Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (домашнее обучение)

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (домашнее обучение)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»


Согласована

Заместителем директора по УВР

_______________________

«___»_____________20__г.

Утверждена приказом

директора школы

_______________________

_______от_____________




Рабочая программа учебного предмета

«английский язык»

____5___ класс, базовый уровень

(домашнее обучение)




Разработана

Митиной И.О.

учителем английского языка




Прокопьевск

2014


СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи курса

Развитие языковых навыков

Речевые умения

Социо-культурные знания и умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5 (“SPOTLIGHT”)

Общая характеристика УМК

Компоненты УМК

Предметное содержание речи

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства и навыки пользования ими

Учёт достижений учащихся

ПРИЛОЖЕНИЯ 1–6

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 5класcа общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ.

  • Цели и задачи курса

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчёта один учебный час в неделю. В процессе изучения английского языка согласно примерным программам1 реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речеовй, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.


  • Развитие языковых навыков

В основной школе осуществляется формирование и развитие языковых знаний школьников, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе приминительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 100 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознания и употребления в речи.


Грамматическая сторона речи

В 5классе предполагается расширение объёма значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (Its cold. Its five oclock. Its interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.); сложносочинительных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчинительных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, thats why, then, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах.

Знание признаков и навыки распознания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present Continuous); модальных глаголов (can/ cant; must/mustnt). Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (goodbetterthe best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах (me), а также в абсолютной форме (mine); неопределённых местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных выше 100, порядковых числительных выше 20.

  • Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 5классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/ прослушанным текстом;

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое чтение. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5класса, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Ознакомительное чтение – чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения до 250 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение – чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать своё мнение по прочитанному.

В 5 классе объём текстов для чтения составляет до 250 слов.

Просмотровое/поисковое чтение – чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (распрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благдарность, просьбы).Объём личного письма – 50–60 слов, включая адрес.


  • Социокультурные знания и умения

Учаящиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

  • с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • с оригинальными или адаптированными материалами детской прозы и поэзии;

  • с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (с флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

  • со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;

  • социокультурным портретом стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается овладение умениями:

  • писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке;

  • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники;

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.


  • Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Курс предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих напрвалениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся данной возрастной группы и способствующих самостоятельному изучению английского языка, а также развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 5 (“SPOTLIGHT”)

Учебно-методический комплект по английскому языку «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместное издание издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing”, предназначенное для общеобразовательных учреждений. В отличие от других совместных проектов российских и зарубежных издательств по созданию учебников английского языка для российских школ, «Английский в фокусе» не является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе данного УМК лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, новый федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для начального, основного и среднего (полного) общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Помимо федерального компонента, «Английский в фокусе», будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этих позиций, обучающиеся по данному УМК становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

УМК «Английский в фокусе» –5 предназначен для учащихся пятых классов основной школы первого года обучения. Несмотря на то, что основная масса российских школ переходит на модель обучения со второго класса, решение вопроса о раннем обучении неодинаково в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Широкой практикой в большой части образовательного пространства страны остается начало обучения английскому языку в пятом классе. Начиная обучение иностранному языку в пятом классе, учитель часто сталкивается с разноуровневым коллективом, поэтому «Английский в фокусе» –5 построен с учётом потребностей не только начинающих, но и «псевдоначинающих» учащихся (false beginners), создавая возможности для успешной организации дифференцированного, индивидуализированного подхода к детям в классах с разным уровнем подготовки на начальном этапе обучения английскому языку. Серия «Английский в фокусе» обеспечивает две модели обучения с 5 по 11 класс и со 2 по 11 класс, предусматривая в перспективе два уровня учебника для пятого класса.

Основными методологическими принципами УМК являются коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Главные цели курса полностью совпадают с зафиксированными в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Особое внимание при создании УМК было уделено возрастной релевантности как учебных материалов, обеспечивающей интерес и мотивацию к активной познавательной и речевой деятельности, так и методического аппарата, который при учёте психофизиологических особенностей учащихся данной возрастной группы обеспечивает их когнитивное развитие. К экспертизе ряда текстов и вариантов заданий привлекались школьные психологи.


  • Отличительные особенности

Помимо уже упомянутых особенностей, к основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» в целом следует отнести:

  • аутентичность языковых материалов;

  • адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

  • соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция;

  • современные, в том числе компьютерные технологии;

  • интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

  • личностная ориентация содержания учебных материалов;

  • включенность родного языка и культуры;

  • система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

  • межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

  • возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

  • воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Как видно, ряд характеристик напрямую совпадают с изложенными в федеральном компоненте основными направлениями модернизации общего образования в целом.

  • Компоненты УМК

В соответствии с программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

  • учебника (Student’s Book);

  • рабочей тетради (Workbook);

  • книги для учителя (Teachers Book);

  • книги для чтения (Reader);

  • CD к книге для чтения (Reader CD);

  • языкового портфеля (My Language Portfolio);

  • CD для занятий в классе;

  • CD для самостоятельных занятий дома;

  • вебсайта курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;

  • сборника контрольных заданий (Test Booklet).

Очевидно, что в дополнение к традиционным новые компоненты УМК (языковой портфель, вебсайт) обеспечивают последовательное решение обновленных задач современного школьного языкового образования.

Учебник (Students Book)

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю) и рассчитан на 102 часа. Учебник «Английский в фокусе» –5 состоит из вводного модуля (Starter) и 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный. Вводный модуль (Starter) рассчитан на 9 уроков. Учащиеся знакомятся с алфавитом, основными звукобуквенными соответствиями, с некоторыми транскрипционными значками, с основными правилами чтения. Они также накапливают слова – в основном единицы предметной лексики. Во вводный модуль включены элементы социокультурного характера (имена, названия стран) и элементарные коммуникативные ситуации (знакомство, приветствие, прощание). Здесь же школьники знакомятся с основными выражениями классного обихода. На стартовых уроках начинают формироваться умения, направленные на развитие всех видов речевой деятельности: имитативное чтение сочетается с работой над чтением по правилам; работа над письмом идет от буквы к слову и предложению; усвоенные слова включаются в минимальный коммуникативный контекст.

Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле учебника, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Вслед за Пассовым Е. И. и Сафоновой В. В., авторы глубоко убеждены в том, что учебник должен помочь школьникам осознать неповторимость и богатство своих культурных традиций, испытать гордость за свою Родину – все это играет огромную роль в становлении личности школьника. Особую роль в решении этой задачи играет раздел Spotlight on Russia, включённый в учебник в формате журнала для подростков. Помимо текстовых материалов о разных аспектах жизни родной страны, в том числе о жизни сверстников, журнал содержит вопросы для обсуждения и задания, направленные на составление рассказов самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на основе личных интересов и склонностей учащихся. И снова, следуя одному из принципов УМК, учащимся предлагается выйти за рамки урока английского языка, прислав свои материалы на сайт учебника. Интернет-страница – полноценный компонент УМК “Spotlight”, одной из многих функций которой является размещение писем и работ школьников, а следовательно, создаётся возможность для чтения, общения детей на английском языке вне урока.

Своеобразие курса составляет и регулярный урок дополнительного чтения на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum), в значительной мере обеспечивающий мотивацию учащихся к освоению АЯ как средства познания окружающего мира. Дополняет каждый модуль соответствующая часть (Episode) Книги для чтения (Reader) – в 5 классе это текст «Джек и бобовое зернышко». По завершении прочтения книги для чтения предлагается пьеса, разработанная на материале этой сказочной повести, снабжённая песнями, аудиозаписями, подробными рекомендациями по постановке.

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую функцию. Как отмечалось, деятельностный подход к организации образовательного процесса – одна из главных особенностей данного УМК. Следует обратить особое внимание на вводную страницу каждого модуля, играющую важную роль как в работе с мотивацией, так и с постановкой учебных задач. Все разделы страницы, предваряющей работу над определённой темой, напрямую отражают деятельность детей, включая развитие конкретных речевых навыков. Характерны сами названия рубрик, охватывающих всё содержание модуля: Look at Module …; Find the page numbers for …; Listen, read and talk about…; Learn how to…; Practise…; Write/Make… Новому грамматическому правилу в специальной рубрике всегда предшествует текстовый материал с включением новой грамматической структуры – таким образом, учителю предоставляется возможность организации активного поиска знаний самими учащимися. Разнообразны, в частности, приёмы семантизации новой лексики – при этом все они основаны на активной деятельности учащихся, например, соотнесение слов (словосочетаний, предложений) с предметными картинками или объектами на сюжетной картинке, а также звуковыми образами в аудиозаписи . Лексические игры, кроссворды, задания, основанные на словообразовании, синонимах и антонимах, поиск соответствий и аналогий в родном языке, категоризация и классификация (mindmaps, spidergrams) способствуют более лёгкому и интересному освоению лексического материала и развивают общеучебные умения и навыки учащихся.

В учебнике выделены постоянные рубрики: Vocabulary, Grammar, Reading, Speaking, Listening, Writing, Pronunciation, Study Skills. Регулярная рубрика Study Skills очень важна, так как включает советы и рекомендации школьникам по развитию разнообразных учебно-познавательных умений, обеспечивающих процесс освоения английского языка, например приёмы запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём, привлечений средств родного языка для понимания текста на английском языке. Это памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно.

Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений и способов деятельности – через рубрику Now I Canin English. Формированию навыков самооценки и самоконтроля уделяется серьёзное внимание. Содержание каждого модуля соответствует структуре психологической деятельности ученика: мотив – цель – деятельность по её достижению – самоконтроль – самооценка – самокоррекция. При осознанном освоении учителем деятельностного подхода к организации обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник дает такие возможности.

Учебник построен на интеграции всех видов речевой деятельности при освоении нового лексико-грамматического материала. Упражнения расположены в последовательности, способствующей наиболее успешному освоению материала. Менять последовательность упражнений не рекомендуется, так как может быть нарушен сценарий урока, который имеет свою логику. Кроме того, подобная подача материалов учебника позволяет ученикам, по каким-либо причинам, пропустившим занятия, самостоятельно овладеть материалом.

В приложении к учебнику помещены тексты и задания к песням, рекомендуемым к использованию в соответствии с темами модулей, а также межтематические сюжетные картинки как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися, в частности, для включения изученного лексико-грамматического материала в новые контексты.

Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка на любом этапе обучения. Учебник составлен таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью контекста, изобразительной наглядности, и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Учащиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря грамотной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создает необходимые условия для прочного запоминания ЛЕ.

Рабочая тетрадь (Workbook)

Цель рабочей тетради заключается в том, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

Рабочая тетрадь выполнена в цвете.

В конце рабочей тетради представлен список неправильных глаголов и блок упражнений Translators Corner, которые используются учащимися для выполнения заданий на перевод с русского языка на английский в письменном виде.


Книга для учителя (Teachers Book)

В Книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по организации работы с разделом Spotlight on Exams. Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.


Книга для чтения (Reader) представляет собой особый интерес, поскольку это непросто адаптированный текст на изучаемом языке, но и комплекс упражнений к каждой главе и качественное аудиосопровождение. Начиная с пятого класса, учащиеся знакомятся с произведениями англоязычных авторов. Произведения выбраны с учетом возрастных особеностей учащихся каждого возрастного этапа и соответствуют интересам школьников. По окончании изучения произведения, учащимся предлагается подготовить небольшой спектакль. С этой целью авторы УМК предусмотрели наличие аудиозаписи для пьесы, фонограмму.


Языковой портфель (My Language Portfolio)

Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.

На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютерные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеозаписи с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учителей и просто коллекции предметов или картинок. Это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.


CD для занятий в классе

Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, текстов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.


CD для самостоятельных занятий дома

Диск включает в себя записи диалогов, текстов, песен с тем, чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая, таким образом, навыки произношения и интонацию, умения восприятия текста на слух.


Веб-сайт (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight

Как компонент УМК, способствует развитию информационной грамотности учащихся и является источником дополнительных упражнений к изучаемым темам, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся разного академического уровня. Помимо этого, на сайте можно найти информацию об авторах, методическую поддержку для учителей. Каждый ученик, независимо от месторасположения, может стать участником различных конкурсов, зарегистрировавшись в клубе Spotlight. Это еще одна дополнительная и существенная возможность проявить себя как ученика с активной жизненной позицией, разместить свои работы публично и завести новых друзей по переписке, начать использовать изучаемый язык не только в стенах кабинета, но и за его пределами.


Контрольные задания (Test Booklet) представляет собой грамотно разработанный комплекс тестов для измерения качества изученного материала. Сборник включает девять контрольных заданий в двух вариантах. Помимо текущего контроля, сборник позволяет осуществлять и промежуточный контроль, а также итоговый контроль. Задания составлены таким образом, что позволяют контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.


  • Предметное содержание речи по годам обучения

Круг тем, изучаемых в средней школе, достаточно велик, но отвечает требованиям базовых документов. По мере изучения тем в 5классе прослеживаются качественные изменения в их лексико-грамматической наполняемости, смысловой нагрузке.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1)


  • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Независимо оттого, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предоженному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе «Развитие и совершенствование умений аудирования и устной речи» English in use учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 4–5 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, становятся авторамиизвестных произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 8–10/12 фраз.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Аудирование

В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку.

В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты – диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Чтение

В УМК на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) осуществляется развитие всех видов чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. В учебнике для 5класса в каждом модуле целенаправленно формируются умения письменной речи посредством разнообразных заданий. Для подробного анализа/изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)


  • Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи

На среднем этапе обучения иностранным языкам обучение фонетическиой стороне речи носит развивающий и коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Многие модули содержат упражнения для развития и совершенствования звукопроизносительных навыков, отрабатываются сложные звукосочетания, акцентируется внимание на дифференциацию произношения похожих звуков. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных для различения звуков и звукосочетаний английского языка, отработку интонационных моделей. Выработке произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум учебника для 5класса отвечает требованиям базовых документов. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебнике также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова с фиксированными предлогами, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т.д. В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебнике даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. ЛЕ для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи

Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры. Грамматический материал вводится на основе предлагаемых для изучения текстов – то есть изучаемый языковой материал изначально представлен в контексте – таим образом, у учащихся сразу формируется восприятие того или иного грамматического явления в целостном тексте, как его неотъемлимая часть, что позволяет понять смысловую нагрузку и функционирование грамматических явлений в речи. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)


  • Учёт достижений учащихся

Формы и способы контроля и самоконтроля

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ (5 КЛАСС)

СТАНДАРТ (тематика)

«Английский в фокусе» –5

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Module 1. English in Use 1 “Greetings”; Extensive Reading 1 “Citizenship”.

Module 2. “I’m from”; “My things”; “My collection”; English in Use 2 “Buying a souvenir”.

Module 3. English in Use 3 “Viewing a house”.

Module 4. “My family”; “Who’s who?”; “Famous people”; English in Use 4 “Identifying & describing people”; Extensive Reading 4 “Literature: My Family”; Sp. on R. “Hobbies”.

Module 6. “At work”; English in Use 6 “Making suggestions”.

Module 7. “Dress right”; “It’s fun”; English in Use 7 “Shopping for clothes”.

Module 8. “It’s my birthday”; English in Use 8 “Ordering food”.

Module 9. “Going shopping”.

Module 10. English in Use 10 “Renting (a bike/car)”.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Starter Unit. “The English Alphabet”; “Numbers”; “Colours”; “Classroom objects”; “Classroom language”.

Module 1. “School”; “First day”; “Favourite subjects”.

Module 6. “Weekends”.

Module 10. “Travel & leisure”; “Summer fun”; Sp. on R. “Holidays”.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Module 1. Culture Corner “Schools in England”; Sp. on R. “School life”.

Module 2. Culture Corner “UK souvenirs”; Extensive Reading 2 “Geography: English-speaking countries”; Sp. on R. “Our Country”.

Module 3. “At home”; “Move in!”; “My bedroom”; Culture Corner “A Typical English House”; Extensive Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; Sp. on R. “Homes”.

Module 4. Culture Corner “American TV Families”.

Module 6. Culture Corner “Landmarks”; Sp. on R. “Fame”.

Module 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; extensive Reading 7 “Literature: what weather!”; Sp. on R. “Seasons”.

Module 8. “Celebrations”; Culture Corner “Thanksgiving”; Sp. on R. “Festivals”.

Module 9. “Let’s go”; “Don’t miss it!”; Culture Corner “Busy spots in London”; English in Use 9 “Asking for/Giving directions”; Extensive Reading 9 “Maths: British Coins”; Sp. on R. “Museums”.

Module 10. Culture Corner “All aboard”.

Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Module 5. “Amazing creatures”; “At the zoo”; “My pet”; English in Use 5 “A visit to the vet”; Extensive Reading 5 “Science: It’s an insect’s life!”; Sp. on R. “Animals”.

Module 6. “Wake up!”; Extensive Reading 6 “Science: Sundials”.

Module 7. “Year after year”.

Module 8. “Master chef”; Extensive Reading 8 “PSHE: Danger! Keep out”.

Module 10. “Just a note...”.

Extensive Reading 10 “Geography: safe camping”.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе » 5

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 5, p. 15; ex. 3, p. 23; ex. 2, p. 26; ex. 6, p. 27; ex. 3, p. 28; ex. 9, p.29; ex. 3, p. 32; ex. 3, p. 42; ex. 6, p. 49; ex. 3, p. 52; ex. 7, p. 59; ex. 3, p. 62; ex. 9, p. 69; ex. 4, p. 80; ex. 3, p. 82; ex. 7, p. 87; ex. 3, p. 88; ex. 4, p. 92; ex. 5, p. 97; ex. 7, p. 99; ex. 3, p. 100; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 102; ex. 4, 5, p. 107; ex. 6, p. 109; ex. 3, p. 112; ex. 5, p. 113; ex. 4, p. 116; ex. 3, p. 119; ex. 4, p. 122.


  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

«Английский в фокусе» – 5

ex. 7, p. 20; ex. 5, p. 28; ex. 2, p. 36; ex. 8, p. 37; ex. 4, p. 38; ex. 3, p. 40; ex. 7, p. 40; ex. 2, p. 43; ex. 2, p. 46; ex. 2, p. 48; ex. 4, p. 50; ex. 4, p. 57; ex. 6, p. 57; ex. 2, p. 58; ex. 3, p. 61; ex. 5, p. 63; ex. 2, 3, p. 68; ex. 4, p. 70; ex. 5, p. 72; ex. 2, p. 76; ex. 5, p. 77; ex. 6, 10, p. 79; ex. 7, p. 89; ex. 2, 3 p. 91; ex. 1, p. 96; ex. 5, p. 99; ex. 3, p. 111; ex. 6, p. 117; ex. 1, p. 120.



Монологическая речь

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

«Английский в фокусе» – 5

ex. 3, p. 38; ex. 3, p. 41; ex. 4, p. 49; ex. 5, p. 51; ex. 4, p. 53; ex. 4, p. 60; ex. 2, p. 62; ex. 1, p. 66; ex. 6, 7, p. 77; ex. 4, p. 81; ex. 3, p. 86; ex. 6, p.87; ex. 3, p. 101; ex. 3, p. 103; ex. 1, p. 108; ex. 4, p. 111; ex. 3, p. 113; ex. 1, p. 116; ex. 1, p. 121; Activities in Spotlight on Russia: pp. 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12.


  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

«Английский в фокусе – 5»

ex. 4, p. 28; ex. 2, p. 31; ex. 6, p. 37; ex. 3, p. 47; ex. 3, p. 51; ex. 3, p. 53; ex. 3, p. 59; ex. 5, p. 66; ex. 3, p. 70; ex. 3, p. 71; ex. 4, p. 72; ex. 2, 3 p. 73; ex. 2, p. 78; ex. 1, p. 80; ex. 2, p. 96; ex. 2, p. 100; ex. 3, p. 107; ex. 4, p. 110; ex. 1, p. 118; ex. 3, p. 122; Activities in Spotlight on Russia: pp. 4, 5, 6, 10, 11.


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

АУДИРОВАНИЕ

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (пргноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • Listen and repeat.

  • Listen and tick/underline...

  • Listen and answer the questions.

  • Listen and complete the gaps.

  • Listen and underline the key words.

  • Listen and complete the text.

  • Listen and complete the missing information.

  • Listen and number.

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить.


  • Listen and check.

  • Listen and match, then check.

  • Listen and label the pictures/places...

  • Listen and say who/where/when/why/which/what...

  • Listen and fill in the missing words.

  • Listen and say which animals are mentioned in the dialogue.

  • Listen and say what the dialogue/story is about.

  • Listen and find out...

  • Listen and mark the sentences True/False/Not Stated.

  • Listen to the sounds and say what you can smell/see/hear...?

  • Listen and group the sentences.

  • Listen and match the speakers to the statements.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ЧТЕНИЕ

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • Read the first exchange and say...

  • Look at the picture and the title and say what the text/dialogue is going to be about.

  • Look at the title and say what/where/why/who/when...

  • Read the title and think of six words you expect to find in the text.

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • Read and answer the questions.

  • Read and complete the plan.

  • Read and complete the profile/fact file...

  • Read and match the headings to the paragraphs…

  • Read and match people to the holidays.

  • Read the text/dialogue/notice quickly and say...

  • Read and choose the correct answer.

  • Read and match the titles to the sections.

  • Read the text quickly and say where it is taken from.

  • Read and put paragraphs in order.

  • Read and give each paragraph a title.

  • Look at the extracts and say what kind of texts they are.

  • Read the text and correct the statements.

  • Read the story and put events in order they happened.

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • Read and mark the statementes/sentences True/False/Doesn’t say...

  • Correct false sentences.

  • Read the text and make notes under headings...

  • Read and complete the gaps.

  • Read and choose the correct word to complete gaps.

  • Read and complete the diagram/spidergram...

  • Read and match the missing phrases to the gaps.

  • Read and choose the right grammar form for the capitalized words.

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

  • Read the text/dialogue/notices and find…

  • Read and complete the sentences.

  • Read and underline…

  • Read and list all the words related to…

  • Read and fill in the gaps with the correct word formed from the capitalised words.


ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПИСЬМО

СТАНДАРТ

Учащиеся должны уметь:

«Английский в фокусе» 5

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, упоребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • делать выписки из текста.

«Английский в фокусе» – 5

Виды письменных сообщений:

  • a school timetable;

  • a fact file about yourself;

  • a subject choice form;

  • a poster of your favourite cartoon characters/animals in your countryfor an event;

  • a list of things you want for your birthday;

  • a paragraph about your collection/ house/bedroom/a wild animal/a daily routine/a secret scene/a celebration;

  • a short description;

  • a note;

  • a holiday advert;

  • a chat log;

  • a post card;

  • a birthday party plan;

  • a magazine entry;

  • a film review.



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ГРАММАТИКА

СТАНДАРТ

«Английский в фокусе» 5

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

  • Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

  • Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

  • Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

  • Все типы вопросительных предложении (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

  • Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

  • Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

  • Модальные глаголы can/can’t; must/mustn’t

  • Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

  • Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

  • Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

  • Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

  • Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

  • Числительные для обозначения дат и больших чисел.

«Английский в фокусе» – 5

  • the Imperative;

  • articles – a/an/the;

  • personal pronouns;

  • the verb ‘to be’;

  • the verb ‘to have got’;

  • plurals;

  • demonstrative pronouns this/these – that/those;

  • there is/are;

  • possessive adjectives;

  • prepositions of place/time;

  • modal verbs can/can’t; must/mustn’t;

  • object pronouns possessive adjectives;

  • possessive (‘s)/whose;

  • Present Simple;

  • adverbs of frequency;

  • Present Continuous;

  • countable and uncountable nouns;

  • some/any/much/many.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  2. Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

  3. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).



















Поурочное тематическое планирование курса 5 класса (домашнее обучение) - SPOTLIGHT


Тема 1. Устный вводный курс. Повторение.


урока в году

урока в теме

Тема урока

1

1

Вводная беседа. Необходимость овладения иностранными языками в современном мире.

2

2

Развитие навыков распознавания и воспроизведения новых слов. Освоение английского алфавита

3

3

Закрепление алфавита. Знакомство с английскими личными именами как элементом культуры.



Тема 2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.



урока в году

урока в теме

Тема урока

4

1

Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Школа».

5

2

Развитие навыков распознавания и употребления в письменной речи форм глагола to be. Развитие умений

письменной речи (краткое резюме).

6

3

Тестирование по теме (лексика, грамматика, аудирование).







Тема 3. Я и моя семья. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.


урока в году

урока в теме

Тема урока

7

1

Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Страны и национальности».

8

2

Множественное число существительных. Употребление указательных местоимений.

9

3

Развитие умений диалогической речи (диалог этикетного характера « Покупки в магазине»).



Тема 4. Мой дом. Условия проживания в городской/сельской местности.


урока в году

урока в теме

Тема урока

10

1

Введение НЛЕ по теме «Дом, квартира». Развитие умений аудирования с выборочным пониманием содержания текста.

11

2

Повторение и обобщение формообразования и употребления конструкции there is/are.

12

3

Русские музеи. Знакомство со страноведческой информацией.


Тема 5. Семейные узы. Межличностные взаимоотношения в семье; решение конфликтных ситуаций.


урока в году

урока в теме

Тема урока

13

1

Введение НЛЕ по теме «Семья». Развитие навыков распознавания и употребления в речи модального глагола can в значении физической и умственной способности, умения.

14

2

Повелительное наклонение. Отработка употребления.

15

3

Тестирование по теме (лексика, грамматика, аудирование).


Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мир животных.


урока в году

урока в теме

Тема урока

16

1

Введение НЛЕ по теме «Животный мир», отработка употребления НЛЕ в речи.

17

2

Простое настоящее время. Отработка употребления (утвердительная форма).

18

3

Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос с элементами описания “Мой питомец”).


Тема 7. Мир профессии. Проблемы выбора профессии.

Распорядок дня.


урока в году

урока в теме

Тема урока

19

1

Введение НЛЕ по теме «Распорядок дня». Практика монологической речи по теме.

20

2

Настоящее длительное время. Совершенствование навыков употребления (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы).

21

3

Развитие умений смыслового чтения (реконструкция текста — восстановление пропущенных слов); развитие

умений аудирования.


Тема 8. Климат. Погода. Времена года.


урока в году

урока в теме

Тема урока

22

1

Введение НЛЕ по теме «Времена года, месяцы, погода», чтение, драматизация диалогов о погоде.

23

2

Развитие умений письменной речи (открытка с места отдыха).

24

3

Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.


Тема 9. Страна/страны изучаемого языка. Родная страна. Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).


урока в году

урока в теме

Тема урока

25

1

Введение НЛЕ по теме «Праздники». Отработка, закрепление ЛЕ.

26

2

Исчисляемые – неисчисляемые существительные. Отработка употребления.

27

3

Тестирование по теме (лексика, грамматика, аудирование).


Тема 10. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Покупки.


урока в году

урока в теме

Тема урока

28

1

Введение НЛЕ по теме «Магазины, покупки». Формирование лексических навыков говорения.

29

2

Совершенствование навыков употребления в речи глагола to be в простом прошедшем времени.

30

3

Знакомство с системой денежных единиц Великобритании. Работа с текстом.


Тема 11. Каникулы в различное время года.


урока в году

урока в теме

Тема урока

31

1

Введение НЛЕ по теме «Каникулы, отдых».

32

2

Модальный глагол can (разрешение/запрет), отработка употребления.

33

3

Увидимся в летнем лагере! Беседа о планах на летние каникулы.

34

4

Тестирование по теме (лексика, грамматика, аудирование).


Календарно-тематическое планирование


урока

Тема урока

Лексика

для продуктивного

освоения*

Грамматика

Чтение

Аудирование

Устная речь

Письмо

Фонетика/

Правила

чтения

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (Starter)

/1

Вводный урок

с. 10–11 ознакоми-тельно


по заданиям с. 10–11



/2

The English

alphabet (I)

Английский

алфавит (I)

(с. 12–13)

WL 1–2

Активная:

apple, ball, book, cap,

cat, date, doll, egg,

eraser, flag, fox, game,

girl, hand, hat, read,

right, sing, song, wrong

Hello! Hi! What’s your

name? My name’s …

Пассивная:

ant, garlic, listen,

reading rules

упр. 1, 2, 9

It’s a cap.

Неопределенный

артикль a/an:

упр. 6. Game

Чтение вслух

(имитатив-ное)

слова, песня, диалог:

упр. 1, 2, 3,

4, 7, 8, 9

Аудио-сопровождение упр.

и текста:

упр. 1, 3, 4,

7, 8, 9

Диалог знаком-ства:

упр. 9

Буквы алфа-вита Aa –Hh, слова:

упр. 1, 2, 5

/b/, /k/,

/d/, /g/,

/h/:

упр. 4

a

/ei/ date

/_/ hand:

упр. 7

/3

The English

alphabet (IV)

Английский

алфавит (IV)

(с. 18–19)

WL 1–2

Активная:

friend,

letter, new,

notebook

Where are you from?

I’m from …

Пассивная:

know

упр. 4, 8


Чтение вслух

(имитатив-ное)

слова, песня, диалог:

упр. 4, 5, 6,

7

Аудио- сопро -

вождение

упр. и текс та:

упр. 4, 5, 6,7

Диалог зна-

комства:

упр. 7

Алфа-вит

слова:

упр. 1, 3

o

/oυ/ no

/ɒ / fox:

упр. 5

МО ДУЛЬ 1. School days (Школьные дни)

1/4

School!

Школа!

(с. 26–27)

WL 2

class, notepad, textbook,

teacher,

Information Technology

упр. 1, 2, 3

Неопреде- ленный

артикль a/an:

упр. 5, 6

Просмотровое, поисковое

чтение –

материалы

школьной

доски объявле-ний:

упр. 2а, 4

Аудио- сопро-вождение упр.

и текс та:

упр. 1, 3, 4

Микродиа-лог о напи- сании

слов: Game

Распи- сание

уроков:

упр. 7


1/5

First Day!

Снова в школу!

(с. 28–29)

WL 2

упр. 1, 2

Личные местоиме- ния: упр. 6, 9

Глагол to be:

упр. 7, 8, 9, 10

Прогнозирование содержа-

ния текста, ознакоми-тельное,

поисковое чтение – диалог:

знаком-ство в школе: упр. 4

Аудио сопро -

вождение упр.

и текс та:

упр. 1, 4

Диалог: знакомство в школе:

упр. 3, 5

Краткое резюме:

упр. 11


1/6

Progress

Check — 1

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35)


МО ДУЛЬ 2. That’s me (Это я)

2/7

I’m from

Я из …

(с. 36–37)

Study skills:

Making notes

WL 3

American, British,

Canadian, English,

French, Italian,

Japanese, Russian, stop

Словообразование:

;ish, ;ian, ;er, ;ese

упр. 1, 2, 3. Game

have got: упр. 7, 8

Прогнозирование содержа-

ния текс та,просмотровое

чтение – отзыв о фильме:

упр. 4, 5

Аудио сопро -

вождение

упр. и текс та:

упр. 1, 4

Рассказ на

основе про читанного с опорой на состав-

ленные тезисы

(notes):

упр. 6

Cостав-ление

тезисов (making

notes):

упр. 6

Постер о

Люби-мых героях мульт-

фильмов:

упр. 9


2/8

My things

Мои вещи

(с. 38–39)

Study skills:

International

words in

English

WL 3

scarf, skateboard,

trainers

International words

упр. 1

Множественное

число существи-

тель ных: упр. 5, 7

This/these –

that/those:

упр. 7, 8

Ознакоми-

тельное, поисковое чтение

диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 2

Аудио- сопро -

вождение упр.

и текс та:

упр. 1, 2

Аудирование с выбороч-

ным пони манием заданной информации: упр. 9

Диалог: подарки ко дню

рождения:

упр. 4

Микромоно-

лог: мои вещи: упр. 3

Спи сок подар-ков ко

дню рожде-

ния: упр. 10

(e)s

/s/ caps

/z/ hens

/iz/ buses:

упр. 6

2/9

Buying a

souvenir

Покупка су вениров

(с. 42)

WL 4

How about …? How

much is it? I want to

buy … That’s a good

idea.

упр. 1


Ознакомительное, изучающее чтение –

диалог:

упр. 1, 2а

Чтение вслух:

упр. 2b

Аудио- сопро -

вождение

текста:

упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3


u

/ / ruler

/_ / up:

упр. 4

МО ДУЛЬ 3. Mу hоmе, my castle (Мой дом – моя крепость)

3/10

At home

Дома

(с. 46–47)

Study skills:

Predicting content

WL 4

dining room, flat,

ground floor, lift, block

of flats

упр. 1. Game

Порядко-вые чис-

лительные: упр. 2

Прогнозирование содержа-

ния текста,

просмотровое чтение – текст;описание дома:

упр. 3–4

Аудио- сопро -

вождение упр.и текс та:

упр. 1, 2, 3

Аудиро-вание с выбороч -ным понима -

нием заданной информа -ции: упр. 6

Описание дома с опорой

на составлен-

ные тезисы

(notes) на основе про читанного:

упр. 5

Текст-описа-

ние своего

дома/

кварти- ры: упр. 8

th

/θ/ fifth

/d/ the

упр. 7

3/11

Move in!

С новосельем!

(с. 48–49)

Study skills:

Remembering

new words

WL 4

bookcase, carpet,

coffee table, painting,

sink, toilet, wardrobe,

washbasin

Really?

упр. 1, 2

WL 4

bookcase, carpet,

coffee table, painting,

sink, toilet, wardrobe,

washbasin

Really?

упр. 1, 2

Прогнозирование содержа-

ния текста,

ознакоми-

тельное, поисковое чтение – диалог

о новой квартире: упр. 3

Аудио- сопро -

вождение упр.

и текс та:

упр. 1, 3

Диалог о новой квартире

(диалог-расспрос): упр. 6



3/12

Homes

Дома

(Sp on R с. 5)



Изучающее

чтение –

статья


Описание, сообщение на основе прочитан-ного

Письмо

английскому

другу об уст -

ройстве русской из бы;

текст-

описан-ие для

жур-нала


МО ДУЛЬ 4. Family ties (Семейные узы)

4/13

My family!

Моя семья

(с. 56–57)

Study skills:

Using word

lists

WL 5

baby, give, hobby,

make, noisy, pilot

упр. 1, 3

Can (ability):

упр. 5, 6

Object Pronouns/

Possessive

Pronouns:

упр. 7, 8

Прогнозирование содержа-

ния текста,

ознакомительное и поисковое чтение –

страницы дневника английс-

кой школьни-

цы: упр. 1, 2

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 2

Диалог;

расспрос о

семье друга:

упр. 4

Страница

дневника о

своей семье:

упр. 9


4/14

Who’s who?

Кто есть кто?

(с. 58–59)

Study skills:

Completing a

dialogue

WL 5

lovely, over there

упр. 1

Possessive (s/s):

упр. 4

Imperative:

упр. 5, 6

Прогнозирование содержания текста,

поисковое

чтение – диалог о треть ем

лице: упр. 3

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 3

Запрос и со -общение информации о третьем лице:

упр. 1b, 2, 7

Текст-описа-

ние внеш -

ности друга:

упр. 8


4/15

Progress

Check — 4

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65)


МО ДУЛЬ 5. World animals (Животные со всего света)

5/16

Amazing

creatures

Удивительные

создания(с.66–67)

Study skills:

Learning new

words

WL 6

carry, cobra, dangerous,

deer, leopard,

lion, rhino, tiger, use упр. 1, 2


Прогнозирование содержа-ния текста,

просмотровое,

поисковое

чтение – текст о животных

Индии: упр. 3,4

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 4

Диалог-обмен

мнениями в

связи с про -читанным:

упр. 5

Плакат о живот-ных родной страны:

упр. 10

;(e)s

/s/ writes

/z/ plays

/iz/ misses

5/17

At the zoo

В зоопарке

(с. 68–69)

WL 6

beak, bear, fur, hear,

paw, peacock, penguin,

thick, wild, wing,

parts of the body

упр. 1, 2, 3

Present Simple

(affirmative):

упр. 6, 7, 8

Прогнозирование содержа-ния текста,

изучающее

чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 4

Аудирование с выбороч- ным

пониманием

заданной

информации:

упр. 8

Диалог;

расспрос, обмен мнения-

ми: упр. 9.

Game

Описа ние

дикого животно-го:

упр. 10


5/18

My pet

Мой питомец

(с. 70)

WL 7

bright, duck, goldfish,

hen, rabbit

упр. 1

Present Simple:

упр. 3

Прогнозирование содержания текста,

поисковое чтение –

интернет;

форум о любимых питомцах: упр. 2

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 2

Диалог;

расспрос о

любимых питомах: упр. 4

Сообщение

на форум о

люби-мых

питом-цах:

упр. 5


МО ДУЛЬ 6. Round the clock (С утра до вечера)

6/19

Wake up!

Подъем!

(с. 76–77)

Study skills:

Completing a

text

WL 8

do homework, do the

shopping, have/eat

dinner (lunch), get

dressed, go jogging,

half past seven, quarter

past/to seven,

work on computer

Have you got the

time, please? What’s

the time, please?

упр. 1, 2. Game

Adverbs of frequency

(always,

usually, often,

sometimes, never):

упр. 6

Prepositions of time: упр. 7

Прогнозирование содер-

жания текста,

ознакомительное, изучающее чтение –

текст о рас порядке дня киногероя:

упр. 3, 4

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 4

Диалог-ин-

тервью на основе про читанного:

упр. 5

Связный текст о рас -

порядке дня

извест-ного

кино-героя:

упр. 8


6/20

At work

На работе

(с. 78–79)

Study skills: Listening:

matching

WL 8

painter, taxi driver,

deliver letters, repair What does your dad

do?

упр. 1, 2

Present

Continuous: упр. 4, 5, 6, 7

Прогнозирование содер-

жания текста,

изучающее чтение – диалог о профес-сиях родителей: упр. 3

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 3

Аудиро-вание с выбороч- ным

понима-нием

заданной инфор-мации:

упр. 8

Диалог «Лис-

тая семейный

альбом»: о

профессиях родителей и их действиях

на фотогра-

фиях: упр. 10

Связный

Текст-описа-

ние ситуа-

ции по фото-графии:

упр. 11

ng

/ŋ /

reading

6/21

Weekends

Выходные

(с. 80)

WL 8

hard work, make

phone calls, plant

flowers

Have a good time!

упр. 1


Ознакоми-

тельное, поисковое чтение –

электрон-ное письмо о том,чем занимают-ся члены

семьи: упр. 2,3

Аудио- сопровож- дение

текс та: упр. 2

Диалог о

занятиях членов

семьи в вы-

ходные:

упр. 4

Электронное

письмо о том, чем занима-ются

члены семьи

сегодня:упр. 5


МО ДУЛЬ 7. In all weathers (В любую погоду)

7/22

Year after year

Год за го дом

(с. 86–87)

WL 9

season, snow,

pick flowers

How are you doing?

упр. 1, 2, 3


Ознакомительное, по исковое чтение:

упр. 4, 5

Аудио- сопро -

вождение упр.и текс та:

упр. 1, 4

Сообщение

на основе

прочитанного:упр. 6

Разговор по

телефону о

погоде: упр. 7

Интернет-чат

о погоде:

упр. 8


7/23

It’s fun

Здорово!

(с. 90)

WL 10

enjoy, postcard, stay,

sunbathe, have a

picnic, make a

snowman

упр. 1


Прогнозирование содержа-ния текста,

поисковое

чтение –

открытка с

места отдыха:

упр. 3, 4

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 3


Открытка

другу с места отдыха:

упр. 5

ow, ou

/aυ/

brown,blouse:

упр. 2

7/24

Across the

Curriculum:Literature

What Weather!

Ну и по го да!

(с. 93)

WL 10

sea, wind

упр. 2


Прогнозирование содержа-ния текста,

поисковое,

изучающее

чтение:

упр. 2b, 3

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 3

Ассоциатив-ные высказыва- ния на основе прос лушанных

звуков при- роды: упр. 1

Рисунок-иллюстрация к

стихотворению:

упр. 4


МО ДУЛЬ 8. Special days (Особые дни)

8/25

Celebrations

Праздники (с. 96–97)

WL 10

celebration, choose, fresh, harvest, rice,

exchange gifts

упр. 1, 4

Countable/

Un nouns: упр. 6 countable

Прогнозирование содержа-ния текста,

ознакомительное, поисковое, изучающее чтение –

текст о праздниках урожая

в разных

странах:

упр. 2, 3

Аудио- сопро -

вождение текс та: упр. 3

Аудирование с выбороч- ным

пониманием

заданной информа-ции:

упр. 7

Сообщение на основе прочитан-ного:упр. 5

Связный

текст об одном из

праздников в России:

упр. 9


8/26

Master chef

Готовим сами!

(с. 98–99)

WL 11

bowl, cabbage, cereal,

garlic, glass, grapes,

strawberry

упр. 1, 2

some/any (how

much/how

many): упр. 4, 5,

6

Прогнозирование содер-

жания текста,

поисковое

чтение – диалог о подготовке к приго-

товлению любимого

блю да: упр. 3

Аудио- сопро -

вождение упр.

и текс та:

упр. 1, 2, 3

Аудирование с вы- бороч-ным

понима -

нием заданной информа-ции: упр. 8

Диалог — побуждение к совмест-ному

действию –

подготовка к приготовле-

нию любимого

блю да: упр. 7

План празд -

нования дня

рожде-ния:

упр. 9


8/27

Progress

Check — 8

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

Работа с вводной страницей моду ля 9 (с. 105)


МО ДУЛЬ 9. Modern living (Жить в ногу со временем)

9/28

Going

shopping

За покупками

(с. 106–107)

WL 12

aspirin, chemist’s, different,

florist’s, greengrocer’s,

look for,

newsagent’s, record

shop, sell, shopping centre

упр. 1

a/an – the:

упр. 1a, b

was/were: упр.

3a, b; 4

Ознакомительное, поисковое чтение:

диалог о сделанных покупках: упр. 2

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 2

Монологи-ческие высказыва-ния по тематичес-кой

сюжетной картинке: упр. 1a Микродиа-логи(диалог-расспрос) с

was/were:

упр. 4

Связный

текст об извест-ном ма-

газине в России (по плану): упр. 6

was/were

сла-бые и силь-ные

формы:

упр. 5

9/29

It was great!

Было здорово!

(с. 108–109)

Study skills:

Remembering

grammar structures

WL 12

adventure park, art

gallery, classical, concert

hall, play, theatre,

theme park.

упр. 1a, b

Past Simple

(regular verbs):

упр. 3, 5 Past Simple

(irregular verbs):

упр. 4a, b, c

Прогнозирование содержа-ния текста,

поисковое

чтение – электрон-ное письмо другу о

посещении

парка раз-

влечений в

прошлые

выходные:

упр. 2

Аудио- сопровож- дение

упражне-ний и

текс та: упр. 2,4

Аудирование

с понима- нием заданной

информации:

упр. 6

Диалог;

расспрос по

заданной ситуации (в Past Simple): упр. 7

Электронное

письмо

другу о прошедших

выходных:

упр. 8

-ed

/t/, /d/, /id/

в глаголах

в Past

Simple:

упр. 4

9/30

Across the

Curriculum:Maths

Математика

(с. 113)

WL 13

change, coin, pence,

penny, pound

упр. 1


Ознакомительное и изучающее чтение –

материал о

британских

монетах:

упр. 2


Высказывания, микродиа-логи на основе

прочитано- го:упр. 2, 3, 4,5

Постер о рос -сийских

монетах:упр. 6


МОДУЛЬ 10. Holidays (Каникулы)

10/31

Travel and

leisure Путешествия и

отдых

(с. 116–117)


WL 13

book (v), coach, extreme sports, hotel,

learn (about),

motorbike, price, ship,

spend

упр. 1, 2


Oзнакоми-

тельное, поисковое чтение – рек лам-

ные буклеты

путешествий:

упр. 3

Аудио- сопро -

вождение текс та: упр. 3


Диалоги о выборе путешест-вия на основе прочитанно-го: упр. 4


Рекламные

объявления о путеше-ствиях и отдыхе в

Рос сии:

упр. 9


10/32

Study skills:

Pronunciation


can/can’t:

упр. 5, 6


Аудирование

с понима нием

заданной информа-ции:

упр. 8

Монологическое высказыва-

ние на основе

прослушан-ного

текста:

упр. 8b


ch

/_/ cheese j

/_ / join:

упр. 7

10/33

Summer fun

Летние удо-

вольствия

(с. 118–119)

WL 13

airport, boring, decide,

difficult, feeling, fishing,

hard, hungry,

sailing, sunbathing

Don’t worry!

упр. 1, 3

will: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содер-

жания текста,

поисковое

чтение – диалог об отдыхе

у моря: упр. 2

Аудио- сопро -

вождение

текс та: упр. 2

Диалог-побуждение к совмест-ному

действию:

упр. 3b

Описа ние

фотографий

об отдыхе

(по пла ну):

упр. 7


11/34

Progress

Check — 10

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)




1

29

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Предлагаемая программа предназначена для 5класcа общеобразовательного учреждения и составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по ИЯ.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета из расчёта один учебный час в неделю.В процессе изучения английского языка согласно примерным программам[1] реализуются следующие цели:развитие иноязычной коммуникативной компетенции, речевая компетенция, языковая компетенция,социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция. 
 

[1]

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1479
Номер материала 518139
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх