МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВТОРОКАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического объединения школы
Протокол № ___ от
«___»___________201_
г.
|
СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора
___________________
«___» 201_г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_____________
Приказ № ____ от
«___»__________201_ г.
|
Рабочая
программа
учебного предмета
____биология______________________________
класс__10__, базовый уровень
на
__2014 -_2015__________ учебный год
Разработана: Василенко Антониной Михайловной
учителем
биологии высшей_квалификационной категории
с.Вторая
Каменка
2014
Планирование
составлено на основе Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/
авт.-сост. Г.М.Пальдяева. М.: Дрофа,2009.-92с.
Учебник
|
№
|
автор
|
название
курса
|
класс
|
|
1
|
А.А.Каменский
|
Биология
(общая)
|
10
|
Класс
|
классы
|
всего
часов
|
часов
в неделю
|
|
10
|
35
|
1
|
Плановые
лабораторные (практические) работы
Биология
10 класс
Автор:
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. В.В.Пасечник.
Пояснительная записка
Данная программа по биологии составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне.
Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса.
Нормативные
документы на основе, которых составлена рабочая программа
1.Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089.
2.
Основная общеобразовательная программа среднего(полного) общего образования
МКОУ «Второкаменская СОШ» (10-11классы), утвержденная приказом № 33/7 от
21.09.2013
3. Учебный план МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2014-2015 учебный год,
утвержденный №20/6 от 27.05.2014.
4.
Годовой календарный график МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденный приказом
№33/10 от 29.08.2014.
5. Положение о рабочей программе МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденное
прикозом № 33/6 от 21.09.2013.
6.
Биология. 5-11: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.-М.:
Дрофа,2009.-92,с.
УМК по
биологии 10 - класс.
1. Программа
среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень
автор В.В.Пасечник.
2.Общая биология. 10-11 классы /авт.-сост.
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. В.В.Пасечник. – 2-е изд., стер. – М.; Дрофа,
2009.
3.
Биология. Общая биология.10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование/В,В.
Пасечник,Г.Г.Швецов.-М.:Дрофа,2010.-151 с.
4.
Биология.Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику
А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11
классы» /В.В,Пасечник, Г.Г.Швецов.-2-еизд., стереотип.-М.:Дрофа, 2012.-159, с.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о
живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания
на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования
содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие
идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и
эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология
как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы». В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения
биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
Изучение биологии на ступени среднего
(полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
·
освоение
знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение
умениями обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие
познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;
·
воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе. Форма организации
образовательного процесса,
Основной, главной формой организации учебного процесса
является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала,
комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки,
контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки).
Основные группы технологий применяемые
на уроках биологии:
•
технология
объяснительно-иллюстративного обучения
•
технология
личностно - ориентированного обучения
•
технология
развивающего обучения
•
проектная
технология
Ведущие технологии: технология
формирования учебной деятельности обучающихся, технология формирования приемов
учебной деятельности.
Механизмы формирования компетентности
обучения. Примерная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного)
общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
Важнейшим механизмом формирования компетентности
обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится
монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов
деятельности, приемов работы с каким-либо источником биологической информации),
работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто
используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с
вопросами и заданиями учебника. Широко используются учебные картины, иллюстрированные
таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок. В составе практических
методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе, методы работы с
карточками, схемами.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени
среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. К
каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций.
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана
для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе — 35 часов (1 час в
неделю), в 11 классе — 35 часов (1 час в неделю)
Структура
изучаемого предмета 10 класс
|
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
|
|
|
Всего
|
Теоретических
|
Практических
|
|
1
|
Биология
как наука. Методы научного познания.
|
4
|
4
|
|
|
2
|
Краткая
история развития биологии. Методы исследования в биологии
|
2
|
2
|
|
|
3
|
Сущность
жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.
|
2
|
2
|
|
|
4
|
Клетка
|
10
|
10
|
|
|
5
|
Методы
цитологии. Клеточная теория.
|
1
|
1
|
|
|
6
|
Химический
состав клетки
|
4
|
4
|
|
|
7
|
Строение
клетки
|
3
|
3
|
3
|
|
8
|
Реализация
наследственной информации в клетке.
|
1
|
1
|
|
|
9
|
Вирусы
|
1
|
1
|
|
|
10
|
Организм
|
20
|
20
|
5
|
|
11
|
Организм
– единое целое. Многообразие живых организмов.
|
1
|
1
|
|
|
12
|
Обмен
веществ и превращения энергии – свойство живых организмов
|
2
|
2
|
|
|
13
|
Размножение
|
4
|
4
|
|
|
14
|
Индивидуальное
развитие организма(онтогенез)
|
2
|
2
|
|
|
15
|
Наследственность
и изменчивость
|
7
|
7
|
|
|
16
|
Генетика
– теоретическая основа селекции. Селекция.
Биотехнология.
|
3
|
3
|
|
|
17
|
Обобщающий
урок
|
1
|
1
|
|
|
|
Резерв
|
2
|
35
|
3/5
|
Перечень лабораторных и практических работ по биологии 10 класс
Л.р.№1 «Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание»
Л.р.№ 2 «
Сравнение строения клеток растений и животных»
Л.р.№3 «
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»
П.р №1 «Выявление
признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательства
их родства»
П.р.№ 2«Решение
элементарных генетических задач»
П.р.№ 3 «
Составление простейших схем скрещивания»
П.р.№ 4 «Выявление
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм»
П.р №5 « Анализ и
оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»
Календарно
- тематическое планирование 10 класс
Из резервного времени взято 2 часа: 2 часа в раздел Организмы.
|
Общая
нумерация
|
№
|
Название раздела программы и темы урока
|
часы
|
Лаб.раб.
|
Типы и
формы урока
|
|
Д\З
|
|
|
1.
|
Введение
4 часа
|
4
|
|
|
|
|
|
1
|
1.1.
|
Краткая
история развития биологии
|
|
|
Урок-лекция
|
1.09
|
П.1
|
|
2
|
1.2.
|
Методы
исследования в биологии
|
|
|
Урок-лекция
|
8.09
|
П.2
|
|
3
|
1.3.
|
Сущность
жизни и свойства живого
|
|
|
Урок-лекция
|
15.09
|
П.3
|
|
4
|
1.4.
|
Уровни
организации живой природы. Биологические системы. Методы познания живой
природы
|
|
|
Урок-зачет
|
22.09
|
П.4
|
|
|
2.
|
Клетка
10 часов
|
10
|
3
|
|
|
|
|
|
|
Методы
цитологии. Клеточная теория.
|
1
|
|
|
|
|
|
5
|
2.1.
|
Развитие
знаний о клетке Клеточная теория и ее основные положения. Методы цитологии.
|
|
|
Урок
сообщения новых знаний
|
29.09
|
П.5
|
|
|
|
Химический
состав клетки
|
4
|
|
|
|
|
|
6
|
2.2.
|
Химический
состава клетки.
|
|
|
Комбинированный
урок
|
6.10
|
П.6
|
|
7
|
2.3.
|
Неорганические
вещества.
|
|
|
Комбинированный
урок
|
13.10
|
П.7-8
|
|
8
|
2.4.
|
Органические
вещества.
|
|
|
Комбинированный
урок
|
20.10
|
П.9-11
|
|
9
|
2.5.
|
Органические
вещества.
|
|
|
Урок-зачет
|
27.10
|
П.12-13
|
|
|
|
Строение
клетки
|
3
|
3
|
|
|
|
|
10
|
2.6.
|
Строение
клетки: Основные части и органоиды клетки их функции.
Л.р.№1
«Наблюдение клеток растений и животных и их описание»
|
|
|
Урок
сообщения новых знаний с элементами лабораторной работы
|
10.11
|
П.14-15
|
|
11
|
2.7.
|
Строение
клетки: Основные части и органоиды клетки их функции.
Л.р.№ 2 «
Сравнение строения клеток растений и животных»
|
|
|
Урок
применения и закрепления знаний
|
17.11
|
П.16-17
|
|
12
|
2.8.
|
Прокариотические
и Эукариотические клетки.
Л.р.№3 «
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»
|
|
|
Урок
беседа с элементами лабораторной работы
|
24.11
|
П.18
|
|
|
|
Реализация
наследственной информации в клетке
|
1
|
|
|
|
|
|
13
|
2.9.
|
ДНК-
носитель наследственной информации.
|
|
|
Комбинированныйурок
|
1.12
|
П.19
|
|
|
|
Вирусы
|
1
|
|
|
|
|
|
14
|
2.10
|
Вирусы. Особенности
строения и размножения. Значение в природе и жизни человека.
|
|
|
Проблемно-
познавательный урок
|
8.12
|
П.20
|
|
|
3.
|
Организм
21 часов
|
21
|
5
|
|
|
|
|
|
|
Организм-
единое целое. Многообразие живых организмов.
|
1
|
|
|
|
|
|
15
|
3.1.
|
Организм-
единое целое. Многообразие живых организмов.
|
|
|
Урок -
лекция
|
15.12
|
П.21-22
|
|
|
|
Обмен
веществ и превращения энергии- свойство живых организмов.
|
2
|
|
|
|
|
|
16
|
3.2.
|
Обмен
веществ и превращение энергии - свойство живых организмов.
|
|
|
Урок-лекция
|
22.12
|
П.23-25
|
|
17
|
3.3.
|
Особенности
обмена веществ у растений, животных и бактерий.
|
|
|
Урок-лекция
|
13.01
|
П.26-27
|
|
|
|
Размножение
|
4
|
|
|
|
|
|
18
|
3.4.
|
Размножение-
свойство организмов.
|
|
|
Урок
сообщения новых знаний
|
20.01
|
П.28
|
|
19
|
3.5.
|
Деление
клетки - основа роста, развития и размножения организмов..
|
|
|
Урок
закрепления знаний
|
27.01
|
П.29-30
|
|
20
|
3.6.
|
Бесполое
и половое размножение.
|
|
|
Урок
закрепления знаний
|
2.02
|
П.31-33
|
|
21
|
3.7.
|
Оплодотворение
его значение. П.р № 1 «Выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательства их родства»
|
|
|
Урок
-лабораторная работа
|
9.02
|
П.34
|
|
|
|
Индивидуальное
развитие организма(онтогенез)
|
2
|
|
|
|
|
|
22
|
3.8.
|
Онтогенез
– индивидуальное развитие организма.
|
|
|
Лекция
|
16.02
|
П.35
|
|
23
|
3.9.
|
Индивидуальное
развитие человека.
|
|
|
Урок-Лекция
|
2.03
|
П.36-37
|
|
|
|
Наследственность
и изменчивость
|
8
|
|
|
|
|
|
24
|
3.10
|
Генетика
– наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
|
|
|
|
2.03
|
П.38-39
|
|
25
|
3.11
|
Г.Мендель-
основоположник генетики. П.р.№ 2«Решение элементарных генетических задач»
|
|
|
Урок-практикум
|
9.03
|
П.40
|
|
26
|
3.12
|
Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем.
|
|
|
Комбинированный
урок
|
16.03
|
П.41
|
|
27
|
3.13
|
Хромосомная
теория наследственности П.р.№3 « Составление простейших схем скрещивания»
|
|
|
Урок-практикум
|
30.03
|
П.42
|
|
28
|
3.14
|
Наследственная
и ненаследственная изменчивость
|
|
|
|
6.04
|
П.44,46
|
|
29
|
3.15
|
Влияние
мутагенов на организм человека. П.р.№ 4 «Выявление источников мутагенов в
окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм»
|
|
|
Урок-практикум
|
13.04
|
П.47-48
|
|
30
|
3.16
|
Половые хромосомы.
Сцепленное с полом наследование.
|
|
|
|
20.04
|
П.49
|
|
31
|
3.17
|
Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
|
|
|
Урок-презентация
|
27.04
|
П.50-51
|
|
|
|
Генетика
- теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
|
4
|
|
|
|
|
|
32
|
3.18
|
Генетика-
теоретическая основа селекции.
|
|
|
Урок-лекция
|
4.05
|
П.64
|
|
33
|
3.19
|
Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
|
|
|
Урок-сообщения
|
11.05
|
П.65
|
|
34
|
3.20
|
Методы
селекции : гибридизация и искусственный отбор.
|
|
|
Комбинированный
урок
|
18.05
|
П.66-67
|
|
35
|
4.
|
Биотехнология,
ее достижения и перспективы развития. П.р №5 « Анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
|
|
|
Урок-лекция
с элементами лабораторной работы
|
25.05
|
П.68
|
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать\понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная,
эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки;
генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение,
оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии
в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки;
• биологическую
терминологию и символику ;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические
задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей
видов по морфологическому критерию;
•выявлять приспособления организмов к
среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический
состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные
гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности
в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях;
•
находить информацию о биологических
объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
•
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
•
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Критерии и нормы оценки
знаний и умений обучающихся по биологии.
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при
воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения
необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при
воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
устный ответ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе
ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами,
графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или
небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со
справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но
работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет
пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при
их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для
решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя
или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не
знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять
их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного
недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных
работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок,
или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не
более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при
отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение
основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры
письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше
той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке;
предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и
умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за
практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных
работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения
работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных)
работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в
соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5",
но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну
негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода
действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и
сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью
учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности
не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет
по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи
учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не
может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Материально- техническое обеспечение
Электронные пособия:
CD Экология
10-11 класс
CD
Экология
СD Биология
10-11 класс
CD
Репетитор весь школьный курс Биология 10-11 класс
Таблицы по общей биологии. 9,10,11 класс.
Центры
происхождения культурных растений.
Схема
строения клетки. Многообразие клеток.
Центры
происхождения домашних животных.
Эукариотическая
клетка.
Фотосинтез
Энергетический
обмен.
Строение
молекулы белка.
Критерии
вида.
Пути
биологического прогресса.
Схема
биосинтеза белка.
Строение
и функции белков.
Синтез
белков.
Белки
и их ферменты.
Молекула
ДНК и ее редупликация.
Строение
ДНК.
Нуклеиновые
кислоты.
Митоз
– деление клетки.
Типы
бесполого размножения.
Типы
размножения организмов.
Мейоз
– образование половых клеток.
Зародышевое
сходство позвоночных животных.
Основные
этапы эмбриогенеза хордовых животных.
Типы
постэмбрионального развития животных.
Схема
строения биосферы.
Связи
в лесном биоценозе.
Законы
наследования.
Законы
наследования.
Трофические
связи и уровни в степном биоценозе.
Цепи
питания.
Сукцессия
– саморазвитие природного сообщества.
Биотические
взаимодействия.
Форма
наследственной изменчивости.
Формы
модификационной изменчивости.
Аденозинтрифосфорная
кислота.
Вирусы.
Генетический
код.
Метаболизм.
Науки
о природе.
Гипотезы
о возникновении Солнечной Системы.
Среда
обитания.
Действие
факторов среды на живые организмы.
Многообразие
живых организмов.
Строение
экосистемы.
Моногибридное
скрещивание.
Гербарии.
Гербарий
к курсу основ по общей биологии
Предназначен
для использования в качестве демонстрационного материала на уроках биологии при
изучении раздела "Растения"
Микропрепараты:
Комплект
микропрепаратов "Общая биология"
Используется
при проведении лабораторных работ по изучению организмов на гистологическом
уровне.
Динамические пособия:
Биосинтез
белка
Модель
предназначена для использования в качестве динамического средства обучения на
уроках биологии
Деление
клетки. Митоз и мейоз
Модель
предназначена для использования в качестве динамического средства обучения на
уроках биологии
Перекрест
хромосом
Модель
предназначена для использования в качестве динамического средства обучения на
уроках биологии
Используемая литература
для учителя:
Общая
биология. 10-11 классы /авт.-сост. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. В.В.Пасечник.
– 2-е изд., стер. – М.; Дрофа, 2009.
Биология.
Общая биология.10-11 кл.: тематическое и поурочное планирование/В,В.
Пасечник,Г.Г.Швецов.-М.:Дрофа,2010.-151 с.
Биология.Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к
учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Биология. Общая
биология. 10-11 классы» /В.В,Пасечник, Г.Г.Швецов.-2-еизд.,
стереотип.-М.:Дрофа, 2012.-159, с
для учащихся:
1. Батуев А.С.,Гуленкова 'М.А., Еленевский
А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к
единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Дополнительная литература:
1. «Учебно –
тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр,
2008.
2. Мухамеджанов
И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
3. П.Н.
Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во
Рост.ун-та, 1993. – 240с.
4. Р.Г. Заяц
и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы,тесты, задачи. – Минск:
Юнипресс, 2007. – 816с.
5. Лабораторный
практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
6.
1. Батуев
А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в. вузы. - М.: Дрофа,
2004;
7.
2.
Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.:
«Оникс 21 век»
«Мир и образование», 2005;
8.
3.
Козлова Т. А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное
пособие. - М.: Дрофа,
2002;
9. 6. Фроси н В. Н., Сивоглазов В. И.
Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа,
2004. - 216с.;
10. «Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии
В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
11. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1
сентября».
12. http://bio.1september.ru/urok/
-Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были
опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая
работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной
программы по предмету "Биология".
13. www.bio.nature.ru – научные новости
биологии
14.
www.edios.ru – Эйдос – центр
дистанционного образования
15.
www.km.ru/education - учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
16. http://ebio.ru/ -
Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,
зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики,
эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для
самостоятельной работы.
17.http://djvu-inf.narod.ru/-
электронная библиотека
http://biology.ru/index.php
- Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске
"Открытая Биология"
MULTIMEDIA
- поддержка курса «Общая биология»
• Лабораторный практикум.
Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание,
Дрофа, Физикон,
Приложение1
Прохождение программы по биологии 10 класс
|
Четверть
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Год
|
|
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
план
|
факт
|
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кол-во
лабор.и практ.робот
|
_
|
_
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Лист корректировки рабочей программы
|
№ пп
|
Название раздела, номер, тема
урока
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
(указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены
учащимся для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)
|
Дата проведения по факту
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
3
Лист выполнения
программы учащимися, пропустившими занятия по биологии 10 класс
|
№п\п
|
Дата
пропущенного урока
|
Тема
пропущенного урока
|
Формы
работы с учащимися
|
Дата
полученной оценки за пропущенный материал
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.