Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить

открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые

собачки»

Разучивание: «Мы с тобой»

Знакомство: «Бабушка рядом с дедушкой»



2


12/01

14/01



33.

34.

«Развитие слухового внимания»


Распевание: пение стаккато ( а, о, и, е )

Упражнение «Андрей – воробей»

Закрепление: «Мы с тобой»

Разучивание: ««Бабушка рядом с дедушкой»



2


19/01

21/01



35.

36.

37.



«Выработка высокого, головного звучания»


Распевание «Мы идём с флажками»; звуки «Ми – я», «Ля, лё, ли. ле», работа над вступлением, активной подачей звука.

Разучивание: «Бабушка рядом с дедушкой»

Знакомство: «Зонтики»

Повторение изученные песни.



3


26/01

28/01

02/02





38.

39.



«Связное пение» (легато)


Распевание: «Не летай соловей» р.н.п.звуворяд Gdur.

Закрепление: «Бабушка рядом с дедушкой»

Разучивание: «Зонтики»

Знакомство: «Непогода»

Закрепление изученные песни.



2


04/02

9/02


40.

41.


«Работа над фразами в песне»


Пение гаммы в унисон с закрытым ртом на звуки «Ли, ля, лё, ле»

Разучивание : «Непогода»

Интонационной слаженностью, умением чисто интонировать в унисон.

Закрепление: «Зонтики»



2


11/02

16/02


42.

43.


«Работа над мелодией»





Распевание: пение гамм без сопровождения. Учить представлять будущий звук. Разучивание : «Непогода» Интонационной слаженностью, умением чисто интонировать в унисон.



1


18/02




44.

45.



«Работа над дыханием»



Распевание: пение гамм по нотам с сопровождением и без сопровождения. Закрепление: «Непогода»

Знакомство: «Солнечный зайчик» Повторение: «Зонтики» тренировка дыхания.



2


25/02

02/03


46.

47.


«Работа над фразировкой»



Пение гаммы в унисон с закрытым ртом на звуки «Ли, ля, лё, ле» Разучивание: «Солнечный зайчик» работа над началом фраз.Повторение: «Непогода»



2


04/03

11/03




48.

49.


«Музыкальная фраза»



Пение гамм в унисон в среднем регистре. «Солнечный зайчик» работа над окончанием.


2


16/03

18/03



50.


«В гости к музыке»


Распевание: пение гамм без сопровождения. Повторение изученные песни.


1

30/03








IV четверть – 16 часов



п/п



Тема



Музыкальный репертуар



Количество

часов


Дата проведения

51.

52.



«Работа над дикцией»



Пение гаммы в унисон с закрытым ртом на звуки «Ли, ля, лё, ле» Разучивание: «Солнца лучик золотой» работа над началом фраза.


2


01/04

06/04


53.

54.


«Дикция»



Распевание: работа над единством темпа, ритма. Упражнение:»Разные ребята» Разучивание: «Солнца лучик золотой» работа над сознательным интонированием.


2

08/04

13/04


55.

56.



«Строй»




Распевание: пение каноном «Со вьюном я хожу» р.н.п.

Разучивание: «Солнца лучик золотой»

Знакомство: «Барбарики» работа артикуляционного аппарата



2


15/04

20/04



57.

58.


«Музыкальные ансамбли. Вокальная музыка»




Распевание: пение стаккато ( а, о, и, е )

Упражнение «Андрей – воробей»

Закрепление: «Барбарики»

Разучивание: «Дружба» работа над интонационной слаженностью.



2


22/04

27/04



59.

60.


«Ансамбль и динамика»


Распевание: пение гамм без сопровождения.

Разучивание: «День рождения» Повторение.



2


29/04

04/05




61.

62.



«Ансамбль и темп»


Распевание: «Андрей-воробей»; звуки «Ля, лё, ли, ле»; С – dur.

Закрепление: «День рождения»

работа над художественным ансамблем.

Разучивание: «Лето»



2

06/05

13/05


63.

64.



«Двухголосие»





Распевание: пение гамм с закрытым ртом, учить

открывать рот на гласные звуки. Упражнение «Цирковые собачки»

Разучивание: «Лето» работа над единством темпа и ритма всего хора. «Барбарики», «Дружба»



2


18/05

20/05




65.



«Урок – концерт»



Распевание «Мы идём с флажками»; звуки «Ми – я», «Ля, лё, ли. ле», работа над вступлением, активной подачей звука. Повторить все пройденные песни.


1


25/05



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной недостаточностью, направленная на коррекцию эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности. При отборе материала учитывались разные возможности и способности учащихся по усвоению музыкальных представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта. Поэтому программа предусматривает дифференцированный подход к учащимся в обучении. В основу данного варианта рабочей программы положено издание «Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В. Воронковой (раздел «Музыка» автор Евтушенко И.В.). – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.». Но музыка, как известно, не является предметом, организуемым по строгим дидактическим принципам. Получение информации – не главная цель её преподавания. Поэтому учитель  вправе, учитывая подготовку и специфику учащихся, может заменять музыкальные фрагменты и практическую часть программы.

Автор
Дата добавления 11.04.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1495
Номер материала 481136
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх