Рабочая программа по географии, 9 класс

Управление  образования  Емельяновского  района  Красноярского  края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МИНИНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Принято                                                                 «Утверждаю»

на педагогическом  совете                                   «28»августа 2014г Пр №44

Протокол № 1.                                                       Директор школы:

от «28»  августа 2014г                                                   ________________/Павленко Т.В./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Мальцевой Галины Михайловны

I квалификационная категория

по учебному курсу 

«География России.

Население и хозяйство»

9 класс, 70 час (2 час в неделю)

Базовый уровень

2014 - 2015  учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

·                    стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

·                    примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

  В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

·                основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

·                географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

·                различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·                специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

·                природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

·                выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

·                приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

·                составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

·                определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

·                применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

·                проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

·                определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

·                решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

·                проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

         Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.

          Описывать:

• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки.

         Объяснять:

• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

          Прогнозировать:

• возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

 Практические работы с обязательным оцениванием - 13

1.    П/Р №1  «Нанесение на к/к соседних с Россией стран» .

2. П/р №2 «Определение на карте мест пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями».
3. П/р №3 (на к/к) «Национально-территориальные образования  России»

4.    П/р №4 Определение по статистическим материалам плотности населения отдельных субъектов Федерации

5.    П/Р №5  Составление таблицы  «Народы России, не имеющие национально-территориальных образований в составе страны»

6.    П/р №7 «Сравнительная  характеристика  2-х или нескольких угольных бассейнов страны»

7.    П/р №8 - «Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и стат. данных»

8.    П/р №10 - Определение по картам основных центров размещения металлоёмкого и трудоёмкого машиностроения

9.    П/р № 11 - «Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйств»  

10.  П/р № 12 - Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Северо-Западного и Центрального районов.

11. П/р 14  -  Составление схемы внешних производственно-территориальных связей экономического района

12.  П/р №15 -  Сравнение хозяйственной специализации Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономический районов

13.  П/р № 18  - Экскурсия  на местное предприятие. Составление схемы его хозяйственных связей

Практические работы с выборочным  оцениванием – 5

1.    Пр №6  - Выбор места для строительства предприятия на основе знания факторов размещения производства

2.    П/р №9  -  Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой промышленности

3.      П/р №13  - Анализ перспектив развития рекреационного хозяйства Северного Кавказа

4.      П/р №16 - Экономико-географическая характеристика территории (области, края, республики) по типовому плану

5.    П/Р № 17 - Составление схемы внешних производственно-территориальных связей между странами ближнего зарубежья и Россией.

Контурные карты - 8

1.    к/к №1 -  П/Р №1  «Нанесение на к/к соседних с Россией стран» .

2. к/к №2 -П/р №2 «Определение мест пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами, трубопроводами и водными путями».
3. к/к №3 - П/р №3  «Национально-территориальные образования  России»
4. к/к №4 - Номенклатура «Полезные ископаемые России»

5.      к/к№5  - «Электроэнергетика России

6.      к/к №6  - П/р № 11 – «Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйств»  

7. к/к № 7 -  «Нанесение элементов ГП Красноярского края»
8. к/к № 8  - «Нанесение  полезных ископаемых Красноярского . края»

Тесты - 5

Тест №1, стр. 47-48

Тест №2, стр. 82-84

Тест №3, стр.170-172

Тест № 4, стр 237-239

Тест №5, стр 264

Словарь

Словарь №1 - ПК(ландшафт), социально-экономическая география, потенциал, хозяйственный комплекс (территориальный, социально-экономический)

Словарь №2 – экономико-географические положение (ЭГП), политико-географические положение, НАТО, анклав (полуанклав)

Словарь №3 – районирование, специализация, экономический район

Словарь №4 – природные условия, рекреация, адаптация, зона Крайнего Севера, экстремальные условия, природные ресурсы

Словарь №5 – демография, естественный прирост, демографический кризис, воспроизводство

Словарь №6 – плотность населения, миграция, эмиграция, иммиграция, реэмиграция, депортация, этнос, космополит

Словарь №7 – город, ПГТ, урбанизация, уровень урбанизации, агломерация, мегалополис, трудовые ресурсы, рынок труда

Словарь №8 – НТР, предприятие, отрасль, ТПК, промышленный узел, технопарк, технополис.

Словарь №9 – отраслевая структура хозяйства, межотраслевые комплексы,  факторы размещения производства, водо-, энерго-, трудо-, емкость

Словарь №10 – себестоимость, рекультивация, комбинирование, кооперирование, ВПК, конверсия

Словарь №11 – АПК, грузооборот, пассажирооборот, транспортный узел, качество жизни

Словарь №12 – СЭЗ, кустарные промыслы, отхожие промыслы.

Используемый УМК:

1. ПРОГРАММА - Е. М. Домогацких «Население и хозяйство России», Москва «Русское слово», 2010
2. Учебники - Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Москва «Русское слово», 2013
3. В. А. Безруких,  М.В. Кириллов «Физическая география Красноярского края и республики Хакассии», Красноярск, 1993
4. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2011.
5. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.
6. Мультимедийный диск: География 6-10 класс.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 70 часов.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 час.

Плановых практических работ с обязательной оценкой всех учащихся __13 ,  с выборочным оцениванием  5 ,  контурных карт – 8 -___, тестов __5_ ч. словарей 12;

Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «География»

Планируемые результаты обучения в предметно-деятельностной форме определены учебными программами в соответствии c требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «География».

Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется в устной, письменной и практической формах или в их сочетании посредством проведения индивидуального, группового и фронтального опроса, собеседования с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях, дидактических материалах и других средств контроля.

Тематический контроль результатов учебной деятельности учащихся осуществляется посредством проведения опроса, самостоятельных работ, собеседования, контрольных работ, защиты рефератов, тестирования и других способов контроля.

Устанавливаются следующие показатели оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контроля с использованием десятибалльной шкалы:

            При оценке результатов учебной деятельности учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных, погрешностей.

К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся основных положений теории, на основе которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых в содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.

Существенными считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, закономерностей, основных положений теорий, методов географических исследований, видов географической информации;

2) незнание формул основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения, наименований единиц измерения;

3) неумение показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты для отображения основных объектов, процессов и явлений;

4) неумение логично излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;

5) неумение объяснять процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;

6) неумение объяснять особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими, природными и экономическими причинами;

7) неумение характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран, Республики Беларусь;

8) неумение объяснять взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической ситуацией на конкретных территориях;

9) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в целом и в результате хозяйственной деятельности человека;

10) неумение делать выводы и обобщения;

11) неумение читать и строить графики, диаграммы и схемы;

12) неумение определять своё местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;

14) неумение пользоваться учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических и прикладных знаний географической науки.

К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа, упущения в описании нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков  понятия или замена их второстепенными;

2) нерациональный или недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена отдельных основных вопросов второстепенными);

3) нерациональные методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;

4) ошибки при указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.

К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на правильность выполнения задания.

Погрешностями являются:

1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;

2) ошибки в вычислениях (арифметические);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;

4) орфографические и пунктуационные ошибки.

            Отметка выставляется за выполнение практических работ по географии, предусмотренных программой. Каждая практическая работа содержит несколько заданий (этапов). Отметка выставляется суммированием баллов  за все задания..

Количество баллов за выполнение задания снижается на 10 и 50 процентов, если в нём соответственно допущены несущественная и существенная ошибки.

.

Оценка  знаний  учащихся  по  географии   при  устном  ответе.

Оценка  «5»   ставится  если:

1.Ученик  полно,  связно,  последовательно  и  без  ошибок  излагает  материал.

2.Наличие  в  ответе  конкретных  представлений,   понятий,  изучаемых  географических  явлений.

3.Ученик  понимает  в  объёме  программы  связи  между  отдельными  географическими  элементами.

4.Ученик  знает  карту  и  использует  её   при  ответе.

5.Верно  решает  географические  задачи.

6.Правильно  отвечает  на  дополнительные  вопросы.

Оценка  «4»   ставится  если:

1. Ученик  полно,  связно и последовательно    излагает  материал

2. Наличие  в  ответе  конкретных  представлений,   понятий,  изучаемых  географических  явлений.

3. Ученик  понимает  простейшие  связи  между  отдельными  географическими  элементами.

4. Ученик  знает  карту  и  использует  её   при  ответе.

5.При  решении  географических  задач  делает  второстепенные  ошибки.

Оценка  «3»   ставится  если:

1.Ученик  отвечал  на  вопросы  учителя,  но  не  мог  связно  изложить  текст.

2.Скудны  географические  представления,  преобладают  формалистические  знания.

3.Знание  карты  недостаточное. Показ  на ней  объектов   сбивчивый. 

4.Только  при  помощи  наводящих  вопросов  учителя  ученик  устанавливает  некоторые  географические  связи.

Оценка  «2»   ставится  если:

1.Ученик  не  может  связно  отвечать,  и  на  вопросы  учителя  даёт  более  2 – х  ошибочных  ответов  по  важным  вопросам.

2. Не  знает  карту.

Оценка  «1»   ставится  если:

1.Совсем не  знает  урока.   Не  ответил  ни  на  один  вопрос.

 Не  вышел  отвечать  без  уважительной  причины.

Примерное тематическое  планирование

9 класс  -  «НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО    РОССИИ»  (70  часов, 2 раза в неделю)

ПРОГРАММА - Е. М. Домогацких «Население и хозяйство России», Москва «Русское слово», 2010

Учебники - Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевский Москва «Русское слово», 2013

В. А. Безруких,  М.В. Кириллов «Физическая география Красноярского края и республики Хакассии», Красноярск, 1993

Учитель: ______________________/Мальцева Г.