Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 7 класса к УМК М.З. Биболетовой

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса к УМК М.З. Биболетовой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Примерные программы основного общего образования «Английский язык» //Сборник нормативных документов. Иностранный язык /Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2007 и авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для 7 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год. В комплект входит учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю), включая 17 контрольных работ.


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знаний).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Ведущие принципы


В программе реализуется коммуникативно-когнитивный подход, характеризующийся тем, что авторы стремятся уйти от крайностей, присущих коммуникативному и когнитивному подходам к обучению английскому языку, и найти разумный баланс.

Основные характеристики данного сбалансированного подхода авторы учебника усматривают в следующем.


1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемой как обучение детей общению на новом для них языке в устной и письменной формах, непосредственно и опосредованно (через книгу). В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность появляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Так, отбор тематики общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам детей данного возраста.

Учебник строится таким образом, чтобы создать на занятиях атмосферу доброжелательности, сотрудничества. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

  1. Соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку.

В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основах. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используется разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Не упускается из внимания тот факт, что индивидуальные способности детей могут успешно развиваться в коллективных формах обучения. Так, коллективное (групповое) решение коммуникативных задач способствует созданию на уроке атмосферы взаимодействия, подлинно коммуникативной обстановки, взаимной поддержки, поскольку общение – это процесс, который требует наличия партнера.

Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся на уроке выступает проектная методика. В Enjoy English” для 7 класса содержится большое количество упражнений именно такого характера. Учащиеся в процессе многократного коллективного обсуждения проблем на английском языке приходят к совместному решению, которое чаще всего им предлагается зафиксировать в письменном и ли графическом виде. Затем команда либо отстаивает и аргументирует свою коллективную позицию, либо вносит вклад в решение коммуникативной задачи более крупного масштаба. При этом не исключается возможность высказывания своего индивидуального суждения, не похожего на мнение учащихся. Таким образом, учащиеся получают возможность, обогатив свой личный опыт в коллективной работе, делиться собственным подготовленным/неподготовленным высказыванием по данной проблеме.

  1. Сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и

письменным (чтение и письмо) формам общения, в том числе разным формам устно – речевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), а также разным стратегиям чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с извлечением нужной и интересующей информации).

Если в начальном обучении более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то в 7 классе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие: экспериментально доказано, что более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

В 7 классе чтение начинает становиться источником информации для устно – речевого общения. В то же время чтение является способом обогащения языковых средств учащихся. Письменная речь также становится подлинно коммуникативным умением ( дети заполняют таблицы, расписания, анкеты, пишут письма, объявления, плакаты, небольшие статьи). Широко используется письмо как средство обучения, например при подготовке собственных высказываний.

4. Ориентация на личность учащегося при обучении иностранному языку, которая позволяет организовывать общение детей на основе их интересов, их интеллектуальной и речевой подготовки, их типологических, индивидуальных и возрастных особенностей.

Разнообразие заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциация по характеру и по степени трудности позволяют учителю учитывать различие речевых потребностей учащихся и способностей детей, регулируя темп и качество овладения материалом, а также учебную нагрузку учащихся.

Индивидуализация обучения может также выражаться в самостоятельном выборе и использовании в собственной речи тех лексических единиц, включая речевые клише, которые отражают их опыт и их личное отношение к жизни. С этой целью в учебник включены синонимичные ряды лексических единиц, из которых ученик и осуществляет свой индивидуальный выбор.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или фиксированных в печатном виде высказываний других людей (рецептивно).

Большая часть лексико-грамматического материала в 7 классе все еще предназначена для двустороннего овладения (рецептивного и продуктивного). Однако все чаще встречается материал для понимания звучащей речи (в текстах для аудирования) или для узнавания в процессе чтения. Грамматический материал предназначен как для узнавания, так и для порождения собственных высказываний.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном. Обучение организовывается таким образом, что, например, грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления данных явлений. Лингвистический теоретический опыт семиклассников значительно существеннее и полнее, чем у учащихся 5-6 классов. Поэтому появляются дополнительные возможности для сознательного (осознанного) сопоставления двух языков, поиска сходства в их системах, нахождения опор и аналогий. Все это помогает детям «самостоятельно» открывать языковые законы.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средство бучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного материала, технических средств обучения и т.д.

С целью создания широкой опоры на разного рода наглядность (зрительную, слуховую, моторную помимо приводимых в учебнике разных иллюстраций (рисунков, коллажей, подлинных фотографий), предлагается использовать игры, конкурсы, инсценировки прочитанных или прослушанных текстов. Большая часть материала записана на аудиокассету носителями языка, что дает учащимся возможность работать над звуковой стороной речи самостоятельно, многократно прослушивая тексты и выполняя упражнения к ним в индивидуальном темпе.

8. Преимущественное использование аутентичных текстов для обучения всем формам общения – письменным и устным. Данный принцип позволяет учесть перспективу выхода на требования к уровню обученности ИЯ. В соответствии с государственным образовательным стандартом « Иностранный язык» выпускники основной средней школы должны научиться читать и понимать на слух некоторые виды аутентичных текстов.

Текстовый материал учебника за редким исключением носит аутентичный характер: реальные письма детей, заметки из еженедельных газет одной из лондонских школ, подлинные вопросники и анкеты из детских английских газет и журналов, фрагменты интервью, сообщения из Интернета, информация из энциклопедий, биографические очерки, простые научно-популярные тексты отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, рекламных объявлений, листки календаря, расписания, ценники, меню, кулинарные рецепты и т.д.

Тексты для аудирования и самостоятельного чтения – английские сказки, рассказы, детективные истории, научно – популярные тексты и другие аутентичные источники.

  1. Социокультурная направленность. Широко привлечены лингвострановедческие материалы, которые дают детям возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Само содержание курса Enjoy English” для 7 класса строится в виде разворачивающегося сюжета, в соответствии с которым дети готовятся к участию в международном соревновании подростков в телеконференции, победители которой могут участвовать в поездке по англоговорящим странам. Тема конференции «Мы живем на одной планете». Каждый раздел учебника содержит информацию о какой либо из сторон жизни, быта, культуры, истории англоговорящих стран. В результате к концу обучения поEnjoy English” для 7 класса у детей оказывается в целом сформированной картина мира и более подробно той части мира, которая говорит на английском языке.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

  1. Уменьшено количество часов на изучение тем

- Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин) (на 2 часа).

- Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья (на 5 часов).

- Круг чтения: как научиться правильно читать книгу (на 1час).

- Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом (на 1час).

- Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте (на 1час). Итого 10 часов.

2. Данные изменения связаны с тем, что в 7 классе вводится сложный грамматический материал, на изучение которого целесообразно выделить отдельные уроки:

- абсолютная форма притяжательных местоимений (1 час);

- страдательный залог (3 часа);

- условные предложения (2 часа);

- наречия (3 часа);

- эквиваленты модальных глаголов should, have to (1 час). Итого 10 часов.


Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в направлено на достижение следующих целей:

· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

· социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

· развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Формы текущего и итогового контроля

Контрольная работа по каждой теме, промежуточные тесты по всем видам речевой деятельности, в рубрике “ Progress Check” обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми ЛЕ, входящими в обязательный словарный запас данного урока. Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Контроль за формированием грамматических навыков осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе "Progress Check". Контроль за продуктивными умениями учащихся в говорении осуществляется с помощью заданий, включенных в подраздел Progress Check”.


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе


В результате изучения английского языка ученик должен


знать/понимать:


· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Характеристика уровня обученности учащихся 7В класса

(базовый уровень)


Количество обучающихся в группе: 14 человек (4 девочки и 10 мальчиков)

Стабильно успевают:

- на «хорошо» Боровикова А.,Величко Д., Дрозд И., Кондратьев А., Курашов М.;

Мазяркин Д., Потылицина. И;

- на «удовлетворительно» Гасымов, Зеленов, Мельников, Неезжалая, Пономарёв, Собченко. У данных учащихся отсутствует контроль со стороны родителей, что является причиной их слабой успеваемости.

Замечаний по ведению тетрадей нет. Уровень обученности по 4 видам речевой деятельности: средний.

Чтение: 10 учащихся умеют читать бегло, без пауз, не допуская неверного произнесения незнакомых слов.

Говорение: большинство учащихся умеют делать краткое сообщение на заданную тему.

Аудирование: с затруднением воспринимают на слух информацию.

Письмо: умеют заполнять таблицу по образцу, делать краткие выписки из тектса.

Выводы: в данной группе следует больше уделять внимание слабым учащимся.


Учебно-тематический план

Цикл

Тема

Количество часов

Из них контрольных работ

1

Мировое первенство подростков

27

4

2

Встречаем победителей мирового первенства подростков!

21

4

3

Проблемы подростков: школьное образование.

30

4

4

Спорт - это здорово!

24

5

Итого:

102

17


Содержание образования в 7 классе

1.Речевая компетенция.


Тематика общения

Количество часов

1

Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения; участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей.

6

2.

Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России;

7

3.

Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Bell; Pavel Shilling)

5

4.

Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Halloween) и России

2

5.

Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.

7

6.

Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят.

5

7.

Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин)

7

8.

Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России.

5

9.

Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.

4

10.

Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.

4

11.

Карта города. Ориентация в городе. Траспорт.

4

12.

Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.

7

13.

Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.

10

14.

Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.

3

15.

Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

4

16.

Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.

4

17.

Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России.

6

18.

Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.

5

19.

Из истории олимпийски игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве.

7


Итого:

102


Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;

  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

  • диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.


Умения монологической речи.


При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

  • передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план н без опоры;

давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

  • заполнять таблицы по образцу; '

  • составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

  • заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

  • писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

  • совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

  • учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

  • учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему/основную мысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем; В ходе изучающего чтения школьники учатся:

читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

  • оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение. В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

  • выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

1.2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

  • составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

-познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, TrafalgarSquare, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tus-saud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

- передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедче-ским справочником).

1.3 Языковая компетенция.

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind- добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

  • прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

  • прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;

  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:

-артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

  • -существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

  • причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

  • местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;

  • наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

  • числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

  • простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

  • восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

  • некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;

  • сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which /that I'd like to have;

  • дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

  • реального условия с союзом if (Conditional I): Jfthe weather is fine, we'll go for a walk with our pets;

  • причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

  • слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

  • конструкции типа verb + object + irifinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

  • предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer;

условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.




Тематический план


п/п

дата

тема

Учебно-коммуникативная задача урока

Использование ИКТ

контроль

1


Раздел 1. Мировое первенство подростков. Информация о себе (имя, возраст, место жительства).

Развитие навыков устной монологической речи.

аудиозапись раздел 1 упр. 2

 

2


Информация о себе (характер).

Семантизация лексики по теме урока.

интерактивное упражнение "Качества характера"

 

3


Любимые занятия и развлечения.

Развитие навыков устной монологической речи.

 

 

4


Участие в викторинах и конкурсах, интернет.

Тренировка в употреблении настоящего, прошедшего и будущего простого времени.

 

 

5


Характер друзей.

Тренировка в употреблении ЛЕ по теме урока в устной речи.

аудиозапись раздел 1 упр.6

 

6


Увлечения друзей.

Развитие навыков устной диалогической речи.

 

 

7


Будущее нашей планеты.

Развитие навыков чтения с извлечением полной информации.

аудиозапись раздел 1 упр. 22, 27

 

8


Природные условия, население, погода столицы России.

Развитие навыков устной монологической речи.

аудиозапись раздел 1 упр. 36

 

9


Природные условия, население, погода столицы Великобритании.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

презентация "Великобритания"

 

10


Природные условия, население, погода столицы США.

Повторение грамматического материала. Количественные числительные.

 

 

11


Природные условия, население, погода столицы Канады.

Развитие навыков устной диалогической речи.

 

 

12


Природные условия, население, погода столицы Австралии.

Повторение грамматического материала. Степени сравнения прилагательных.

 

 

13


Природные условия, население, погода столицы Новой Зеландии.

Развитие навыков устной монологической речи.

 

монологическое высказывание

14


Выдающиеся люди: знаменитые политики (У. Черчиль).

Развитие навыков устной диалогической речи.

презентация по теме урока; аудиозапись раздел 1 упр.42

диалог по образцу

15


Выдающиеся люди: знаменитые политики (А. Сахаров).

Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации.

интерактивное упражнение по теме урока

 

16


Известные писатели (В. Шекспир).

Развитие навыков устной монологической речи.

презентация по теме урока

монологическое высказывание

17


Известные художники (Леонардо Да Винчи).

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

 

 

18


Знаменитые изобретатели.

Развитие навыков устной монологической речи.

 

 

19


Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Хэллоуин).

Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации.

презентация "Хэллоуин"

 

20


Праздники и народные приметы России.

Развитие навыков устной монологической речи.

раздел 1 упр.52 аудиозапись


21


Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон).

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

аудиозапись раздел 1 упр.62,63


22


Современные средства коммуникации: компьютер.

Контроль навыков аудирования.

 

промежуточный

23


Современные средства коммуникации: телефон.

Контроль навыков чтения.

аудиозапись раздел 1 упр.71,78

промежуточный

24


Современные средства коммуникации: факс.

Контроль навыков письма.

 

промежуточный

25


Современные средства коммуникации: электронная почта.

Контроль навыков говорения

 

промежуточный

26


Современные средства коммуникации: интернет.

Развитие навыков письма.

 

 

27


Повторение. Современные средства коммуникации.

Развитие навыков устной монологической речи.

 

лексико-грамматический тест

28


Раздел 2. Встречаем победителей международного первества подростков! Страны мира.

Развитие навыков диалогической речи.

аудиозапись раздел 2 упр.4 презентация "Страны и флаги"

 

29


Страны мира и их столицы.

Развитие навыков монологической речи.

аудиозапись раздел 2 упр. 1

 

30


Национальности.

Семантизация лексики по теме урока.

аудиозапись раздел 2 упр. 9, 12

 

31


Национальности и языки, на которых они говорят.

Развитие навыков аудирования с извлечением нужной информации.

интерактивное упражнение "Словообразование. Национальности"

 

32


Народы и языки, на которых они говорят.

Развитие навыков диалогической речи.

 

диалог

33


Роль английского языка в современном мире.

Развитие навыков чтения с извлечение нужной информации.

аудиозапись раздел 2 упр. 19

 

34


Русский язык как язык международного общения.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.

 

 

35


Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру.

Развитие навыков монологической речи.

 

 

36


Выдающиеся люди России (А.С. Пушкин).

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

аудиозапись раздел 2 упр. 65

 

37


Повторение. Роль английского языка в современном мире.

Развитие навыков монологической речи.

 

пересказ

38


Страдательный залог.

Введение грамматического материала по теме урока.

презентация по теме урока

 

39


Географические и природные условия, население, официальный язык Великобритании.

Развитие навыков чтения с извлечением нужной информации.

презентация по теме урока

 

40


Географические и природные условия, население, официальный язык США.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

презентация по теме урока

 

41


Географические и природные условия, население, официальный язык Канады.

Развитие навыков монологической речи.

аудиозапись раздел 2 упр. 32


42


Географические и природные условия, население, официальные языки Австралии и Новой Зеландии.

Семантизация лексики по теме урока.

 


43


Географические и природные условия, население, официальный язык России.

Контроль навыков письма.

 

промежуточный

44


Путешествия.

Контроль навыков аудирования.

 

промежуточный

45


Карта мира.

Контроль навыков чтения.

 

промежуточный

46


Виды транспорта.

Тренировка в употреблении лексики по теме урока.



47


Человек и автомобиль.

Контроль навыков говорения.

 

промежуточный

48


Повторение по теме "Страдательный залог".

Тренировка в употреблении страдательного залога в устной речи.

 


49


Раздел 3. Проблемы подростков: школьное образование. Взаимоотношения в семье.

Развитие навыков аудирования с извлечением нужной информации.

аудиозапись раздел 3 упр. 4

 

50


Взаимоотношения с друзьями.

Семантизация лексики по теме урока.

 

 

51


Взаимоотношения со сверстниками.

Тренировка в употреблении лексики по теме урока.

 

 

52


Повторение по теме "Взаимоотношения в семье, с друзьями, сверстниками".

Развитие навыков монологической речи.

 

 

53


Карта города.

Развитие навыков диалогической речи.

презентация по теме урока

 

54


Ориентация в городе.

Тренировка в употреблении предлогов направления в диалогической речи.

аудиозапись раздел 3 упр. 15, 16

диалог по образцу

55


Транспорт.

Развитие навыков аудирования с извлечением заданной информации.

 

 

56


Повторение по теме "Ориентация в городе".

Развитие навыков диалогической речи.

 

 

57


Эквиваленты модальных глаголов (должен).

Введение грамматического материала по теме урока.

 

 

58


Школьная жизнь.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

 

высказывание по теме урока

59


Учебные предметы.

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

 

 

60


Школьная форма.

Развитие навыка устной речи.

 

высказывание по теме урока

61


Правила поведения в школе.

Развитие навыка письма.

 

 

62


Наказания.

Введение лексики по теме урока.

 

 

63


Взаимоотношения между учителями и учениками.

Развитие навыков диалогической речи.

 

 

64


Взаимоотношения между учащимися.

Развитие навыков монологической речи.

 

 

65


Школьная жизнь зарубежных сверстников.

Развитие навыков монологической речи.

аудиозапись раздел 3 упр. 50


66


Типы школ за рубежом.

Формирование навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

презентация по теме урока

 

67


Учебные предметы в зарубежных школах.

Тренировка в употреблении лексики по теме урока в устной речи.

интерактивное упражнение "Учебные предметы"

 

68


Взаимоотношения между учителями и учениками в зарубежных школах.

Развитие навыков диалогической речи с опорой на образец.

 

 

69


Школьные друзья.

Развитие навыков монологической речи.

 

собственное высказывание

70


Притяжательные местоимения. Абсолютная форма.

Введение грамматического материала, тренировка в употреблении.

 

 

71


Условные предложения. Первый и второй тип.

Введение грамматического материала, тренировка в употреблении.

презентация по теме урока

 

72


Круг чтения.

Развитие навыков монологической речи.

 


73


Как научиться правильно читать книгу.

Совершенствование навыков чтения.

 


74


Предлоги, употребляемые в страдательном залоге.

Тренировка в употреблении грамматического материала.

 


75


Некоторые проблемы современного подростка.

Контроль навыков аудирования.

аудиозапись раздел 3 упр. 136

промежуточный

76


Выбор школьных предметов.

Контроль навыков чтения.

 

промежуточный

77


Карманные деньги.

Контроль навыков письма.

 

промежуточный

78


Отказ от курения.

Контроль навыков говорени.

 

промежуточный

79

III четв

Раздел 4. Спорт- это здорово. Здоровый образ жизни.

Развитие навыков аудирования с извлечением нужной информации.

аудиозапись раздел 4 упр. 24, 26

 

80

 2

Бесплатные занятия спортом.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

 

 

81

 3

Платные занятия спортом.

Развитие навыков диалогической речи.

 

 

82

 4

Денежные единицы Великобритании.

Введение лексики по теме урока.

аудиозапись раздел 4 упр. 29

 

83

 5

Денежные единицы США.

Развитие навыков чтения с извлечением заданной информации.

презентация по теме урока

 

84

 6

Денежные единицы России.

Тренировка в употреблении лексики по теме "Денежные единицы".

 

 

85

 7

Здоровый образ жизни: правильное питание.

Развитие навыков чтения с пониманием заданной информации.

аудиозапись раздел 4 упр. 51

 

86

 8

Советы врача.

Развитие навыков диалогической речи.

 

диалог

87

 9

Рассказы о спорте.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

аудиозапись раздел 4 упр. 11

 

88

 

Повторение по теме "Здоровый образ жизни".

Развитие навыков монологической речи.

аудиозапись раздел 4 упр. 25


89

 

Из истории Олимпийских игр.

Развитие навыков чтения и монологической речи.

 


90

 

Выдающиеся спортсмены России: Л.Егорова, О. Корбут.

Развитие навыков устной речи.

 

 

91

 

Выдающиеся спортсмены России: И. Роднина, В. Третьяк.

Контроль навыков аудирования.

 

промежуточный

92

 

Выдающиеся спортсмены России: В. Сальников, С. Бубка.

Контроль навыков чтения.

 

промежуточный

93

 

Степени сравнения наречий.

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме урока.

презентация по теме урока

 

94

 

Всемирные юношеские игры в Москве.

Контроль навыков письма.

 

промежуточный

95

 

Повторение по теме "Из истории Олимпийских игр".

Контроль навыков говорения.

аудиозапись раздел 4 упр. 51

промежуточный

96

 

Повторение по теме "Условные предложения реального и нереального характера".

Тренировка в употреблении грамматического материала.

 

 

97

 

Повторение по теме "Сложное дополнение".

Закрепление грамматического материала.

 

 

98

 

Повторение по теме " Наречия. Степени сравнения наречий".

Закрепление грамматического материала.

 

 

99

 

Спорт.

Семантизация лексики по теме урока.

аудиозапись раздел 4 упр. 3


100

 

Итоговая контрольная работа.

Контроль лексико-грамматических навыков.

 

итоговый

101

 

Наречия.

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме урока.

интерактивное упражнение "Виды спорта"

 

102


Места для занятий спортом.

Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.

 



















Список литературы


1.Биболетова М. З. Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 7 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М. З. Английский язык с удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 7 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.

3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Книга для учителя к учебнику англ. яз. “Enjoy English” для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009.

4. Аудиокассета к учебнику английского языка для 7 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009.

5. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Е.Е.Бабушис. Enjoy English: Учебник английского языка для 7 кл. общеобраз. учрежд. – М.: ВАКО, 2008. – 368 с. – (В помощь школьному учителю).

6. Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.

7. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка: проверочные работы. 7 класс. – М.: Экзамен, 2012

8. Сборник тренировоных и проверочных заданий «Improve your language skills» авт. Е. Хотунцева


Дидактический материал:

  1. Набор карточек. Лексические темы.

  2. Набор постеров. Грамматика. Произношение. Лексика.

  3. Мой адрес – Хабаровский край. Электронное фонетическое пособие. - Хабаровск, 2009.


Оборудование и приборы: магнитофон, интерактивная доска.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Примерные программы основного общего образования «Английский язык» //Сборник нормативных документов. Иностранный язык /Сост.Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2007 и авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English»  для учащихся  2-11 класса  общеобразовательных учреждений.  Обнинск: Титул, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием» («Enjoy English») для 7 класса общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год. В комплект входит учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение.

Автор
Дата добавления 08.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала 582297
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх