Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку (ФКГОС, 5-9 класс)

Рабочая программа по английскому языку (ФКГОС, 5-9 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 «Многопрофильная»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МО Приказом директора МБОУ «СОШ № 5»

______ Л.Р. Абдульманова _____________ В.А. Кошкарева

«_____» ___________2013 от _______ № ______

Заместитель директора

_______Т. Н. Клепфер

«____» ___________2013


Рабочая программа

по английскому языку

на 2013-2014 учебный год

для 7 - 9 классов


Учитель: Светлана Михайловна Белкина


Количество часов в неделю: 3 часа

Количество часов в год: 105 часов


Составлена на основе программы курса английского языка к УМК

"Счастливый английский.ру" для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман.

Обнинск: Титул, 2009.

Учебник "Счастливый английский.ру". 7 класс.

Авторы: К.И.Кауфман, М.Кауфман.

Обнинск: Титул, 2009.

Учебник "Счастливый английский.ру". 8 класс.

Авторы: К.И.Кауфман, М.Кауфман.

Обнинск: Титул, 2009.

Учебник "Счастливый английский.ру". 9 класс.

Авторы: К.И.Кауфман, М.Кауфман.

Обнинск: Титул, 2010.


Рассмотрена на заседании методического объединения учителей

Протокол от « » августа 2013 г. № 1



г. Нефтеюганск

2013-2014



Пояснительная записка


Данная рабочая программа для 5-9 класса составлена на основе программы курса английского языка к УМК "Счастливый английский.ру" для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Авторы: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. – Обнинск: Титул, 2009.


УМК "Счастливый английский.ру" для 5 класса включает следующие компоненты:

  1. Учебник "Счастливый английский.ру" 5 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман.

- Обнинск: Титул, 2006.

  1. Книга для учителя к учебнику" Счастливый английский.ру"

5 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман.

- Обнинск: Титул, 2006.

  1. Рабочая тетрадь №1, 2 с раздаточным материалом к учебнику

"Счастливый английский.ру" 5 класс К. И. Кауфман,

М. Ю. Кауфман.

- Обнинск: Титул, 2006.

4. Аудиокассета №1, 2, 3.


УМК "Счастливый английский.ру" для 6 класса включает следующие компоненты:

  1. Учебник "Счастливый английский.ру" 6 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  2. Книга для учителя к учебнику" Счастливый английский.ру" 6 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  3. Рабочая тетрадь №1, 2 с раздаточным материалом к учебнику "Счастливый английский.ру" 6 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  4. Аудиокассета №1,2.


УМК "Счастливый английский.ру" для 7 класса включает следующие компоненты:

  1. Учебник "Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  2. Книга для учителя к учебнику" Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  3. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику "Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  4. Аудиокассета № 1,2.


УМК "Счастливый английский.ру" для 8 класса включает следующие компоненты:

  1. Учебник "Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  2. Книга для учителя к учебнику" Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  3. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику "Счастливый английский.ру" 8 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  4. Аудиокассета № 1,2.


УМК "Счастливый английский.ру" для 9 класса включает следующие компоненты:

  1. Учебник "Счастливый английский.ру" 9 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  2. Книга для учителя к учебнику" Счастливый английский.ру" 9 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  3. Рабочая тетрадь № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику "Счастливый английский.ру" 9 класс К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2006.

  4. Аудиокассета № 1,2.

Цели обучения английскому языку, определенные федеральным

компонентом государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школ направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности се составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме):

  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран /страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6-е и 7-9-е классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция-даль­нейшее развитие общих и специальных учеб­ных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Стандарт также устанавливает перечень умений для каждого из видов речевой деятельности, которые необходимо развивать в курсе обучения.

Авторы курса убеждены, что в федеральном компоненте образовательного стандарта заложены только минимально необходимые требования к обучению английскому языку.

Дополнительно учитель может достичь большего количества целей, решить большее количество задач на уроке английского языка за счет умелого использования регионального и школьного компонентов образования, а также при правильной методической организации урока.

В качестве основных педагогических и образовательных задач курса "Счастливый английский.ру" авторы выделяют следующие:

  1. Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку. Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и приемов обучения.

  2. Развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе.
    Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения. Недостаточное внимание к развитию информационной компетенции учащихся на уроках английского языка не позволит ученикам в полной мере сформировать речевые умения и языковые навыки, полученные в ходе развития коммуникативной компетенции.

  3. Развитие социокультурной компетенции.
    Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат.
    Однако социокультурная компетенция, на наш взгляд, не может сводиться к тому, чтобы "погружать" учащихся в иноязычную культуру и прививать им взгляды, характерные для носителей английского языка. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, умение сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время, оставаясь носителем культуры своей страны. Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции у учащихся является одним из ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.

4. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию гармоничной, всесторонне развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география, основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Иностранный язык, как никакой другой предмет, способен поддержать изучение других предметов, привить учащимся вкус к получению знаний, сделать учебу захватывающим и увлекательным занятием.

5. В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.

6. Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

Помимо решения общих воспитательных задач, курс "Счастливый английский.ру":

помогает школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;

поддерживает в трудном для подростков переходном возрасте;

способствует выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и приоритетов. Вышеперечисленные задачи могут быть решены только в том случае, если возможности и инструменты для их решения заложены в учебниках и других компонентах УМК, а также в общей концепции курса, в принципах, на которых строится курс английского языка, и приемах, которые используются в обучении.

Для успешного решения перечисленных задач необходимо принимать во внимание следующие возрастные особенности школьников.

Средний школьный возраст имеет ряд особенностей, которые в значительной степени определяют методику обучения английскому языку, включая тематику, стиль изложения материала, типы упражнений и многое другое.

Примерно к 10-11 годам учебная деятельность заменяет у детей игровую в качестве ведущей. Однако в этом возрасте школьники не только готовы ещё с увлечением играть в разного рода игры, но и воспринимают информацию в виде игры легче, чем в форме таблиц и формализованных списков. Также в игре ученики легче запоминают слова и звуки нового для них языка. В этом же возрасте у учащихся начинает формироваться системное научное представление об окружающем мире, и они готовы с увлечением узнавать об истории и быте других стран и народов, о правилах поведения за границей, а в плане языка легко воспринимают такие «абстрактные его аспекты, как грамматика и синтаксис. Вместе с тем, на первых порах конкретное мышление у школьников превалирует над абстрактным, что заставляет искать нестандартные методы подачи грамматического материала.

В 10-11 лет важна игровая деятельность, хотя учебная постепенно выходит на первый план. Конкретное мышление преобладает над абстрактным. Поэтому необходимо включать игровые элементы в уроки, представлять грамматику нестандартно, образно.

В более старшем возрасте, в 12-13 лет, школьники усваивают нормы ответственного поведения в обществе, что позволяет выбирать темы для изучения с большим воспитательным значением, а также обсуждать с учениками то, как следует поступать в сложных учебных и бытовых ситуациях. Вступая в подростковый возраст, дети испытывают сложности в межличностном общении, для преодоления которых необходимо использовать большое количество продуктивных коммуникативных упражнений на уроке.

В этом возрасте происходит развитие абстрактного мышления. Усваиваются нормы ответственного поведения в обществе. Появляется возможность обсуждать ситуации, требующие морального выбора и имеющие воспитательную ценность, использовать дискуссии на уроках. Происходит активное формирование коммуникативной компетенции.

В возрасте 13-14 лет школьники начинают готовиться к выбору дальнейшего пути в жизни, размышлять о том, как добиться успеха и реализовать свой потенциал, охотнее излагают своё мнение о различных общественных вопросах и проблемах, о том, что заботит их более взрослых друзей и знакомых. В 13-14 лет формируются учебные умения и информационная компетенция. Появляется проблема выбора профессии. Возрастает роль самостоятельной работы по изучению английского языка. Наибольший эффект даёт проектная деятельность. Появляется желание знакомиться с различными сферами трудовой деятельности.

К концу среднего школьного возраста у учащихся в достаточной мере уже сформирована информационная компетенция и учебные умения, что позволяет заниматься проектами и самостоятельно совершенствовать речевые умения.

Обучающие, развивающие и воспитательные возможности английского языка как предмета, требования стандарта и возрастные особенности учащихся учитываются в концепции курса «Счастливый английский.ру».


Общая характеристика учебного предмета, курса.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными язы-

ковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Особенностью предмета «английский язык» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что курс учитывает реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы, и учитель английского языка вынужден работать с двадцатью и более учащимися разного уровня общеучебной, языковой и общекультурной подготовки.

Данная программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно – когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, а также развитие и воспитание учащихся средствами учебного предмета, а именно понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познавания, самореализации и социальной адаптации

Личностно ориентированный подход, учет его способностей, возможностей и склонностей предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это позволяет приобщать школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей страны, умение представить ее средствами английского языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школе. Данный этап изучения

английского языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение английскому языку в 5-7 классах

и

обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Место предмета в структуре основной образовательной программы.

Количество часов.

Для обязательного изучения английского языка на ступени среднего (полного) общего образования отводится 525 часов. В том числе в V, VI, VII, VIII и IX классах по 105 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, формы и методы обучения, но и инновационные: практический, эвристический, метод проблемного изложения, исследовательский, дифференцированного обучения, репродуктивный метод, метод проектов.




Специфика дисциплины «Иностранный язык» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм работы.

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:


- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.


- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.


- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.


- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:


- Технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.


- Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.


- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.


- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.


- Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.


- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.


- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося.


- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.


Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех аудиторных занятий.


Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.





Учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии.


Ведущая технология – коммуникативное обучение, направленное на решение коммуникативных задач: рассказывать, высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями.

Основные методы работы на уроке:

Практические, эвристические, метод проблемного изложения, исследовательский, дифференцированного обучения, репродуктивный метод, метод проектов, информационно- компьютерные


Основные методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Ведущие технологии – здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, дифференцированная, информационная.


Ведущая технология – коммуникативное обучение, направленное на решение коммуникативных задач: рассказывать, высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссию, обмениваться мнениями.

Основные методы работы на уроке:

Практические, эвристические, дифференцированного обучения, репродуктивный метод, метод проектов.


Формы организации деятельности учащихся на уроке:

индивидуальная, групповая, фронтальная, самостоятельная, парная.


Требования к уровню подготовки учащихся (ожидаемые результаты).

Требования к результатам освоения предмета.

В результате изучения иностранного языка в основной школе на базовом уровне ученик должен

знать /понимать:

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

  • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.


Авторы курса убеждены, что в федеральном компоненте образовательного стандарта заложены только минимально необходимые требования к обучению английскому языку. Дополнительно учитель может достичь большего количества целей, решить большее количество задач на уроке английского языка за счет умелого использования регионального и школьного компонентов образования, а также при правильной методической организации урока.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).


Содержание учебного предмета.

Содержание образования в 5 - 9 классах.


К окончанию 5 - 9 классов ученик должен знать/понимать:

    1. Предметное содержание речи.

  1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги – 150 ч.

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 110 ч.

  3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 185 ч.

  4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 80 ч.

    1. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

В рамках курса школьники овладевают следующими видами диалогов:

  • диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарности, вежливая просьба с последующим согласием или вежливым отказом, вежливое обращение в ситуации «как добраться до…», светская беседа с гостями, беседа за столом, беседа с продавцом в магазине и официантом в ресторане с соблюдением необходимой степени формальности, беседа по телефону, переспрашивание, обращения, принятые в англоязычных странах;

  • диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специальных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы разных видов, выражение собственного мнения, переспрашивание, уточнение информации;

  • диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ и вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи;

  • диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться или не согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/рекомендацию.


Умения монологической речи.

В рамках курса школьники овладевают следующими видами монологической речи:

  • описать человека, картинку, здание;

  • сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

  • представить проект, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы;

  • пересказывать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на картинку, вопросы, ключевые слова и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного/услышанного текста с выражением личного мнения о прочитанном/услышанном;

  • давать рекомендацию/совет, аргументировано высказывая личное мнение;

  • поздравлять с праздниками.


Умения письменной речи.

В ходе обучения письменной речи в рамках курса школьники обучаются:

  • графике и орфографии в соответствии с изучаемой лексикой;

  • делать выписки из текста;

  • заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения;

  • заполнять пропуски в тексте на основе прочитанного/услышанного, восстанавливая смысл;

  • писать поздравительные открытки по случаю различных праздников;

  • писать личное письмо с рассказом о событиях, людях, планах и отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы этикета;

  • писать короткие шуточные стихи-лимерики;

  • писать краткие сочинения;

  • писать сообщения электронной почты и отвечать на них;

  • писать рецензии на фильмы/книги с выражением личного мнения и кратким изложением сюжета.


    1. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В рамках курса школьники активно развивают умения аудирования и учатся:

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи основное содержание текстов, понимать конкретную информацию в соответствии с заданием и понимать прослушанные тексты полностью;

  • воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях общения в соответствии с примерной программой.


Умения чтения.

В рамках курса школьники активно развивают умения чтения и учатся:

  • читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;

  • читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;

  • при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффиксации);

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением (с полным пониманием прочитанного);

  • самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

  • устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;

  • использовать при чтении словарь по мере необходимости.

2. Социокультурная компетенция

Одним из важнейших воспитательных и раз­вивающих аспектов обучения английскому языку авторы считают развитие социокультурной ком­петенции.

В рамках курса школьники:

  • познакомятся с географией и политическим устройством Великобритании и США;

  • узнают об истории и традициях жителей стран изучаемого языка;

  • получат детальное представление об основ­ных архитектурных, художественных, куль­турных, археологических и природных до­стопримечательностях стран изучаемого языка;

  • познакомятся с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой;

  • узнают об истории развития и роли англий­ского языка в современном мире, научатся воспринимать эстетическую сторону изу­чаемого языка;

  • познакомятся с повседневным этикетом стран изучаемого языка (поведением в формальных и неформальных ситуациях: на улице, в школе, в гостях, за столом, в музеях и других общественных местах, в больницах, магазинах, ресторанах и других местах сферы обслуживания и т. д.);

  • узнают о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравне­нии с деятелями российской культуры (пи­сателях, поэтах, художниках, политических деятелях, ученых, путешественниках);

  • познакомятся с основными праздниками Великобритании и США в сравнении с российскими праздниками;

  • познакомятся с английским фольклором и литературой;

  • научатся достойно представлять свою стра­ну на английском языке, рассказывать о традициях, достопримечательностях, систе­ме ценностей, выдающихся людях России.


3. Языковая компетенция.

3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

В курсе «Счастливый английский.ру» школьники овладевают правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях (во всех типах вопросов), овладеют умением интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях.

3.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет, в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Pre-Intermediate).


3.3. Грамматическая сторона речи

5-й класс

Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

  • Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (Не speaks English. We are happy. I like to travel).

  • Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Глаголы be и do в функции вспомогательных глаголов.

  • Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Help me. Don't open the window.

  • Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении.

  • Безличные предложения с формальным подлежащим it в Present Simple

(It's 5 o'clock. It's hot. It rains in autumn.).

  • Конструкцию there is/there are в Present Simple.

  • Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Морфология

Имя существительное

  • множественное число

  • притяжательный падеж

Артикль

  • определенный/неопределенный

  • с именами существительными

  • с именами собственными

Местоимение

  • личные в именительном и объектном падежах (I — mе)

  • притяжательные (I — mу, she — her)

  • указательные (this — these, that — those)

Имя прилагательное

степени сравнения прилагательных. Исключения (good, better, best)

Имя числительное

числительные количественные и порядковые

Глагол

  • Present Simple (Indefinite) и Present Progressive (Continuous)

  • модальные глаголы must, can

  • конструкция to be going to (для выражения будущего действия)

Предлог

  • предлоги in, at, with, of


6-й класс


Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

  • Повелительные предложения с глаголом let

  • Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when, if, because

  • Разделительные и альтернативные вопросы


Морфология

Имя существительное

исчисляемые и неисчисляемые существительные

Артикль

с неисчисляемыми существительными

Местоимение

some, any, no, every и их производные something, somebody, somewhere, everywhere и т. д.

much, many, a lot of, few, little

too, either

Глагол

I и II формы глаголов

Правильные и неправильные глаголы

Будущее простое время

Future Simple (Indefinite), Past Simple (Indefinite)

Модальные глаголы must, have to


7-й класс

Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

Восклицательные предложения, начинающиеся с What ...!

Морфология

Артикль

с названиями сторон света, стран, языков, городов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень, областей, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц, театров, музеев, картинных галерей, ресторанов, отелей, церквей, соборов, планет и предметов, единственных в своем роде

перед прилагательными в значении существительных (the rich)

Имя прилагательное

В рамках курса школьники знакомятся и учатся сравнивать в речи качества предметов с помощью союзов аs... as, поt аs... аs

Местоимение

other, another, each other

Наречие

Наречия образа действия

Наречия just, yet, already, ever, never

Глагол

III форма глаголов

Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect

Конструкция used to

Модальный глагол should


8-й класс

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

Придаточные определительные предложения

Придаточные предложения цели

Сложносочиненные предложения с союзами neither... nor, either... or, both... and

В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления существительных means, news, advice, money, knowledge, information

Возвратные местоимения

Артикль

перед существительными с обобщающим значением

Наречие

Наречия too, enough

Глагол

Present Perfect Progressive (Continuous)

Passive Voice

Модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should to be able, may

Глагол would like


9-й класс


В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:


bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper

с географическими названиями

с названиями городских объектов

с названиями веществ

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

сложное дополнение

сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure

прямую и косвенную речь

сослагательное наклонение


Виды речевой деятельности


Обучение чтению

Чтение в рамках курса на начальном этапе обучения является ведущим видом речевой деятельности. Авторы исходят из того, что в условиях нахождения вне языковой среды важнейшим способом получения англоязычной информации для учащихся будет являться именно чтение различного рода текстов. Не секрет, что из-за особенностей английской орфографии и произношения, обучение технике чтения является одной из сложнейших задач. Недостаточный уровень знаний правил чтения, сформированности техники чтения могут стать большим препятствием на пути полноценного изучения английского языка в дальнейшем. Именно поэтому в курсе «Счастливый английский.ру» большое внимание уделяется изучению правил чтения в 5-м классе, и эти правила повторяются в учебнике для 6 класса. Параллельно в течение всего курса идет развитие и тренировка умений чтения в таких видах, как просмотровое, поисковое чтение и чтение с полным пониманием прочитанного. Тренировка этих видов чтения осуществляется на примере различных функциональных типов текстов (повествования, описания, рассуждения) различных жанров (рассказ, описание, письмо, дневник, газетная статья и так далее).

В 5-м классе обучение технике чтения происходит в течение первой четверти в соответствии с принципом "от простого к сложному" и принципом дозированной, посильной подачи новой информации. Обучение технике чтения ведется методом звукобуквенных соответствий, сначала на уровне отдельных букв, затем на уровне слогов, словосочетаний, простых предложений и сверхфразовых единств (мини-текстов). Несмотря на общую направленность на обучение технике чтения, тексты имеют развивающую и содержательную ценность, поскольку помогают научить школьников решать ряд коммуникативных задач: представить себя, своего друга и т. д., а также за счет использования игровых моментов и приемов активизации мышления, таких, как игр на поиск соответствий между буквами и транскрипционными знаками, расшифровка зашифрованных сообщений, образное представление алфавита с помощью песни и картинок. На всем протяжении 5-го класса обучение чтению является основным видом речевой деятельности. Постепенно содержательная и методическая нагрузки текстов увеличиваются, превращая их в надежную опору для развития умений в других видах речевой деятельности и совершенствования языковых навыков.

В 6-м классе значительно большее внимание уделяется собственно чтению для получения информации. Учащиеся учатся работать с такими видами текстов, как стихи, лимерики, песни, описание, повествование. Тренируются такие виды чтения, как ознакомительное, просмотровое и изучающее. Задания к текстам способствуют выработке у школьников таких важных умений, как умение вероятностного прогнозирования и языковой догадки, а также умение различать главную и второстепенную информацию и работать со словарём. Параллельно учащиеся повторяют правила чтения и отрабатывают технику чтения.

В 7-м классе основное внимание уделяется обучению технологиям таких видов чтения, как чтение с извлечением конкретной информации и чтение с пониманием основного содержания текста.

В 8-м классе основное внимание уделяется выработке у учащихся правильного алгоритма действий при работе с дотекстовыми, собственно текстовыми и послетекстовыми упражнениями. Это необходимо для формирования стратегий чтения и подготовки учащихся к стандартизированным тестам, как отечественным, так и международным. Сбалансированно отрабатываются все виды чтения, чему особенно способствует включение в два последних урока каждого раздела фабульных текстов страноведческого и культуроведческого характера, посвященных истории Англии с XII по XVI век. Тексты содержательно связаны с сюжетом учебника, что позволяет использовать их для повышения мотивации учащихся и передачи детям дополнительных фоновых знаний.

В 9-м классе чтение представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечением конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полным пониманием содержания.

В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогии развития других стран, что заставляет учащихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса «Счастливый английский. ру».

Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умений и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела «Чтение» стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и междуродных.


Обучение аудированию

Обучение аудированию начинается с первых дней изучения английского языка и обеспечивается не только за счет использования аудиокассет, но и понимания речи учителя и одноклассников в ходе учебного общения на английском языке.

От правильного обучения аудированию зависит, разовьется ли у школьников фонематический слух, смогут ли они воспринимать на слух английскую речь, а значит и конечный успех обучения и общения в целом. Помимо собственно обучающей аудирование в курсе "Счастливый английский.ру" играет и эстетическую функцию за счет многочисленных авторских песен и стихов. Так же как и чтение, аудирование в курсе развивается планомерно, целенаправленно и строго дозировано, чтобы создать у учащихся мотивирующее чувство успешности.

В 5-м классе в начале обучения аудирование направлено на формирование фонематического слуха на уровне умения различать отдельные английские звуки. Постепенно в течение года образовательная нагрузка текстов для аудирования увеличивается. Учащиеся учатся понимать на слух выражения классного обихода, а также начинают развиваться умения в таких видах аудирования, как понимание конкретной информации, понимание общего содержания.

В 6-м классе продолжают развиваться умения понимать речь на слух, к умениям извлекать из прозвучавшего текста конкретную информацию и понимать его общее содержание добавляется умение полностью понимать несложные тексты. Следует отметить, что в рамках всего курса для обучения аудированию используются опоры в виде текстов аудиозаписей и упражнений, облегчающих понимание. Также в 6-м классе аудирование начинает использоваться как средство само- и взаимоконтроля.

Планомерное развитие всех видов аудирования продолжается в 7-м и 8-м классах и достигает кульминации в 9-м классе. На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умений учащихся, 2) для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела «Аудирование» стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.


Обучение письму

В последние годы письменная речь прочно за­няла равноправное место в методике среди других видов речевой деятельности. Если еще в конце XX века письменная речь во многом оставалась "Золушкой методики" и выполняла обслужива­ющую функцию по отношению к другим видам речевой деятельности, то теперь письмо является не только средством, но и целью обучения. Сначала необходимо заложить прочную основу для последующего развития собственно письменной речи. Для этого необходимо тщательно выра­ботать у учащихся умения каллиграфии и орфо­графии и постепенно дозированно переходить от репродуктивных упражнений к продуктивным, уменьшая количество опор и вводя разнообраз­ные типы текстов.

Поэтому в 5-м классе основным содержанием обучения письму является обучение графической его стороне и орфографии. В течение I четверти школьники учатся правильно писать буквы, слоги и слова, заполнять пропуски, выписывать нужные слова из текстов, но потом постепенно начинает увеличиваться количество и объем текстов, которые учащиеся пишут как с опорой на образец, так и без нее. Так, в соответствии с требованиями программы, в 5-м классе школьники учатся заполнять анкеты, подписывать почтовые конверты, а также писать несложные тексты по изучаемым темам.

В 6-м классе увеличивается количество типов текстов, которые учатся создавать учащиеся: личное письмо, заполнение анкеты, оформление плакатов, написание небольшого доклада. По-прежнему тренируются такие умения, как умение вставить пропущенное слово в письменный текст, умение выписать ключевую информацию и перефразировать текст.

В 7-м классе школьники учатся самостоятельно составлять тексты как с опорами, так и без них, продолжая параллельно развивать умения создавать перечисленные выше виды текстов.

В 8-м классе учащиеся уже умеют писать такие типы текстов, как личное письмо-описание, личное письмо-рассказ, поздравление, просьбу, заполнять анкеты и формуляры.

На этот год обучения в курс включены основы написания эссе, а также приемы и способы обеспечения логической связности текстов, что необходимо для подготовки к письменной части стандартизированных отечественных и международных экзаменов.

В 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.


Обучение говорению

Безусловно, говорение является одним из важнейших видов речевой деятельности, основой коммуникативной компетенции и целью обучения английскому языку. Именно основой обучения говорению служат остальные три вида речевой деятельности — чтение, аудирование и письмо. Поэтому самое большое внимание в курсе "Счастливый английский.ру" уделяете обучению этому виду речевой деятельности. Оставаясь верными принципу посильности, авторы создали курс таким образом, что обучение говорению происходит постепенно, от репродуктивных упражнений к сложным продуктивным, развернутым высказываниям и диалогам.

В 5-м классе основным видом высказываний для учащихся являются репродуктивные высказывания с опорой на текст, что позволяет плавно переходить от языка к речи.

В 6-м классе в качестве упражнений на говорение используются проблемные задания, тренируется монологическая и диалогическая речь. В связи с особенностями данного возраста и методическими задачами ведущей становится диалогическая речь, включая такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог этикетного характера. В рамках обучения монологической речи школьники учатся составлять монолог-приветствие, монолог-описание, монолог-повествование и монолог-сообщение.

В 7-м классе ведущей становится монологическая речь. Помимо монолога-описания, монолога-приветствия, монолога-сообщения и монолога-повествования, учащиеся учатся кратко излагать содержание прочитанного, выражая собственное отношение к прочитанному. В рамках обучения диалогической речи отрабатываются такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, интервью, этикетный диалог и дискуссия.

В 8-м классе учащиеся уже вполне готовы к переосмыслению полученной ими информации, они могут делать логические выводы из прочитанного или услышанного. В монологической речи основными видами по-прежнему остаются монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-сообщение и монолог-повествование, а также пересказ содержания прочитанного с выражением собственного отношения. Диалогическая же речь является ведущей на данном этапе обучения, и основное внимание уделяется обучению речевым моделям диалога-расспроса, диалога-обмена мнениями, интервью и дискуссии. В рамках этикетного диалога тренируются умения автоматически реагировать на высказывания собеседника. Отличие диалогической речи в 8-м классе состоит в том, что учащиеся могут вести развернутые диалоги, где высказывания каждого из них являются мини-монологом. Это позволяет в равной мере отрабатывать умения как диалогической, так и монологической речи.

В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе, главной задачей обучения говорению становится создание продуктивной самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации.

Текущий контроль для 7 А,Б классов


триместр

Тема раздела

Содержание контроля (что контролируем)

Форма контроля

Норма оценок

сроки




I



























Раздел 1.

Встреча со старыми друзьями.


1. Усвоение грамматического материала по теме: «Определённый артикль с географическими названиями»


2. Сформированность навыков понимания текста


3. Усвоение учащимися изученного материала по теме: «Поприветствуй своих старых друзей»


Тест




Тест



К/Р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1


06.09.




13.09.



18.09.



Раздел 2.

Поход – это для тебя?

1. Усвоение лексического материала по теме: «Поход»


2. Усвоение грамматического материала по теме: «Абсолютная степень притяжательных местоимений».


3. Уровень развития навыков говорения по теме

«Как вести себя в походе»


4. Усвоение учащимися изученного материала по теме «Поход – это для тебя?»

Диктант


Тест



Устный зачёт



К/Р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

25.09.


02.10.



09.10.



14.10.

Раздел 3. Каникулы.

1 Уровень развития навыков говорения по теме «Где и как я обычно отдыхаю».


2. Уровень cформированности речевой деятельности по теме «Мои летние приключения»


3. Усвоение учащимися изученного материала по теме «Каникулы».

Устный зачёт



Проект



К/Р


«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

21. 10.



28. 10.



13.11.

Раздел 4.

Ничто не вечно.

1. Усвоение лексического материала по теме: «Ничто не вечно»


2. Уровень cформированности речевой деятельности по теме «Зелёное дерево»


Диктант



Проект



«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

22.11.



29. 11.




Итого: 12 отметок







II

Раздел 4.

Ничто не вечно.

3. Усвоение учащимися изученного материала по теме «Ничто не вечно».

К/Р



06.12.

Раздел 5.

Давай спланируем поездку в Англию.

1. Усвоение грамматического материала по теме: «Прошедшее длительное время».


2. Умения создания различных типов письменных текстов.


3. Усвоение учащимися изученного материала по теме «Давай спланируем поездку в Англию».

Тест



Написание личного письма



К/Р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

10. 12.



20. 12.



13. 01.

Раздел 6.

Школа.

1. Сформированность навыков понимания текста


2. Умения создания различных типов письменных текстов.


3. Усвоение учащимися изученного материала

по теме «Школа».

Тест


Написание личного письма


К/Р


«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

20. 01.



24. 01.



05. 02.

Раздел 7. Английские школы.

1. Усвоение грамматического материала по теме

«Настоящее завершенное время».


2. Сформированность навыков понимания текста


3. Усвоение учащимися изученного материала

по теме «Английские школы».

Тест



Тест



К/Р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

14. 02.



21. 02.



28.02.



Итого: 10 отметок











III


Раздел 8.

Спорт.

1. Усвоение грамматического материала по теме

«Восклицательные предложения».


2. Сформированность навыков понимания текста


3. Усвоение учащимися изученного материала

по теме «Спорт».


4. Уровень cформированности речевой деятельности по теме «Мой любимый вид спорта»

Тест



Тест



К/Р



Проект

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

10. 03.



17. 03.



21. 03.



02. 04.


Раздел 9.

Кто твой идеал?

1. Уровень развития навыков говорения по теме «Образец для подражания».


2. Уровень cформированности речевой деятельности по теме «Мой идеал»


3. Усвоение учащимися изученного материала по теме «Кто твой идеал?»

Устный зачёт



Проект



К/Р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

14. 04.



21. 04.



02. 05.

Раздел 10.

Друзья.

1. Усвоение грамматического материала по теме

«Простое настоящее время».


2. Уровень cформированности речевой деятельности по теме «Мой лучший друг».


3. Усвоение учащимися изученного материала за год

Тест



Проект



Итоговая К/Р


«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

09. 05.



19. 05.



26. 05.




Итого: 10 отметок

Всего отметок за год: 32







Текущий контроль для 8 А, Б классов


Триместр

Тема раздела

Содержание контроля (что контролируем)

Форма контроля

Норма оценок

сроки









I







Раздел 1 “Давайте поддерживать отношения”


1. Сформированность навыков понимания текста с различными стратегиями.


2. Уровень развития навыков говорения по теме “Давайте поддерживать отношения”


3. Умения создания различных типов письменных текстов.


4. Уровень сформированности грамматических навыков (Настоящее длительное время)


5. Уровень сформированности навыков детального понимания прочитанного текста («Война Элмера»)


6. Усвоение изученного материала по теме “Давайте поддерживать отношения»


Тест



Устный зачет



Написание личного письма


Тест



Тест



К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1


07.09



14.09



21.09



28.09



05.10



09.10

Раздел 2 “Британский парламент”

1. Уровень сформированности грамматических навыков по теме «Придаточные предложения»


2. Уровень развития навыков диалогической речи (Фразы обобщения и конкретизации)


3. Уровень сформированности навыков поискового чтения. («Дневник Мэриэн Фитцвальтер»)


4. Усвоение изученного материала по теме “Британский парламент”

Тест



Устный зачет



Тест



К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

16.10


23.10


02.11


13.11

Раздел 3 “Средства коммуникации сквозь века”

1. Уровень сформированности грамматических навыков (Модальные глаголы)

2. Сформированность навыков поискового чтения. («Чернила», «Бумага», «Телеграф» и т.д.)

Тест


Тест

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

20.11


27.11



Итого: 12 отметок




II


  1. Уровень сформированности навыков говорения (Ролевая игра «Почему английский язык так популярен?»).


  1. Усвоение изученного материала по теме «Средства коммуникации сквозь века»

Устный зачет




К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

10.12



17.12

Раздел 4

Ты проживаешь столько жизней, сколько иностранных языков ты знаешь”

1.Усвоение лексического материала по теме раздела.


2.Уровень сформированности грамматических навыков (Модальные глаголы долженствования).


3.Уровень сформированности речевых навыков

(проект «Паспорт моего языка»).


4.Усвоение изученного материала по теме раздела.

Диктант


Тест



Проект



К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

24.12


11.01



21.01



28.01

Раздел 5 “Найди свой путь в мире информации”

1.Усвоение лексического материала по теме раздела.


2.Уровень сформированности грамматических навыков (Страдательный залог)


3.Уровень сформированности навыков аудирования. («Правила библиотеки»)


4.Уровень сформированности навыков понимания текста («Честь клана Маквизардов»)

Диктант


Тест



Тест



Тест

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

04.02


12.02



19.02



26.02


Итого: 10 отметок


















III


























1.Усвоение изученного материала по теме раздела “Найди свой путь в мире информации”

К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

01.03

Раздел 6 “Если ты заводишь нового друга – спроси, что он читает”

1.Уровень сформированности навыков поискового чтения. (Текст «Великие открытия»).


2.Уровень сформированности грамматических навыков (Особенности употребления страдательного залога)


3.Уровень сформированности навыков говорения (выражение согласия).


4.Усвоение лексического материала по теме раздела.


5.Уровень сформированности речевых навыков (Проект «Давайте организуем клуб читателей»)


6.Усвоение изученного материала по теме раздела.

Тест



Админ. к/р




Устный зачет



Диктант



Проект


К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

12.02



18.02




01.04



08.04



16.04


23.04

Раздел 7 “Русские писатели и поэты”

1.Уровень сформированности навыков поискового чтения.


2.Уровень сформированности грамматических навыков (Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell)


3.Уровень сформированности речевых навыков (проект «Мистические объекты»).


4.Уровень сформированности навыков поискового чтения (Гороскоп Генриха VIII (2 часть “Наследник”).


5. Усвоение учащимися изученного материала за год

Тест



Тест





Проект




ест подготовки учащихся ()106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106106Тест



Итоговая к/р


«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

03.05



10.05




17.05



24.05




28.05

Итого: 12 отметок.

Всего отметок за год: 34.






Текущий контроль для 9 А, Б классов


Триместр

Тема раздела

Содержание контроля (что контролируем)

Форма контроля

Норма оценок

сроки









I























II


Раздел 1 Здравствуй, Америка!

1.Усвоение лексического материала по теме.

2. Уровень развития навыков монологической речи по теме. Речевая практика. «Что ты ценишь в людях?»

3.Уровень сформированности речевых навыков. Представление проектов «Мои первые впечатления о Нью-Йорке».


4. Усвоение изученного материала.

Диктант.



Устный зачет


Проект




К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1


10.09



17.09



24.09



02.10




Раздел 2

Одежда красит человека.

1. Уровень сформированности грамматических навыков по теме «Прямая и косвенная речь».


2. Уровень сформированности навыков поискового чтения.

3.Уровень сформированности развития навыков говорения по тексту.(Дневник Робина Маквизарда).

4. Усвоение изученного материала по теме “ Одежда красит человека”.


Тест



Тест


Устный зачет


К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1

09.10



16.10




Раздел 3

Здоровье дороже золота.

1. .Усвоение лексического материала по теме раздела.


2. Умение создавать различные типы письменных текстов.


3. Усвоение лексического материала по теме раздела.


4. Уровень сформированности навыков детального понимания прочитанного текста «Томас Джефферсон».

5. Уровень сформированности навыков говорения по теме «Здоровый образ жизни».

6. Усвоение изученного материала по теме раздела.

Диктант.


Написание личного письма.


Диктант.


Тест


Устный зачет


К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1



25 11 – 30.11


2 триместр

02. 12 – 07.12














III




Раздел 4

Твои родители понимают тебя?

1. Уровень сформированности грамматических навыков (Сложное дополнение).Усвоение лексического материала по теме раздела.

2. Умение создавать различные типы письменных текстов.

3. Уровень сформированности развития навыков говорения

4.Усвоение изученного материала по теме раздела.


Тест.



Написание личного письма.


Устный зачет

К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1










Раздел 5

Гуляя по Голливудскому бульвару…

1 Уровень сформированности навыков аудирования. («Лос - Анджелес»).

2. Умение создавать различные типы письменных текстов. (Мой любимый фильм).



3. Уровень сформированности речевых навыков (проект «Мой любимый фильм»).

4.Усвоение изученного грамматического материала по теме. (Сложное подлежащее).

5. Усвоение изученного материала по теме раздела.

Тест.


Написание личного письма



Проект


К/р.


Тест.


«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1






3 триместр




Раздел 6

Что ты собираешься делать летом?

1. Уровень сформированности навыков говорения.(статьи о летних работах для подростков).

2.Уровень сформированности грамматических навыков (Сослагательное наклонение).


3. Уровень сформированности навыков поискового чтения по тексту «Случай в долине Смерти».


4. Уровень сформированности навыков детального чтения по тексту «Сумасшедшая лошадь».

6.Усвоение изученного грамматического материала по теме «Придаточные предложения условия».

7. Итоговая контрольная работа.

Тест.


К/р.



Тест.



Тест.


К/р


К/р

«2»

«3»

«4»

«5»

Приложение 1




Итого: I триместр - 10 отметок

II триместр – 10 отметок

III триместр - 9 отметок

Всего отметок за год - 29





Приложение 1


Нормы оценок

Критерии оценивания уровня сформированности навыков говорения (устный зачёт)

«5»

- Ответ полный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности; учащийся показывает знание языка, речевые умения и навыки.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение со­общать факты/события, используя информацию из текста.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры со­ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практи­чески отсутствуют

Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практиче­ски все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.

Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания не менее 9-10 фраз (7 класс); 10-12 фраз (8 класс); 13-15 фраз (9 класс).

«4»

- Ответ полный на основе изученных теорий; материал изложен в логической последовательности; учащийся владеет речевыми умениями и навыками, при этом допущены 2-3 ошибки, исправленные по требованию учителя.

Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует умение со­общать факты/события, используя информацию из текста.

Используемые лексические единицы и грамматические структуры со­ответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практи­чески отсутствуют.

Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания не менее 7-8 фраз. (7 класс); 9-10 фраз (8 класс); 11-12 фраз (9 класс).



«3»

- Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка; ответ неполный; учащийся испытывает затруднения в применении речевых умений и навыков. Учащийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично, имеются повторы.

Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соб­людает интонационный рисунок.

Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания менее 5–6 фраз (7 класс); 7-8 фраз (8 класс); 9-10 фраз (9 класс).


«2»

- Ученик делает попытку дать ответ, но при этом выявляется непонимание учащимся содержания учебного материала; неумение владеть речевыми навыками; полное непонимание дополнительных вопросов учителя. Учащийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с прочитанным.


Критерии оценивания усвоения лексического и грамматического материала, сформированности навыков понимания текста

(контрольные работы, диктанты, тесты)


0 -30% выполнения заданий - отметка «2»

31 -58% выполнения заданий - отметка «3»

59 - 83% выполнения заданий - отметка «4»

84 – 100% выполнения заданий - отметка «5»




Критерии оценивания уровня сформированности речевой деятельности (Проект)


Основные критерии

Макс балл


Оценка

I. Оценка мультимедийной презентации

12




30-36 баллов – «5»

21-29 баллов – «4»

12-20 баллов – «3»

0-11 баллов– «2»












1.

Титульный лист и постановка проблемы.

3

2.

Дизайн слайдов.

3

3.

Грамотное форматирование текста.

3

4.

Удобно читаемый шрифт текста.

3

II. Содержательная часть.

12

1.

Четкость и лаконичность текста.

3

2.

Соответствие иллюстраций тексту.

3

3.

Логичность расположения слайдов.

3

4.

Наличие вывода.

3

III. Защита проекта (презентации)

12

1.

Содержательность (правильное, конкретное освещение темы)

3


2.

Логичность (последовательность изложения, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов)

3

3.

Богатство речи (образное и яркое выражение мыслей, выбор точных слов и т.д.)

3

4.

Правильность и чистота речи.


3


Итого: 36










Критерии оценивания письменной речи учащихся

(Написание личного письма)

 Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» 

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.





Контрольно-измерительные материалы. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещённых в конце каждого тематического раздела учебника и продублированных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Тексты контрольных работ предлагаются учащимся без ключей. Ключи даются только в книге для учителя. По усмотрению учителя данные ключи могут предоставляться учащимся в случае самостоятельного (автономного) изучения материала или в ходе проведения само- или взаимоконтроля.













Контрольная работа 7 класс


Раздел 1. Аудирование.


Listen to the story and answer the questions.

Послушайте рассказ и ответьте на вопросы.

1) The woman went to … .

A. Crete last year

B. Greece this year

C. Greece last year

2) They are going on holiday for … .

A. two weeks

B. a month

C. one week

3) She and her husband are staying in a … .

A. town

B. hotel

C. small village

4) They are staying by the … .

A. forest

B. sea

C. ocean

5) The woman is going to … every day on holiday.

A. cook

B. eat out

C. do the cleaning

6) The woman’s husband enjoys … on holiday.

A. cooking

B. storing up

C. eating out

7) Her husband can cook … .

A. different dishes

B. nothing

C. Italian food

8) Food in local restaurants is said to be … .

A. exquisite

B. dreadful

C. loathsome

9) The man would like to go to … .

A. Malta

B. Maltha

C. a mall

10) The man has already … his trip.

A. booked

B. thought about

C. had

Раздел 2. Чтение.


Прочитайте текст о достопримечательностях Лос-Анджелеса. Установите соответствие между заголовками A-F и пронумерованными абзацами текста 1-5.

Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз.

В задании есть один лишний заголовок.


A Shopping B Entertainment C Celebrities

D Places of visit E Eating out F Accommodation


  1. Los Angeles is the second largest city in America. It’s also home to film stars, sunny weather, tall buildings and heavy traffic. The hotels in LA are more expensive than those in many other American cities, but they clean and safe.

  2. There are many interesting places that you can visit, like Venice Beach with its street performers or Universal Studios to see how they make films. Children can visit the Children’s Museum- one of the most exciting museums in the world.

  3. There are famous restaurants you can eat at, like the Buffalo Club, a place packed with celebrities, or Musso and Frank’s Hollywood’s oldest restaurant. For the most delicious Mexican dishes eat at the Border Grill.

  4. You can buy cheap fashionable clothes on Melrose Avenue. Do you want designer clothes? Then go to the expensive shops on Rodeo Drive. A visit there is always unforgettable.

  5. The nightlife is exciting on the Sunset, an area in Hollywood with famous clubs. There you can enjoy rock ’n roll music. LA is a modern city with something for everyone. It’s noisy and crowded, but it’s also fascinating.


1

2

3

4

5







Раздел 3. Грамматика и лексика.


Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 1- 7, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 1- 7.


Japanese culture (1)………………. an enormous HAVE

impact on the rest of the world, especially in the areas of film, music and fashion.

The streets of Tokyo are

the city’s (2)……………………… area for IMPORTANT

youth culture. Teenagers here are hip kids with all the (3)……….. LATE

gadgets. Japanese teenage girls spend

their money on the (4)………………….. HOT

trends in clothes and music and teenage boys invest in the latest

computer games. Some young Japanese people (5)………………… START

their own fashion houses and design (6) ………………… which COMPANY

(7)…………………….. the rest of the world by storm! TAKE

Раздел 4. Письмо.


Напишите письмо своему другу по переписке.

You have received a letter from your English- speaking pen friend Grace:

Guess what- I’ve got a summer job! I’m working at a fast food restaurant. I’m going to save some money to buy a new mobile phone. How about you? Write and tell me what you’re doing this summer? Are you just relaxing or have you got a job?

Write her a letter and answer her 3 questions.

Write 80-100 words. Remember the rules of letter writing.


Итоговая контрольная работа 7 класс


Listening

Listen to Nuala talking to Sean about a recent travel experience. For questions 1-5, tick A, B or C.


0. Nuala checked the bus times on

(A) Thursday. B Sunday. C Saturday.

  1. Nuala's flight was at

A 12:00.
B 12:30.
C 7:00.

  1. Nuala was too late to get

A the metro to the city.
B the bus to the airport.
C a taxi to the airport.

  1. Nuala

A went to a hotel.

B went back to her friend's.

C stayed in the city.

  1. During that night, Nuala

A watched TV.

B read magazines and newspapers.
C got a bit of sleep.

  1. Nuala waited at the airport for

A five hours.
B four hours.

C nine hours.


(max 5 points)



Reading

Read the text and do the exercises.

The Mystery of the Loch Ness Monster

There are a lot of lakes in Scotland. The people in Scotland call them «locks». And the most famous of all lochs is Loch Ness. Scientists say that it is a very old lake, perhaps, it is 25,000 years old. The water in the lake is dark and always very cold.

Loch Ness has its mystery. There are many stories about a water monster which, people say, lives in the lake. For many years there have been reports of unusual and great creature. People who said they had seen Nessie, described it as a strange creature which had a giraffe-like neck, a very small head and a great dark grey body.

The stories of this mysterious creature, called the «Loch Ness Monster» have filled the people with excitement and curiosity. Many visitors and newspaper reporters have tried to photograph the monster. Not only newspaper reporters and curious visitors take a great interest in the Loch Ness Monster. Scientists do not like mysteries, they want facts. Expeditions of British, American and Canadian scientists took more than 100,000 underwater photographs in Loch Ness, but they didn’t help to find out what the monster really is.

A lot is said and written about the monster, and for some people Nessie is good business: T-shirts with «Nessie» on them, books about the monster and all kinds of picture postcards and souvenirs are sold to thousands of visitors every year.

Is the monster a fact or fiction? The mystery of Loch Ness remains a mystery.


Complete the information in column A with suitable information in column B.


A

  1. Many tourists go to Scotland to see the famous Loch Ness because......

  2. People describe Nessie as........

  3. A lot of people who live near the lake enjoy telling stories about the monster because......

  4. Not only tourists but also scientists wanted to photograph the monster because......

  5. The mystery of Loch Ness.......

B

  1. remains a mystery

b) for some people Nessie is a good business

  1. a strange creature which had a giraffe-like neck, a very small head and a great dark grey body.

  2. scientists do not like mysteries, they want facts


  1. they want to see the monster

(5 points)


Use of English


Part 1. Fill in the blanks with the definite article where necessary.


  1. ....Mississippi is one of the longest rivers in the world.

  1. Paris is ....capital of France.

  2. A lot of people have tried to cross .....Sahara Desert.

  3. You can’t visit London without seeing ......Buckingham Palace.

  4. ......Alps are the highest mountains in Europe.



Part 2. Fill in the correct prepositions.


A well known writer was once travelling ....(6 on/by) train. When the ticket-inspector came .....(7 in/at) the writer could not find his ticket. The ticket-inspector who had recognised the writer asked him not to be nervous......(8 over/about) the ticket, saying that he would come for it .....(9 at/in) the next station.

But at the next station there was the same difficulty, the writer could not find his ticket anywhere.

«Never mind», said the ticket-inspector, «don’t trouble yourself, I believe that you’ve got a ticket». «I must find it», answered the writer, «I must know where I’m going.....(10 in/to)».


Part 3. Fill in the correct tense form .


Everyone in the UK ......(11- speak/speaks) English, but some.......(12- speak/speaks) another language as well. British food .....(13-is/are) not the best in the world, but there......(14- is/ are) a lot of good restaurants in London serving food from many countries. A British family...... (15-doesn’t/don’t) often go out to dinner, but when a man and a woman....... (16-want/wants) to get to know each other better, a restaurant is sometimes the best place to meet. Most British people take...... (17- a two-week / a two-weeks) holiday in July or August and go to the country. There..... (18- is/are) still some beautiful open countrysides in Britain, with lovely valleys full of...... (19-sheep/sheeps) and peaceful lakes and hills. When people are on holiday, they like just sitting in the sun, but others..... (20-want/wants) a bit more. ‘Special interest’ holidays are very popular, and you can find a hundred interesting things to do in Britain.


Part 4. Choose the best definition from the list on the right.


  1. This is a piece of paper or a card which allows you to travel.

  2. This is a person who takes money from the passengers in a bus.

  3. This is an office where you buy tickets on a train.

  4. This is a person who carries your luggage at a railway station.

  5. This is an office where you may leave your luggage at the station.

  6. This is a room where you wait at a railway station.

  7. This is a box with a handle which you carry your clothes in when you are travelling.

  8. This is a place where planes land and take off.

  9. This is a stopping place for trains.

  10. This is a person who enjoys travelling and travels a lot.

Airport

booking-office

border

left-luggage office

porter

station

suitcase

ticket

ticket inspector

traveller

waiting-room


(30 points)


Writing

(max 20)

Personal letter

You have received a letter from your English pen-friend Jane who writes:

Dear N...

...My parents say I can have a pet for my birthday. Isn’t it great? But I’m not sure what kind of pet to get. Have you got a pet? What do you think I should get? Do you think dogs are too much trouble to look after? Maybe I should get a cat, or a hamster. Let me know what you think!

Write back soon.

Best wishes,

Jane


Write a letter to Jane. Answer her questions.

Write 80-120 words.

Remember the rules of letter-writing.



















Контрольная работа по английскому языку для 7 класса.

  1. Listening.

Listen to an interview between a restaurant manager and a student and complete the form as you are the interviewer who asks the questions.

Happy Chicken

Restaurant Group

Employee Interview Form

Name: a……………………………….

Age: b……………………………….

Job wanted: c………………………………….

Shift preferred: d 7am-3pm/3pm-11pm/any

No. of days per week wanted: e………………………………

Start date: f………………………………………

Contact phone number: h……………………………………..

Best time to contact: i……………………………………………


  1. Reading.

Read the following text.

Hard work and no money

Every year thousands of young people in Britain finish school and then take a year off before they start work or go to University. Some young people go to another countries and work as volunteers. Volunteers give their time to help people – for example, they work in schools or hospitals, or they help with conservation.

Pauline Jones, 18, lives in Cardiff, Wales. Next year she wants to go to University to study Spanish, but now she is living in Belize. Pauline says, “I’m working with other people here to protect the coral reefs in the sea near Belize. The reefs here are beautiful, but if the sea water is very polluted, the coral dies. I’m helping to do research on the coral and the fish that live around the reefs. All over the world, coral reefs are dying. We need to do something about the problem before it’s too late.

I’m staying with a family here and I help with the cooking and the cleaning. I don’t get any money, but that’s OK. I love my work here, and I’m learning a lot about the people of Belize – and myself!. When I finish my work, I want to stay here for another three months. I want to travel around Belize and Central America”.


a) Mark the statements T (true) or F (false).

1) Pauline comes from Belize.

2) Pauline wants to save the coral reefs.

  1. Young people in Britain go to University just after they finish school.

  2. Pauline is studying the fish in the sea near Belize.

  3. Pauline is unhappy because she doesn’t get any money.

  4. Pauline wants to go home when she finishes her work.

  5. Pauline thinks people need to help the coral reefs.


b) Turn the following sentences into negative.

  1. Young people take a year off after school.

  2. Pauline is living in Belize.

  3. I’m helping to do research on the fish around the reefs.

  4. I want to travel around Belize.

  5. She wants to go to University to study Spanish.


  1. Vocabulary and grammar.


Complete the sentences.

  1. ..... you at school last week?

  1. Was b) Were c) Are

  1. When we .... the office, it ...... .

  1. left, was raining b) were leaving, was raining c) left, rained

  1. It .... a small car, but it .... four doors.

  1. is, is b) has, is c) is, has

  1. Give the book to .... .

  1. her b) she c) hers

  1. Flying is ..... than driving.

  1. the quicker b) quicker c) the quickest

  1. They work ... night.

  1. on b) at c) in

  1. When we were children, our parents .... family problems with us.

  1. discussed b) found c) thought

  1. She was born twenty-five years ... in a small village.

  1. since b) before c) ago

  1. You have to be a very good .... to get a job as a chef..

  1. cooker b) cookery c) cook

  1. If you are hot, you can take .... your jacket.

  1. off b) on c) away

  1. You’re having a test next week, .....?

  1. don’t you? b) are you? c) aren’t you?

  1. We haven’t got .... money.

  1. much b) many c) more

  1. The ..... of the environment is everyone’s responsibility.

  1. protect b) protection c) protective

  1. She lives in …. Rome with her family.

  1. - b) the c) a

  1. Her hair …. lovely!

  1. are b) is c) it’s


  1. Use of English.

Complete these sentences by using the correct word from the box. There is an extra word which you do not need to use.

In a Language School.


water subjects exciting four problems love

making teacher boring summer learning


Fourteen-year-old Andy, who is from Korea, lives in France. He is (1) _________ French and is also studying English. What’s it like for him? “I (2)__________ living here,” says Andy, “and I’m beginning to feel like I’ve lived here my whole life and not for only (3)___________ years. I’m not usually very good at (4)___________ friends, but everyone here is so nice that I’m not having any (5)___________. If I don’t understand an exercise at school, I ask the (6)____________ or one of my friends to help me with it, and they always do. I enjoy most of the (7)_____________ we do at school, but I’m not very fond of history. It’s a bit (8)___________! Another thing I like about living here is that I’m able to do lots of (9)_____________ sports, like swimming and water-skiing. I’m really looking forward to my (10)____________ holidays this year because I want to learn windsurfing!”


Writing

(max 20)


Write a letter to your friend in Britain and tell about your school and your school subjects.


Write 80-120 words.

Remember the rules of letter-writing.








Итоговая контрольная работа по английскому языку

8 класс



Задание 1.

hello_html_3ea4d902.png



Задание 2. Прочитайте текст и отметьте буквой T (True) правдивые утверждения, а буквой F (False) – ложные.

Baby Hal

We use computers every day, for lots of different things. Computers build things, they help us communicate and solve problems. Powerful supercomputers can do 100 trillion calculations per second. But now computers can do more than calculate; they can learn from their experience too. IBM’s computer Deep Blue beat the world champion chess player Gary Kasparov. Its big advantage is that it doesn’t get tired, and it never forgets a move.

Now those computers can learn from experience, the next stage is a computer that can think for itself.

A company called Artificial Intelligence (AL) is developing a new computer program. The program is in a computer called Baby Hal. It helps Baby Hal learn a language in the same way humans do. Hal is the name of the intelligent computer in the science fiction film 2001: A Space Odyssey. That computer was dangerous and hurt people, but Baby Hal is not a dangerous computer. Anat Treister-Goren is teaching Baby Hal to learn a language in the same way that humans learn from their mothers.

Anat is very proud of Hal. She says ‘Well done’, when Hal solves a problem and she corrects its wrong answers on the computer keyboard. Baby Hal enjoys learning about the world by playing games and listening to stories just like a child. Hal’s language level is the same as an 18-month-old baby, but its vocabulary is growing fast, and it’s making words into sentences.

Computers are part of our lives. They give us information, help us at work, and do the shopping. But powerful machines like Baby Hal, that can think for themselves, need good parents. We don’t want dangerous computers that make the wrong decisions, like Hal in the film 2001.

  1. Deep Blue can remember all its chess moves. _T_

  2. Baby Hal can speak different languages. ___

  3. The film 2001: Space Odyssey is about Baby Hal. ___

  4. Baby Hal uses language like a child. ___

  5. Anat Treister-Goren talks to Baby Hal through a keyboard. ___

  6. Baby Hal can’t make sentences. ___

  7. Anat reads stories to Baby Hal. ___

  8. Baby Hal can give information and advice. ___



Задание 3. Заполните пропуски в предложениях подходящими по смыслу словами. В начале дан пример (0).


printer computer screen website email speakers keyboard mouse

password digital camera MP3 player


  1. In different countries the keyboard is in a different language.

  2. You click the ______________.

  3. My _____________ is dirty, so I can’t read my email.

  4. A good _______________ can be expensive, but it’s really good to have the photos on your computer.

  5. We’re designing a __________________ for our school, with photos and information.

  6. I often do my homework on the _________________.

  7. Music sounds great on an ___________________.

  8. Oh no! My ________________ isn’t working so I can’t print this letter.

  9. I prefer sending an _____________ to writing a letter.

  10. You need _______________ if you want to listen to music on your computer.

  11. Don’t enter your _______________ when someone is watching.


Задание 4. Выберите правильный вариант. Лексико-грамматическое задание


  1. A: Do you want / Are you wanting to surf the Internet now?

B: No, it’s OK, thanks. I’m doing / do my homework at the moment.

  1. A: Where’s Dad? Does he watch / Is he watching TV?

B: No – I think he reads / is reading a book.

  1. A: Are you having / Do you have any computer games?

B: Yes – hundreds! I really like / am liking them.

  1. A: Are you talking / Do you talk on your mobile phone when you are at school?

B: No, I don’t. We don’t take / aren’t taking mobile phones to school.

  1. A: Is it raining / Does it rain in Spain in the summer?

B: It doesn’t usually, but today it rains / is raining!


Письмо

Задание 5. Напишите короткий рассказ (10-15 предложений) о том, какое средство коммуникации ты используешь чаще всего.



Контрольная работа по английскому языку

8 класс

Listening




1. Listen to this story and choose True or False.

1 Tom had an accident when he was seven years old. True / False

2 It happened the first time he went ice-skating. True / False

3 His friend showed him how to skate. True / False

4 He learnt a lot from his friend. True / False

5 His friend left him by himself. True / False

6 He started skating really well by himself. True / False

7 He put his foot through some thin ice. True / False

8 He stayed very calm during the accident. True / False

9 He wasn’t able to get himself out of the hole in the ice. True / False

10 His friend came to save him. True / False

____ / 10 points

Reading

Read this article. Choose the correct word A, B, or C to complete 1−10.

Is it a yeti?

Around the world there 11 _____ stories of strange creatures that live in the mountains and forests. These animals have names such as the yeti, Bigfoot, Sasquatch and the Abominable Snowman. In almost every story the creature is similar in appearance to an ape with large feet, a pointed head and long arms reaching almost to its knees. It is said to smell 12 _____, like bad eggs. It 13 _____ be very strong because it can lift huge rocks as if they were little stones. 

Although there are lots of stories there is very little evidence that yetis exist. There is the famous scalp (fur from the head) of a yeti in Tibet and some photos of footprints in the snow, but not much else. However, in 2003 there 14 _____ a story about an amazing discovery. According to Russian TV a mountain climber, Sergei Semenov, found the leg and foot of a yeti. He 15 _____

the discovery while he was 16 _____ some 3,500 metres up in the Altay Mountains, in remote Siberia.

There is a long tradition of sightings of the Abominable Snowman in the area but opinion over the latest discovery in the yeti story is divided. Scientific tests show that the bones are several thousand years old but do not clearly 17 _____ the creature they belonged to.

One of the main problems surrounding the yeti, Bigfoot and other such creatures is that they always live in such remote places. This means that the chances of humans

18 _____ them are quite small. Many people claim that the creatures are shy and are frightened of people but others point out that we if they do exist we should have more evidence than we do.

Whatever the situation, it is unlikely that stories of the yeti and Bigfoot will

19 _____ . The idea of a mystery creature that is similar to man 20 _____ probably be with us for many years to come.

11 A is B are C was

12 A terrible B terrific C thrilling

13 A can B must C is

14 A is B were C was

15 A makes B making C made

16 A climbs B climbing C climbed

17 A identify B identity C ideas

18 A meet B meeting C met

19 A disappear B appear C appearing

20 A shall B won’t C will ____ / 10 points


Read the text and complete 21-30 with phrases a-j.

First Times

Sophie

I’ll never forget the first time I went to a pop concert. I went to see U2 play at Roundhay Park in Leeds in the north of England when I was 15. I still have vivid memories of it. It was a huge outdoor concert 21 _____________. When the lead singer, Bono, first came onto the stage 22

___________. It was a really hot day in summer and the security guards were throwing water onto the crowd to keep them cool. I was singing and shouting so much that 23 _________.

Dan

I remember the first time I skied down a black run. I was on a skiing holiday in the French Alps with my parents. I was 14 and I loved skiing. On the last day of our holiday my dad and I took the ski lift 24 _______________. It was a very cold day 25 _________. I could hardly see anything! I felt quite scared when we reached the top. But then the weather cleared 26 ___________. My dad and I started to ski down the black run. It was really steep and after five minutes I fell over. I wasn’t hurt 27 __________. Eventually we reached the bottom and I felt fantastic!

Sue

I’ll never forget the first time I rode a horse. I was eight. It was in the summer holidays and I was staying at 28 ___________. My cousin Rachel was 14 and she had a horse called Shadow. One day she was cleaning Shadow outside his stable and she asked ‘Do you want a go?’ I said ‘Yes, of course.’ I put on the riding hat 29 ____________. I felt scared and excited at the time. Rachel led me round the field a couple of times. We weren’t going fast, but I felt fantastic. When I went home at the end of the summer holidays 30 ___________.


a I lost my voice and couldn’t speak the next day!

b and Rachel helped me get on the horse

c and the view from the top of the mountain was amazing

d and the noise from the crowd was incredible

e as the snow was soft

f I started having riding lessons

g the noise got even louder

h my aunt and uncle’s house in the countryside

i to the top of the mountain

j and it was snowing heavily

____ / 10 points

USE OF ENGLISH

1. Выберите правильный ответ.

1. A double-decker is ... .

a) a train, b) a small plane, с) a hotel room for two people, d) a bus


2. The common name for a toy bear in England is ... .

a) Michael-bear, b) Tom-bear, c) Teddy-bear, d) Jack-bear.

3. A limerick is ....

a) a dish, b) a. rhyme, c) a bird, d) a game.


4. The Crown Jewels are in ... .

a) the Tower of London, b) Buckingham Palace, c) Westmin­ster Palace, d) the British Museum.


5. St. Patrick is the patron of... .

a) Wales, b) England, c) Ireland, d) Scotland.

6. Where is the official residence of the Queen?

a) Chatham House, b) Regent Palace, c) Westminster Palace, d) Buckingham Palace.


7. Who wrote "Winnie-the-Pooh"?

a) A. Milne, b) E. Lear, c) L. Carroll, d) J. Barrie.


_______/7 points

2. Choose the correct variant.

1. What time does this bus____Albany?

a) arrive to

b) get away for

c) leave to

d) leave for


2. Conan likes going to the theatre and______.

a) so do I

b) so go I

c) so like I

d) so am I


3. Donovan is a good forward, but he plays in the centre_______.

a) hardly too

b) quite well

c) very good also

d) much better


4. They______be Japanese because they've got Malaysian passports.

a) can't

b) aren't able to

c) mustn't

d) don't need to


5. Why haven't you invited the Styrons? Aren't they friends_______?

a) of you

b) to your

c) of yours

d) to you

_______5/ points

Writing

Write an essay on the topic “Owning a mobile phone”. What are the pros and cons of it?

You should write 100 - 120 words.

/14 points








Контрольная работа по английскому языку

9 класс

LISTENING

You will hear a radio interview with a young tennis player, Alice Winters and her coach, Bruce Gray. For questions 1-8, choose the best answer (A, B or C). Circle the correct answer.

  1. How old is Alice?

  1. 13. B. 14. C.15


  1. What does Bruce say about getting financial help?

  1. He is surprised by how hard it is to get any.

  2. He expects that they will get some soon.

  3. He thinks they can succeed without it.


  1. What is Alice’s attitude towards training?

  1. She enjoys organizing it herself.

  2. She wishes she had more time for other things.

  3. She sometimes finds it hard to make the effort.


  1. What is Alice’s attitude towards her schoolwork?

  1. She is determined to do well in it.

  2. It is not the most important thing.

  3. She is confident of her ability.


  1. How does Alice feel about competitions?

  1. The result is the most important thing.

  2. Losing weakens her confidence.

  3. She always expects to win.

  1. According to Bruce, what makes Alice exceptional?

  1. her natural talent for the game.

  2. the amount of effort she puts in.

  3. the way she reacts to other players.


  1. How does Alice feel about becoming a professional player?

  1. She is looking forward to the glamorous lifestyle.

  2. She realizes she may not be successful.

  3. She is worried about getting on with the other players.


  1. How does Bruce describe Alice’s character?

  1. She is a very sociable person.

  2. She tends to be rather moody.

  3. She is surprisingly mature.

Score: 8

READING

Part 1

Questions 1-7

Choose the most suitable heading from the list A-l for each part (1-7) of the article. There is one extra heading which you do not need to use. Transfer your answers to your Answer Sheet.

There is an example at the beginning (0).

A. Views on academic results and assessment

B. Reasons for satisfaction at school

C. Where the pressure comes from

D. Views on the purpose of school

E. The most stressful types of work

F. A profile of the survey's respondents

G. Reactions to good results

H. The low percentage of students working for good results

I. The general results of the survey

School pressures survey

O

I

It has long been known that Hong Kong's education system is strongly exam oriented. The results of a survey this week show us some of the effects of this system on those most involved in it, i.e. students. Unsurprisingly it reveals that students are concerned over their academic results and being put under pressure through assessments.

1


A total of 537 full-time students aged 12 to 29 were surveyed this month by the Federation of Youth Groups for a study entitled 'How important are academic results to students?'

2


With a system that frequently tests students of all ages every week, and sets exams at least once a term, it was no surprise to find that about 60% of those surveyed rated academic results as important or very important, and said mark-based assessments had put them under pressure.

3


The pressure comes not only from the assessments themselves but from how those concerned respond to the education system. More than 35% said the main cause of the pressure came from their parents' expectations while about 31% said their own ambitions were the cause. It seems that both students and their parents are as caught up in the exam system as one another.

4


Yet, in spite of the importance given to assessments and the pressure they create, surprisingly only about 14% of respondents said that good results made them happy.

5


Happiness at school seemed in fact to come from

other things: nearly half the respondents said good relationships with their schoolmates made them feel happy with school life while 4% said the sudden cancellation of tests by teachers would make them happiest.

6


The results also indicated that although pressures were great, this had not adversely affected students' attitudes to the value of schooling. Up to 70% believed the significance of learning was to obtain knowledge, establish an analytical mind and explore interests.

7


This may explain another finding: only about 11% of the students said they would study for high marks and good academic results. We may be putting our students under enormous pressure for little good effect.

Score: 7

Part 2

(Questions 8-13)

Read the text below about a famous American singer. For questions 8-13, choose the anwer (A, В, С or D) which you think fits best according to the text. Mark your answers on your Answer Sheet.

Tammy Wynette

The Heroine of Heartbreak

Tammy Wynette fulfilled many a girl's fantasy from the American South by moving from the cotton fields to become America's self-styled First Lady of Country Music. Along the way, she sold more records than any other female country-and-western star. But as well as 35 number one hits and White House 5 performances for four different presidents, the so-called 'Heroine of Heartbreak' also had five husbands and four children, seventeen surgical operations and once experienced a kidnapping.

Her life story, she freely admitted, was 'ridiculous — mostly because I've made it that way'. The best thing that perhaps could be said about Wynette's personal dramas was that they provided an endless source of good material. 'I write better when I'm depressed,' she claimed, and was once accused of setting to music 'every angry word and flying plate'.

As with everything else throughout Tammy's career, her beginnings in music were closely connected to a personal tragedy. Her father who'd dreamed of becoming a professional musician himself, was very ill when Tammy was born and he died when she was just nine months old. On his death bed, he made his wife promise to encourage their daughter to take an interest in music, if she showed any talent. Young Wynette, as she became known, began taking piano lessons at the age of eight, and she became so good at playing by ear that her piano teacher eventually gave up on her.

Tammy only really started to take her singing ambitions seriously, however, after the break-up of her first marriage to Euple Byrd. Now with three children and after several frustrating and fruitless trips to Nashville in search of a recording contract, she was persuaded that she would have a better chance if she moved there and so it was in 1966 that she packed her children and their few belongings in­to her car and drove to 'Music City'. Euple happened to drive past just as she was leaving. 'In your dreams, baby, in your dreams,' he said when she told him her plans. (Years later, when Euple asked her to sign a photograph, Tammy was able to return this sentiment in writing.)

Arriving in Nashville, Tammy would leave the children in the car while she did the rounds of the record companies. She eventually slipped past an absent secretary and into the offices of producer Billy Sherrill at Epic Records. He remembers her as a pale, desperate-looking girl but he instantly fell for her voice with what he called its 'teardrop quality'. And the rest, as they say, is history...

8. The opening paragraph suggests that...

A. Tammy's career was a short one.

B. Tammy kidnapped someone.

С Tammy enjoyed good health.

D. Tammy grew up in a farming area.

9. In response to questions about her difficulties, Tammy

A. pointed to her success.

B. blamed herself.

С called the questions 'ridiculous'.

D. refused to answer.

10. What is said about Tammy's songs?

A. They were written for plays.

B. They were criticised for the music.

C. They were based on her experience.

D. They were written by a friend.

11. Tammy moved to Nashville because ...

A. previous trips had been encouraging.

B. her ex-husband encouraged her to go.

C. becoming a singer might be easier there.

D. she could easily afford to.

12. 'This' in line 43 refers to ...

A. the photograph.

B. Tammy's dreams.

C. Euple's request for a signature.

D. Euple's comment on her plans.

13. The writer suggests that ...

A. Tammy kept her personal life and music separate.

B. Tammy relied too much on other people.

C. Tammy's personal life limited her success.

D. Tammy succeeded despite many difficulties.

Score: 6

Use of English

Fill in the gaps with the right word

I remember my first day of school in detail. It was a nice bright September morning when my mum (1) _______________me to a large school ground. There were lots of kids and parents there. At first I felt uneasy as I (2)_____________ any of them. I wanted to go inside but the doors (3)______________. “Look around”, my mum said. “There are so many (4)______________ here. I’m sure you will make friends with them very soon”. Almost every child had a bouquet of flowers and I felt very proud because my bouquet was the (5)___________. Some men and women in the centre of the playground were telling us about their school years.

“Look at that woman, mum”, I whispered “She (6)________________ to the Head of the school now. I’m sure that I (7)__________________ her. Her face looks very familiar”.

Later I found out that she was a TV presenter for an educational programme for young children and a graduate of our school. She was a very (8)____person. Her clothes were (9)__________ and (10)_________.


BRING


NOT KNOW

СLOSE

CHILD


GOOD


SPEAK

ALREADY SEE



SUCCSESS

BEAUTY, FASHION


Score: 10

Writing


Personal letter. You have received a letter from your English pen-friend Jane who writes:

...I want to arrange an end-of-term entertainment for my class. Have you got any ideas how to do it? Is it expensive to arrange such a special event in your town? Can they provide whatever you want: hold your disco in your gym or use your tennis courts, which are lit up at night? Do they offer special rates for students and young people?

Write back soon.

Best wishes,

Jane

Write a letter to Jane. Answer her questions.

Write 100-150 words.

Remember the rules of letter-writing.


Score: 20














Контрольная работа по английскому языку

9 класс


LISTENING


I. Listen to the dialogue and choose the correct answer


1. The woman is already studying … languages.


A) two B) three C) four


2. She … for the first lesson.


A) is late B) doesn't want to be late C) is in time


3. Her German classes are on … A) Mondays and Wednesdays B) Tuesdays and Thursdays C) Thursdays


4. She would have preferred to study …


A) French B) Italian C) Spanish


5. She … French.


A) knows B) can understand C) remembers some grammar and words in


6. Being in France she …


A) had no problems B) had a lot of problems C) spoke fluent French


7. Her French classes are on …


A) Mondays and Wednesdays B) Tuesdays and Thursdays C) Thursdays


8. She will be out … evenings a week.


A) two B) three C) four


9. They usually went bowling on …


A) Mondays and Wednesdays B) Tuesdays and Thursdays C) Thursdays


10. She suggested the man and Bob study …


A) Italian B) German C) Spanish


Use of English (25 points)

Task 1

For Questions 1-15, read the text below and decide which answer, A, B, C or D best fits each space.

Example: (0)      A announced    B remembered    C reminded    D said     


My secretary (0) …….. me that I had an important meeting that evening. She (1) …….. me not to set off too late, (2) ……..  I might get held up in the rush hour traffic.

I asked my boss for (3) …….. to leave work early so that I could (4) …….. the traffic jams. He was not very (5) …….. on the idea at first, but eventually I was able to (6) …….. him to (7) …….. me go at 4.30 (8) …….. 5 o’clock. Even (9) …….. this was not as early as I had hoped, it was better than nothing.

I had (10) ……..  started on my journey when I found that there had been a major accident on my route. All the traffic was (11) ……..  down some side streets and I found myself in a part of town that I wasn’t (12) ……..  with. I asked a passer-by for (13) ……..  and I finally (14) …….. to get back to the main road. As I was now late, I drove rather too fast and was (15) …….. by the police for speeding. I never got to my meeting.


1

A

advised

B

guarded

C

insisted

D

suggested

2

A

beside

B

besides

C

except

D

otherwise

3

A

allowance

B

permission  

C

permit

D

possibility

4

A

avoid

B

deny

C

prevent

D

reject

5

A

fond

B

glad

C

happy

D

keen

6

A

advice

B

agree

C

make

D

persuade

7

A

allow

B

get

C

let

D

permit

8

A

apart from

B

except for

C

in spite of

D

instead of

9

A

although

B

however

C

though

D

whether

10

A

hard

B

hardly

C

justly

D

sooner

11

A

diversion

B

diverted

C

prevented

D

rejected

12

A

accustomed

B

apparent

C

familiar

D

sensible

13

A

direction

B

directions

C

path

D

way

14

A

managed

B

succeeded

C

was capable

D

was successful

15

A

accused

B

arrested

C

blamed

D

charged


Task 2

For Questions 16-25, read the text below. Use the word given in capitals to form a word that fits in the space.

Example: 0 __anxious__

A LENGTHY WAIT

We spent a few (0) (ANXIETY) days waiting until the (16) (CONFIRM) of our holiday finally came through. We were not exactly (17) (IMPRESS) by the efficiency of what we had been told was a (18) (REPUTATION) travel company.

My mother was most (19) (INSIST) that I should phone her as soon as we arrived in New York. Rather (20) (OPTIMISM) I had assured her that we would (21) (DEFINE) be there by six at the latest.

(22) (FORTUNE), when we all arrived at the airport, we found that our (23) (FLY) had been delayed. When he heard this, John, our youngest, showed his (24) (PLEASE) by lying on the floor and sulking. I soon lost (25) (PATIENT) with him after my attempts to bribe him with an ice-cream and sweets proved completely unsuccessful.


16______________________________

17______________________________

18______________________________

19______________________________

20______________________________

21______________________________

22______________________________

23______________________________

24______________________________

25______________________________



Reading (10 points)

Read the magazine article and do the tasks below.

Every good climber wants to climb mountain Everest, 8, 848 metres above the sea level, the highest mountain in the world. It stands between Nepal and Tibet, in the Himalayas. It is, in fact, quite a "young" mountain — only about two million years old. The Tibetans call it Chomolungma, the "Moth­er of the World".

Only just over 600 people have ever climbed to the top of Everest. You cannot climb the mountain without special per­mission from the government of Nepal; you can only climb it in May or October every year; you must have a booking for your expedition — and at the moment there are no more book­ings for the next ten years!

The expeditions which have climbed Everest have all used tents, oxygen bottles and other climbing equipment. Many expeditions have left their old equipment behind them — empty oxygen bottles, old food containers, etc — so there is now a serious litter problem high up on the mountain.

The government of Nepal is now trying to clean up the mountain. In May 1993 they gave permission to a team of young Americans to climb the mountain ... but they asked them to bring back the litter on their way down again. The expedition brought down 2, 850 kilos of litter from the high­est slopes of the mountain. This was the start of a plan to clear all the litter from Mountain Everest.

A Write down whether the following statements are true or false. (4 points)

  1. Everest is less than 1, 100 metres high.

  2. It is in the Alps.

  3. 500 people have climbed it.

  4. People can climb it from May to October.

B Answer the following questions. (6 points)

  1. Can you book an expedition to Everest now?

  2. Why is there a serious litter problem?

  3. How did the government start to exercise their programme?




Writing (20 points)

You have just come from an exciting trip in the mountains. Write a letter to your friend in the United States and share your impressions. Mind the rules of letter writing.

Write 120-150 words









МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКО И ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»


п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения


Книгопечатная продукция

1


  • Учебники «Счастливый английский.ру» для 5 – 9 классов.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  • Примерная программа среднего образования по иностранному языку.

  • Книги для учителя к УМК «Счастливый английский.ру» для 5 – 9 классов.

Двуязычные словари.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Счастливый английский.ру» для 5 – 9 классов:

  • Рабочие тетради №1, 2 с раздаточным материалом.

Учебное пособие «Мистер Хэлп идет на помощь» (серия «Проверь себя»).

Печатные пособия

3

  • Книги для чтения на английском языке.

  • Элективные курсы, пособия по страноведению.

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

  • Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

  • Плакаты по англоговорящим странам, плакат английского алфавита.

Символика родной страны, стран изучаемого языка.

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

  • Интерактивная доска.

  • Магнитофон.

  • Компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Мультимедийные средства обучения

5

  • аудио-приложение (CD МРЗ, аудиокассеты).

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

Календарно-тематическое планирование для 7 А,Б классов




Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения

Грамматика

Говорение

Чтение

Аудиро-вание

Письмо

План

Факт

Раздел 1. Встреча со старыми друзьями. (9 часов)


1.

Вводный урок. Встреча со старыми друзьями.

Отсутствие артикля перед названиями стран, языков, городов.

Упр.4, 8, 9, В



Упр.2, 3, 5, 6, 8, А,

02.09.


2.

Ты помнишь нас?


Повторение времен английских глаголов.


Упр.1, 6

Упр.1, 7

Упр.В, С

04.09.



3.

Определённый артикль (the) с географическими названиями. Тест.

Определённый артикль (the) с географическими названиями




Упр.5, 8, С

06.09.



4.

Заполняем анкету.


Упр.1, 2, 3, 4, 7, В

Упр.1, 5, 6

Упр.5, 8

Упр.3, 4, 6, 7, А

09.09.



5.

Вам помочь?

Идиомы в англ. языке

Упр.2, 3, 6

Упр.1, 4, 6

Упр.5

Упр.7, А, В

11.09.



6.

Произошла ужасная вещь. Тест.


Упр.1, 2, 5, 6, 7

Упр.3

Упр.4

Упр.A

13.09.



7.

Как много новых слов вы знаете?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Поприветствуй своих старых друзей».





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

16.09.




8.

Контрольная работа.

Тема: «Поприветствуй своих старых друзей».





Стр. 10 – 11 (раб.тетрадь)

18.09.




9.

Анализ контрольной работы.

Повторение времен английских глаголов.

Повторение времен английских глаголов.

Упр.7, 8



Индивидуальные доп. задания

20.09.


Раздел 2. Поход – это для тебя? (10 часов)


10.

Мы собираемся в поход.

Порядок следования прилагательных в словосочетаниях.

Употребление артикля с названиями океанов, рек, озер, каналов, пустынь


Упр.1, 2, 3

Упр.1,2

Упр.3, 4, 5, 6, А

23.09.




11.

Определённый артикль с географическими названиями. Диктант.


Упр.2, 4, 5, 6, 7, А

Упр.А, 3

Упр.3, 7

Упр.1,5

25.09.




12.

Мы должны упаковать наши рюкзаки.

Правило и упражнения


Стр.13 – 14 (раб.тетрадь)


Стр. 13 – 14 (раб.тетрадь)

27.09.




13.

Покупка походного снаряжения.

Степени сравнения прилагательных.

Упр.3, 4, 5, 6, С

Упр.2

Упр.7

Упр.1, А, В, С, D

30.09.




14.

Ее рюкзак такой же тяжелый, как и мой.

Тест.

Абсолютная степень притяжательных местоимений.

Сравнение прилагательных с помощью союзов

as…as; as not…as

Упр.7



Упр.1, 2, 3, 4, 6, А, В, С

02.10.


15.

Роб хороший?

Идиомы.


Упр.4, 5, 6, 8, 10, А

Упр.1, 2, 3, 4

Упр.2, 7

Упр.9, 10, В, С

04.10.


16.

Притяжательные местоимения.





Стр.17- 18 (раб.тетрадь)

07.10.



17.

Как вести себя в походе.

Устный зачёт.




Упр.1, 2


09.10.



18.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Поход – это для тебя?»





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

11.10.



19.

Контрольная работа. Тема: «Поход – это для тебя?»

Индивидуальные доп. задания




Стр.19 – 21 (раб.тетрадь)


14.10.



Раздел 3. Каникулы. (10 часов)

20.


Анализ контрольной работы.

Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт – Петербурга.

Отсутствие артикля перед названиями континентов, стран, деревень, областей, островов, полуостровов, горных вершин, площадей, парков, улиц.

Употребление артикля the с названиями театров, музеев, картинных галерей, памятников, ресторанов, отелей.

Отсутствие артикля с названиями церквей, соборов.

Упр.5, А

Упр.2, 3, 4, 5, В, С

Упр.2, 7

Упр.1,6, А, В, С, D

16.10.



21.


Я ездил в Турцию, мои друзья ездили в Петербург.


Упр.3, 6, 7, 8, А

Упр.1, 3

Упр.1, 4

Упр.2, 5, В, С

18.10.



22.


Где и как я обычно отдыхаю. Устный зачёт.


Упр.2, 3


Упр.В

Упр.2

21.10.



23.

Как ты проводишь свои каникулы?


Упр.8

Упр.1, А


Упр.4, 7

23.10.



24.

Важная вещь для твоих каникул.


Упр.5, 6, 9



Упр.С, D

25.10.



25.

Проект «Мои летние приключения»


Практика устной речи.




28.10.



26.

Проект «Мои каникулы».


Практика устной речи.




30.10.



27.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Каникулы».





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

11.11.


28.

Контрольная работа. Тема: «Каникулы».





Стр.30 – 31 (раб. тетрадь)

13.11.



29.

Анализ контрольной работы. Мы не можем пить эту воду.

Отработка новой лексики.


Упр.1, 3, А

Упр.1

Индивидуальные доп. Задания



15.11.



Раздел 4. Ничто не вечно. (10 часов)

30.

Мы не можем пить эту воду.


Употребление артикля с названиями планет и предметов, которые являются единственными в своем роде.

Упр.3, 4.

Упр.1, 3, 4, 5, 8.

Упр.1, 6,

Упр.4, 5, 6, 7.


18.11.



31.

Мусор хранится дольше, чем живем мы.

Употребление артикля с названиями планет и предметов, которые являются единственными в своем роде.

Упр. 5, 8

Упр. А, В.

Упр. 7, 11.

Упр. 2, В, С.

20.11.



32.

Мы не должны убивать животных ради одежды. Диктант.

Употребление префикса re-

Упр.4, 7, 9

Упр.3, 5, 6, А

Упр.3, 5

Упр.1, 2, 8, 10

22.11.



33.

Они, бывало, ходили в поход.

Употребление конструкции used to

Упр.4

Упр.3, 4, 5

Упр.3

Упр.1, 2, 7, 8

25.11.



34.

Что случиться, если загрязнение будет продолжаться.

Употребление конструкции used to

Упр.11, 10, В

Упр.6, 11

Упр.5

Упр.9, 10, А, В

27.11.



35.

Проект «Зелёное дерево».


Практика устной речи.




29.11.


36.

Проект «Зелёное дерево».


Практика устной речи.




02.12.



37.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Ничто не вечно».





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

04.12.



38.

Контрольная работа. Тема: «Ничто не вечно».





Стр.39 – 40 (раб.тетрадь)

06.12.



39.

Анализ контрольной работы. В стране времён.

Прошедшее длительное время. Утвердительные и отрицательные


Упр.2, 3


Индивидуальные доп. задания.

Упр.1, 5, 6

09.12.



Раздел 5. Давай спланируем поездку в Англию. (10 часов)

40.

В стране времён. Прошедшее длительное время.

Прошедшее длительное время. Утвердительные и отрицательные предложения


Упр.4, 9


Упр.7, 8, А, В

11.12.



41.

Когда он звонил, она летела.

Образование вопросительных предложений в прошедшем длительном времени


Упр.А, В

Упр.5, 6

Упр.1, 2, 4, С

13.12.



42.

Грабёж. Тест.

Употребление

Past Progressive Прошедшее длительное время.

Упр.5, 7, 8, 9

Упр.2, 3, 4

Упр.2

Упр.6, А, В

16.12.



43.

Миша собирается в Англию.

Союз while прошедшего длительного времени

Упр.5

Упр.1, 3, 4

Упр.1, 4

Упр.А, В

18.12.



44.

Визы. Заполнение анкеты для поездки в Англию. Написание личного письма.

Заполнение анкеты для поездки в Англию.




Практика письменной речи.

20.12.



45.

Сколько потребуется времени, чтобы добраться до Англии?


Упр.9, 13, 14

Упр.5

Упр.11, 12, А, В


23.12.



46.

Каким видом транспорта можно добраться до Англии.



Упр.4, 14, 15

Упр.10

Упр.4

25.12.



47.

Кто смотрел телевизор в полдень в субботу?

Употребление прошедшего длительного времени.

Упр.2, 3, 4, 7

Упр.1, А

Упр.6, 8, А

Упр.4, 5

27.12.



48.

Кольцо друидов. Римское завоевание Англии.

Употребление времен в аутентичном тексте.

Упр.2, 6, 7, 8

Упр.1, 3, 4

Упр.4, В

Упр.5, А, С

10.01.


49.

Контрольная работа. Тема: «Давай спланируем поездку в Англию».





Стр.53 – 54 (раб.тетрадь)

13.01.



Раздел 6. Школа. (10 часов)

50.

Анализ контрольной работы.

Типы школ в Англии.

Употребление прилагательных в значении существительных.

Упр.3, 5

Упр.1, 4, 6


Индивидуальные доп. задания

15.01.



51.

Типы школ в Англии.

Употребление прилагательных в значении существительных.

Упр.7, 8, 9

Упр.7, 8, 9

Упр.4, 6, 10, 11

Упр.2

17.01.



52.

Первый день Миши в школе. Тест.

Чтение письма родителям, извлечение страноведческой информации

Упр.4, А

Упр.3, 6

Упр.2, 8

Упр.1, 2, 7

20.01.



53.

Легка ли жизнь в школе?

Возвратное местоимение each other

Упр.5



Упр.9, 10, В

22.01.



54.

Тебе следует найти друзей. Написание личного письма.

Глагол should

Упр.3, 7

Упр.1, 2, 4, 6

Упр.1, 5

Упр.А, В

24.01.



55.

Школьные обеды.

Комикс

Упр.1, 4

Упр.2, 3, 5

Упр.3, 5

Упр.А

27.01.



56.

Как вести себя за столом.

Правила этикета

Стр. 131




29.01.



57.

Мы должны оставить наши владения.


Упр.2, 4, 5, 6, 7, А, В, С

Упр.1, 3

Упр.1, 3


31.01.



58.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Школа».





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

03.02.


59.

Контрольная работа. Тема: «Школа».

Индивидуальные доп. задания




Стр.15 – 16 (раб.тетрадь№2)

05.02.



Раздел 7. Английские школы. (10 часов)

60.

Анализ контрольной работы. В стране времён. Настоящее завершенное время.

образование утвердительных и отрицательных предложении.



Упр.2, 4

Упр.1, 3, 5, 5, 7, А, В, С

07.02.



61.

Наречия в настоящем завершённом времени.

употребление наречии just, yet, already


Упр.1, 3

Упр.2, 5

Упр.1, 4, А

10.02.



62.

Вопросы в настоящем завершённом времени.

образование вопросительных предложений

Упр.4, 6, 7,

Упр.3, 6


Упр.1, 2, 5

12.02.



63.

Вопросы в настоящем завершённом времени. Тест.

образование вопросительных предложений

Упр.8, 9


Упр.3

Упр.А, В

14.02.



64.

Вы когда-либо были..?

употребление наречий ever, never

Упр.8, 10, 12

Упр.5, 6, 7

Упр.1

Упр.2, 3, 4, 9, 11

17.02.



65.

Вы когда-либо были..?

употребление наречий ever, never

Упр.13

Упр.В, С

Упр.5, 6, В

Упр.12, 13, А

19.02.



66.

Легкий путь не всегда лучший. Тест.


Упр.1,10

Упр.2, 3, 4, 5, 6, 7

Упр.2, 3

Упр.8, 9, А, В

21.02.



67.

Кольцо показывает путь.



Стр. 161 – 162



24.02.



68.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к административной контрольной работе по теме: «Настоящее завершенное время».

Настоящее завершенное время.


Стр. 162 - 163


Словарный диктант.

Практика письменной речи.

26.02.



69.

Административная контрольная работа. Тема: «Настоящее завершенное время».





Индивидуальные доп. задания

28.02.



Раздел 8. Спорт. (12 часов)

70.

Анализ контрольной работы.

Мише следует помочь своей команде.

Различия в употреблении настоящего завершенного времени и простого прошедшего.

Упр.3, 6, 8

Упр.9, 10

Упр.2, 4, 5, 6

Упр.2, 4, 10, 11

Упр.1, 7, 9, А, В

03.03.


71.

Ты хочешь провести весело время?

Наречия

Упр.6, 7

Упр.2, 3

Упр.2

Упр.4, 5, А, В

05.03.



72.

Вам нужен игрок?


Упр.1, 2, 3, 7, 10

Упр.4, 6

Упр.4, 5, 9

Упр.А, В, С

07.03.



73.

На матче. Тест.

Восклицатель-ные предложения типа What a …!

Упр.7

Упр.1, 3, 4

Упр.1, 3

Упр.2, 6, 8

10.03.



74.

На матче.



Упр.5, С


Упр.9, 10, А, В

12.03.



75.

Кольцо пересекает море.

Стр. 185 - 187

Упр.2, 7, 8, 9, 10

Упр.1, 3, 4

Упр.1, 3


14.03.



76.

Кольцо пересекает море. Тест.

Стр. 188 - 189

Упр.11, А

Упр.3, 5

Упр.3


17.03.



77.

Как много новых слов ты знаешь? Подготовка к контрольной работе по теме: «Спорт».

Различия в употреблении настоящего завершенного времени и простого прошедшего.




Словарный диктант.

Практика письменной речи.

19.03.



78.

Контрольная работа. Тема: «Спорт».





Стр. 35 – 36 (раб.тетрадь №2)

21.03.



79.

Анализ контрольной работы.

Употребление настоящего завершенного времени и простого прошедшего.






Индивидуальные доп. задания

31.03.


80.

Проект «Мой любимый вид спорта».



Практика устной речи.




02.04.



81.

Проект «Мой любимый вид спорта».



Практика устной речи.




04.04.



Раздел 9. Кто твой идеал? (12 часов)

82.

В стране времён. Прошедшее завершенное время.

Образование прошедшего завершенного времени.


Упр.А



Индивидуальные доп. задания

Стр. 37, 38 (раб.тетрадь № 2)

07.04.



83.

В стране времён. Прошедшее завершенное время.

Скотт из Антарктики.

Образование прошедшего завершенного времени.


Упр.1

Упр.1, 2

Упр.1

Упр.3, 4

09.04.


84.

Роберт Скотт.

Чтение диалога

Упр.5

Упр.3, 4, 6, 7, 11

Упр.3, 9

Упр.2, 11, 12

11.04.


85.

Образец для подражания.

Устный зачёт.


Упр.3, А

Упр.1, 2, 4, А

Упр.1, 2


14.04.


86.

Вы амбициозны?


Упр.1, 4, 8




16.04.


87.

Качества в людях.


Упр.11, 13, 14, 15, 16, В

Упр.2, 12

Упр.1, 5, 6, 8, 9

Упр.5, 6, 7, 8, 10, А, В

18.04.


88.

Проект «Мой идеал».


Практика устной речи.




21.04.



89.

Проект «Мой идеал».


Практика устной речи.




23.04.


90.

Битва при Гастингсе.


Упр.3, 7

Упр.1, 2, 3, 4

Упр.1, 4

Упр.А, В

25.04.


91.

Битва при Гастингсе.


Упр.8, В

Упр.5, 6, 8



28.04.


92.

Как много новых слов ты знаешь?

Подготовка к контрольной работе по теме: «Кто твой идеал?»





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

30.04.


93.

Контрольная работа. Тема: «Кто твой идеал?»





Стр. 45 – 46 (раб. тетрадь №2)

02.05.


Раздел 10. Друзья. (12 часов)

94.

Анализ контрольной работы. Роб исчезает.

Повторение прошедшего длительного времени

Упр.6, 7

Упр.1, 2, 3, 8, А, С

Упр.1, 3, 8

Индивидуальные доп. задания

5, 7, 9, В

05.05.


95.


Друг познаётся в беде.

Повторение настоящего времени

Упр.1, 6, 7, 9, 10

Упр.2, 3, 4

Упр.3

Упр.5, 13

07.05.


96.

Друг познаётся в беде. Тест.

Настоящее

время

Упр.11, 12, В

Упр.6, 8, 11

Упр.А

Упр.А

09.05.


97.

Как хорошо вы знаете своего друга?

Возвратное местоимение each othеr

Упр.5

Упр.3


Упр.1, 2, 4, А

12.05.


98.

Друг не позволит тебе ошибиться.


Упр.3, 7

Упр.1, 2, 4, 6

Упр.1, 5

Упр.А, В

14.05.


99.

Мой лучший друг.

Повторение прошедших времен

Упр.5, 6

Упр.1, 2, 3

Упр.2

Упр.4, А

16.05.


100.

Проект «Мой лучший друг».


Практика устной речи.




19.05.


101.

Проект «Мой лучший друг».


Практика устной речи.




21.05.


102.

Как много новых слов ты знаешь? Подготовка к контрольной работе по теме: «Друзья».





Словарный диктант.

Практика письменной речи.

23.05.


103.

Итоговая контрольная работа.





Стр. 53 – 54 (раб.тетрадь№2)

26.05.


104.

Анализ контрольной работы. Повторение прошедших времен.





Индивидуальные задания

28.05.


105.

Викторина «Этот удивительный английский язык!»






30.05.


























Календарно-тематическое планирование для 8 А,Б классов


№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения



Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

План

Факт


Раздел 1 “Давайте поддерживать отношения” (17 ч)




1

Встреча со старыми друзьями

Present Simple, Present Progressive

Настоящее простое и настоящее длительное время


С.4-8 упр.1,3

C.4-8 упр.2,4,5,6


02.09-07.09

03.09

2

Встреча со старыми друзьями

Present Simple, Present Progressive Настоящее простое и настоящее длительное время


С.4-8 упр. 6,B

С.4-8 упр. A,B,C


02.09-07.09

04.09

3

Новости из школы Св. Давида. Тест.

Future Simple

Будущее простое время

c. 9-14 упр.1

c. 9-14 упр.2,3,5

c. 9-14 упр.1,2,3,4,5


02.09-07.09

07.09

4

Новости из школы Св. Давида.

Present Perfect, Past Progressive, Past Perfect

Настоящее совершенное, прошедшее длительное, прошедшее совершенное время

c. 9-14 упр.12

c. 9-14 упр.D,C

c. 9-14 упр.6,7,11


09.09-14.09

10.09

5

Официальное и неофициальное письмо

Отличия личного и делового писем. Фразовые глаголы get



Стр 11 упр 6-7

Стр 13 упр 10-11

09.09-14.09

11.09

6

Нет новостей - хорошая новость. Устный зачет.

Особенности употребления существительного news

С.15-21 упр.6

С.15-21 упр.10-11

С.15-21 упр.3,5

С.15-21 упр. 8

09.09-14.09

14.09

7

Нет новостей - хорошая новость

Отрицательные префиксы

С.15-21 упр.7

С.15-21 упр.12-13

С.15-21 упр. A

С.15-21 упр. A,B

16.09-21.09

17.09

8

Речевые клише в письме



Стр 18 упр 11-13



16.09-21.09

18.09

9

Речевые клише в письме.

Написание личного письма.





Стр 17 упр 8, 9, 10

16.09-21.09

21.09

10

День Святого Валентина


c.21-24 упр.4

c.21-24 упр.3,6

c.21-24 упр.1,A

c.21-24 упр.6

23.09-28.09

24.09

11

Как долго ты изучаешь английский?

Образование и употребление Present Perfect Progressive (Настоящее совершенное длительное время)


c.25-30 упр.8

c.25-30 упр.5,А


23.09-28.09

25.09

12

Как долго ты изучаешь английский? Тест.

Образование и употребление Present Perfect Progressive (Настоящее совершенное длительное время)

c.25-30 упр.9

c.25-30 упр.А


c.25-30 упр.5

23.09-28.09

28.09

13

Почему Джейн плачет?

Употребление Present Perfect Progressive (Настоящее совершенное длительное время)

С.30-35 упр.4

С.30-35 упр.5

С.30-35упр.4,7


30.09-05.10

01.10

14

Настоящее совершенное длительное время.


С.30-35 упр.7

С.30-35 упр.9

С.30-35 упр.A,B


30.09-05.10

02.10

15

Война Элмера. Тест



c.170-175 упр.4

c.170-175 упр.2


30.09-05.10

05.10

16

Война Элмера



c.170-175 упр.5

c.170-175 упр.3


07.10-12.10

08.10

17

Контрольная работа по теме: “Настоящее совершенное время и настоящее совершенное длящееся время”






07.10-12.10

09.10


Раздел 2 “Британский парламент” (12 ч)



18

Анализ контрольной работы. Удивительная экскурсия

Придаточные определительные предложения

С.36-42 упр.8

С.36-42 упр.1,2

С.36-42 упр.2.8,9,10,11


07.10-12.10

12.10

19

Удивительная экскурсия

Придаточные определительные предложения


С.36-42 упр. 7

С.36-42 упр. A,B

С.36-42 упр.7

14.10-19.10

15.10

20

С чего начинался Британский парламент. Тест

Придаточные предложения цели


С.43-49 упр.2,4

С.43-49 упр.1,3.5,10

С.43-49 упр.5

14.10-19.10

16.10

21

С чего начинался Британский парламент

Придаточные предложения цели


С.43-49 упр.9

С.43-49 упр. А

С.43-49 упр.7

14.10-19.10

19.10

22

Употребление глагола make

Глагол make




С.48 упр.8,10

21.10-26.10

22.10

23

Палаты Британского парламента. Устный зачет.

Суффиксы сущ. –ment, -tion, -sion

c.50-55 упр.1,2

c.50-55 упр.6,7

c.50-55 упр.1,3,4.5


21.10-26.10

23.10

24

Палаты Британского парламента



c.50-55 упр.A-D

c.50-55 упр.A-D


21.10-26.10

26.10

25

В Вестминстерском дворце


c.55-60 упр.1

c.55-60 упр.4

c.55-60 упр.1,2,6


28.10-02.11

29.10

26

В Вестминстерском дворце


c.55-60 упр.5

c.55-60 упр.B

c.55-60 упр.A,B,C

c.55-60 упр3

28.10-02.11

30.10

27

Дневник Мэриэн Фитцвальтер. Тест.




С.176-182 упр.1,3


28.10-02.11

02.11

28

Дневник Мэриэн Фитцвальтер



С.176-182 упр.5

С.176-182 упр.4


11.11-16.11

12.11

29

Контрольная работа. Тема: “Придаточные предложения”






11.11-16.11

13.11


Раздел 3 “Средства коммуникации сквозь века” (14 ч)



30

Анализ контрольной работы.

Что ты сможешь сделать через 10 лет?

Модальные глаголы can, be able, may


С.63-66 упр.7

С.63-66 упр.8


11.11-16.11

16.11

31

Что ты сможешь сделать через 10 лет?

Модальные глаголы can, be able, may


С.63-66 упр.9


С.63-66 упр.A

18.11-23.11

19.11

32

Как найти грабителя? Тест.

Особенности употребления сущ. means

c.67-71 упр.1,2

c.67-71 упр.7,D

c.67-71 упр.1,2,4,7

c.67-71 упр.3, A,B

18.11-23.11

20.11

33

Модальные глаголы.

can, be able, may




Раздат. материал

18.11-23.11

23.11

34

Модальные глаголы.

can, be able, may




Раздат. материал

25.11-30.11

26.11

35

Что означает @? Тест.

Артикль перед существительными с обобщающим значением

c.71-74 упр.3,4

c.71-74 упр.6

c.71-74 упр.2,4,5


25.11-30.11

27.11

36

Что означает @?

Артикль перед существительными с обобщающим значением


c.71-74 упр.7

c.71-74 упр.A


25.11-30.11

30.11

37

Английский язык-это латынь 21 века

Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и разрешения

С.75-78 упр.3,6

С.75-78 упр.9

С.75-78 упр.1,3,4

С.75-78 упр.1

02.12-07.12


38

Английский язык-это латынь 21 века

Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и разрешения

С.75-78 упр.8

С.75-78 упр.11

С.75-78 упр.5,6

С.75-78 упр.10

02.12-07.12


39

Почему английский язык так популярен?



С.79-82 упр.1 Role-play



02.12-07.12


40

Почему английский язык так популярен? Устный зачет.


С.79-82 упр. А


С.79-82 упр. А


09.12-14.12


41

Дневник Мэриэн Фитцвальтер II часть



С.183-187 упр.4

С.183-187 упр.1,2,3


09.12-14.12


42

Дневник Мэриэн Фитцвальтер II часть




С.183-187 упр. 5,7


09.12-14.12


43

Контрольная работа. Тема: “Модальные глаголы”






16.12-21.12



Раздел 4 “Ты проживаешь столько жизней, сколько иностранных языков ты знаешь” (13 ч)



44

Анализ контрольной работы.

Для чего нужен английский язык?



С.84-89 упр.3,8

С.84-89 упр.1,2,4


16.12-21.12


45

Для чего нужен английский язык?

Существительные, употребляющиеся в ед.ч.: advice, money, knowledge, information


С.84-89 упр. A,B

С.84-89 упр.10,11,С

С.84-89 упр.7

16.12-21.12


46

Для чего нужен английский язык? Диктант.


С.84-89 упр.1,4



С.84-89 упр.A,B

23.12-28.12


47

Я должен изучать английский…

Модальные глаголы must, have to, should, выражающие долженствование

c.90-92 упр.4

c.90-92 упр.6

c.90-92 упр. 4,5


23.12-28.12


48

Я должен изучать английский…

Модальные глаголы must, have to, should, выражающие долженствование



c.90-92 упр.7

c.90-92 упр.1,А

23.12-28.12


49

Достаточно ли хорош твой английский? Тест.

Наречия too, enough

С.93-97 упр.4

С.93-97 упр.5,7

С.93-97 упр.4,6


30.12-12.01


50

Достаточно ли хорош твой английский?



С.93-97 упр.9

С.93-97 упр. 7,10

С.93-97 упр.А

30.12-12.01


51

Откуда родом русский язык?


c.98-101 упр.3,7


c.98-101 упр.1,3,4,5


30.12-12.01


52

Откуда родом русский язык?


c.98-101 упр.А


c.98-101 упр.6, А

c.98-101 упр.7,8

13.01-18.01


53

Проект “Паспорт моего языка”



С.101



13.01-18.01


54

Долг клана МакВизард




С.188-192 упр.1,2,3


13.01-18.01


55

Долг клана МакВизард




С.188-192 упр.4,5,6


20.01-25.01


56

Контрольная работа по теме: “Модальные глаголы долженствования”






20.01-25.01



Раздел 5 “Найди свой путь в мире информации” (14 ч)



57

Анализ контрольной работы. СМИ.


С.103-106 упр.1

С.103-106 упр.2



20.01-25.01


58

СМИ.


С.103-106 упр.3b


С.103-106 упр.1,4,5


27.01-01.02


59

Английские газеты. Диктант.


С.107-110 упр.1,6

С.107-110 упр.5.9

С.107-110 упр.1,2,3


27.01-01.02


60

Английские газеты




С.107-110 упр.4,8

С.107-110 упр.8

27.01-01.02


61

Когда была основана Российская государственная библиотека?

Страдательный залог

С.110-116 упр.9



С.110-116 упр. B

03.02-08.02


62

Когда была основана Российская государственная библиотека?

Страдательный залог



С.110-116 упр.8,A,C


03.02-08.02


63

Страдательный залог. Тест.

Страдательный залог




Раздат. материал

03.02-08.02


64

Страдательный залог

Страдательный залог




Раздат. материал

10.02-15.02


65

Правила библиотеки

Страдательный залог

С.116-121 упр.6

С.116-121 упр.5,12

С.116-121 упр.3,7

С.116-121 упр.10

10.02-15.02


66

Правила библиотеки. Тест.

Страдательный залог

С.116-121 упр.13

С.116-121 упр.14, А

С.116-121 упр.8

С.116-121 упр.11

10.02-15.02


67

Словообразование. Практикум.





Раздат. материал

17.02-22.02


68

Честь клана МакВизардов



С.193-197 упр.5

С.193-197 упр.1,2


17.02-22.02


69

Честь клана МакВизардов. Тест.




С.193-197 упр.3,6

С.193-197 упр.4,6

17.02-22.02


70

Контрольная работа. Тема: «Страдательный залог в утвердительных предложениях»






24.02-01.03



Раздел 6 “Если ты заводишь нового друга – спроси, что он читает” (19 ч)



71

Анализ контрольной работы.

Книга, которую сжигают, достойна прочтения

Особенности употребления страдательного залога


С.122-126 упр.8



24.02-01.03


72

Книга, которую сжигают, достойна прочтения

Особенности употребления страдательного залога

С.122-126 упр.4,5


С.122-126 упр.4,5

С.122-126 упр.B

24.02-01.03


73

Книга, которую сжигают, достойна прочтения.

Особенности употребления страдательного залога



С.122-126 упр.7


03.03-08.03


74

Что такое The Index Liborum Prohibitorum? Тест.

Особенности употребления страдательного залога

С.126-130 упр.5

С.126-130 упр.9,10

С.126-130 упр.3,4


03.03-08.03


75

Что такое The Index Liborum Prohibitorum?

Особенности употребления страдательного залога

С.126-130 упр.7


С.126-130 упр.5,7,8


03.03-08.03


76

Административная контрольная работа. Тема: «Страдательный залог»






10.03-15.03


77

Анализ контрольной работы.

Как выбрать хорошую книгу?




С.130-134 упр.3,4


10.03-15.03


78

Как выбрать хорошую книгу?

Союзы neither…nor (нини), either…or (илиили), both…and (как, так и)

С.130-134 упр.3

С.130-134 упр.5,7

С.130-134 упр.6

С.130-134 упр.B

10.03-15.03


79

Как выбрать хорошую книгу? Устный зачет.

Союзы neither…nor (нини), either…or (илиили), both…and (как, так и)


С.130-134 упр.А



17.03-22.03


80

Ты бы хотел прочесть хорошую книгу?

Глагол would like



c.135-138 упр.4

c.135-138 упр.1.2.3

17.03-22.03


81

Ты бы хотел прочесть хорошую книгу?


c.135-138 упр.5



c.135-138 упр. B

17.03-22.03


82

Почему книги запрещают? Диктант.



c.138-143 упр.4

c.138-143 упр.1,3,5

c.138-143 упр.3

01.04-05.04


83

Почему книги запрещают?


c.138-143 упр.1


c.138-143 упр.6,7,9

c.138-143 упр. A,B

01.04-05.04


84

Что ты читаешь?


c.144-148 упр.4, B

c.144-148 упр.7,10

c.144-148 упр.5


01.04-05.04


85

Что ты читаешь?



c.144-148 упр. A

c.144-148 упр. B


07.04-12.04


86

Проект “Давайте организуем клуб читателей!”



c.148



07.04-12.04


87

Гороскоп Генриха VIII




c.198-203 упр.1.2,3


07.04-12.04


88

Гороскоп Генриха VIII




c.198-203 упр.5,6


14.04-19.04


89

Контрольная работа. Тема: «Страдательный залог»






14.04-19.04



Раздел 7 “Русские писатели и поэты” (16 ч)



90

Анализ контрольной работы. Великие русские писатели


С.150-156 упр.5,8

С.150-156 упр.7



14.04-19.04


91

Великие русские писатели

Возвратные местоимения


С.150-156 упр.14

С.150-156 упр.5,9


21.04-26.04


92

Великие русские писатели

Возвратные местоимения

С.150-156 упр.11,15


С.150-156 упр.10,11.12

С.150-156 упр.15

21.04-26.04


93

Великие русские писатели. Тест.

Возвратные местоимения

С.150-156 упр.B


С.150-156 упр.13, А

С.150-156 упр.С

21.04-26.04


94

Великие русские поэты

Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to feel, to smell, to taste

С.157-159 упр.2

С.157-159 упр.6

С.157-159 упр.2,3


28.04-03.05


95

Великие русские поэты

Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to feel, to smell, to taste

С.157-159 упр.4


С.157-159 упр.5,6

С.157-159 упр.B

28.04-03.05


96

На озере Чад. Тест.


c.160-164 упр.3

c.160-164 упр.5,6

c.160-164 упр.3,4,5


28.04-03.05


97

На озере Чад



c.160-164 упр.А

c.160-164 упр.6,7,А


05.05-10.05


98

Поэзия Николая Гумилева. Стихотворение «Жираф»



с. 161-164

упр. 4, 5, 6

с. 164 упр.А

с. 162

упр.6

05.05-10.05


99

Проект “Мистические объекты”



С.164



05.05-10.05


100

Проект “Мистические объекты”



Практика устной речи



12.05-17.05


101

Гороскоп Генриха VIII (2 часть “Наследник”)



С.204-210

С.204-210


12.05-17.05


102

Гороскоп Генриха VIII (2 часть “Наследник”). Тест.



С.204-210

С.204-210


12.05-17.05


103

Мы – одна семья, не так ли?


Упр.1 с.166-168


Упр.1 с.166-168


19.05-24.05


104

Итоговая контрольная работа.






19.05-24.05


105

Анализ итоговой контрольной работы. Повторение по теме «Возвратные местоимения»






19.05-24.05




















Календарно-тематическое планирование для 9А, Б классов



№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Дата проведения



грамматика

говорение

чтение

аудирование

письмо

план

факт

1.

Раздел 1. Здравствуй, Америка! (14 часов)

Урок 1.

Добро пожаловать в Америку.

Употребление артикля с
существительным и:
bed, hospital, college.

Общение по теме: «Мои
летние каникулы»
В режиме Т-Р1

Викторина «Что ты
знаешь о США?».



Упр.1 стр.4

1триместр

02.09-

07.09


2.

Урок 2.

Нью-Йорк.

Закрепление
употребления артикля в
упражнениях.
Упр.7,8 стр.8

Беседа: «Какие ассоциации
вызывает у тебя Америка.
Что ты знаешь о её
культуре и истории?»
В режиме Р1-Р2

Диалог: «Вот мы и в
Америке».
(Миша, Роб и Марк)


Упр.А,В Стр.8-9

02.09-

07.09


3.

Урок 3. Достопримечательности Нью-Йорка.

Употребление артикля с
географическими названиями. Отсутствие
артиклей перед
городами, улицами, штатами.

Устное сообщение по теме:
«Что бы я посетил в первый
день приезда в Нью-Йорк»,
(составление плана
пересказа).

Диалог: «Первый день в
Нью-Йорке». Первые
впечатления, обмен
мнениями.

Аудирование текста

«New-York», выполнение задания.

Упр. А Стр. 16

02.09-

07.09


4.

Урок 4.

Улицы и авеню.

Тест.

Количественные и порядковые

числительные.

Используя карту стр.23.

составление диалогов с

использованием речевых

клеше.

(в Нью-Йорке).

Контроль текста-письма

«Наше турне по Нью-Йорку».


Упр.4 Стр.20

Упр.8 Стр.21

09.09-

14.09


5.

Урок 5. Путешествие по карте. (составление диалогов)


Составление диалогов по ситуации.

Упр.В стр.24

(в Москве)



Напиши письмо-

ответ другу по

переписке,

соблюдая правила

написания письма

09.09-

14.09


6.

Урок 6.

Я верю в свободу и в счастье.

Словообразование: суффиксы

существительных: ness, hood, dom, ship.

Драматизация диалога в

режиме Р1-Р2

Работа с диалогом. Упр.1

Стр.25


Упр.2,3 Стр.27

09.09-

14.09


7.

Урок 7. Человеческие ценности. Тест.


Речевая практика: «Что ты

ценишь в людях?»

См. опору на текст

Унр.5 стр.28

Текст: «Что ценит в

людях Рокфеллер?»


Упр.6,7,8

Стр.29

16.09-

21.09


8.

Урок 8. Американская кухня.

Употребление

артикля с

существительными: lunch, dinner, tea.


Текст: «Еда в

Американском ресторане». Особенности

меню.

Упр.8 стр.32-33

Аудирование текста «Английская и

русская кухня».

Упр.9.10

Стр.34

16.09-

21.09


9.

Урок 9. Обслуживание: преимущества и недостатки.


Составление диалогов «Особенности национальной кухни в Америке и России.

Чтение и контроль текста «Русская кухня» Стр.35


Упр.6 стр.32 Написать домашнее изложение «Russian and American food».

16.09-

21.09


10.

Урок 10.

Мои первые впечатления о Нью-Йорке. Проект.


Представление проектов




23.09-

28.09


11.

Урок 11.

Дневник Робина Маквизарда (домашнее чтение, часть 1)

Повторение временных форм в текстах.

Беседа по содержанию текстов в режиме Т-Р1, Р1-Р2. По вопросам стр.44 T-F.

История открытия Америки



23.09-

28.09


12.

Урок 12.

Дневник Робина Маквизарда (домашнее чтение, часть 1)

Найти слова по

словообразованию, объяснить

использование

артиклей.

Сделать сообщение

по контексту

домашнего чтения.

«Первые жители

Америки их

трудности и радости».

На корабле

«Mayflower»

Создание колонии

в Плимут.



23.09-

28.09


13.

Урок 13.

Повторение по теме «Здравствуй Америка!»







30.09-

05.10


14.

Урок 14 .

Контрольная работа.Тема: Здравствуй, Америка!










30.09-

05.10


15.

Раздел 2.

Одежда красит человека? (15 часов)

Урок 1.

Анализ контрольной работы. Посещение магазина одежды.


Суффиксы

прилагательных

fill, able, al.

Обсуждение диалога.

Контроль диалога:

«Шоппинг и мода».

Беседа по

содержанию Упр.4


Упр.6,7 Стр.49

30.09-

05.10


16.

Урок 2.

Посещение магазина одежды.

Словообразование,

тренировочные

упражнения.


Высказывания по теме: «Моё

отношение к моде»

Какую одежду я

предпочитаю носить?


Упр.А,В,С

Стр.50

07.10-

12.10


17.

Урок 3.

Предметы одежды. Тест.


Прямая и косвенная

речь.

См, правило

Стр.51,54


Обсуждение песни с

помощью вопросно -

ответной беседы.

Аудирование

песни: «Мода

приходит и уходит...»

Упр. 1,2 Стр.52

Упр.С Стр.55

07.10-

12.10


18.

Урок 4.

Мои любимые вещи.


Глаголы: say, tell и выражения,

словообразование.


Беседа в парах

«Любимая одежда»

Одежда известных

модельеров и фирм.


Упр.9 Стр.55

07.10-

12.10


19.

Урок 5 .

Перевод предложений в косвенную речь.

Закрепление косвенной речи (по грамматическим карточкам).




Упр. А Стр. 58 Напиши сочинение о том, что носит твои друзья в школе, на дискотеку.

14.10-

19.10


20.

Урок 6.

Одежда молодежных группировок.

Тест.


Контроль текста по заданиям T-F

Упр. 4

Разговорная практика по теме: «Ты -подросток». Твоё отношение к подростковым группам. С опорой на текст.



14.10-

19.10


21.

Урок 7.

Вы никогда в это не поверите!

Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную.

Чтение Диалога: «В отделе женской одежды».

Обыгрывание диалога по образцу Упр. 3


Упр.1 Стр.59 Упр.В Стр.62

14.10-

19.10


22.

Урок 8.

Перевод предложений, содержащих просьбу и приказания, в косвенную речь

Просьбы и приказания в косвенной речи





21.10-

26.10


23.

Урок 9.

Какой у вас размер?


Перевод вопросительных выражений в косвенную речь

Чтение диалогов Упр. 6,7

Составление диалогов в парах в режиме Р1-Р2 РЗ-Р4


Упр.2 Стр.63

21.10-

26.10


24.

Урок 10 .Перевод вопросительных предложений и специальных вопросов в косвенную речь

Вопросительные предложения и специальные вопросы в косвенной речи.





21.10-

26.10


25.

Урок 11.

В торговом центре.

Построение диалогов

Перевод специальных, разделительных вопросов в косвенной речи Стр.64-65


Ролевая игра по ситуациям Упр. 10 Стр.66 Работа в группах.


Упр.9 Стр.66

28.10-

02.11


26.

Урок 12.

Дневник Робина Маквизарда

(домашнее чтение, часть 2)

Устный зачет.

Повторение видовременных форм глаголов в тексте.

Чтение отрывков из дневника.

Вопросно-ответная беседа по тексту.


Упр.З Стр.76

28.10-

02.11


27.

Урок 13 .

Дневник Робина Маквизарда.


Чтение отрывков из дневника.

Сжатый пересказ отдельных текстов, составление монолога.


Упр.4 Стр.76 Упр.А, В, С

28.10-

02.11


28.

Урок 14.

Повторение по теме

« Одежда красит человека?»






11.11-

16.11


29.

Урок 15.

Контрольная работа.Тема: Одежда красит человека? (Прямая и косвенная речь).


Суффиксы прилагательных. Прямая и косвенная речь.






11.11-

16.11


30.

Раздел 3. Здоровье дороже золота. (17 часов)

Урок 1.

Анализ контрольной работы. Согласование времен.

Согласование времён, изучение таблицы. Стр.82, 84 Работа по карточкам.



Аудирование текста «Спорт-залог успешного здоровья». Обмен мнениями.

Упр.3,4,5 Стр.84-85

11.11-

16.11


31.

Урок 2.

Согласование времен.

Правила согласования времен

Чтение текста по теме: «Здоровый образ жизни». Упр.4 стр.87-88

Обсуждение текста по вопросам в режиме Т-Р1-Р2


Упр.5,6 Стр.88

18.11-

23.11


32.

Урок 3 Отработка правила согласования времен в устной и письменной речи.

.





18.11-

23.11


33.

Урок 4. Лексика по теме «Здоровый образ жизни».

Диктант.




Использование новых лексических единиц в речи



18.11-

23.11


34.

Урок 5.

Что произошло с Джейн?



Чтение текста «Что произошло с Джейн?»




25.11-

30.11


35.

Урок 6. Шутки Работа над текстами.

Написание личного письма.


Пересказать шутки в косвенной речи

Чтение текстов-шуток Стр.89-90

Практика в говорении по теме: «Здоровье-это всё».


Мини-сочинение: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым».

25.11-

30.11


36.

Урок 7.

Как ты сжигаешь калории?




Упр.4 Стр.91


Работа в парах,
обсуждение темы и
как быть здоровым.
Упр. З

Стр.91


Упр.7
Стр.92
Упр.А
Стр.92

25.11-

30.11


37.

Урок 8.

Яблочная диета.


Местоимения: few,
a few much-many.
Употребление
артиклей с
названиями
веществ.
Упр.1,2стр.93

Чтение статьи о
здоровом образе
жизни
(задания T-F)
стр.95-96
Упр.9


Аудирование текста
«Здоровая еда-залог
хорошего здоровья».

Упр.3,4
Стр.94

2триместр

02.12-

07.12


38.

Урок 9.

Как следить за своим здоровьем.


Упр.А стр.99
-перевести в
косвенную речь.

Контроль текста
Упр.А стр. 99

Работа в парах по
ситуации.
Упр. 10-11 стр.97-98
«Правильно ли ты
питаешься?»


Мини-сочинение
«Что я делаю,
чтобы быть
здоровым»
Упр.В стр.100

02.12-

07.12


39.

Урок 10.

Не забудь свой медицинский полис.

Диктант.


Использование
лексики в
составлении мини-
ситуации.




Словарный
диктант на
изученную
лексику.

02.12-

07.12


40.

Урок 11.

Медицинское страхование.


Глаголы, вводящие утвердительные предложения стр. 100-101

Контроль диалогов и ответы на вопросы

упр. 4 стр. 103


упр. 5 стр. 105

09.12-

14.12


41.

Урок 12.

Dжордж Вашингтон.

(работа с текстом)

Работа с карточ­ками на косвенную речь

Контроль текста о Вашингтоне и знакомство с датами из его биографии стр. 108-109

Приготовить сообщение о первом прези­денте Америки с опорой на план -схему



09.12-

14.12


42.

Урок 13.

Томас

Джефферсон.

Тест.


Чтение текста о Джефферсоне

Беседа по тексту по вопросам упр.7 стр.113


Написать корот­кую биографию одного из великих людей России

09.12-

14.12


43.

Урок 14.

Известные люди России.



Сообщение об известном российском деятеле



16.12-

21.12


44.

Урок 15.

Устный зачет по теме «Здоровый образ жизни».






16.12-

21.12


45.

Урок 16. Повторение по теме «Здоровье дороже золота».






16.12-

21.12


46.

Урок17.

Контрольная работа. Тема: Здоровье дороже золота (Согласование времен).

Правила согласования времен. Употребление артикля с назва­ниями веществ: some, any, no, few, little, much, many.





23.12-

28.12


47.

Раздел 4. Твои родители понимают тебя? (15 часов)

Урок 1.

Анализ контрольной работы.

Однажды они будут гордиться мной.

Сложные дополнения стр. 116


Обсуждение проблем подростков со своими родителя­ми на основе упр. 6


упр. 1,2,3 стр. 116-117

23.12-

28.12


48.

Урок 2.

Однажды они будут гордиться мной.

Закрепление слож­ного дополнения

Песня:

"Do and Don't"

Обсуждение песни, что можно, а что нельзя под­росткам упр. 7 стр. 118



13.01-

18.01


49.

Урок 3.

Перевод предложений, содержащих сложное дополнение. Тест.

Сложное дополнение






13.01-

18.01


50.

Урок 4.

Проблемы подростков с родителями



Обсуждение ситуаций по контексту диалога упр. 8 стр. 123



13.01-

18.01


51.

Урок 5.

Что родители хотят, чтобы он сделал?

Словообразование: суффиксы сущ-х стр. 123

Употребление сложного дополне­ния после make, let




упр. 10-11 стр. 124

20.01-

25.01


52.

Урок 6.

Закрепление сложного дополнения.

Сложное дополнение





20.01-

25.01


53.

Урок 7. Употребление глаголов to do и to make, словообразование.

Написание личного письма.

Употребление сложного дополне­ния после make, let

Контроль диалогов упр 5

упр. 1 -3 стр. 121


Мини сочинение "Я - подросток, а это значит..."

20.01-

25.01


54.

Урок 8.

Понимают ли тебя твои родители?

упр. 2 стр. 127

Чтение писем подростков и обсуждение с помощью вопро­сов упр 4 стр127

Работа в парах Р1-Р2. Обсуждение проблем, изложенных в письмах



27.01-

01.02


55.

Урок 9.

Письма детей и родителей.

(работа с текстами)


Чтение писем родителей о своих детях упр5стр 129



упр. 6 стр.130 упр. 9 стр. 131

27.01-

01.02


56.

Урок 10.

Разговор с родителями.

Устный зачет.


Контроль

диалога по

вопросам

Упр. 11 стр132

Тексты стр. 134

Практика в

устной речи

Упр. А стр. 133


Упр. 8 стр. 134

27.01-

01.02


57.

Урок 11.

Битва при Геттисберге.

Видовременные

формы глаголов

Чтение исторического текста об

Американской

гражданской войне

Декларация

независимости

Линкольн -

будущий

президент

Рассказать

самый запоминающийся момент в битве


Упр. В стр. 138

27.01-

01.02


58.

Урок 12.

Добро пожаловать в Вашингтон.


Чтение и контроль текста о

Вашингтоне и его

достопримечательностях

1 часть

Беседа по

прочитанному по

вопросам, работа

в парах Р1 - Р2



03.02-

08.02


59.

Урок 13. Достопримечательности Вашингтона


Чтение и контроль текста о

Вашингтоне

2 часть

задание Т or F

упр. А стр. 144

Подготовка к сжатому пересказу текста по плану


Написать сообщение о Москве и её

достопримечательностя


03.02-

08.02


60.

Урок 14.

Повторение по теме « Твои родители понимают тебя?»






03.02-

08.02


61.

Урок 15.

Контрольная работа.Тема: Твои родители понимают тебя? (Сложное дополнение)

Сложное дополнение. Новая лексика раздела





10.02-

15.02


62.

Раздел 5. Гуляя по Голливудскому Бульвару… (13 часов)

Урок 1.

Анализ контрольной работы.

Сложное подлежащее.

Словосочетания
to be likely,
to be sure, to be
unlikely, to be certain




Упр. 1,2 стр. 147

10.02-

15.02


63.

Урок 2.

Сложное подлежащее .

упр. 10 стр.152

Чтение и контроль
текста
стр.149-150

Обсуждение текста
в режиме Р1-Р2 по
вопросам


упр. 9 стр. 152
упр.С стр.154

10.02-

15.02


64.

Урок 3.

Добро пожаловать в Лос-Анджелес

Тест.



Составление диалога упр. В
Что стоит посетить
в Лос- Анджелесе

Аудирование
песни стр. 151

упр. А стр. 153
yпр. 11 стр. 153

17.02-

22.02


65.

Уро4.

Американское кино (жанры)


Чтение диалога,
знакомство с
названиями фильмов
упр.2,3 стр.155

Беседа по
теме: "Театры и
их актеры"


Упр. З стр.156

17.02-

22.02


66.

Урок 5.

Что показывают сегодня?


Знакомство с
рекламными роликами и их
содержанием
упр. 6,7,8 стр. 157

Составление диалога: "Фильмы и
любимые актеры"



17.02-

22.02


67.

Урок 6. Американские актеры.

Написание личного письма.

Составить по 4
вопроса к текстам

Чтение отрывков
из любимых
фильмов стр.161



упр.В стр. 160
Напиши короткое
сообщение о своем
любимом фильме

24.02-

02.03


68.

Урок 7.

Секрет успеха

упр.В стр.165

Чтение диалога
"Голливудские
истории и их актеры"

Беседа по диалогу
с использованием речевых клише
стр.164


упр. 1,2 стр. 162

24.02-

02.03


69.

Урок 8.

О чём книга/фильм?

(Гарри Поттер)


Чтение отрывков из книги о Гарри Потере




24.02-

02.03


70.

Урок 9. Проект “Мой любимый фильм”



Представление проектов



3триместр

03.03-

07.03


71.

Урок 10.

История Американского флага.


Чтение текста об американском флаге стр. 175

Обсуждение текста по вопросам, составление схемы пересказа.



03.03-

07.03


72.

Урок 11.

История флага России



Сообщение по теме



03.03-

07.03


73.

Урок 12.

Повторение по теме « Гуляя по Голливудскому Бульвару…»






10.03-

15.03


74.

Урок 13.

Контрольная работа. Тема: Гуляя по Голливудскому Бульвару…(Сложное подлежащее)

Сложное подлежащее. Новая лексика раздела.





10.03-

15.03


75.

Урок 14.

Повторение и обобщение изученного материала по теме: «Гуляя по Голливудскому бульвару».







10.03-

15.03


76.

Урок 15.

Повторение и обобщение изученного материала по теме «Гуляя по Голливудскому бульвару».








17.03-

22.03


77.

Урок 16.

Итоговый тест по теме «Гуляя по Голливудскому бульвару».


17.03-

22.03


78.

Раздел 6. Что ты собираешься делать летом? (28 часов)

Урок 1. Анализ контрольной работы.

Придаточ­ные предложе­ния времени и условия.

Употребление Pr.Simple вместо Future Simple в придаточных условиях стр.182 Упр.1,2,3 Стр.182-183




Упр.8,9 Стр.185

17.03-

22.03


79.

Урок 2.

Чем занимается лесник?

(виды работ)


Чтение диалога с детальным пониманием.

Упр.6 стр.184

Беседа по прочитанному в режиме Т-Р1 Р1-Р2


Упр. А, В, С Стр.185-186

31.03-

05.04


80.

Урок 3.

Сослагательное наклонение

Сослагательное наклонение стр.186-187 Упр. 1,2 стр.187




Упр.3,4 Стр.188 Упр.В Стр.193

31.03-05.04


81.

Урок 4.

Было бы хорошо работать летом. Тест.


Контроль статьи о летних работах для подростков Упр.7 стр.189

Обсуждение текста по заданиям Упр.9,10Стр.191


Упр.11 Стр.192 Упр.С Стр.193

31.03-

05.04


82.

Урок 5.

Словообразование

Суффиксы
прилагательных
«ive» упр. l стр. 194

Чтение объявлений о найме на работу
Стр. 194-195

Обыграй ситуацию
«Чем бы ты хотел
заняться летом».


Упр.5,7 стр.197

Напиши 7-8
предложений

07.04-

12.04


83.

Урок 6.

Работа для вас.

Карточки на
сослагательное
наклонение.

Контроль текстов
Упр. 196

Беседа по
прочитанному по
вопросам стр. 197


У пр. 10 стр.198

07.04-

12.04


84.

Урок 7.

Контрольная работа по теме: Сослагательное наклонение

Сослагательное наклонение





07.04-

12.04


85.

Урок 8.

III тип условных предложений.

III тип условных
предложений
стр.199
Упр. 1,2 стр.200


Речевая ситуация:
«Ты устраиваешься на работу. Какие
вопросы ты
ожидаешь услышать».


Упр.А стр.202

14.04-

19.04


86.

Урок 9.

Повторение сослагательного наклонения.

Закрепление

условных
предложений
(карточки)

Чтение и перевод
текста.
Стр.200-201



Упр.5 стр. 201

14.04-

19.04


87.

Урок 10.

Работающие подростки. Тест.

Упр. 5 стр.207

Контроль текста.
Стр.206-207

Обсуждение текста по
вопросам Упр.6
стр.208



14.04-

19.04


88.

Урок 11.

Случай в долине Смерти.


Закрепление условных предложений (карточки)

Чтение и перевод текста.




21.04-

26.04


89.

Урок 12.

Лица на скале Рашмор



Обсуждение текста по вопросам



21.04-

26.04


90.

Урок 13.

Сумасшедшая лошадь. Тест.



Чтение и перевод текста.




21.04-

26.04


91.

Урок 14.

Сокровище.


Чтение диалога.

Стр.208-209




28.04-

03.05


92.

Урок 15.

Повторение по теме «Что ты собираешься делать летом?».






28.04-

03.05


93.

Урок 16.

Контрольная работа по теме: Что ты собираешься делать летом? (Придаточные предложения условия).

Употребление Pr.Simple вместо Future Simple в придаточных условия. II и III тип условных предложений. Сослагательное наклонение.





28.04-

03.05


94.

Урок 17.

Анализ контрольной работы. Повторение I типа условных предложений.





Грамматические карточки

05.05-

10.05


95.

Урок 18.

Повторение II типа условных предложений.





Грамматические карточки

05.05-

10.05


96.

Урок 19.

Повторение III типа условных предложений.





Грамматические карточки




05.05-

10.05


97.

Урок 21.

Повторение и обобщение по теме «Косвенная речь».






12.05-

17.05


98.

Урок 22.

Повторение и обобщение по теме «Согласование времен».






12.05-

17.05


99.

Урок 23.

Повторение и обобщение по теме «Сложное дополнение».






12.05-

17.05


100.

Урок 24.

Повторение и обобщение по теме «Здравствуй Америка!».






19.05-

24.05


101.

Урок 25.

Повторение и обобщение по теме «Одежда красит человека».






19.05-

24.05


102.

Урок 26.

Повторение и обобщение по теме «Здоровье дороже золота».






19.05-

24.05


103.

Урок 27.

Повторение и обобщение по теме «Твои родители понимают тебя?».






26.05-

31.05


104.

Урок 28. .

Итоговая контрольная работа.







26.05-

31.05


105.

Урок 29.

Анализ контрольной работы. Викторина «Лучший знаток английского языка».






26.05-

31.05









1



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

  1. Данная рабочая  программа для 5-9 класса составлена  на основе программы курса английского языка к УМК "Счастливый английский.ру" для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. – Обнинск: Титул, 2009.

Количество часов в неделю: 3 часа.

Количество часов в год: 105 часов.

Цели обучения английскому языку, определенные федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования   по иностранным языкам

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школ направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности се составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме):

-   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран /страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6-е и 7-9-е классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру вусловиях иноязычного межкультурного общения;

-   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-   учебно-познавательная компетенция-даль­нейшее развитие общих и специальных учеб­ных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

   • Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Стандарт также устанавливает перечень умений для каждого из видов речевой деятельности, которые необходимо развивать в курсе обучения.

 

 

 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров827
Номер материала 509138
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх