- 25.11.2014
- 1409
- 0
Смотреть ещё
2 347
методических разработок по географии
Перейти в каталогКалендарно-тематический план, 6-а класс, на 2013-2014 учебный год
№ п/п |
Наименование изучаемой темы |
Основное содержание по теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
|
|||||||||
|
|
|
|||||||||||
|
Дата |
Тема урока, тип урока
|
Кол-во ча-сов |
Элемент содержания /целевая установка урока/
|
Требования к результатам (предметным и метапредметным*) |
Контрольно-оценочная деятельность |
Поня-тия, номенк-латура |
Информационное сопровождение, цифро-вые и электронные обра-зовательные ре-сурсы |
Д.З |
||||
по плану
по факту |
|||||||||||||
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
|
|||||||||
1 |
Тема 1: «Земля как планета» Всего часов _6_ |
||||||||||||
1. 1.1 |
|
Земля и Вселенная.
/Урок изучения нового материала/ |
1 |
Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. /Формирование представлений о Вселенной её составе, Солнечной системе, планете Земля. Образовательная идея: Земля-часть Солнечной системы, находящейся под влиянием других элементов (Солнца, Луны)./ |
Выявлять и знать объекты Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на Земле; определять гео-графические сле-дствия движения Земли. |
Умение работать с текстом, выделять в нем главное; с различными источ-никами информа-ции |
вводный |
Вводная беседа, ФО |
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы. |
Мультими-дийная пре-зентация, таблица
Р/Т с.3-6 |
§1 вопро-сы и задание с.11 |
||
2. 1.2
|
|
Система географических координат.
/Урок изучения нового материала/
|
1 |
Градусная сеть, Система географических координат. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения географических координат. Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/ |
Давать определе-ние понятиям экватор, мериди-ан, параллель, географическая широта, географи-ческая долгота, географические координаты; определять географические координаты |
Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; умение определять географические координаты |
текущий |
Фронта-льный и индивидуальный опрос |
Мериди-ан, парал-лель, геог-рафичес-кая широ-та, геогра-фическая долгота, географи-ческие ко-ординаты; |
Мультими-дийная пре-зентация, географическая карта
Р/Т с.7-8
|
§2, Вопросы с.17 |
||
3. 1.3 |
|
Система географических координат.
/Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 1 «Определение по карте географичес-ких координат раз-личных географи-ческих объектов» |
1 |
Градусная сеть, Система географических координат. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения географических координат. Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/ |
Давать определе-ние понятиям экватор, мериди-ан, параллель, географическая широта, географи-ческая долгота, географические координаты; определять географические координаты |
Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение определять географические координаты |
текущий |
Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой в группах |
Географи-ческая широта, географическая дол-гота, геог-рафичес-кие коор-динаты; |
Мультими-дийная пре-зентация, географическая карта
Р/Т с.8-9
|
§2, задание с.17, работа на к/к; фор-мулы с.218 |
||
4. 1.4 |
|
Времена года.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. /Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях. Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /
|
Давать определе-ние понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движе-ний Земли; определять географические следствия Земли; особенности рас-пределения света и тепла в дни рав-ноденствий и солнцестояний. |
Слуховое и визуальное восприятие информации; умение работать с текстом, картой |
текущий |
Устный, индивидуальный опрос |
глобус, экватор, полюс; тропики |
Мультими-дийная пре-зентация, таблица, географическая карта
Р/Т с.10-13 |
§3, вопросы с.23, фор-мулы с.19 |
||
5. 1.5
|
|
Пояса освещённости.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Градусная сеть, система географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. /Формирование представлений о дви-жениях Земли и их географических следствиях. Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /
|
Давать определе-ние понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движе-ний Земли; определять географические следствия Земли; особенности рас-пределения света и тепла. |
Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оцени-вать другого; уметь вести диалог; умение определять географические следствия движе-ния Земли |
текущий |
Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой |
полюс, тропик. |
Мультими-дийная пре-зентация, таблица, географическая карта
Р/Т с. 13-16 |
§4, вопросы с.28 |
||
6. 1.6 |
|
Контрольная работа по теме: «Земля как планета»
/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ |
1 |
/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/ |
Выделять сущес-твенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять особенности фор-мы Земли, геог-рафические след-ствия движения Земли; особеннос-ти распределения света и тепла по поверхности Зем-ли. Определять географические координаты, особенности распределения света и тепла в дни равноденст-вий и солнцестоя-ний. |
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами |
тематический |
Письменный опрос. Решение тестовых заданий |
См.уроки 1-5 |
Географи-ческая карта.
|
Задание по теме с.199 в учебнике |
||
2 |
Тема 2: «Географическая карта» Всего часов __5__ |
||||||||||||
7. 2.1 |
|
Географиче-ская карта и её масштаб.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 2 «Определение направлений и расстояний по карте» |
1 |
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Образовательная идея: Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её состав-ные части./ |
Давать опреде-ление понятиям географическая карта, план мест-ности, масштаб; объяснение свойств географи-ческой карты и плана местности, отличия видов масштабов. Опре-делять существен-ные признаки пла-на, карты и глобу-са |
Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Определять расстояние по карте; масштабы карт. |
текущий |
Устный, индивидуальный опрос; работа в группах |
Географическая карта, план местности, масштаб |
Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта, атласы
Р/Т с.17-20 |
§5, вопросяы и задания с.36 |
||
8. 2.2 |
|
Виды условных знаков.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о плане местности и топографической карте. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Образовательная идея: Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её состав-ные части./ |
Давать определе-ние понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять спе-цифику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки |
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное; планиро-вать свою деятель-ность под руковод-ством учителя; определять кри-терии для сравне-ния фактов, явле-ний |
текущий |
Индивидуальный и фрон-тальный опрос; работа в группах по карте |
условные знаки, горизонт-али, легенда карты. |
Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта,
Р/Т с.20-24 |
§6, задание в учебнике с.42, «топографичес-кий дик-тант» |
||
9. 2.3 |
|
Ориентирова-ние.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту» |
1 |
Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. /Формирование представлений об ориентирование на местности, умений пользования измерительными приборами.
|
Давать определе-ние понятию ориентирование, азимут опреде-лять азимут по карте и на мест-ности; объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать выводы о назначении ком-паса. Формул-ировать алгоритм работы с ним. |
Умение работать с измерительными приборами; планировать свою деятельность под руководством учителя. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос |
Ориентирование, копмас, стороны горизонта, азимут. |
Мультимидийная презента-ция, топографическая карт.
Р/Т с.24-26 |
§7, задание на с.46 |
||
10. 2.4 |
|
Изображение рельефа на карте.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности» |
1 |
Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности, умений пользования измерительными приборами. Образовательная идея: Географическая карта- сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил./ |
Давать определе-ние понятию: горизонтали изогипсы; опреде-лять абсолютную и относительную высоту; объяснять специфику спосо-бов картографи-ческого изобра-жения; объяснять значение планов и карт в практичес-кой деятельности человека |
Умение работать с измерительными приборами, планировать свою деятельность под руководством учителя; стоить простейший план местности. Определять по карте абсолютную высоту. Умение вести диалог, вырабатывая общее мнение. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в парах с использованием приложения с.203-208 |
Рельеф, горизонта-ли, относи-тельная и абсолютная высота, нивелир, изогипсы, шкала высот и глубин |
Мультимидийная презента-ция, географии-ческая, топографическая карты, приложение с.203-208 Р/Т с.27-30 |
§8, вопросы с.52, фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала |
||
11. 2.5
|
|
Контрольная работа по теме: «Географичес-кая карта»
/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ |
1 |
/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/ |
Выделять сущес-твенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять свойства геогра-фической карты и плана местности. Определять отличительные особенности изо-бражений земной поверхности; нап-равления на карте и плане, стороны горизонта, азиму-та, абсолютной и относительной высоты; умение читать карту и план местности. |
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами |
тематический |
Письменный опрос. Решение тестовых заданий |
См. уроки 7-10 |
Географичекая и топографическая карта. Вопросы обобщения темы в учебнике с.199-200 |
Задание с.53-54 |
||
3 |
Тема 3: «Литосфера» Всего часов __7__ |
||||||||||||
12. 3.1 |
|
Строение земного шара.
/Урок изучения нового материала/
|
1 |
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. /Формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах происходящих на её поверхности. Образовательная идея: Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли. / |
Объяснять особенности внутреннего строения Земли; определять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора; определять особенности внутренних оболочек Земли.
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, выявлять причин-но-следственные связи |
вводный |
Вводная беседа, ФО |
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя, и верхняя) земная кора, литосфера.
|
Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта, таблица. Р/Т с.31-34 |
§9 вопросы с.60-61. Тв.задание: изго-тови-ть мо-дель «Вн. стр.Земли» |
||
13. 3.2 |
|
Виды горных пород.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. /Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении. Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/ |
Давать определе-ние понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород; классифицировать горные породы по происхождению; приводить приме-ры |
Умение работать с различными источ-никами информа-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, составлять схему классификации горных пород и минералов. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в группах «Определение по определенным приз-накам гор-ные поро-ды и ми-нералы» |
Горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические) |
Мультимидийная презента-ция, географии-ческая карта Р/Т с.34-38 |
§10, вопросы с.65-66, зада-ние (у) с.66 |
||
14. 3.3 |
|
Полезные ископаемые.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. /Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении. Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/ |
Давать определе-ние понятию «полезные ископаемые», Объяснять виды полезных ископаемых; классифицировать полезные ископаемые по их признакам; приводить приме-ры |
Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять критерии для срав-нения фактов, яв-лений. Выслуши-вать и объективно оценивать другого. |
Теку-щий |
Фронтальный и индивидуальный оп-рос |
Полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные), геологическая разветка |
Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта Р/Т с.38-41 |
§11, задание с. 71-72 (таблица) |
||
15. 3.4 |
|
Движение земной коры.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. /Формирование представлений о движениях земной коры. Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./ |
Объяснять движения земной коры; выявлять причинно- следст-венные связи из-менения поверх-ности Земли; знать строение вулканов, опреде-лять районы зем-летрясений и вул-канизма, распро-странения сей-смических поясов Земли; последст-вия быстрых дви-жений земной коры; поведения людей при сти-хийных бедст-виях. |
Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следст-венные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объек-тивно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, выраба-тывая общее реше-ние. |
текущий |
Фронтальный оп-рос, инди-видуальный сам.рабо-та в Р/Т с.45 |
Землетрясе-ния, сесмо-логия, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части. |
Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта Р/Т с.42-44 |
§12, вопросы и задание с.81 |
||
16. 3.5 |
|
Выветривание горных пород.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. /Формирование представлений о внешних силах, изменяющих облик Земли. Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./ |
Давать определе-ние понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причи-ны различных видов выветри-вания; приводить примеры природ-ных и техноген-ных процессов разрушения гор-ных пород; составлять схему |
Умения работать с различными источ-никами информа-ции, выделять глав-ное в тексте, струк-турировать учеб-ный материал, го-товить сообщения и презентации |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос |
Выветривание; внутренние и внешние силы, фор-мирующие рельеф; техноген-ные процессы |
Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта Р/Т с. 46-50 |
§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50 |
||
17. 3.6 |
|
Рельеф суши и дна Мирового океана.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 5 «Определение по карте географичес-кого положения гор, равнин, низменностей» |
1 |
Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана. /Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана. Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./ |
Давать определе-ние понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влия-ние внутренних и внешних сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, сре-динно-океаничес-ких хребтов |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Работать с таблицами и картами |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа в группах по карте заполне-ние табли-цы |
Рельеф, горы, равнины (географическая номенклатура) |
Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта Р/Т с.50-52 |
§14, вопросы с.95-96; р/т с. 51-52 |
||
18. 3.7 |
|
Рельеф суши и условия жизни людей.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 6 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека».
|
1 |
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. /Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана. Образовательная идея: Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет на особенности природы и на образ жизни людей./
|
Объяснять влияние рельефа на особенности природы и на образ жизни людей.
|
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Обобщать учебный материал, работать с контрольно-измерительными материалами |
тематический |
Индивидуальный письменный опрос. |
Рельеф (географическая номенклатура) |
Мультимидийная презента-ция, географи-ческая карта. Вопросы обобщения темы в учебнике с.200-201 |
§14 п.5, задание (п) в учеб-нике с.96-98; р/т с. 51-52 |
||
4 |
Тема 4: «Атмосфера» Всего часов __8__
|
||||||||||||
19. 4.1 |
|
Строение атмосферы.
/Урок изучения нового материала/
|
1 |
Атмосфера ее состав, строение и значение. /Формирование представлений об атмосфере. Образовательная идея: Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на планете./
|
Давать определе-ние понятию «ат-мосфера»; объяс-нять вертикальное строение атмос-феры: тропосфе-ра, стратосфера, верхние слои ат-мосферы; законо-мерности геогра-фической оболоч-ки на примере ат-мосферы; значе-ние атмосферы.
|
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. |
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмос-феры. |
Мультимидийная презента-ция, таблица Р/Т с.53-56 |
§15, задание с.106; р/т с. 53-54 |
||
20. 4.2 |
|
Температура воздуха.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. /Формирование представлений о температуре воздуха и ее причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определе-ние понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры |
Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды. Работать с таблицами и картами. Умение работать с измерительными приборами; решать практичес-кие задачи. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа по статисти-ческим данным (постороение гра-фика тем-ператур) |
Температура, ампли-туда тем-ператур, максимальная и ми-нимальная температуры, годовая амплитуда, средние температу-ры |
Мультимидийная презента-ция, таблица Р/Т с.57-60 |
§16, задание с.112, формулы с.220; р/т с.57-58 |
||
21. 4.3 |
|
Атмосферное давление.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Атмосферное давление. /Формирование представлений об атмосферном давлении и его причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определе-ние понятию «ат-мосферное дав-ление»; объяс-нять изменение давления в зави-симости от высо-ты; определять основные пока-затели погоды (атмосферное давление; рабо-тать с измеритель-ными приборами |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основные показатели погоды. Решать практичес-кие задачи. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач
|
Атмосфер-ное давле-ние, нор-мальное атмосфер-ное давле-ние, баро-метр, рту-тный баро-метр, баро-метр-ане-роид, мил-лиметр, ртутного столба |
Мультимидийная презента-ция. Р/Т с. 61-63 |
§17, задание с.118, в Р/Т с. 63-64 |
||
22. 4.4 |
|
Движение воздуха.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Ветер и причины его возникновения. Бриз. /Формирование представлений о движении воздуха и его причинами возникновения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определе-ние понятию «ветер»; объяс-нять механизм возникновения ветра; причины силы ветра и его направление; работать с изме-рительными при-борами |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основ-ные показатели погоды. Решать практичес-кие задачи. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние розы вертов
|
Ветер, бриз (дневной, ночной), флюгер, сила ветра, роза ветров |
Мультимидийная презента-ция. Р/Т с. 65-69 |
§18, зада-ние с.123 |
||
23. 4.5 |
|
Вода в атмосфере.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. /Формирование представлений о свойствах воды в атмосфере, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определе-ние понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»; объяс-нять механизм образования водяного пара, процесс возник-новения тумана; закономерность распределения влаги на поверх-ности Земли |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основ-ные показатели погоды. Решать практичес-кие задачи. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние столб-чатой диаграм-мы осад-ков
|
Водяной пар, влаж-ность воз-духа (абсо-лютная, относительная), кон-денсация, испарение, облака (кучевые, слоистые, перистые, дождевые), атмосферные осадки и их виды. |
Мультимидийная презента-ция. Р/Т с. 69-72 |
§19, зада-ние с.131; р/т с. 71-72 |
||
24. 4.6 |
|
Погода.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 7 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осад-ков по имеющимся данным. Выявле-ние причин изме-нения погоды.» |
1 |
Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. /Формирование представлений о погоде. Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определе-ние понятиям «погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека. |
Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды; составлять описание погоды за сутки и месяц, выделять преобладающие типы погоды за период наблюдения
|
текущий |
Фронтальный и индивидуальный оп-рос; работа по карте |
Погода, прогноз погоды, метеорология, возду-шная мас-са, синоп-тические карты |
Мультимидийная презента-ция, таблица. Р/Т с. 72-76 |
§20, вопросы и зада-ние на с.136; р/т с.72-73 |
||
25. 4.7 |
|
Климат.
/Урок формирования умений и навыков/
|
1 |
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям. /Формирование представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека./ Образовательная идея: Характеристики состояния атмосферы. |
Давать определе-ние понятиям «климат», «воз-душная масса»; объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата своей местности |
Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следст-венные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объек-тивно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, выраба-тывая общее реше-ние. |
текущий |
Фронтальный и индивидуальный оп-рос; |
Климат, климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амудсен |
Климати-ческая карта Р/Т с. 77-80 |
§21, вопросы с.141-142, повторение |
||
26. 4.8 |
|
Контрольная работа по теме: « Атмосфера»
/Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ |
1 |
/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/ |
Выделять сущес-твенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять закономерности географической оболочки на при-мере атмосферы, причин возникно-вения природных явлений в атмос-фере, особенности адаптации чело-века к климати-ческим условиям; определять суще-ственные приз-наки понятий |
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами |
темати-ческий |
Письменный опрос. Решение тестовых заданий |
См. уроки с. 19-25 |
Географическая карта, атласы. Вопросы обобщения темы в учебнике с.201-202 |
Задание с. 142-144 |
||
5 |
Тема 5: «Гидросфера» Всего часов __4__
|
||||||||||||
27. 5.1 |
|
Единство гидросферы.
/Урок изучения нового материала/
|
1 |
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. (повторение изученного материала в 5 классе) Части Мирового океана. /Формирование представлений о единстве, уникальности и значении Мирового океана. Образовательная идея: Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать. Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты./
|
Давать определе-ние понятию «гидросфера»; объяснять зако-номерности гео-графической обо-лочки на примере гидросферы; зна-чение круговоро-та воды в приро-де; объяснять влияние Мирово-го океана на дру-гие оболочки Зем-ли; значение гид-росферы; Вспомнить сос-тавные части Мирового океана |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации |
текущий |
Вводная беседа, фронтальный опрос; Работа со схемой «Кругово-рот воды» |
Гидросфе-ра, круго-ворот воды в природе, гидрология
Части Мирового океана (5кл) |
Мультимидийная презента-ция, карта Мирового океана. Р/Т с.81-84 |
§22, воп-росы с.149 |
||
28. 5.2 |
|
Воды суши: реки и озера.
/Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 8 «Описание по карте географичес-кого положения одной из рек Зем-ли»
|
1 |
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера проточные и бессточные. /Формирование представлений о водах суши, значении и использовании рек и озер. Образовательная идея: Необходимость рационального использования воды./
|
Давать определе-ние понятиям «речная система», «исток», «устье», «русло», «бассейн реки», «проточ-ные и бессточные озера»; объяснять условия образова-ния рек, озер; определять виды рек и озер; описы-вать строение ре-ки, режим реки, питание реки; общие черты и различия рек. |
Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следст-венные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объек-тивно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, выраба-тывая общее реше-ние. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа в парах «Описание реки по плану» |
Воды суши река (рав-нинная,горная), стро-ение реки, речная си-стема, бас-сейн реки, водоразделозера, озе-рная кот-ловина, во-дохранилища. Географи-ческая но-менклату-ра |
Мультимидийная презента-ция, физичекая карта. Р/Т с. 85-88 |
§23, воп-росы и за-дание с.155 |
||
29. 5.3 |
|
Воды суши: подземные воды и природные льды.
/Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 9 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»
|
1 |
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные) /Формирование представлений о подземных водах и природных льдах. Образовательная идея: Необходимость рационального использования воды./
|
Давать определе-ние понятиям «грунтовые, меж-пластовые, арте-зианские, лед-ники, айсберги, многолетняя мер-злота»; объяснять условия залегания и использования подземных вод, природных льдов; определять су-щественные приз-наки понятий |
Ставить учебную задачу под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа с контурнойкартой и атласом |
Подземные воды, снеговая линия, виды подземных вод, водоупорные и водопроницаемые породы, источник, ключ, ледники, айсберги |
Мультимидийная презента-ция, физичес-кая карта. Р/Т с.89-91 |
§24, задание в Р/Т с.91-92 |
||
30. 5.4 |
|
Повторение и обобщение по теме «Гидро-сфера»
/Урок повторения и обобщения знаний/
|
1 |
/Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами/ |
Объяснять зако-номерности гео-графической обо-лочки (гидросфе-ры), особенности состава и строе-ния гидросферы, условия залега-ния, образования рек, озер, подзем-ных вод и природ-ных ледников; характер взаим-ного влияния объектов гидро-сферы и человека друг на друга. |
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте |
тематический |
Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменный опрос, работа по карте (Геогра-фический тест на 20мин) |
См. уроки 27-29 |
Физичес-кая карта. Работа в учебнике с.162-164 Вопросы обобщения темы в учебнике с.202 |
повтореие в Р/Т с.92-93 |
||
6 |
Тема 6: «Биосфера» Всего часов __2__
|
||||||||||||
31. 6.1 |
|
Царства живой природы.
/Урок изучения нового материала/
|
1 |
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. /Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира Образовательная идея: Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов. Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки./ |
Давать определе-ние понятию «биосфера»; объ-яснять закономе-рности географи-ческой оболочки на примере биос-феры; особеннос-ти приспособле-ния организмов к среде обитания; роль царств при-роды; определять причины разно-образия растений и животных. |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации |
текущий |
Вводная беседа, фронтальный опрос;
|
Биосфера, царство бактерий, растений, животных, грибов; флора и фауна, круговорот веществ. |
Мультимидийная презента-ция. Р/Т с.93-97 |
§25, воп-росы и за-дание с.170 |
||
32. 6.2 |
|
Биосфера и охрана природы.
Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 10 «Ознакомление с наиболее распро-страненными растениями и животными своей местности»
|
|
Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. /Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира и его взаимного влияния. Образовательная идея: Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли./ Персоналии: Владимир Иванович Вернадский.
|
Объяснять необходимость охраны органи-ческого мира; определять ха-рактер взаимного влияния живого и неживого мира; причины возник-новения пробле-мы исчезновения отдельных предс-тавителей орга-нического мира; меры по сохране-нию человеком растительного и животного мира Земли. |
Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следст-венные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объек-тивно оценивать другого. Уметь вес-ти диалог, выраба-тывая общее реше-ние. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос.
|
В.И. Вер-надский, биосфера, заповедникзоопарк, национальный парк, круговорот веществ и энегргии, Красная книга фактов |
Мультимидийная презента-ция. Р/Т с.98-100 Вопросы обобщения темы в учебнике с.203 |
§26, задание (п) с.176-178 (г/т по теме) |
||
7 |
Тема 7: «Почва и географическая оболочка» Всего часов __3__
|
||||||||||||
33. 7.1 |
|
Почва.
/Урок изучения нового материала/
|
|
Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. /Формирование представлений об образовании и разнообразии почв. Образовательная идея: Почва – особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек./ Персоналии: Василий Васильевич Докучаев
|
Давать определе-ние понятиям «почва», «плодо-родие»; объяснять взаимосвязь ме-жду всеми эле-ментами геогра-фической обо-лочки; определять условия образо-вания почв. |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации |
текущий |
Вводная беседа. Индивидуальный и фронталь-ный опрос.
|
Почва, гумус (перегной), плодоро-дие, В.В.Доку-чаев |
Мультимидийная презента-ция, таблица. Р/Т с.101-104 |
§27, воп-росы и зада-ние с.184 |
||
34. 7.2 |
|
Природный комплекс.
Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 11 «Описание изме-нений природы в результате хозяй-ственной деятель-ности человека на примере своей местности»
|
|
Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. /Формирование представлений о географической оболочке и территориальных комплексах. Образовательная идея: В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли. Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природный комплекс./ |
Давать определе-ние понятиям «природный комплекс», «природно-хозяйственный комплекс», «геосфера»; объяснять законы географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку (ГО) |
Планировать свою деятельность под руководством учи-теля. Выявлять причинно-следст-венные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объек-тивно оценивать другого. |
текущий |
Индивидуальный и фронталь-ный опрос.
|
Природ-ный комп-лекс, ланд-шафт, при-родно-хо-зяйствен-ный комп-лекс. |
Мультимидийная презента-ция, таблица. Р/Т с.105-107 |
§28, вопросы с. 190 подготови-ть презентацию с.196 |
||
35. 7.3 |
|
Природные зоны. Обобщение пройденных тем.
Урок формирования умений и навыков/
Практическая работа № 12 «Описание при-родных зон Земли по географическим картам» |
|
Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка ка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. /Формирование представлений о природных зонах Земли. Образовательная идея: В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли./
|
Объяснять законы развития геогра-фической оболо-чки; сущность влияния человека на географиче-скую оболочку; определять су-щественные признаки поня-тий, характер размещения природных зон. |
Умение работать с различными ис-точниками инфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте. |
тематический |
Фронталь-ный и письменный опрос. Работа по карте |
Закон гео-графичес-кой зона-льности, природные зоны, эко-логическая угроза |
Зоогеографическая карта Земли. Р/Т с.108-111 Задание в учебнике с.196-198 (п) г/т |
§29., воп-росы с. 203-204 |
||
Итого: 35 часов, 1 час в неделю . Р/Т – рабочая тетрадь к учебнику |
|||||||||||||
|
Литература:
1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексееевского «География. Физическая география». 6 класс / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 112 с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).
В нашем каталоге доступно 75 435 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии и авторской программы по географии Е.М. Домогацких. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа). Представлено развернутое календарно-тематическое планирование с учетом всех практических работ, географической номенклатурой и критериями оценивания знаний. На каждый урок представлена характеристика основных видов деятельности; контрольно-оценочная деятельность
6 672 689 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кульгейко Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.