Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку 5 класс Биболетова

библиотека
материалов

hello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifhello_html_m391354e7.gifМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Богандинская средняя общеобразовательная школа № 2

Тюменского муниципального района





Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

Руководитель______ Мавлютова С.А

протокола ______ от «___»_______2014г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Полунина С.А.

«___» ________________ 2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

__________ Волощенко В.А.

Приказ №________от

«___»______________ 2014г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Предмет

Английский язык

Учебный год

2014 – 2015

Класс

5б,5в

Количество часов в год

102

Количество часов в неделю

3









Учитель английского языка:

Мамаджонова НаргисаКурбоналиевна


р.п. Богандинский, 2014

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы составлена на основе:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования», (в редакции от 31 января 2012 г.)

  2. Примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

  3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  4. Учебного плана МАОУ Богандинской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом №216-О от 29.05.2014 директора МАОУ Богандинской СОШ №2 Колесниковой Т.М. и согласованного с Управляющим советом, протокол №4 от 26.05.2014.

  5. Авторской программы для общеобразовательных учреждений курса английского языка Enjoy English для учащихся 2 – 9 классов, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Титул, Обнинск, 2008 год, Учебника «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений  (вторая редакция) / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул.


Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Обучающиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. У обучающихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в 8 классе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык»


Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Английский язык» в 5 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.


Обязательный минимум основных образовательных программ

Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

  • выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

  • выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

  • с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

  • с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

  • с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

  • оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

  • заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

  • значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

  • наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

  • современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

  • культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

  • представлять родную культуру на иностранном языке;

  • находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

  • осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

  • пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

  • участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.


Требование к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Тематический планирование

п/п

урока

Тема

Кол.

часов

Характеристика основных видов деятельности

Содержание обучения

1

1-27

Раздел 1«Здравствуйте! Рады видеть вас вновь!»

27

*Грамматика: - Present / Past / FutureSimple; - Конверсия как способ словообразования; - Степени сравнения прилагательных (повторение), - Модальные глаголы can, could, may; - much, many, alittle, afew, alotof; -предлоги; -разделительные вопросы;

- существительные в форме множественного числа.

*Говорение: --обмениваться мнениями о первом дне в школе; -рассказывать о том, что школьники делают на уроках; -Знакомиться с новичком в классе; -задавать и отвечать на вопросы по теме; -выражать свое мнение по заданной теме; -разыграть диалоги по ролям по тематике раздела; -рассказать о проведенных выходных и о каникулах с опорой на подсказку; -составлять собственные диалоги по тематике раздела; -выражать свою точку зрения и обосновывать ее; -расспрашивать партнеров об увлечениях; -обсуждать правила поведения в школе, предлагать свои правила; -защищать групповой проект; -представиться зарубежному партнеру и знакомиться с ним; -использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think ..., Tomymind …; -использовать в речи конструкцию I likedoing.

*Чтение: - читать текст с выборочным и полным пониманием, содержащий некоторые неизученные слова; -восполнять связный текст глаголами в требуемой форме; -пользоваться сносками при чтении; -соотносить картинку с прочитанным текстом; -отвечать на вопросы к тексту; -читать текст информационного характера.

*Письмо: -писать краткое изложение на заданную тему; -писать ответное письмо; -писать страничку дневника с опорой на образец; -писать рекламу о достопримечательностях своего города и о любимом школьном кружке; -писать статью на заданную тему (о школьной форме); – писать личное письмо зарубежному другу.

*Аудирование: - понимать на слух тексты диалогического и описательного характера; -отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

1. Школьная жизнь:расписание, новые предметы, классная комната. Распорядок дня. Школьные клубы по интересам. Правила поведения в школе: для учеников и учителей.

2. Летние каникулы: в городе, за городом, у моря, в летнем лагере. Планы на выходные и каникулы.

3. Британская школа: школьное расписание, учебные предметы, школьная форма.. Сайт британской школы. Школьные друзья.


2

28-48

Раздел 2««Собираемся в дорогу в Лондон!»

21

*Грамматика: - PresentContinuousTense, PresentContinuous и PresentSimple в сопоставлении; -суффикс -tion-; cловообразование сущ.+ man; - модальный глагол shall, -конструкция begoingto; -разделительные вопросы.

*Говорение: -комментировать страничку из дневника или таблицу; -рассказать о том, что ты или члены семьи собираются делать в выходные; -расспрашивать собеседника о его планах на вечер, поездке за рубеж; -выражать свое мнение по заданной теме; -разыграть диалоги по ролям по тематике раздела; -пользоваться страноведческим справочником при подготовке сообщений; -составлять собственные диалоги по тематике раздела; -выражать свою точку зрения и обосновывать ее; -брать интервью у одноклассников; -защищать групповой проект; -рассказать, что семья делает в воскресный вечер; -обсуждать с одноклассниками школьный альбом.

*Чтение: - читать текст с выборочным и полным пониманием, содержащий некоторые неизученные слова; -восполнять связный текст глаголами в требуемой форме;-прогнозиро-вать текст по началу; -пользоваться сносками при чтении; -соотносить картинку с прочитанным текстом; -отвечать на вопросы к тексту; -читать текст информационного характера.

*Письмо: -писать краткое изложение на заданную тему; -писать личное письмо согласно правилам письменного этикета; -написать подписи к фотографиям; -делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова.

*Аудирование: - понимать на слух тексты диалогического и описательного характера;

-восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог.

1. Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера. Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин.

2. Знакомство с современной английской литературой: Джейн Тейер.

3. Празднование Рождества и Нового года в Великобритании и России. Санта-Клаус и Дед Мороз.


3

49-78

Раздел 3«Достопримечательности Лондона».

30

*Грамматика: - употребление артикля с географическими названиями; -чтение дат; - PresentContinuousTense; - употребление неопределенного артикля с географическими названиями; -специальные и разделительные вопросы; -группа правильных и неправильных глаголов; -четыре формы глагола;-причастия настоящего и прошедшего времени; - настоящее совершенное время.*Говорение:-разыгрывать диалоги о визите в англоговорящую страну, - рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой;- описывать бытовые ситуации по картинке;-рассказывать, что делают туристы в новой стране,-разы-грывать диалог-расспрос между туристом и жителем Лондона,- рассказать об известном месте в родном городе/селе,- брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей и комментировать полученные результаты;-рассказывать о персонаже английской литературы;

-составлять рассказ о дне рождения,-рассказать о британских праздниках;-рассказывать о помощи маме по дому;-вести вежливый диалог за столом;-рассказывать о знаменитых людях, о любимой книге.*Чтение:-читать текст страноведческого характера и находить информацию;-пользоваться сносками к тексту;-- читать текст с выборочным и полным пониманием, содержащий некоторые неизученные слова; -восполнять связный текст;

-прогнозировать текст по началу; -соотносить картинку с прочитанным текстом; -отвечать на вопросы к тексту;- читать текст с пониманием общего содержания.*Письмо:-составлять подписи к картинкам;-писать о своем городе с опорой на план в виде вопросов;-написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона и своей страны;-составлять описание музея.- заполнять таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста, дописать предложения, ответить на вопросы.*Аудирование: - понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста;- заполнять таблицу или текст информацией на основе прослушанного текста, дописать предложения, ответить на вопросы, вставить пропущенные слова.

1. Выходные в английской семье. Карта Лондона. Путешествие по Темзе. Достопримечательности Лондона.

2. Родной край – города России, российские достопримечательности.

3. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого общения, клише.

4. Посещение LondonEye. Живые скульптуры в Лондоне. Факты об Останкинской башне.

5. Парк – любимое место лондонцев. Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан.

6. Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга друзей. Столовые приборы. Меню сладкоежки. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.

7. Знаменитые люди англоговорящих стран. Факты биографий известных людей. Известные литературные персонажи.

4

79-102

Раздел 4«Давайте познакомимся ближе»

24

*Грамматика:-разделительные вопросы; -словосочетания с глаголом change / exchange; - PresentContinuous и PresentSimple; -антонимы; -словообразовательные приставки un-, im-, in-, non-, суффиксы –ist, - ian, ect; -неправильные глаголы; -специальные вопросы; -PresentPerfect / PastSimple; -употребление артиклей. *Говорение: - рассказывать о содержании текста с опорой на план; -составлять рассказ о визите в Великобританию; - устно отвечать на вопросы корреспондента о поездке в Лондон; -описывать внешность литературных героев, внешность и черты характера членов семьи, описывать своего друга; -брать интервью у одноклассника; -описывать своего друга, домашнего питомца, аргументируя свое мнение; -расспрашивать одноклассников, что любят / не любят; -описывать идеальную семью; пересказать фрагмент текста; -обсуждать увлечения одноклассников; -рассказывать о профессии одного из родителей; -описывать свою воображаемую профессию. *Чтение:-читать с полным пониманием аутентичный текст, -читать с извлечением необходимой информации текст, -читать с пониманием основного содержания отрывки из художественной прозы,- читать с полным пониманием, -совершенствовать технику чтения вслух на основе стихотворения, -восполнять недостающую в тексте информацию, - преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу, -читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного. *Письмо:-писать письмо родителям о пребывании в Британии, -создавать семейный альбом; -написать рассказ о домашнем питомце, идеальной семье, друге, его увлечениях. *Аудирование: воспринимать аудиозапись с пониманием основного содержания и запрашиваемой информации несложного текста.


1.Средняя школа в Лондоне. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой.

2. Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в твоей семье. Идеальная семья.

3. Любимое домашнее животное.

4. Хобби, которыми увлекаются люди. Странные и необычные люди. Хобби твои и твоих друзей.

5. Мир профессий. Типичные черты характера для определенных профессий. Рассказы людей разных профессий. Идеальная работа.


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Литература для учащихся

Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English-3): Учебник англ.яз. для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул,

Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. – Обнинск: Титул.

Литература для учителя

Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-5: Учебник англ.яз для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.З. Биболетова - Обнинск: Титул.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания иностранного языка.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул.

тетради с печатной основой:

Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English-5 для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул.

а также методических пособий для учителя:

  1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул.

  2. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул.

3) Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.- метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004.

4) Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1998.

Дополнительная литература для учителя:

  1. Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.

  2. Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

  3. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

  1. Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул.

  2. Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 5 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул.

Дополнительная литература для учащихся:

  • Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 5-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

  • Голицынский Ю. Б. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО, 2008.

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Иностранный язык» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам (для основной средней школы и полной средней школы).

Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

Аудиокассеты к учебнику

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;


Критерии оценок по английскому языку

1. Аудирование.

Отметка «5» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставиться в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, когда учащийся не понял смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

2. Говорение.

Отметка «5» ставится в том случае, когда общение осуществлялось, высказывания учащегося соответствовали поставленной коммуникативной задаче и,при этом, его устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания ученика соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащийся выразил свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащийся выразил свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, когда общение не осуществилось или высказывания учащегося не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащийся слабо усвоил пройденный языковой материал и выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

3. Чтение.

Отметка «5» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

4. Критерии оценивания тестовых работ.

Отметка «5» - выставляется в том случае, если учащийся успешно справился не менее чем с 90% заданий базового уровня, выполнил не менее 80% заданий повышенного уровня и набрал не менее 50% от максимально возможного числа баллов за задания высокого уровня сложности.

Отметка «4» - выполнение не менее чем с 80% заданий базового уровня и не менее 60% заданий повышенного уровня.

Отметка «3» - выполнение не менее 50% заданий базового уровня.

Отметка «2» - тестовый балл, который соответствует выполнению менее чем 50% заданий базового уровня.

Количество баллов за задания теста и шкала пересчета первичного балла за выполнение тестовой работы в отметку по пятибалльной шкале определяется в зависимости от объема и трудности теста в соответствии с вышеуказанными требованиями.











Приложение 1

Календарно-тематическое планирование предмета английский язык на 2014– 2015 учебный год

УМК «EnjoyEnglish». Авторы: Биболетова М.З, Турбанева Н.Н и др.

5класс

урока

Дата

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты освоения раздела, темы

Электронные образовательные ресурсы

примечание

план

факт

I четверть 24 ч

1

2.09


Первый школьный день в пятом классе.


Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство) и разыгрывать его по ролям.

Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию. Читать текст (электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Выразительное чтение диалогов

Section1

WearefromBritain. – как организован школьный год в Англии? Какое расписание может быть в английской школе? Когда у детей каникулы? Что советуют детям, чтобы их школьный год прошел хорошо?
Расписание
школьного года в Англии (school year schedule/curriculum)
http://www.woodlands...hday/Start.html - a typical day at an English school
http://www.blurtit.com/q699898.html - a typical timetable in an English and Welsh school
http://www.princeville.bradford.sch.uk/hom...ecurriculum.htm - a Yorkshire school curriculum
http://answers.yahoo.com/question/index?qi...19050953AAp2nSs – a typical day at an American school
http://www.dep.anl.g...ers/schools.htm - information about American schools
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/p_...iculum.html#top – school curriculum of a school in Kent, UK
http://articles.directorym.co.uk/How_To_Ha...95-England.html - an article on how to have a great school year.
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu.../education.html - when does the school year start in the UK? When do children have holidays? These questions are answered by schoolchildren for schoolchildren.
http://en.wikipedia....tion_in_England - encyclopaedia entry on education in England


Section 3.

TalkingaboutHolidays– где найти рассказ английского школьника о летних каникулах? Какпроводятдетипервыйденьвшколепослеканикул?
http://www.pep.com.cn/ge/xszx/xzxk/200408/...0828_118407.htm - a Chinese student describes his/her summer holidays
http://www.louisself...s-part-1-160808 - an English boy tells about his summer holidays (continued here: http://www.louisself.com/node/43)
http://www.bbc.co.uk/birmingham/students/2.../holidays.shtml - an older student tells about her trip to Milan
http://www.englishda...lish_essays.php - a child tells about the first day of school
http://www.stmarysca...stday/index.php - five children tell about their first day at a new school
http://thinkubator.c...irstDayOfSchool - a student’s story about the first day in a Canadian school






Section 4. WritingletterstoBarbara– как правильно писать и оформлять письма по-английски? Где найти онлайн-тренажер который помог бы научить детей писать письма по-английски?
http://www.wikihow.com/Write-a-Letter - tips on how to write a letter
http://www.readwrite...tter_generator/ - an online letter generator, a wonderful activity to teach children how to write letters
http://www.xtec.net/...iting/infl2.htm - a sample informal letter
http://www.bbc.co.uk/schools/ks2bitesize/e...s/letters.shtml - an online activity from BBC to teach children how to write letters



2

3.09


Класснаякомната.


Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте диалогического характера (разговор о прошедших летних каникулах).

Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.

Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).

Описывать классную комнату с опорой на план.

Диалог-расспрос по ситуации «Представление при знакомстве»

Выразительное чтение диалога.


3

5.09


Мой первый день в школе.

Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале.

Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.

Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.

Читать текст (описание первого школьного дня)

с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.

Монологическоесообщение «The 1-st September at school»


4

8.09


Письмо-приглашение о школьном обмене.


Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.

Читать текст (электронное письмо), содержащий небольшое количество незнакомой лексики с общим пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Письмо зарубежному другу о летних каникулах.


5

10.09


Речевой этикет: вежливая просьба.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы). Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы.

Диалог-расспрос по ситуации



6

12.09


Ответное письмо учительнице из Великобритании.


Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка.

Сообщать краткую информацию об известном человеке с опорой на образец.

Читать текст (личное письмо) с полным пониманием; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по тексту.

Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим пониманием, сопоставлять с иллюстрациями.

Выразительное чтение абзаца.


7

15.09


Прошедшие летние

каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают (село, море и т. д.).


Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Рассказывать о прошедших выходных днях с опорой на план.

Читать небольшой текст (страничку из личного дневника) и составлять вопросы к прочитанному тексту.

Читать короткий текст юмористического характера с полным пониманием.

Делать дневниковые записи о прошедших выходных днях с опорой на образец.

Диалог-расспрос по ситуации



8

17.09


Как я провёл лето.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о том, где собеседник(ца) провел(а) летние каникулы); переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего (рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения) с опорой на речевые образцы.

Рассказывать о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул.

Читать с полным пониманием тексты диалогического и монологического характера, восстанавливая целостность текстов, путем добавления пропущенных слов; находить запрашиваемую информацию. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках "Shesellssea- shells".

4. Составлять план прочитанного текста, восстанавливая вопросы к тексту.

Монологическое сообщение «Как я провёл лето.»


9

19.09


Каникулы в городе и за городом.

Рассказывать о месте проведения летних каникул (за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой выбор и приводить аргументы за и против. Рассуждать о достоинствах и недостатках различного вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы. Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы.

3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.

Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.

Монологическое сообщение «Где бы хотелось провести летние каникулы»


10

22.09


Самостоятельная работа №1 (Каникулы)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

Контроль грамматических навыков и речевых умений


11

24.09


Поговорим о достопримечательностях

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Разыгрывать диалог по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы и иллюстрацию (объяснить иностранному туристу, что рекламирует российский постер).

Читать текст (личное письмо), находить в нем запрашиваемую информацию.

Диалог-расспрос по ситуации



12

26.09


Добро пожаловать в Россию.

Читать текст с пониманием основного содержания (личное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста.

Участвовать в обсуждении плана экскурсии по родному городу, выслушивать мнение партнера, выражать согласие / несогласие с его / ее мнением; выражать свою точку зрения; обобщать полученную в беседе информацию.

Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.

Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города.

Монологическое сообщение «Достопримечательности родного города»


13

29.09


Школьные кружки.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.

Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.

Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.

Диалог-расспрос по ситуации.

Сообщение «Любимый школьный кружок»


14

1.10


Мой любимый кружок в школе

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Посоветовать другу, какой кружок он (она) может посещать, обосновывая свой выбор.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о самом популярном школьном кружке); заполнять таблицу, обобщать полученную в ходе беседы информацию.

Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.

Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Письмо другу о школьном кружке


15

3.10


Знакомство со школьным театром в Англии.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье "Hooray! It'sSunday!".

Участвовать в обсуждении при создании постера о школьном кружке, выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением, выражать свою точку зрения. Читать прагматические тексты (постеры), находить в них запрашиваемую информацию.

Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.

Создание постера на заданную тему (о школьном кружке).


16

6.10


Правила поведения учащихся
в школе

Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.

Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему, придумывать свои собственные правила. Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы). Выражать точку зрения за ипротивпо теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей", „Правила для учащихся".

Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.

Написать «Важные правила».


17

8.10


Самостоятельная работа №2 (Написать письмо другу)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Контроль грамматических навыков и речевых умений



18

10.10


Обучение в школах Великобритании.

Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию. Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.

Читать информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе). Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).

Выразительное чтение абзаца.



19

13.10


Обучение в школах Великобритании

Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.

Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.

Выражать точку зрения за ипротивпо теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие аргументы.

Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:

Идеальная школьная форма".

Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма" в школьную газету „Школьные друзья".

Выразительное чтение абзаца.



20

15.10


Чтениетекста"Timefor school"

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

Контроль понимания текста


21

17.10


Контрольная работа №1 «Жизнь в школе»

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

Контроль навыков и речевых умений


22

20.10


Project "Welcome to our school website"

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))



23

22.10


Test revision "After summer",




24

24.10


Повторение




II четверть 24ч

25

3.11


Письмо-приглашение из Англии.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).

Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.

Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Выразит.чт-е письма

Section 1. Reading and discussing an invitation.гденайтиобразцыприглашенийдлявизы?
http://www.visaburea...invitation.aspx - what a letter of invitation usually contains.
http://www.immihelp....rtoparents.html - a sample letter of invitation from a student to his parents
http://www.immigrati...newshints66.htm - a sample letter of invitation to the USA
http://www.docstoc.com/search/sample-invit...n-letter-to-uk/ - sample invitation letters to the UK
http://www.apostille.us/Documents/Service_...isa_types.shtml - types of invitations and visas to the USA
Гденайтипримерыприглашенийдляшкольногообмена?
http://asepfhshlabs.blogspot.com/2008/11/2...ter-sample.html - a sample letter of invitation for school exchange
http://www.docstoc.com/search/Student-Visa...r-Request-Form/ - sample invitation letters and forms for educational institutions
Гденайтирассказыошкольномобменеученикамисиностраннойшколой? Какнайтишколыдляорганизацииобменовучениками?
http://www.cci-exchange.com/ - information about cultural students exchange programs
http://www.winmalee-h.schools.nsw.edu.au/h...ge/exchange.htm - stories about school exchanges told by exchange students
http://www.hjk-steinfeld.de/fachschaften/e...eft-as-friends/ - story of a school exchange
http://www.spainexchange.com/educator_info...nge_program.php - here you canfind schools to exchange students in Spain
http://www.ayusa.org/ - a list of foreign students exchange programmes you can join
Section 3. WeDiscussOurPlansfortheWeekend
Где найти правила и этикет общения по телефону?
http://library.think.../2993/phone.htm - general phone etiquette
http://www.buzzle.co...uette-tips.html - telephone etiquette tips
http://www.fullerton.edu/IT/Services/Telec...quetteguide.asp - phone etiquette at work
http://www.infotech....m/etiquette.pdf - a guide to telephoning etiquette with sample phrases

Гденайтирассказшкольникаопроведенныхвыходных?
http://www.englishda..._essays.php?059 – a student’s story about a week-end
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...ns/weekends.htm - what people like doing at the week-ends in Britain.
http://www.essayforu...m/3_2895_0.html - an essay about a week-end and its analysis
http://www.timolson....thinkessays.htm - stories of a very unusual week-end, written by students
Этикетвгостях.
http://www.associatedcontent.com/article/1...ttes.html?cat=7 – howtobehaveifyou’reaguestinahouse
http://www.aish.com/...t_Etiquette.asp - eightcommonetiquetteviolationsallguestsshouldwatchoutfor


26

5.11


Обсуждениеприглашения
изЛондона.

Пониматьнаслухзапрашиваемуюинформациювтексте (телефонномразговоре).

Разыгрыватьдиалог (подготовкакшкольномувечеру) поролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).

Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

Диалог по теме “О предстоящей поездке”



27

7.11


Времена года. Разделительные вопросы

Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.

Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.

Обсудить в парах продолжение прочитанной истории. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.

Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.

Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.

Лексико-грамматические упражнения


28

10.11


Выходной день Мери Поппинс.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы).

Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс, до свидания!", используя страноведческий справочник учебника.

Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием.

Монолог.сообщ-е о планах на выходные дни


29

12.11


Составляем план
на неделю.

Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж). Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.

Монологсообщ-епотеме “What do they usually do in the evening or at the weekend?”


30

14.11


Правила
поведения в гостях
и дома
(на примере английской и русской культур).

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания

Чтение вслух абзацев текста


31

17.11


Самостоятельная работа №3 (Разделительные вопросы)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Контроль грамматических навыков и речевых умений


32

19.11


Настоящее длительное время.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Комментировать действие, изображенное на картинках.

Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

Лексико-граммат. упр-я


33

21.11


Настоящее длительное время вопросительные предложения.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

Читать небольшой текст социокультурного характера, находить в нем запрашиваемую информацию.

Лексико-граммат. упр-я


34

24.11


Настоящее длительное время отрицатео9льные предложения

Читать забавные истории диалогического характера, восстанавливая целостность диалогов.

Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).

Делать подписи к фотографиям одноклассников, опираясь на образец.

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом").

Лексико-граммат. упр-я


35

26.11


Подготовка к Рождеству.

Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.

Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.

Диалог-расспрос по ситуации.



36

28.11


Дед Мороз и Санта Клаус.

Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.

Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.

таблица


37

1.12




38

3.12


Самостоятельная работа № 4 (настоящее длительное время)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.



39

5.12


Работа над ошибками




40

8.12


Чтениетекста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part I

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

пересказ


41

10.12




42

12.12


Чтениетекста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part II

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.



43

15.12




44

17.12


Чтениетекста "The Puppy Who Wanted a Boy" Part III


Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста



45

19.12




46

22.12


Контрольная работа №2«Настоящее длительное время»

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.



47

24.12


Project "New Year celebration"

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))



48

26.12


повтоорение




III четверть 30ч

49

14.01


Достопримечательности в России.

Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.

Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.

Записывать составленные вопросы о Лондоне

Монологическое сообщение о Москве

Unit 3 Learning More about Each Other
Section 1.

May I Ask You a Question? Section 2.

PersonalInformation– где найти интервью со знаменитостью для подросткового журнала?
http://www.teenmag.com/celeb-stuff/watch-t...reddie-highmore - an interview with Freddie Highmore, a 14-year old actor
http://www.backpacker.com/april_2008_featu.../articles/12362
http://www.teenink.com/Interviews/article/...risten-Stewart/ - an interview with the 16-year old actress Kristen Stewart
http://www.teenmag.c...atch-this-face/ - short interviews with young stars
Правилаэтикетакакиевопросыможно, икакиенельзязадаватьвАнглии.
http://www.ukstudent...s.htm#SmallTalk – rules and phrases for small talk in Britain
http://www.youtube.c...h?v=Ght_qKdF2PY – a video lesson on small talk etiquette
Какиесамыеопасныепрофессии?
http://www.classesandcareers.net/education...dangerous-jobs/ - a rating of the top 10 most dangerous jobs
http://www.askmen.com/top_10/entertainment...op_10_list.html - another list of top ten most dangerous professions


50

16.01


Карта Великобритании

Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.

Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.

Записывать составленные вопросы о Лондоне

Монологическое сообщение о Лондоне


51

19.01


Факты о великих городах России.


Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

Читать короткие тексты страноведческого характера (о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.

Написать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты).

Опрос лексических единиц-названий исторических мест России


52

21.01


Какие достопримечательности ты хотел бы посетить?

Описывать происходящее на картинках (исправляя предложенные варианты высказываний). Описывать происходящее на картинках, используя нужную грамматическую структуру.

Читать с полным пониманием короткий текст прагматического характера: восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов.

Писать небольшое сочинение о своем месте проживания (городе / селе) с опорой на план, представленный в виде вопросов.

Составить план сочинения


53

23.01


Карта
Лондона
.

Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.

Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. Читать тексты социокультурного характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками; находить запрашиваемую информацию

Чтение вслух абзацев текста


54

26.01


Экскурсия

по Лондону.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе гида с туристами).

Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.

Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.



55

28.01


Достопримечательности Лондона.

Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова.

Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста, в соответствии с нормами оформления письма; находить запрашиваемую информацию.

Написать небольшое сочинение об одной из досто- примечательностей Лондона (которые расположены на реке Темзе), используя информацию из страноведческого справочника учебника. 4. Кратко излагать результаты групповой работы (об одной из достопримечательностей Лондона).

Мини-сочинение описание достопримечательностей Лондона


56

30.01


Лондонский Тауэр.

презентация


57

2.02


Прогулка по Лондону.



58

4.02


Ориентация в городе.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием, восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации.

Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.



59

6.02


Страны мира и их достопримечательности.

Разыгрывать короткие этикетные диалоги по ролям.

Вести диалог-расспрос, используя фразы ("Haveyoubeento...?It'sworthseeingvisiting."). Рассказывать, чем знаменито место, где ты живешь. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.

Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера, расставляя реплики по смыслу.

Составление рекламной статьи о своем городе.


60

9.02


Музеи Лондона.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: "Littlegirl".

Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы к текстам.

Сделать сообщение по прочитанному тексту, сравнивать и обобщать полученную информацию.

Писать сообщение об одном из музеев (например, в родном городе), опираясь на план.

Опрос лексических единиц-названий исторических мест Лондона


61

11.02


Самостоятельная работа. №5 (Достопримечательности России и Лондона)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.



62

13.02


Колесо обозрения в Лондоне.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

Сделать устное сообщение о „живых скульптурах". Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.

Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы




Устный опрос лексических единиц.


63

16.02


Причастия настоящего и прошедшего времени


64

18.02


Причастия настоящего и прошедшего времени.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нем запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.

пересказ


65

20.02


Настоящее совершенное время

Комментировать произошедшее на картинках, используя PresentPerfect.

Разыграть прочитанный диалог по ролям.

Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.

Читать текст (диалог) с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

перевод


66

23.02


Настоящее совершенное время вопросительные предложения.

Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (PresentPerfect).

Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

Лексико-грамматические упр-я.


67

25.02


Парки Лондона

Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.

Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного

характера (о парках Лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.

Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.

Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.

сообщение


68

27.02


Собираемся на день рождения.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план.

Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании.

Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.

Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.

Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.

Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по текс



69

2.03


Англичане - сладкоежки.



70

4.03


Вежливый разговор за столом.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "Helpingmother". Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому.

Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять свое отношение к прочитанному.

Читать с пониманием основного содержания юмористический текст; находить запрашиваемую информацию.

Составлять и записывать рецепт приготовления сендвича, опираясь на речевые образцы.

Составить рецепт приготовления сэндвича


71

6.03


Самостоятельная работа № 6 (Этикет)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков



72

9.03


Знаменитые люди из англоговорящих стран

Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.

Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.

Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.

Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту. . Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку.



73

11.03


Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью).

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

Делать сообщение социокультурного характера

(о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.



74

13.03


Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер).

Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) путем добавления слов и словосочетаний.

Разыгрывать диалог-расспрос по ролям, запрашивая интересующую информацию у собеседника.

Читать тексты социокультурного характера

(о В. Тернере, Ч. Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Рассказать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию.

Обсужд-е прочит-го


75

16.03


Чтениетекста"The Great Escape"

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

Пересказ


76

18.03


Контрольная работа №3 «Лондон»

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.



77

20.03


Project "Welcome to our town!"

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))



78

23.03


повторение




IVчетверть 24ч

79

1.04


Знакомство с ДжессХассет.

Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию.

Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посе- тил(а) с опорой на речевые образцы.

Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию.

Чтение вслух абзацев текста

Unit 4.Learning More about London
Section 1.London – the capital of the UK
гденайтиинформациюобисторииЛондона?
http://en.wikipedia....story_of_London - encyclopedia entry about the history of London
http://www.londononline.co.uk/history/ - a detailed history of London
http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/cu...don/history.htm - a brief history of London
Section 3. Discovering Places of Interest in LondonкакиесамыепопулярныедостопримечательностиЛондона?
http://www.entsweb.c.../top/index.html - top tourist attractions in and outside London (including pictures and history)
http://www.beautiful...co.uk/index.htm - brief descriptions of London’s main sights
КакиемузеиЛондонасамыепопулярные?
http://www.londonlogue.com/museums - brief information about the most popular museums in London
http://en.wikipedia...._of_Westminster - encyclopedia entry about the Palace of Westminster
http://www.tourist-i.../parliament.htm - information about the Houses of Parliament
http://www.aviewonci...fparliament.htm - brief information about the Houses of Parliament
http://www.parliament.uk/ - official website of the British Parliament
http://en.wikipedia.org/wiki/Big_Ben - encyclopaedia entry about the Big Ben
http://www.britainex...don/Big_Ben.htm - brief information about the Big ben
http://www.bigben.parliament.uk/ a look inside the tower from the Parliament’s website
ГдевзятьфотографииинтерьеровВестминстерскогоаббатства? Где взять информацию об истории Вестминстерского аббатства? Какие знаменитые люди связаны с Вестминстерским аббатством?
http://www.westminster-abbey.org/ - official site, with schedule of services, pictures and information about the history of the place
http://en.wikipedia....stminster_Abbey - encyclopaedia entry on Westminster Abbey
http://home2.btconnect.com/Crusader-Produc...ster-Abbey.html - history and pictures of Westminster Abbey
СкемсвязанаисторияТауэра? Какие легенды о Тауэре существуют? Как можно устроить виртуальный тур по Тауэру для школьников?
http://www.hrp.org.uk/toweroflondon - official site of the Tower of London, history, stories, pictures, people, maps
http://en.wikipedia....Tower_of_London - encyclopaedia entry on the Tower of London
http://www.toweroflondontour.com – a virtual tour of the Tower of London
http://en.wikipedia....rafalgar_Square - encyclopaedia entry about Trafalgar Square
http://www.london.go...story/index.jsp - a brief history of Trafalgar Square
http://www.bbc.co.uk/london/travel/feature...e/history.shtml - history of Trafalgar Square and a downloadable leaflet with the heritage trail from BBC
Section 4. Discussing What to Show to Our British Guests in Our Town/Village
ЧтоиностранныетуристылюбятсмотретьвРоссии? КакиеместавРоссиисамыепопулярныеутуристов?
http://www.streetdirectory.com/travel_guid..._in_russia.html - ten places to visit in Moscow and St. Petersburg as recommended by a tourist


80

3.04


Слова-

омонимы



81

6.04


Мой визит в Лондон.

Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию.

Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета.

Написать письмо


82

8.04


Отношения в семье.

Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

диалог-расспрос


83

10.04


Знакомство с семьёй Стефана.

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре "Getonwellwithyousister".

Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.

Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы по тексту.

Читать с полным пониманием забавную историю и прогнозировать ее продолжение.

Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Пересказ текста


84

13.04


Слово-
образовательные префиксы:

un-, im-,
in-, non

Слушать, читать вслух и декламировать стихотворение "Ourfamilycomesfromaroundtheworld". Описывать члена семьи или друга / одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалог-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.

Диалог-расспрос


85

15.04


Взаимоотношения

в семье.

Читатьвслухидекламироватьстихотворения "Get on well with you sister", "Our family comes from around the world".

Рассказать какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. Расспросить одноклассников с какими людьми хотел(а) бы дружить и почему. Заполнить таблицу и обобщить полученную информацию. Рассказывать об идеальной семье с опорой на образец.

Читать шуточные правила взаимоотношений между родителями и детьми. Дополнить список своими правилами общения.



86

17.04


Самостоятельная работа № 7 (Словообразование)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.



87

20.04


Любимое домашнее животное

Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками. Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).

Рассказать о домашнем питомце, используя план.

Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.



88

22.04


Детективная история об английском мальчике и его собаке

Слушать и читать вслух скороговорку "Awiseoldowl".

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2): прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выбрав одну из предложенных версий; находить запрашиваемую информацию; выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Обсуждать с одноклассником черты характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.

Составить диалог


89

24.04


Введение новой лексики по теме «Хобби

и увлечения».

Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.

Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.



90

27.04


Мои хобби и увлечения.

Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.

Рассказать о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).

Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста.



91

29.04


Мои хобби и увлечения.

1. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Рассказать о необычном хобби.

Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец.



92

1.05


Введение новой лексики по теме «Многообразный мир профессий»

Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение "Whatareyougoingtobe?"

Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).

Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.

Обобщать полученную в ходе беседы информацию. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.



93

4.05


Женские

и мужские профессии.



94

6.05


Женские

и мужские профессии



95

8.05


Опасные профессии

Понимать на слух основное содержание текста о профессиях.

Рассказывать о профессии своих родителей с опорой на прочитанный текст.

Читать в группах тексты о разных профессиях, передать основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного.

Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу.

Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.



96

11.05


Моя
будущая профессия.



97

13.05


Самостоятельная работа № 8 (Профессия)

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.



98

15.05


Чтениетекста"About British traditions"

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.



99

18.05


Контрольная работа №4«Семья»

стр.168

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.



100

20.05


Project "Let's act out the story!"

обучение в сотрудничестве; работа по алгоритму / инструкции; работа с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи))



101

22.05


Промежуточная аттес-я

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.


102

25.05


Итоговый урок




Приложение 2

КОНТРОЛЬНЫЕРАБОТЫ

I четверть


Ex. 1Read the words in transcription. Write them down with letters.


['hist(ə)ri] ['pa:ti] ['st di]

['nikneim] ['mis] ['træl]


['taimteibl] ['spend] ['brait]



Ex. 2 Choose and fill in the gaps with verbs in the correct form.


1. Last Monday my father and I… abroad.

a) go b) will go c) went


2. My sister … to the camp next summer.

a) will go b) went c)goes


3. My mother … as a teacher.

a) worked b) works c) will work


4. How long… your party last tomorrow night?

a) does b) did c) will


5. This August my mother and I… abroad.

a) go b) will go c) went


Ex. 3 Выбери и вставь слово, подходящее по смыслу


1. Look at my …! There are a lot of new subjects.

a) paper b) timetable c) textbook


2. I … English lesson today.

a) miss b) get c) take


3) This year my father and I … abroad.

a) travel b) visit c) go


4) How many … languages do you learn at school?

a) interesting b) foreign c) easy


Ex. 4 Выбери правильный вариант перевода


1) mysister'scopy- books

a) тетради моих сестер b) тетради моей сестры


2) myfriends' nickname

a) прозвище моего друга b) прозвище моих друзей


3) mybrothers' felt- tippens

а) фломастеры моих братьев b) фломастеры моего брата


4) herchildren'smarks

a) оценка ее детейb) оценки ее детей

Контрольная работа по английскому языку за I полугодие

для 5 класса

I. Write what subjects the children like (+) and what they don’t like (—).
Example:Sam: I like literature, biology and history, but I don’t like science.

Name
Subject


Sam

Peter

Elizabeth

Ruth

English



+


literature

+


+

science

+



biology

+



ICT



+

+

PE


+



maths




+

history

+



Peter: ___________________________________________________________________
Elizabeth: ________________________________________________________________
Ruth: ___________________________________________________________________

II. Read Rita’s e-mail to her new friend from Canada and write T (true) or F (false).
БезымянныйDear Jack,
My name is Rita and I’m 11. I’d like to tell you about my family. I’ve got a sister, Svetlana and two brothers, Igor and Slava. Svetlana is three years older than me. She is fourteen. My brothers are twins. They are six years younger than me and nine years younger than my elder sister. In our family we are all tall and slim, but Svetlana is a bit shorter than we are. My brothers look the same! They look like dad. They have blue eyes and dark hair. I look like my mummy. I’ve got long wavy fair hair. And my sister Svetlana looks like dad’s mother, our granny! Daddy has got a sister and a brother. They are our aunt and uncle.
What about your family? Have you got any brothers or sisters?
Write me back soon.
Love,
Rita

1. Rita’s got two brothers and two sisters.
2. Svetlana looks like mum.
3. Rita’s sister is three years older than her.
4. The twins are eight.
5. My brothers look like grandmother.
6. My granny has got three children.
7. Our father’s hair is dark.
8. I’ve got no aunt, but I’ve got an uncle.

III. Ask questions on the sentences using the key words.
1. I usually have five or six lessons a day. (they/ What/ are/ ?)
2. The pages of the book look nice. (designs/ the/ Who/ pages/ ?)
3. The photos are really great! ( take/ Do/ photos/ always/ you/ ?)
4. My father helps me to draw pictures for our school newspaper. (newspaper/ doesn’t/ helps/ My/ pictures/ our/ father/ to/ for/ me/ school/ draw/ he/ ?)

IV. Read the text and draw what time it is!
Sasha
gets up at quarter to seven.1 She has breakfast at seven a.m.2 and after that goes to walk her dog at twenty-five minutes past seven.3 She comes to school at ten minutes past eight.4 The lessons start at half past eight.5
1.
белый 122. белый 123. белый 12
4.
белый 125. белый 12

V. Match the words with the phonetic script.

1 ['hIst(ə)rI]

a) school

2 ['taimֽteibl]

b) teacher

3 [ֽɑ:ftə'nu:n]

c) clock

4 ['ti:ʧə]

d) timetable

5 [sku:l]

e) history

6 ['saiəns]

f) afternoon

7 ['ju:nɪfɔ:m]

g) uniform

8 [klɔk]

h) science




Контрольная работа

III четверть



Задание №1 Which of the verbs is right?


  1. Most shops usually open/opens at 8.30 a.m. and close/closes at 6.00 p.m.

  2. The banks doesn’t/don’t usually close at lunchtime.

  3. Many children has/have a computer at home.

  4. The New York subway(метро) usually work/works very well.

  5. It doesn’t/don’t often snow in California.

  6. Most people doesn’t/don’t work on Sundays.

  7. Washington has/have a population of about 1 million people.

  8. Many people in Los Angeles speak/speaks Spanish.

  9. Schoolchildren in the USA doesn’t/don’t usually wear uniform.


Задание №2 Write questions, use Present Simple or Present Continuous.


  1. you/ have/ dinner at the moment?

  2. you/ read/ a newspaper every day?

  3. it/ snow much in your country?

  4. you/ drink coffee for breakfast every day?

  5. you/ work at the moment?

  6. children/ eat lunch at school?


Задание №3 Complete the sentences, use a pronoun and was or were.

 

  1. Liz worked very late last night, …  … tired.

  2. We laughed a lot at the film, because …   … funny.

  3.  Joe and Sue fell into the river yesterday, …   … wet and cold.

  4.  David and Sue didn’t have anything to eat, …   … hungry.

  5.  I had a wonderful holiday last year, …   …happy.


Задание № 4  Put the verbs into the right form.

 

  1. Sue … her motorbike last year when she … her leg. (sell, break)

  2. I … the letter to Ruth yesterday bur she … to post it. (give, forget)

  3. A lion… from the zoo yesterday but the police … a few hours later. (escape, catch)

  4. Jill … ill last night so she … to bed and … for ten hours. (feel, go, sleep)

 

Задание №5 Write about 5 things you will do during the summer holydays












Контрольнаяработа

IV четверть.

  1. Write the verbs in ing-form.

do – smile –

take – sit –

jog – play –


  1. Choose the correct answer.

  1. Vets are people who … animals.

  1. are treating b. are going to treat c. treat

  1. The bodyguard … the politician’s life last week.

  1. protected b. will protect c. protects

  1. - Where is John? - He … a composition in his room now.

  1. writes b. is writing c. wrote

  1. I’m sure I … a lawyer in the future.

  1. become b. will become c. becomes

  1. I am hungry. I … to eat something.

  1. am wanting b. want c. wanted


  1. Open the brackets and put the verbs in the right form.

  1. Last year my dog ( be ) very ill but fortunately the vet ( treat ) my dog.

  2. My friend ( travel ) to Great Britain next summer.

  3. I (need) some money. Can you give me 25 rubles?

  4. We often ( discuss ) different things in our family.

  5. Listen! The teacher ( play ) the piano and the pupils ( sing ) a cheerful song.

  6. My father ( have ) a very good sense of humour.


  1. Translate into English.

  1. Катя, что ты делаешь? – Я делаю домашнюю работу.

  2. Послушай. Ребенок плачет.

  3. Посмотри. Мальчики играют в футбол


  1. Match the sights and the information about them.


  1. Big Ben a. The men and women there are the voice of the British people

  2. The Tower of London b. It opens and ships go up and down the River Thames

  3. Westminster Abbey c. Important visitors come here and meet the royal family

  4. The Houses of Parliament d. You can hear it every hour

  5. Tower Bridge e. It has a long and cruel history

  6. Buckingham Palace f. Writers, kings and queens are buried here













Итоговая контрольная работа по английскому языку

За курс5 класса по учебнику М.З.Биболетовой.


Задание №1Заполнитепропуски



1.Last August my father and I…….. abroad.

A). go B) went C) will go


2.I ……….. to the village next summer.

A) go B) went C) will go


3. Linda ….. going to visit her Granny.

A) is B) are C) am


4. My little sister …. to be a lawyer.

A) goes B) are going C) is going


5. This little kitten….. a warm house.

A) is needing B) needs C) need


6.Look at that group of stranger tourists… along the street.

A) are going B) going C) go

7.The children….. English very soon.

A) speak B) spoke C) will speak


8. They ….. a lot of questions last Monday.

A) ask B) asked C) will ask


9. ……. are going abroad.

A) I B) He C) We


10 . ……. Am going to wear a uniform this year.

A) I B) He C) We


11. Vets ….. sick animals

A) help B) are helping


12. Listen! She ….. the piano.

A) plays B) is playing


13. What are your hobbies? I….. a lot of hobbies.

A) have B) is having


14. He pictures on the wall yesterday.

A) draws B) drew C) will draw




Задание №2. Выберитенужныйпредлог


  1. Who takes care about/ for/ of/your pet?

  2. My best pen-friend is from/ out of/ in/ Britain.

  3. We can speak and read English after /before/ in our three-month break.

  4. Do you like to / for/ out/ classic music.

  5. My younger brother is different of/ by/ from me.

  6. She has never been in/ to/ at New York/



Задание №3 Выберите правильный вариант перевода

  1. His parents often read newspapers in the evening.

  1. Его родители часто читают газеты по вечерам.

  2. Его родители сейчас читают вечерние газеты.

  3. Его родители прочитали газеты вечером.

  1. Studentsuniform

  1. школьная форма ученика

  2. школьная форма учеников


Задание №4Закончите предложения

  1. BigBenis___________________

    1. palace b) a bell c) a square

  2. The Queen lives in_____________________

  1. the Tower of London b) Buckingham Palace c) Windsor Palace

  1. The Bloody Tower is in___________________

  1. the Tower of London b) the Houses of Parliament c) Westminster Abbey



Краткое описание документа:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Богандинская средняя общеобразовательная школа № 2

Тюменского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Английский язык

Учебный год

2014 – 2015

Класс

5б,5в

Количество часов в год

102

Количество часов в неделю

3

Учитель английского языка:

Мамаджонова НаргисаКурбоналиевна

р.п. Богандинский, 2014

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы составлена на основе:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования», (в редакции от 31 января 2012 г.)

2. Примерной программы основного общего образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4. Учебного плана МАОУ Богандинской СОШ №2 на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом №216-О от 29.05.2014 директора МАОУ Богандинской СОШ №2 Колесниковой Т.М. и согласованного с Управляющим советом, протокол №4 от 26.05.2014.

5. Авторской программы для общеобразовательных учреждений курса английского языка EnjoyEnglish для учащихся 2 – 9 классов, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Титул, Обнинск, 2008 год, Учебника «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 5 класса общеобразовательных учреждений (вторая редакция) / М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева.- Обнинск: Титул.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Обучающиеся 5 класса характеризуются наличием значительных изменений в развитии, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. У обучающихся 5 класса совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В 5 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в 8 классе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;

• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность обучающимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык»

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Английский язык» в 5 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Обязательный минимум основных образовательных программ

Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;

диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- &

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров752
Номер материала 504709
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх