Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 8 класс по УМК "Сферы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии 8 класс по УМК "Сферы"

библиотека
материалов




Пояснительная записка


Настоящая Рабочая программа составлена в соответствии с методическими рекомендациями по составлению Рабочих программ. Автор: О.Н.Крылова , д.п.н., заместитель директора по научной работе ФГНУ ИПООВ Учреждения РАО г. Санкт – Петербурга. Рецензент: И.В.Муштавинская, к.п.н., проректор АППО г. Санкт – Петербурга.

Навигатор для учителя на пути внедрения ФГОС нового поколения. Разработка и экспертиза рабочей учебной программы. Методические рекомендации/ Под общ. ред. Н.Н. Гудковой, О.Н. Крыловой, Н.А. Туктаревой – СПб: «ЛЕМА», 2012 – 56 с.

В настоящих методических рекомендациях представлены материалы по разработке и экспертизе рабочих учебных программ педагогов ОУ в свете реализации нового поколения ФГОС общего образования. Они могут быть полезны работникам Департаментов образования, методистам, представителям администрации ОУ, руководителям ШМО, педагогам всех предметов.



Учитель географии в своей работе использует авторскую программу той линии УМК, по которой работает


Рабочая программа по географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования предметной линии «Сферы» . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – Москва, «Прсвещение, 2011. -

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии.


Статус документа

«Программы для основного общего образования по географии. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., «Просвещение. 2011г.)» Авт: В.П.Дронов, Л.Е.Савельва

Настоящая программа по географии предназначена для учащихся 6-9 классов, осваивающих среднюю общеобразовательную программу основного общего образования на базовом уровне, составлена с учетом выбранного УМК «Сферы» на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года №461-83 "Об образовании в Санкт-Петербурге"

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 № 1089»;

  • Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312»;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014/2015 учебный год»;

  • Распоряжение КО от 24.04.2014 № 1826-р «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014/2015 учебный год»;

  • Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.03.2014 № 03-20-1020/14-0-0 «О годовом календарном графике и режиме работы образовательных организаций Санкт-Петербурга в 2014-2015 учебном году»;

  • Приказ директора школы от «___».____.2014 № ___ « Об утверждении Учебного плана ГБОУ Российской гимназии при ГРМ на 2014/2015 учебный год».

  • Положение о рабочей программе ГБОУ Российской гимназии при ГРМ.

  • Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, программы по географии (базовый уровень, приказ Минобразования России №1089 от 05.03. 2004 )

  • Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (Последнее обновление: от 28.02.2012), ст.9, 32;

  • Типовым положением об общеобразовательном учреждении, введённым в действие с 19.03.2001г. № 196 Постановлением Правительства РФ (с изменениями на 10.03.2009г.);

  • методического письма «О преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» (2010 г.)

  • Учебный план ГБОУ РОССИЙСКОЙ гимназии при ГРМ.

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

  • Программы для основного общего образования по географии. География. Рабочие прграммы. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы (базовый уровень, Сборник нормативных документов. География: М., «Просвещение. 2011г.); Авт: В.П.Дронов, Л.Е.Савельва

  • Методического письма «О преподавании учебного предмета «География» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» (2006 г.);

  • Авторской программы по географии для 8 класса общеобразовательных учреждений В.П. Дронова и Л.Е. Савельевой (М: Просвещение, 2009г)

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г., Распоряжение КО № 1862-Р от 24.04.2014 г.)


Место предмета в базисном учебном плане

  • Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2–х учебных часов в неделю.

-- Региональный компонент на модульное изучение курса «География Ленинградской области» отводит 7 часов.

  • Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

  • Количество часов: всего - 68, в неделю - 2 .

  • Плановых контрольных работ - 10

  • Тестов - 13

  • Административных контрольных срезов - 1;

  • Практических работ – 20.

Новая образовательная парадигма, требующая перестройки всех составляющих образовательного процесса, и прежде всего, учебно-методического обеспечения, предопределила выбор УМК «Сферы» по географии. Отличительными особенностями УМК являются:

  • Соответствие всем компонентам образовательного стандарта;

  • Наличие полного пакета пособий (на бумажных и электронных  носителях), обеспечивающего комплексность и преемственность  школьного географического образования

  • Особый функционал УМК, предполагающий  комплексное использование всех его компонентов

  • Единый методический, информационный и дизайнерский подходы   к представлению учебного материала

  • Единство «навигационной» системы, позволяющей осуществить  единую технологию обучения

  • Использование современных технологий в обучении

  • Особая роль учебника как «навигатора» во всей системе УМК

  • Фиксированный формат всех изданий УМК  

  • Лаконичность и жесткая структурированность текстового материала




Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Его основа — комплексная географическая характеристика России через триаду «природа — население — хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» завершает страноведческий компонент базового географического образования. Он опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении предыдущих географических разделов. Важнейшая методологическая особенность данного раздела — его огромный мировоззренческий и воспитывающий потенциал, огромная роль в формировании гражданской идентичности, патриотизма, духовной и нравственной сферы учащихся.

В 8 классе изучается физическая география «Природа России», а в 9-ом классе экономическая география «Население и хозяйство России». Знания, полученные на уроках географии в 8-ом классе, являются дополнением при изучении географии в 9-ом классе.


Главная цель раздела «География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине. Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач.

Задачи:

  • сформировать у учащихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы,



  • населения и хозяйства; России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;

  • сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов;

  • сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны;

  • продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве;

  • продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, который представлен следующими темами (вопросами): географическое положение Ленинградской области; геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые; климат и климатические ресурсы; поверхностные и подземные воды; почвы и почвенные ресурсы; растительный и животный мир; природные комплексы, физико-географическое районирование, экологическая обстановка,население.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.



Основные формы организации учебной деятельности – уроки, система домашних работ, практические работы. При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, рефераты, проекты, организационно-деятельностные игры, деловые игры, информационно-коммуникативные технологии).

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами, тетрадь – тренажёр, рабочая тетрадь Баринова – Суслова.

Итоговый контроль проводится в форме тестирования.





Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Среди результатов освоения программы должны быть выделены проверяемые на итоговой аттестации  предметные и метапредметные результаты, и личностные, обобщённая оценка которых осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований.

Все результаты задаются в деятельностной форме, т.е. конкретизированы до уровня учебных действий.

География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика  – умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются, главным образом, при выполнении обучающих практических работ. Таким образом, практические работы в географии – основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программой и тематическим планированием предусмотрены  рекомендуемые практические работы.

Но при этом учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов, тема которых записывается в журнал. При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, особенности образовательного учреждения, класса.

Практические работы могут оцениваться как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета и учебными целями, которые  определяются  для каждой практической работы.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и

Особенность проведения практических работ в 8 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Практические работы:

1Определение поясного времени для разных городов России.

2Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады. Влияние географического положения на природу и хозяйство страны.

3Анализ административно – территориального деления России.

4 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Определение особенностей рельефа России

5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление макета климатической карты.

6Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.

7 Выявление способов адаптации человека к разным климатическим условиям.

8 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

9Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

10Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

11 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

12 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

13 Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

14 Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

15 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах

16 Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.

17Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и её отдельные территории.

18-20- проводятся при изучении вопросов Ленинградской области


Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

При выполнении практических  работ в курсе 8 класса важно сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.



Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоении предметного содержания.


Универсальные учебные действия, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения курса в 8 классе

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам по географии, за курс 8 класса должны отражать уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с ФГОС, образовательной программой образовательного учреждения, а также ГИА и ЕГЭ.

В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в ФГОС общего образования.

1.Предметные результаты обучения:

В результате изучения данного предмета в 8 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине:

  1. Называть и (или) показывать:

  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения географической информации;

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государства;

  • особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

  • границы часовых поясов;

  • основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  • климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

  • распределение рек страны по бассейнам океанов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники;

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;

  • народы, наиболее распространенные языки, религии;

  • примеры рационального и нерационального размещения производства;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России;

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

  1. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;

  • погоду по синоптической карте;

  • параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

  1. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религий отдельных народов.

  1. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

  • влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

  • образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

  • разнообразие природных комплексов на территории страны;

  • различия в естественном приросте населения, темпах ого роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  • особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально-экономического развития;

  • роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

  • уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвижении, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях;

  • объяснять причины географических явлений на основе применения понятий; «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «Трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсивный и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».

5. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе;

  • изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие

  • системы городских поселений;

  • развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.


Особенности формирования знаний и умений.

  • Связаны с появлением новых источников знаний (экономических карт, статистических данных, документов), усложнением содержания старых средств обучения.

  • Усложняются задания – спроектировать, спланировать, спрогнозировать. Многие работы проводятся на основе физико-географических характеристик.

  • В обучении необходимо использовать задания, которые нацелены на применение ранее полученных ЗУН, т.к. это способствует преодолению трудностей.

  • Регулярная опора на краеведческий материал,

  • Рекомендуется на уроке включать работу с текстом.

  • Задания включаются с постепенным усложнением – типовые, проблемные, творческие. Обязательно подключается работа с картой.

  • Большое место занимает работа со схемами, диаграммами с целью объяснения структуры и взаимосвязей объектов и явлений

2.Метапредметные результаты обучения:



Регулятивные (учебно-организационные):

  • Ставить учебные задачи,

  • Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

  • Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

  • Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями.

  • Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями

  • Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные

учебно-логические:

  • Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

  • Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

  • Систематизировать информацию;

  • Структурировать информацию

  • Определять проблему и способы ее решения;

  • Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

  • Владеть навыками анализа и синтеза;

Учебно-информационные:

  • поиск и отбор необходимых источников информации (Курсовые работы, дипломные проекты);

  • представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

  • работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

  • составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления

  • перевод информации из одного вида в другой  (текст в таблицу,  карту в текст и т.п.);

  • использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

  • создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

  • составление рецензии, аннотации;

Коммуникативные:

  • выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

  • уметь вести дискуссию, диалог;

  • находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

3.Личнотные результаты обучения:

Учащиеся должны обладать:

  • Российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории , культуры своего народа. Своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

  • Ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

  • Целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

  • Гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • Пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

  • Основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

  • Эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.





Используются технологии обучения:

Активное (контекстное) обучение. Цель: Организация активности обучаемых. Сущность: Моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности. Механизм: Методы активного обучения.

Проблемное обучение. Цель: Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность: Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания. Механизм: Поисковые методы; постановка познавательных задач.

Развивающее обучение. Цель: Развитие личности и ее способностей. Сущность: Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. Механизм: Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.

Дифференцированное обучение. Цель: Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей. Сущность: Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт). Механизм: Методы индивидуального обучения.

Концентрированное обучение: Цель: Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса. Сущность: Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки (повторение). Механизм: Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся.

Компьютерные технологии. Цель: Обеспечение поиска информации через систему Интернет. Сущность: Достижение расширенных знаний о животном мире. Механизм: компьютерные методы вовлечения обучаемых в образовательный процесс.

Игровое обучение: Цель: Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущность: Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Механизм: Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

Обучение развитию критического мышления. Цель: Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс. Сущность: Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Механизм: Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

.


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всех общеобразовательных школах. Особенно актуальна эта проблема сейчас в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».




В курсе географии происходит формирование следующих групп ключевых компетенций:


- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

- Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

- Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

- Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

- Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. Права и обязанности в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. В данные компетенции входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Виды и формы промежуточного контроля:

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный контроль, фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, задание по рисунку, ответы на вопросы в учебнике, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, географический диктант, работа на контурной карте, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д., анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении географии.

В планирование внесены изменения:

На изучение темы 3 добавлено 7 часов, что связано с расширенным изучением компонентов своего региона.

На изучение темы 4 «Население» добавлен 1 час, т.к. данный вопрос существен при рассмотрении экономики России в следующем курсе.

Учебно-тематический план:


п/п

Темы курса,

разделы

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по факту

Кол-во практических работ по программе

Кол-во оцениваемых практических работ

Кол-во

контрольных работ

Кол-во административных контрольных работ(тесты)

Кол-во тестовых работ

1.

Введение

1

1

-

-

-

-

-

2.

Географическое пространство России

9

9

4

3+1 Лен.обл.

1


2

3

Природа России

41

48

10

13

6


6

3.1

Природные условия


1

-


-



3.2

Рельеф


8

1

1+1Лен.обл

1


1

3.3

Климат


11

4

4

1


1

3.4

Внутренние воды


8

4

4

1


1

3.5

Растительный и животный мир


4

1

1+1Лен.обл

1



3.6

Почва


4

1

1

1


1

3.7

Природно-хозяйственные зоны


12

2

2

1


2

4

Население

9

10

2

1

1

1

1

5

Ленинградская область

7

(7)

3

3

1


4


ВСЕГО

68

68

18

20

9

1

13


ПРОГРАММА КУРСА «ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО» 8 КЛАСС (68 часов)



ВВЕДЕНИЕ — 1 ч

Что изучает география России. Комплексное изучение России во всем ее многообразии и контрастности

Тема 1. Географическое пространство России – 9ч

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны и его виды. Характеристика географического положения России. Влияние физико-географического положения на природу, население и хозяйство страны. Географического положение России как фактор развития ее хозяйства. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и деятельность населения

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Соседи России

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Россия в мире. Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Районирование — важнейший метод географической науки. Факторы формирования районов. Виды районирования.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Практические работы.

1Определение поясного времени для разных городов России.

2Сравнительная характеристика географического положения России, США и Канады. Влияние географического положения на природу и хозяйство страны.

3Анализ административно – территориального деления России.


Тема 2.Природа России - 41ч

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России. Классификации природных ресурсов.


РЕЛЬЕФ И НЕДРА России

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Геологическое летосчисление. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Формирование рельефа в результате деятельности поверхностных вод и ветра. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Изучение и освоение российских недр. Минеральные ресурсы: размещение, виды, использование. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Охрана ресурсов недр.


Практическая работа:

4 Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Определение особенностей рельефа России

КЛИМАТ России

Воздушное пространство России как составная часть атмосферы Земли. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс, близость морей и океанов, особенности рельефа. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Климатические пояса и типы климатов России. Составление прогноза погоды. Комфортность климатических условий.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей: на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Агроклиматические ресурсы.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Охрана воздушного бассейна.

Определение особенностей климата своего региона.


Практические работы.

5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление макета климатической карты.

6Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны.

7 Выявление способов адаптации человека к разным климатическим условиям.

8 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.


ВОДЫ России

Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Воды России как составная часть мировой гидросферы. Природно-хозяйственные различия морей России. Хозяйственное использование и охрана ресурсов морей.

Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Бассейны стока рек. Главные речные системы России. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, зажоры, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота, её распространение по территории страны и влияние на природу и хозяйство.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Рациональное использование, пути сохранения качества и охрана водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.


Практические работы.

9Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом.

10Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

11 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.

12 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.


РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Российская часть биосферы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие. Биологические ресурсы, их богатство и рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.


Практическая работа.

13 Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.


ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ

Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России, их рациональное использование и охрана. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.


Практическая работа.

14 Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.


ПРИРОДНО – ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ, ФИЗИКО –ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ

Физико-географическое районирование. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Широтная зональность и высотная поясность на территории страны. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Освоение и изменение зон в результате хозяйственной деятельности людей. Рациональное использование ресурсов и охрана природы. Природно-хозяйственная зона своего района и своей местности.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники.. Особо охраняемые природные территории России. Памятники всемирного природного наследия.

Практическая работа.

15 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах


Тема 3. Население России – 9ч


Численность населения России. Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности численности, воспроизводства и механического прироста российского населения на рубеже XX и XXI веков. Факторы, влияющие на динамику численности населения. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Естественное движение населения. Прогнозирование изменения численности населения России и ее отдельных территорий. Демографические проблемы страны.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Половозрастная пирамида, причины её своеобразия в России. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Возрастная структура населения.

Народы и основные религии России. Народы и основные религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Национальный и языковой состав населения. География основных религий..

Особенности расселения населения России. Геодемографическое положение России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Низкая средняя плотность населения страны. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России. Роль миграций в условиях сокращения численности населения России.


Практические работы.

16 Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.

17Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и её отдельные территории.


Тема 4. География Ленинградской области– 8ч

В каждом разделе № 2, 3, 4 включены уроки по Ленинградской области (в отдельный раздел не выделены).



Основные черты природы. Рельеф и полезные ископаемые. Геологическое строение и полезные ископаемые. Климат. Солнечная радиация. Воздушные массы. Времена года. Воды. Подземные воды. Реки. Водохранилища и озера. Природно-географические зоны. Зоны лесов. Природные ресурсы, их рациональное использование.

Население и трудовые ресурсы. Численность населения и ее динамика. Городское и сельское население. Национальный состав. Трудовые ресурсы. Социальные и бытовые условия населения. Здравоохранение. Культура, просвещение и наука.

Практические работы.

18 Характеристика и анализ географического положения региона

19 Характеристика рельефа и хозяйственная оценка обеспеченности природными ресурсами

20 Анализ экологической обстановки Санкт-Петербурга и Ленинградской области


СПИСОК ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ. 8 класс


Тема 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ.

Крайние точки России.

Балтийская коса, гора Базардюзю, мыс Дежнёва, остров Ратманова, мыс Челюскин, мыс Флигели на острове Рудольфа

Страны-соседи.

Абхазия, Азербайджан, Беларусь, Грузия, Казахстан, Китай, Корейская Народная Демократическая Республика, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, Соединенные Штаты Америки, Украина, Финляндия, Эстония, Южная Осетия Япония.

Океаны.

Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий.

Страны СНГ.

Азербайджан, Армения, Беларусь, Казахстан, Киргизия, Молдова, Россия, Таджикистан, Туркмения, Узбекистан,


СУБЪЕКТЫ ФЕДЕРАЦИИ.

Республики.

Адыгея, Алтай, Башкортостан, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкарская, Калмыкия, Карачаево-Черкесская, Карелия, Коми,Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия — Алания, Татарстан, Тыва, Удмуртская, Хакасия, Чеченская, Чувашская.

Края.

Алтайский, Забайкальский, Камчатский, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский, Ставропольский, Хабаровский.

Области.

Амурская, Архангельская, Астраханская, Белгородская, Брянская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская, Ивановская, Иркутская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Магаданская, Московская, Мурманская, Нижегородская, Новгородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская, Пензенская, Псковская, Ростовская, Рязанская,




Самарская, Саратов, кая, Сахалинская, Свердловская, Смоленская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тульская, Тюменская, Ульяновская, Челябинская, Ярославская, Автономная область, Еврейская.

Города федерального значения.

Москва, Санкт-Петербург, Севастополь

Автономные округа.

Ненецкий, Ханты-Мансийский (Югра), Чукотский, Ямало-Ненецкий.


Тема 2. ПРИРОДА РОССИИ.

РЕЛЬЕФ И НЕДРА.

Платформы.

Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Сибирская

Щиты.

Алданский, Анабарский, Балтийский, Воронежский массив Украинского щита

Равнины.

Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Колымская низменность, Плато, Путорана, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Приленское плато, Северные Увалы, Северо-Сибирская низменность, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Яно-Индигирская низменность.

Горы.

Алтай, Большой Кавказ, Верхоянский хребет, Восточный Саян, гора Белуха, гора Казбек, Крымские горы, гора Народная, гора Эльбрус, Западный Саян, Сихотэ-Алинь, Срединный хребет, Становой хребет, Уральские, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вулканы.

Ключевская Сопка, Кроноцкая Сопка.


КЛИМАТ.

Азиатский максимум, «Полюс холода», поселок Оймякон, г. Верхоянск, Северо-Атлантическое течение.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И МОРЯ.

Моря.

Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Черное, Чукотское, Японское.

Порты.

Архангельск, Владивосток, Калининград, Мурманск, Новороссийск, Петро, авловск-Камчатский, Санкт-Петербург.

Заливы.

Анадырский, Пенжинская губа, Финский, Шелихова

Проливы.

Берингов, Вилькицкого, Дм. Лаптева, Карские Ворота, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Маточкин Шар, Санникова, Татарский.



Полуострова.

Гыданский, Камчатка, Кольский, Крымский,Таймыр, Чукотский, Ямал.

Острова и архипелаги.

Врангеля, Земля Франца-Иосифа, Командорские, Курильские, Новая Земля, Новосибирские острова, Сахалин, Северная Земля.

Реки.

Алдан, Амур, Анадырь, Ангара, Волга, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Колыма, Лена, Нева, Обь, Печора, Северная Двина, Яна.

Озера.

Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чаны, Чудское.

Водохранилища.

Братское, Зейское, Красноярское, Куйбышевское, Рыбинское.


ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ.

Заповедники.

Алтайский, Астраханский, Баргузинский, Кавказский, Сихотэ-Алинский, Таймырский, Уссурийский.

Тема 3 . НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.

Города миллионеры.

Екатеринбург, Казань, Москва, Нижний Новгород, Новосибирск, Омск, Ростов-на-Дону, Самара, Красноярск, Волгоград, Санкт-Петербург, Уфа, Челябинск.


ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ


Требования к ведению тетрадей:

  • тетрадь должна быть в клетку;

  • рисунки выполняются простым карандашом;

  • тетрадь приносить на каждый урок;

  • между темами оставлять расстояние в 4 клетки;

  • тетради проверяются по мере выполнения в них заданий(таблицы, тесты, схемы, практические работы);

  • в конце тетради записываются типовые планы характеристики компонентов природы.



Требования к работе в контурных картах:

  • контурную карту обязательно подписывают. В правом нижнем углу ученик ставит свою фамилию и класс;

  • все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, печатными буквами черными чернилами;

  • названия рек, гор располагают соответственно вдоль рек и хребтов, названия равнин - по параллелям;

  • если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра;

  • если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем подписывают географические названия.

  • изобразить легенду карты.

  • не сокращать географические названия по своему усмотрению.

  • В названиях географических объектов не делать орфографических ошибок.


Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный; учащийся умеет творчески применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации. Переносить в неё изученные ранее понятия.

Отметка «4»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя; учащийся показывает умение применять на практике полученные им теоретические знания в простейших заданиях.

Отметка «3»

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный; ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2»

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1»

Ответ отсутствует.

Критерии оценки практического задания:

Отметка «5»

работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы

Отметка «4»

работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

Отметка «3»

работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

Отметка «2»

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя

Отметка «1»



результаты работы отсутствует.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 20 мин.

  • Оценка «5» - 20 правильных ответов, «4» - 15-19, «3» - 10-14, «2» - менее 10 правильных ответов







Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


УМК


Учебник

1.Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. География: природа, население, хозяйство. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013г

2.Даринский А.В., Асеева И.В. География Санкт-Петербурга, СПб., Специальная литература, 1996


Дополнительная литература

  1. Мишняяева Е.Ю., Ольховская Н.В., Банников С.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-тренажер. М.: Просвещение, 2014.

  2. Барабанов В.В. География: природа, население, хозяйство. Тетрадь-экзаменатор. М.: Просвещение, 2014.

  3. Кузнецов А.П. География: природа, население, хозяйство. Атлас. М.: Просвещение, 2014.

  4. Дронов В.П., Котляр О. География: природа, население, хозяйство. Контурные карты. М.: Просвещение, 2013.

  5. Тарасова Н.В., под редакцией Дронова В.П. География: природа, население, хозяйство. Поурочное тематическое планирование. М.: Просвещение, 2009.

  6. Дронов В.П. География. Земля и люди. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2013.

7. Клюев Н.Н. Экологический облик России. М., Чистые пруды,2005.

8. Шейкина С.С. Занимательные вопросы по географии 8 класс, Волгоград, ИТД, Корифей,2008.

9. Маерова Н.Ю. Уроки географии 8-9 классы, М., Дрофа, 2004

10. Шейкина С.С., Занимательные материалы по географии 8 класс, Волгоград, ИТД Корифей, 2008

11. Элькин Г.Н. География России. Природа., СПб., Паритет, 2005

12. Зубанова С.Г., Щербакова Ю.В., Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях,6-8 классы, М., Глобус, 2007

13. Алмазов Б.А., Землепроходцы и путешественники, СПб.,Золотой век, 1999

14. Асеева И.В., На уроке географии. Население и хозяйство, СПб., филиал Просвещение,2004

15. Курашева Е.М. География России в схемах и таблицах, М., Экзамен, 2009

16. Евдокимов В.И., География .Полный курс в географических диктантах,М.,Московский лицей,2012

17. Горбатова О.Н.,География.6-11 классы. Технология решения творческих задач, Волгоград, Учитель,2010

18. Кугут И.А., География. Дидактические и развивающие игры с применением информационных технологий, М, Планета, 2011

19. Атлас Ленинградской области,2009

Электронные учебные пособия

1.Электронное приложение к учебнику 8 класс

2.Уроки Кирилла и Мефодия

3.География 6-10 класс

Интернет – ресурсы:

Сайт интернет –поддержки УМК «Сферы» www.spheres.ru

1. ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).

2. geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"

3. http://www.georus.by.ru/russia/map.shtml.htm Сайт по географии России.

4. http://worldgeo.ru/russia/map/ Экономические районы, основные сведения.

5. bookz.ru - электронная библиотека


Перечень индивидуальных творческих работ:(фотоальбом, презентация, буклет для турфирмы + защита проекта)

1. В уссурийской тайге

2. Уникальность географического положения России

3. Горы России

4. Жизнь в суровых условиях Арктики

5. Моя экологическая тропа

6. Национальные костюмы народов России

7. Национальные парки России

8. Памятники Всемирного природного наследия на территории России

9. «Портрет» российской степи

10. Путешествие по меридиану

11. Рациональное использование природных ресурсов в зоне тундры

12. Растения России в русской литературе

13. Реки и озера России

14. Памятники природы России

15. Огнедышащая Камчатка

16. Народные промыслы России

17. Славное море-священный Байкал

18. Здравницы России

19. Великие русские землепроходцы

20. Страницы освоения Российской Арктики

21. Знаменитые пещеры России

22. Байкал – всемирное достояние.

23. Великие реки России

24. Западная Сибирь – край болот

25. Российские черноземы – мировое достояние.






















Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоении предметного содержания





Календарно - тематическое планирование курса «География России. 8 класс. Сферы»

урока

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Тип, форма урока

Основные элементы содержания (стандарт)

Требования к уровню подготовки

Вид контроля, измерители

Практическая работа

Средства наглядности, ИКТ

Домашнее задание

Введение – 1 час

1/1

I нед IX


Введение

Урок активизации знаний и умений. Вводный

Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Знакомство с УМК.

География России. Комплексное и взаимосвязанное изучение России во всем её многообразии и контрастности.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

определять понятие «география»

различать

природные и антропогенные географические объекты



презентация, физическая карта России, CD

стр.5-6

трен.с.3

разработка проекта «Образ России»

ТЕМА I. Географическое пространство России – 9 часов

2/1

I нед IX


Границы России

Урок изучения нового

материала и проверки

знаний. Урок-диалог

Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Определение

границ РФ и приграничных государств по физической и политической картам.

Нанесение

этих объектов на контурную карту.

Сравнение

морских и сухопутных границ РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами.

Сравнивать

Протяжённость границ с разными странами – соседями

Определять

Наиболее разнообразные в природном отношении границы

Составлять

описание границ России.

Анализировать карты

Выявление особенностей географического положения России.


Выявление

зависимости между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны.

Выявлять

На основе анализа карт преимущества и недостатки больших размеров территории страны

Определение

положения РФ на карте часовых поясов.

Объяснение

роли поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей.

Решать

Задачи на определение поясного времени с контекстом из реальной жизни

Анализировать карты

Выявление особенностей разных видов географического положения России.

Нанесение

на контурную карту объектов, характеризующих географическое положение России.

Сравнение

с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу.

Определять

Соседние государства, входящие в состав СНГ, и называть их столицы.

Анализировать

Статистические данные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках информации, о величине ВВП и национального богатства России

Решать

Учебные задачи с контекстом из реальной жизни

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Выявление

особенностей формирования государственной территории России, ее заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах.

Анализировать

Карты с маршрутами важнейших путешествий

Характеризовать

Вклад знаменитых путешественников в изучение территории России

Подготовка и обсуждение презентаций о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Определять

По схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования

Анализировать

Карты и приводить примеры разных видов районирования и районов

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Анализировать

Схему, отражающую административно – территориальное деление страны

Выявление

специфики административно-территориального устройства Российской Федерации. Определение субъектов РФ и их столиц по политико-административной карте РФ. Определение

состава и границ федеральных округов по карте федеральных округов.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Контурная карта, географическое исследование


Физическая карта России, CD

§1

Трен.

к/к

3/2

2нед

IX


Размеры территории. Часовые пояса

Комбинированный урок, практикум

Государственная территория России. Территория и акватория. Часовые пояса.

1Определение поясного времени для разных городов России

карта часовых поясов, физическая карта России, CD

§2

Трен.

к/к

4/3

2нед

IX


Географическое положение России

Урок контроля и проверки

знаний, практикум

Особенности географического положения России и его виды. Оценка северного положения России.

2Сравнение географического положения и размеров государственной территории России , США, Канады. Влияние ГП на природу и хозяйство России.


Физическая карта России, CD

§3, географическое исследование.

Трен.

к/к

5/4

3нед

IX


Россия в мире

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-диспут

Жизненное пространство России. Роль России в экономическом будущем планеты. Понятия «ВВП» и «национальное богатство». Россия и СНГ, Россия и международные организации.

тестирование


Тест, политическая карта мира, CD

§4

Трен.

6/5

3нед

IX


Освоение и изучение территории России

Урок изучения нового материала и проверки знаний урок-путешествие

История освоения и изучения государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. Русское географическое общество.

Таблица географическое исследование


Физическая карта России, CD

§5

Трен.

7/6

4нед

IX


Районирование.

Комбинированный урок, практикум

Важнейший метод географической науки. Понятие «район». Предназначение районирования. Виды районирования

Анализ карт атласа, на которых отражено выборочное и сплошное деление территории на районы.


Атлас

§6, географическое исследование

8/7

4нед

IX


Административно-территориальное устройство России

Урок-практикум

Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации. Федеральные округа.

3 Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны


Политико-административная карта России, CD

§7

Трен.

к/к

9/8

5нед

IX


Географическое положение и районирование Ленинградской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

урок-мастерская

Определение географического положения территории, основных этапов её освоения. Этапы заселения. Топонимика

Определять

географическое положение Ленинградской области, его особенности.

Соотносить

территории Ленинградской области с соседними территориями.

Знать

районирование и основные этапы освоения, заселения территории Ленинградской области.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Знать

объекты, связанные с географическим положением (см. номенклатуру).

определять

специфику географического положения и административно-территориального устройства

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Контурная карта

18


Физическая карта Ленинградской области, презентация, CD

Картосхема

Экзаменатор

10/9

Iнед

X


Обобщение по теме «Географическое пространство России»



Урок комплексного контроля

знаний,

урок-игра


тестирование, рейтинговая оценка


Тесты, презентация «Своя игра»

Проект «Образ России»


ТЕМА II. Природа России - 48 часов

11/10

2недX


Природные условия и ресурсы

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-беседа

Природные условия и природные ресурсы. Виды ПР по происхождению, признакам исчерпаемости, возобновимости. Возможностям хозяйственного использования. Природный и экологический потенциал России

Определение

состава природных ресурсов России (минеральные, водные, биологические, земельные и т.д.). Сравнение

разных видов природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости.

Оценивание

обеспеченности России природными ресурсами; объяснение их значения для развития хозяйства страны. Определение

особенностей размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.

Определение

территорий с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией на территории России по экологической карте.

Обсуждение

проблем и перспектив охраны и рационального использования природного и экологического потенциала России.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

составление опорного конспекта


тематические карты, CD

§8

Трен.

Раздел 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые -8 часов

12/1

2недX


Формирование земной коры на территории России

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

урок-лекция с элементами беседы

Основные этапы формирования земной коры. Геологическое летоисчесление.

Особенности геологического строения /платформы, районы горообразования/ и распространения крупных форм рельефа России.

Определение

основных этапов формирования земной коры на территории России по тектонической карте и геохронологической таблице.

Определение

Способов изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России

Сравнивать

Тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит

Определение

особенностей рельефа России по физической карте.

Нанесение

на контурную карту основных форм рельефа страны.

Выявлять

Зависимость между тектоническим строением и рельефом на основе сопоставления карт

Сравнивать

Физ. Карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Определять

понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализирован и оценивать её достоверность.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Таблица и географическое исследование


Карта строения земной коры, презентация, геохронологическая шкала, CD

§9

Трен.

к/к

13/2

3недX


Рельеф

Урок контроля и проверки знаний, урок-практикум

Особенности рельефа России. Горные пояса и горные системы России.

Контурные карты, географическое исследование


Физическая карта России, карта строения земной коры, CD

§10

Трен.

к/к

14/3

3недX


Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов

Комбинированный урок,

Урок - конференция

Внутренние и внешние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны. Стихийные природные явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.

Выявление

внутренних и внешних процессов, оказывающих влияние на формирование рельефа страны. Определение

территорий распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам.

Находить

Дополнительную информацию о причинах образования оврагов и их влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией

Подготовка и обсуждение презентаций о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

определять понятие «география»

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

географическое исследование


Презентация, физическая карта и карта строения земной коры, CD

§11

Трен.

15/4

4недX


Изменение рельефа под воздействием внешних процессов

Комбинированный урок,

урок дискуссия

географическое исследование


презентация, физическая карта и карта строения земной коры, CD

§12

Трен.

16/5

4недX


Минеральные ресурсы и их использование

Урок контроля и проверки знаний, урок-практикум

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.Размещение полезных ископаемых. Способы добычи ПИ и проблемы их рационального использования. Воздействие хоз. Деятельноси на земную кору. Антропогенный рельеф

Определять

полезные ископаемые и составлять их характеристику

Анализировать

Карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением

Обсуждать

Преимущества и недостатки разных способов добычи, их рационального использования

Нанесение

на контурную карту угольных, железорудных и нефтегазоносных районов страны

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

4Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Определение особенностей рельефа России.

физическая карта и карта строения земной коры, коллекция ПИ

§13 географическое исследование

17/6

5недX


Земная кора и человек

Комбинированный урок,

круглый стол

Объяснение

взаимозависимостей между особенностями литосферы и жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.

Готовить и обсуждать

Сообщения об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

тестирование


Тест, тематические карты, CD

§14

Таблица

«Опасные явления»

18/7

5недX


Рельеф и полезные ископаемые Ленинградской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок-семинар

Закономерности формирования и современного развития рельефа на примере своего региона. Полезные ископаемые своего региона

Понимать

закономерности размещения форм рельефа и связанных с ними природных явлений.

Определение и объяснение особенностей рельефа своего региона проживания.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


Контурная карта

19

Атлас Кировской области, коллекция ПИ

Картосхема

Экзаменатор

19/8

2недXI


Обобщение по теме «Рельеф и недра»

Урок комплексного контроля знаний, урок- зачет


Знать и объяснять закономерности размещения основных форм рельефа

уметь

сопоставлять карты разного содержания

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

тестирование


Тесты, компьютеры

Буклет «Интересные формы рельефа России»

Раздел 2. Климат и климатические ресурсы – 11 часов

20/1

2недXI


Географическое положение и климат

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Показатели континентальности климата.

Анализировать

Иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от ГШ

Выявление

факторов, определяющих климат России: подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс

Решать

Учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

карточки


климатическая карта России, CD

§15

Трен.

21/2

3недXI


Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и климат

Урок изучения нового материала и проверки знаний, урок дискуссия

Солнечная радиация и её виды. Распределение солнечной радиации, изменение её величины. Зависимость температуры от радиации.Воздействие рельефа на климат. Формирование местного климата под влиянием разных типов земной коры.


Анализировать

Иллюстрации, схемы, карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от ГШ и рельефа, температуры воздуха от солнечной радиации

Определять

По картам показатели солнечной радиации для разных пунктов

Решать

Учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории

Находить

На основе использования климатической карты России подтверждения влиянию на климат крупных озёр

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.


географическое исследование


климатическая карта России, CD

§16,17

к/к

Трен.

Составление

Схемы «Типы ВМ И ИХ СВОЙСТВА», диаграмму повторяемости ВМ на конкретных территориях

Сопоставлять

Карты давления воздуха и направления ветров.

Находить

Доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру и осадки

Анализировать

Иллюстрации, схемы, карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей движения ВМ

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

22/3

3недXI


Воздушные массы и их циркуляция

Комбинированный урок, репортаж

Свойства ВМ разных типов, их повторяемость на территории России. Циркуляция ВМ, их воздействие на климатические показатели

Карточки, тесты


климатическая карта России, CD

§18

Трен.

к/к

23/4

4недXI


Атмосферные фронты

УКПЗ, дискуссия

Понятие «атмосферный фронт». Их виды. КФ в России

Прогнозировать

Изменения погоды в связи с наступлением фронтов, анализ синоптических карт.

Объяснять

образование циклонов и антициклонов, изменения погоды, связанные с ними

Определять

Особенности погоды для различных пкнктов

Составлять

Схему, отражающую особенности циклональной и антициклональной погоды

Решать

Задачи на определение циклональных и антициклональных типов погод

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты



климатическая карта России, CD

§19

Трен.

к/к

24/5

4недXI


Циклоны и антициклоны

Урок контроля и проверки знаний, практикум

Понятие «Циклоны и антициклоны». Их влияние на погоду. Пути прохождения по территории России

5 Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды, макета климатической карты.

климатическая карта России, синоптические карты, CD

§20

Трен.

25/6

1недXII


Распределение температуры воздуха

Комбинированный урок,

урок-исследование

Основные климатические показатели и закономерности их распространения на территории России.

Определение

климатических показателей для различных пунктов по климатическим картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости).

Сравнивать

Ход температурных кривых на климатограммах разных пунктов

Составлять

Описание изменения значений температур с запада на восток и с севера на юг

Определять и объяснять

По картам и климатограммам годовое количество осадков для различных пунктов

Сравнивать и объяснять

Годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов

Строить

По имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам

Составлять

Описание изменения значения среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60с.ш

Сопоставлять

Карты и выявлять закономерности испарения и испаряемости

Решать

Задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий

Строить

График изменения коэффициента увлажнения на территории России по напрвлению с севера на юг – от тундры до пустыни

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

географическое исследование


климатическая карта России, CD

§21

Трен.

26/7

1недXII


Распределение осадков и увлажнения

Комбинированный урок,

урок-практикум

6 Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны, испаряемости по территории страны.

климатическая карта России, CD

§22 географическое исследование

27/8

2нед XII


Климатические пояса и области

Комбинированный урок,

урок-практикум

Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.

Определение

районов распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата.

Описывать

Разные типы климата

Составлять

Сравнительную характеристику разных типов климата в таблично – графической форме

Устанавливать

Соответствие между климатограммами и типами климата

Выявление

особенностей опасных и неблагоприятных климатических явлений.

Определение

районов их распространения на территории страны по тематическим картам.

Подготовка и обсуждение презентаций о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и хозяйство

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7 Выявление способов адаптации человека к разным климатическим условиям.

климатическая карта России, CD

§23

Таблица

«Клим.

пояса»

28/9

2недXII


Климат и человек

Комбинированный урок,

урок-практикум

Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на быт и хозяйственную деятельность людей. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Подготовка и обсуждение презентаций о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека.

Обсуждение

проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

различать

природные и антропогенные явления

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

8 Анализ физической карты и карт компонентов природы. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения

климатическая карта России, CD

§24

Таблица «Опасные явления»

29/10

3недXII


Климат Ленинградской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок соревнование

Климат Ленинградской области, причины его изменения.

Определение

особенностей климата своего региона проживания.

Осознавать

проблемы сохранения чистого воздуха

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

различать

природные и антропогенные географические явления

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.



климатическая карта Ленинградской области,

CD

Экзаменатор

30/11

3нед

XII


Обобщение по теме «Климат»

Урок комплексного контроля знаний,

Урок-соревнование


Владеть

понятиями и закономерностями, определяющими климат и климатические ресурсы нашей страны

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические явления

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

тестирование


компьютеры, тесты

экологический плакат

Раздел 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 8 часов

31/1

4нед

XII


Моря. Особенности природы морей

Урок изучения нового материала и проверки знаний, урок экскурсия

Природно-хозяйственные различия морей России. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны:

Виды вод суши на территории страны Распределение рек по бассейнам океанов. Годовой водный баланс. Главные речные системы России. Падение и уклон рек, питание и режим.Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.

Составлять

характеристику морей, анализировать хозяйственное использование, ранжировать их по глубине, площади, характеру береговой линии

Находить

Информацию об истории изучения и освоения российского сектора Арктики

Наносить на к/к

Моря, заливы, проливы, острова, полуострова, крупнейшие порты

обсуждать

охрану ресурсов морей

Определение

состава внутренних вод на территории страны.

Наносить на к/к

Водоразделы бассейнов, обозначать крупные реки

Решать

Задачи и объяснять по определению падения, уклона, режима, питания рек

Определение

рек, относящихся к бассейнам разных океанов, по физической карте.

Сравнивать

Реки по объёму годового стока

Подготовка и обсуждение презентаций о роли рек в жизни населения и развитии хозяйства России, региона своего проживания.

Определение

типов озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам.

Нанесение

на контурную карту разных видов озер России.

Определение

основных районов распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам.

Оценивание

обеспеченности водными ресурсами страны и ее отдельных территорий.

Обсуждение

проблем, связанных с использованием водных ресурсов, и определение путей их охраны и рационального использования. Подготовка и обсуждение презентаций о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения и особенности развития хозяйства России. Рациональное использование вод.

Объяснять

размещение и особенности режима внутренних вод своей местности, меры по их охране в регионе Лен.обл.

Знать

номенклатуру по теме, показывать их по карте.

Объяснять

закономерности размещения внутренних вод и связанных с ними опасных явлений.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

географическое исследование


Физическая карта России

§25,26

Трен.

32/2

4нед

XII


Внутренние воды России. Реки

Урок контроля и проверки знаний, практикум

9 Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом

Физическая карта России

§27

Трен.

к/к

33/3


3нед

I


Внутренние воды России. Реки

Урок контроля и проверки

знаний, практикум

10 Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования

тематические карты, климатограммы

§27 географическое исследование

34/4

3нед

I


Озера, водохранилища, болота

Урок контроля и проверки

знаний дискуссия

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота

карточки


Физическая карта России

§28,

Трен.

35/5

4нед

I


Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Урок контроля и проверки

Знаний,

практикум

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

11 Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости от рельефа и климата

Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.


Физическая карта России

§29 географическое исследование.

Трен.

36/6

4нед

I


Вода и человек

Комбинированный урок, практикум

Водные ресурсы России, крупных регионов.

12 Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России

Физическая карта России

§30,

Табл. «Опасные явления»

37/7

5нед

I


Внутренние воды Ленинградской области


Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок-путешествие

Особенности и размещение внутренних вод своего региона. Водные ресурсы и их охрана

контурные карты, тесты


тематические карты Ленинградской области

Экзаменатор

38/8

5нед

I


Обобщение по теме «Внутренние воды и моря»

Урок комплексного контроля знаний, урок- зачет


Тесты, контурные карты, карточки


Тесты, компьютеры

маршруты водных путешествий

Раздел 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы – 4 часа

39/1

1нед

II


Растительный мир

Урок контроля и проверки знаний, диалог

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы его определяющие.

Выявление

факторов, определяющих состав и разнообразие органического мира России.

Определять

Показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности

Решать

Задачи по определению площади разных видов лесов России

Выявлять

Факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России

Находить

Информацию в СМИ и готовить, обсуждать сообщения о растениях и животных России, занесённых в Красную книгу, мерах по их охране

Подготовка и обсуждение презентаций о неблагоприятных изменениях растительного и животного мира России и региона своего проживания в результате хозяйственной деятельности.

Определение

состава биологических ресурсов.

Оценивать

Место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины

Выявление

особенностей использования человеком разных видов биологических ресурсов. Определение

основных мероприятий по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России, Лен.обл.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

исследование


Карта растительного и животного мира России, презентации

§31,

Трен.

40/2

1нед

II


Животный мир

Урок контроля и проверки

знаний экскурсия

13 Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

§32,

Трен.

41/3

2нед

II


Растительный и животный мир.

Охрана природы в Ленинградской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, урок живая газета

Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

карточки, тесты

20

презентация, видео

Экзаменатор

42/4

2нед

II


Биологические ресурсы и человек. Обобщение знаний по теме «Растительный и животный мир»

комбинированный урок, урок зачет

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

тесты


презентации

§33,

Трен.

Раздел 4. Почва и почвенные ресурсы – 4 часа

43/1

3нед

II


Почвы и факторы их образования

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Урок- лекция

Факторы образования почв.

Состав почв. Плодородие и определяющие его факторы. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения.

Анализировать

основные факторы почвообразования, конкретизировать примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почв

сравнение

их строения и плодородия по типовым схемам.

Составлять

Таблицу «Состав почв»

Определение

главных зональных типов почв и закономерностей их распространения на территории страны по карте почв

Определение

почвенных горизонтов, свойств главных типов почв, сравнивать их строение

Определять

По карте главные зональные типы почв и закономерности их распространения в России

Сопоставлять

Карты растительности и почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова

Подготовка и обсуждение презентаций о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основных мероприятиях по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Определять

Структуру земельного фонда России

Оценивать

Почвенные ресурсы страны

Наблюдение

образцов почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Характеристика почвенных ресурсов Ленинградской области.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

карточки,


Таблицы почвенных профилей, карта почв России, СД,

§34

Трен.

44/2

3нед

II


Основные типы почв России

Урок контроля и проверки знаний, урок- диалог

Основные типы почв: их свойства, различия в плодородии, размещение на территории России. Строение почвенного профиля.

географическое исследование


§35

Трен.

45/3

4недII


Почвы и человек. Почвы Ленинградской области

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

практикум

Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Оценка плодородия почв. Мелиорация земель Рекультивация земель. Меры по сохранению плодородия почв.

14 Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Образцы почв, карта почв Ленинградской области

§36 географическое исследование

46/4

4нед II


Почвенные ресурсы России. Обобщение по теме «Почвы»

Урок комплексного контроля знаний,

семинар

Почвенные ресурсы России.

тесты


Тесты.

компьютеры

Экзаменатор

Раздел 5. Природно-хозяйственные зоны – 12 часов

47/1

1нед III


Природные районы и природно-хозяйственные зоны

Урок изучения нового материала и проверки знаний,

Урок-диалог

Разнообразие ПТК России. Принципы выделения ПК. Зональные и незональные ПК.

Природные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Преобразование ПЗ в природно-хозяйственные зоны


Определение

особенностей размещения природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России.

Объяснение

закона широтной зональности

Сравнивать

Природную зональность крупных природных районов по картам

Решать

Задачи по определению доли природно-хозяйственные зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в географической форме

Выявление

взаимозависимостей между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах

составление

характеристики одной из природных зон по типовому плану.

Определение

особенностей распространения антропогенных ландшафтов и выявление экологических проблем зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.

Выявление

Экологические проблемы, связанные с освоеним и изменениями зон в результате хозяйственной деятельности людей.

Характеристика

особенностей размещения населения в разных природно-хозяйственных зонах (обучающая практическая)

Сопоставлять

Карты ПЗ, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Выявление

причинно-следственных связей между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявление

особенностей проявления высотной поясности различных горных систем России.

Выявлять

Воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность

Определение

видов особо охраняемых природных территорий и особенностей их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий.

Подготовка и обсуждение презентаций о важнейших ООПТ и памятниках всемирного природного наследия на территории России

Объяснение

взаимосвязей компонентов внутри природной зоны

Выявление

экологических проблем своей природной зоны и нахождение путей их решения

Определение

особо охраняемых природных территорий своего района (обучающая практическая)

Обсуждение проблемы «Могут ли антропогенные изменения природно- хозяйственных зон привести к тому, что зоны перестанут отличаться друг от друга»

Знать

специфику природно- хозяйственных зон России

уметь

объяснить их существенные признаки, способы рационального использования и их экологические проблемы.

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Знать и понимать

задачи и предмет изучения географии, определение,

объяснять, для чего изучают географию

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

различать

природные и антропогенные географические объекты

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

географическое исследование


Карта природных зон России, презентация, CD

§37,

Трен.

Групповые творческие задания

48/2

1нед III


Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр

Комбинированный урок, путешествие

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр

Карточки


Карта природных зон России, презентация, CD

§38

Трен.

49/3

2нед III


Население и хозяйство в Арктике и тундре

Комбинированный урок, интервью

Тесты


Карта природных зон России, презентация, CD

§39

Трен.

50/4

2нед

III


Природа лесных зон

Комбинированный урок,

экскурсия

Характеристика лесов

Карточки


Карта природных зон России, презентация, CD

§40

Трен.

51/5

3нед

III



Население и хозяйство лесных зон

Комбинированный урок, репортаж

Тесты


Карта природных зон России, презентация, CD

§41

Трен.

52/6

3нед

III


Природа лесостепей и степей

Комбинированный урок, практикум

Характеристика лесостепей и степей

15 Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах


Карта природных зон России, презентация, CD

§42

Трен.


53/7

1нед

IV


Население и хозяйство степной и лесостепной зон

Комбинированный урок, интервью

тест


Карта природных зон России, презентация, CD

§43, географическое исследование

54/8

1нед

IV


Засушливые территории России

Комбинированный урок, телемост

Характеристика полупустынь и пустынь

Тест, карточки


Карта природных зон России, презентация, CD

§44

Трен.

55/9

2нед

IV


Горные области

Комбинированный урок, турнир

Характер высотной поясности в горах России. Население и хозяйственную деятельность в горах

ментальная карта


Карта природных зон России, презентация, CD

§45

Трен.

56/10

2нед

IV


Природные ресурсы. Охрана природы и особо охраняемые территории

Урок обобщения и систематизации знаний и умений, деловая игра

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.

Особо охраняемые природные территории России. Заповедники.

Таблица карточки


презентации, CD

§46

Проект

57/11

3нед

IV


Природно-хозяйственные зоны Ленинградской области.

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

викторина

Характеристика соей природной зоны и рациональное использование её ресурсов

Контурная карта, тест


Карта природных зон Ленинградской области

Экзаменатор

58/12

3нед IV


Обобщение знаний по теме «природно-хозяйственные зоны»

Урок комплексного контроля знаний, КВН


тестирование


компьютеры, интерактивные задания

Плакат «Береги природу»

ТЕМА III. Население России – 10 часов

59/1

4нед

IV


Численность населения

Урок изучения

нового материала и проверка знаний, лекция

Человеческий потенциал страны

Численность населения, размещение и естественное движение населения. Геодемографическое положение. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных территорий. Современное состояние естественного и механического движения населения.

Определение

места России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдение

динамики численности населения России в ХХ веке и выявление факторов, влияющих на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны.

Сравнение

особенностей традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определение

показателей естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания по статистическим данным. Сравнение

показателей воспроизводства населения России с другими странами мира по статистическим данным.

Прогнозирование

темпов роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных.

Выявление

факторов, определяющих соотношение мужчин и женщин разных возрастов.

Определение

полового и возрастного состава населения регионов России по статистическим данным (обучающая практическая).

Сравнение

половозрастных пирамид России начала и конца XX в., разных территорий России, региона своего проживания.

Сравнение

средней продолжительности жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным.

Решать

Задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм, графиков

Готовить и обсуждать

Сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения

Определение

крупнейших по численности народов России по статистическим данным. Определение

особенностей размещения народов России и сравнение географии крупнейших народов с политико-административным делением РФ по тематическим картам.

Исследовать

Особенности языкового состава отдельных регионов России

Определение

основных языковых семей (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и групп народов России.

Определение

современного религиозного состава населения России по статистическим данным. Определение

главных районов распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий по карте религий народов России.

Нанесение

на контурную кару крупнейших религиозных центров российского православия, ислама, буддизма.

Выявление

факторов, влияющих на расселение населения страны. Выявление

закономерностей в размещении населения России.

Нанесение

на контурную карту основной зоны расселения и хозяйственного освоения, зоны Севера.

Выявление

особенностей урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным.

Определение

территорий России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте.

Определение

видов городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обсуждение социально-экономических и экологических проблем в крупных городах страны.

Определение

видов сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны.

Выявление

причинно-следственных связей между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Обсуждение

современных социальных проблем малых городов и сельских поселений.

Сравнение

показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным.

Выявлять

Особенности урбанизации России по статистическим данным

Определять и объяснять причины

По картам территории России с разными показателями урбанизации

Определение

видов и причин внутренних и внешних миграций.

Подготовка и обсуждение презентаций

об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России.

Определение

основных направлений современных миграционных потоков на территории России (обучающая практическая).

Определение и объяснение

территорий России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным.

Знать

Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определения. Проблемы безработицы и пути их решения. Качество жизни населения.

тестирование


Карта плотности населения России, презентация, CD, диаграммы

§47,48

Трен.

60/2

4нед

IV


Мужчины и женщины. Молодые и старые

Урок изучения

нового материала и проверка знаний,

Урок-дискуссия

Половой и возрастной состав населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России. Половозрастная (демографическая) пирамида.

Подготовка и обсуждение презентаций о факторах, влияющих на среднюю (прогнозируемую) продолжительность жизни населения.


половозрастные пирамиды, карточки, CD

§49,50 географическое исследование,

Трен.

61/3

5нед

IV


Народы

Урок контроля и проверки

знаний,

практикум

Этнический (национальный) состав населения России. Народы






Основные религии России.



Языковой состав населения России. География религий.

16 Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.

Карта народов России, CD

§51 географическое исследование,

Трен.



62/4

1недV


Языки и религии

Урок контроля и проверки

знаний, урок мудрости

географическое исследование, контурная карта


тематические карты, CD

§52,53

Трен.

63/5

1недV


Размещение населения

Комбинированный урок,

практикум

Особенности расселения населения России.



Основная полоса расселения. Размещение населения в зоне Севера.



Городское и сельское население.

Городские агломерации.

Роль крупнейших городов в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения.

17Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и её отдельные территории.



карты плотности населения, физическая и тематические карты. CD

§54 географическое исследование,

к/к

64/6

2нед V


Города России. Урбанизация

Комбинированный урок, путешествие

географическое исследование Нанесение на контурную карту крупнейших городов и городских агломераций России.


Карта плотности населения, презентации, CD

§55

к/к

Трен.

65/7

2нед V


Сельские поселения и сельское население

Комбинированный урок, экскурсия

географическое исследование,


Карта плотности населения, презентации, CD

§56

Трен.

66/8

3недV


Миграции населения

Комбинированный урок, практикум

Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны.

Практикум


тематические карты, CD

§57,58 географическое исследование,

к/к

67/9

3недV


Человеческий капитал страны

Урок изучения нового материала и проверка знаний, урок- лекция

Трудовые ресурсы России Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость и уровень жизни населения, факторы их определяющие

Карточки


CD

Экзаменатор

68/10

4недV


Население Санкт-Петербурга и Ленинградской области Обобщение по теме «Население России»

Итоговая проверочная КДР

Урок обобщения и систематизации знаний и умений,

защита проектов

Основные характеристики населения Ленинградской области

Анализировать

основные показатели, характеризующие население своего региона,

Оценивать

демографическую ситуацию в стране, и конкретном регионе

Выделять и формулировать

цели, устанавливать причинно – следственные связи

Создавать

самостоятельно алгоритм деятельности при решении задач

Сравнивать

разные точки зрения, оценивать собственную учебную деятельность

Выделять

необходимую информацию, моделировать, структурировать знания.

Осознанно

Строить речевое высказывание

Ставить

Учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Анализировать

И характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Уверенность

в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности

Ориентация

на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенности современной жизни, ее требований к каждому человеку

Отношение к учебной деятельности:

Понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, Перспективам личного участия в развитии региона

Отношение к миру

Любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

оценивать достигнутые результаты:

- осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

-обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

-самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

-самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, определять цель УД

Выдвигать версии решения проблем, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать самостоятельно.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Коммуникативные УДД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом…)

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.

Понимая позицию другого , различать в его речи: мнение(точку зрения), доказательство(аргументы), факты(гипотезы, теории, аксиомы).

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Защита проекта

Разработка проекта «Я-Петербуржец» - презентация

компьютер

Записи



































Календарно-тематическое планирование по географии 8 класс для домашнего обучения

/ По плану ОУ - 34 часа: урок 1 час в неделю + 1 час домашняя самостоятельная работа /


Тема урока

Домашняя самостоятельная работа – 1 час

Дата

1

Географическое положение России. Размеры территории

Нанести на к/к границы России, подписать элементы береговой линии, пограничные государства, крайние точки и их координаты, протяженность

09

2

Границы России

Оценка ФГП, ЭГП, ПГП: положительные и отрицательные черты и их влияние на природу и хозяйство

09

3

Часовые пояса

Решение задач на определение солнечного, поясного и декретного времени

09

4

Освоение и изучение территории России

Составить таблицу «Великие путешественники и открытия»

09

5

Административно-территориальное устройство

Нанести на к/к республики, АОкруга и Аобласть России и их столицы. Подготовиться к географическому диктанту

10

6

Россия в мире Обобщение по теме «Географическое пространство России»

Итоговый тест в Экзаменаторе. Географический диктант.

10

7

Формирование земной коры на территории России

Нанести на к/к платформы, плиты, щиты, геосинклинали, подписать формы рельефа и полезные ископаемые

10

8

Рельеф России

Дать характеристику гор и равнин по типовому плану (по выбору)

10

9

Изменение рельефа под действием внутренних и внешних процессов

Составить таблицу «Опасные явления»

10

10

Минеральные ресурсы и их использование. Земная кора и человек. Обобщение по теме «Рельеф и недра»

Итоговый тест в Экзаменаторе. Географический диктант.

11

11

Географическое положение и климат. Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и климат.

Нанести на к/к районы с высокой и низкой Радиацией

11

12

Воздушные массы и их циркуляция. Циклоны и антициклоны. Атмосферные фронты

Нанести на к/к пояса атмосферного давления, ветры и воздушные массы

11

13

Распределение температуры воздуха, осадков и увлажнения

Нанести на к/к территории, где К≥ и ≤ 1

12

14

Климатические пояса и области

Составить таблицу «Характеристика климатических поясов»

12

15

Климат и человек. Обобщающий урок по теме «Климат»

Сравнить климат 2-х городов. Объяснить черты сходства и различия. Показать влияние климата на специализацию сельского хозяйства.

12

16

Моря. Особенности природы морей

Дать характеристику моря по типовому плану

12

17

Внутренние воды России. Реки

Дать характеристику реки по типовому плану

01

18

Озера, водохранилища, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота

Составить схему-кластер

01

19

Вода и человек. Обобщающее повторение по теме «Внутренние воды и моря»

Итоговый тест в Экзаменаторе

01

20

Растительный мир и животный мир

Составить таблицу «Основные виды биологических ресурсов»

02

21

Биологические ресурсы и человек. Обобщение знаний по теме «Растительный и животный мир»

Итоговый тест в Экзаменаторе

02

22

Почвы и факторы их образования

Конспект «Образование почвы»

02

23

Основные типы почв России. Почвы и человек

Таблица «Типы почв, положительные и отрицательные черты, виды мелиорации»

02

24

Природа, население и хозяйство арктических пустынь, тундры и лесотундры

Таблица «Природные зоны России»

03

25

Природа, население и хозяйство лесных зон

Компьютерная презентация «Природная зона России» (по выбору)

03

26

Природа, население и хозяйство лесостепей, степей, пустынь. Горные области.

Компьютерная презентация «Заповедник России»

03

27

Численность населения. Естественный прирост

Решение демографических задач

04

28

Половой и возрастной состав.

Построить половозрастную пирамиду России

04

29

Народы. Языки и религии

Презентация «Малые народы России»

04

30

Размещение населения

Нанести на к/к Основную зону расселения

04

31

Города России. Урбанизация

Нанести на к/к города-миллионеры

04

32

Миграции населения

Нанести на к/к направления внутренних и внешних миграций

05

33

Человеческий капитал страны. Обобщение по теме «Население России»

Решение демографических задач

05

34

Обобщающий урок по курсу.

Итоговый тест в Экзаменаторе

05



14



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Настоящая Рабочая программа составлена в соответствии с методическими рекомендациями по составлению Рабочих программ. Автор: О.Н.Крылова , д.п.н., заместитель директора по научной работе ФГНУ ИПООВ Учреждения РАО г. Санкт – Петербурга. Рецензент: И.В.Муштавинская, к.п.н., проректор АППО г. Санкт – Петербурга.

Навигатор для учителя на пути внедрения ФГОС нового поколения. Разработка и экспертиза рабочей учебной программы. Методические рекомендации/ Под общ. ред. Н.Н. Гудковой, О.Н. Крыловой, Н.А. Туктаревой – СПб: «ЛЕМА», 2012 – 56 с.

 В настоящих методических рекомендациях представлены материалы по разработке и экспертизе рабочих учебных программ педагогов ОУ в свете реализации нового поколения ФГОС общего образования. Они  могут быть полезны работникам Департаментов образования, методистам, представителям администрации ОУ, руководителям ШМО, педагогам всех предметов.

 

 

Учитель географии в своей работе использует авторскую программу той линии УМК, по которой работает

 

      Рабочая программа по  географии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, программы основного общего образования предметной линии «Сферы» . 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/  В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. – Москва, «Прсвещение, 2011. -

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения географии.

Предполагаю, что данная рабочая программа снимет многие вопросы и прблемы, которые возникают у учителя при составлении программ.

Программа полностью соответствует требованиям составления программю

Дана развёрнутая  пояснительная записка.

Календарно - тематическое планирование разработано с требованиями ФГОС, где мы пропсываем Универсальные Учебные Действия, которым должны научится учащиеся в процессе освоения материала.

Я много искала хоть что - то напоминающее рабочую программу. Даже на сайте "Сферы" ничего полезного не нашла.

Пришлось сесть самой и потратить колассальное количество времени.

Хочу, чтобы данная разработка облегчила работу уважаемых учителей.

Удачи Вам в работе!

Автор
Дата добавления 23.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2783
Номер материала 149277
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх