Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя
общеобразовательная школа №17
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
средней школы № 17
Елясова О.Г. ________
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
___________
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №______ от
«___»_________2014 г.
|
Рабочая программа
Предмет: химия
Класс: 10А
Учебный год: 2014-2015
Учитель: Степук Екатерина Семеновна
Пояснительная
записка
Настоящая программа по химии для 10-го класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
и авторской программы для 5 – 11 классов О.С. Габриеляна (Программа курса химии
для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 7-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78 с.).
Программа курса построена на основе концентрического подхода.
Особенность ее состоит в том, чтобы сохранить высокий теоретический уровень и
создать обучение максимально развивающим, позволяющим формировать предметные,
метапредметные, личностные компетенции обучающихся.
Методологической основой построения учебного содержания курса является
идея интеграции: внутрипредметная интеграция учебной дисциплины, межпредметная
естественнонаучная интеграция, интеграция химических знаний с гуманитарными
дисциплинами.
Значительное место в содержании курса отводится химическому
эксперименту. Он открывает возможности формировать у учащихся специальные
предметные умения работать с веществами, выполнять простые химические опыты,
учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в
быту и на производстве.
Цель курса химии 10 класса состоит в том чтобы более подробно
изучить органическую химию, обобщить знания полученные в 8-9 классах.
Задачи обучения химии в средней (полной) школе:
- формирование
знаний основ науки — важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка науки,
доступных обобщений мировоззренческого характера;
- развитие умений
наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила техники
безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в повседневной
жизни;
- развитие
интереса к химии как возможной области будущей практической деятельности;
развитие интеллектуальных способностей и гуманистических качеств личности;
- формирование
экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающей среды.
В учебном плане на изучение химии в 10-м классе предусмотрено 34 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для реализации метапредметной компетенции. Обучающийся
получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы
деятельности: коммуникативные, интеллектуальные (сравнение и сопоставление,
соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные
(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации образовательного процесса: урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный
урок, практическая работа, урок-исследование, урок-конференция, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование.
Технологии обучения: традиционная технология
(объяснительно-иллюстративная), педагогические технологии на основе личностно
ориентированного педагогического процесса (педагогика сотрудничества, гуманно –
личностная), уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные
технологии, здоровьесберегающие технологии, технология дистанционного обучения
(участие в дистанционных эвристических олимпиадах), коллективный способ
обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу, контрольная
работа, самостоятельная работа, практическая работа, урок контроля знаний, индивидуальный
устный опрос, фронтальный опрос, взаимопроверка, самоконтроль.
Содержание
учебного материала
Органическая
химия
Основные положения
теории химического строения А. М. Бутлерова. Химическое строение как порядок соединения
и взаимного влияния атомов в молекулах. Гомология, изомерия, функциональные
группы в органических соединениях. Зависимость свойств веществ от химического
строения. Классификация органических соединений. Основные направления развития
теории химического строения.
Предельные
углеводороды, их состав,
химическое строение. Ковалентные связи в молекулах. Зигзагообразное строение
углеродной цепи. Изомерия углеродного скелета. Систематическая номенклатура
алканов. Химические свойства: горение, галогенирование, термическое
разложение, дегидрирование. Практическое значение предельных углеводородов и их
галогенозамещенных.
Непредельные
углеводороды рядов этилена и
ацетилена. Изомерия углеродного скелета и положения двойной и тройной связи.
Номенклатура алкенов и алкинов. Химические свойства: присоединение водорода,
галогенов, галогеноводородов, воды, окисление, полимеризация. Получение
углеводородов реакцией дегидрирования. Применение этиленовых и ацетиленовых
углеводородов в органическом синтезе. Реакция полимеризации.
Ароматические
углеводороды. Химическое строение
молекулы. Химические свойства бензола: реакции замещения (бромирование,
нитрование), присоединения (водорода, хлора). Гомологи бензола, изомерия в
ряду гомологов. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Получение и применение
бензола и его гомологов. Понятие
о ядохимикатах и
их использовании в сельском хозяйстве с соблюдением требований охраны природы.
Сравнение строения
и свойств предельных, непредельных и ароматических углеводородов. Взаимосвязь
гомологических рядов.
Природные
источники углеводородов и их переработка. Природный и попутный нефтяной газы,
нефть, ее состав и свойства. Продукты фракционной перегонки нефти.
Крекинг нефтепродуктов. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и
транспортировке нефтепродуктов. Способы снижения токсичности выхлопных газов
автомобилей.
Спирты, их строение, функциональная группа. Гомологический
ряд предельных одноатомных спиртов. Изомерия углеродного скелета и положения
функциональной группы. Номенклатура спиртов. Водородная связь между
молекулами, влияние ее на физические свойства спиртов. Химические свойства:
горение, окисление до альдегидов, реакция с галогеноводородами, карбоновыми
кислотами. Применение. Ядовитость спиртов, губительное действие на организм
человека.
Глицерин —
многоатомный спирт. Его строение и применение.
Фенол, его
строение, физические свойства. Охрана окружающей среды от промышленных
отходов, содержащих фенол.
Карбоновые
кислоты, их строение,
функциональная группа. Основность кислот.
Гомологический ряд
предельных одноосновных кислот и их номенклатура. Химические свойства:
взаимодействие с некоторыми металлами, щелочами, спиртами. Изменение силы
кислот под влиянием заместителей в углеводородном радикале. Представители
карбоновых кислот: муравьиная, уксусная, стеариновая. Применение кислот. Мыла
как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Олеиновая кислота как представитель непредельных карбоновых кислот.
Генетическая связь
углеводородов, спиртов, альдегидов, карбоновых кислот.
Сложные эфиры.
Жиры. Их строение. Гидролиз жиров,
гидрирование жиров.
Углеводы. Классификация углеводов.
Глюкоза как
важнейший представитель моносахаридов. Строение глюкозы. Физические свойства и
нахождение в природе. Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта.
Применение глюкозы.
Сахароза.
Физические свойства и нахождение в природе.
Крахмал. Строение
его макромолекул. Химические свойства: реакция с йодом, гидролиз.
Целлюлоза.
Строение ее макромолекул. Химические свойства: гидролиз, образование сложных
эфиров. Применение целлюлозы и ее производных. Понятие об искусственных
волокнах на примере ацетатного волокна.
Амины.
Аминокислоты. Белки. Строение
аминов. Аминогруппа. Амины как органические основания, взаимодействие их с
водой «и кислотами. Анилин, его строение. Получение анилина из нитробензола
(реакция Зинина).
Строение
аминокислот, их физические свойства. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения.
Белки как
биополимеры. Свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции. Успехи в
изучении строения и синтеза белков.
Общие понятия
химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное звено,
средняя молекулярная масса. Пластмассы: полиэтилен, полипропилен.
Проблема
синтеза каучука. Бутадиеновый каучук. Применение пластмасс, каучуков.
Синтетическое волокно лавсан.
Расчетные
задачи. Нахождение молекулярной формулы газообразного
углеводорода по его плотности и массовой доле элементов или продуктам
сгорания.
Учебно-тематический
план
Четверть
|
Примерные
сроки
|
Тема
программы
|
Количество
часов
|
№
практических работ
|
Кол-во
контр. работ
|
I
четверть
|
01.09.2013 –
29.10.2013
|
Актуализация материала, изученного в основной
школе (3 ч.)
Введение (1 ч.)
Тема 1. Теория строения органических соединений
(2 ч.)
Тема 2. Углеводороды и их природные источники
(8 ч.)
|
2
1
2
3
|
|
1
|
II
четверть
|
09.11.2013 –
29.12.2013
|
Тема 2. Углеводороды и их природные источники.
Тема 3. Кислородсодержащие соединения и их природные
источники (10 ч.)
|
5
3
|
|
1
|
III
четверть
|
11.01.2014 –
23.03.2014
|
Тема 3. Кислородсодержащие органические соединения
и их природные источники.
Тема 4. Азотсодержащие соединения и их
нахождение в живой природе. (6 ч.)
|
7
3
|
|
1
|
IV
четверть
|
02.04.2014 –
30.05.2014
|
Тема 4. Азотсодержащие соединения и их
нахождение в живой природе.
Тема 5. Биологически активные органические
соединения (3 ч.)
Тема 6. Искусственные и синтетические органические
соединения (2 ч.)
|
3
3
2
|
1
1
|
1
|
Год
|
01.09.2013 –
30.05.2014
|
|
34
|
2
|
4
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Требования к
уровню подготовки обучающихся сформулированы в соответствии с целями
образования, его содержанием и спецификой процесса обучения химии. Содержание
обучения химии составляют теоретические знания (понятия, законы и теории),
фактологические знания (сведения о неорганических и органических веществах и
химических процессах) и знания способов деятельности (составление химических
формул и уравнений, определение валентности химических элементов, решение
расчетных задач, подготовка и проведение эксперимента в строгом соответствии с
правилами техники безопасности).
Форма описания
требований обусловлена личностно-деятельностной основой обучения. При этом
учитывалось, какие виды деятельности используются в учебном процессе для
овладения необходимым минимумом содержания на заданном уровне. Требования
задаются в форме, близкой школьной практике и предметному содержанию курса
химии. Они предполагают выполнение действий различной степени сложности.
По итогам усвоения
обязательного минимума содержания по химии выпускникам основной десятилетней
школы предъявляются следующие требования.
Обучающиеся должны
называть: вещества по их химическим формулам; общие свойства
органических веществ; функциональные группы органических веществ; виды
химических связей; типы; основные положения теории химического строения органических
веществ А. М. Бутлерова; признаки классификации химических элементов; признаки
классификации органических веществ; аллотропные видоизменения химических
элементов; гомологи и изомеры различных классов органических веществ; признаки
и условия осуществления химических реакций; типы химических реакций; факторы,
влияющие на скорость химической реакции; условия смещения химического
равновесия; области применения отдельных органических веществ (например,
глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка и др.); пластмасс, а также продуктов
переработки нефти, природного газа и каменного угля.
Обучающиеся должны
определять простые и сложные вещества; принадлежность веществ к
определенному классу; валентность и (или) степень окисления химических
элементов по формулам соединений; вид химической связи в соединениях; наличие
водородной связи между молекулами органических веществ; тип химической реакции
по всем известным признакам.
Обучающиеся должны
соблюдать правила техники безопасности при обращении с
химической посудой, лабораторным оборудованием и химическими реактивами;
личного поведения в химической лаборатории, повседневной жизни при обращении с
веществами, способствующими защите окружающей среды от загрязнения; оказания
первой помощи себе и пострадавшим от неумелого обращения с веществами.
Обучающиеся должны проводить опыты по получению,
собиранию и изучению свойств органических веществ; изготовление моделей
молекул веществ: вода, оксид углерода (IV), хлороводород,
метан, этан, ацетилен, этанол, уксусная кислота; вычисления: а) молекулярной
массы и молярной массы вещества по химическим формулам; б) массовой доли
растворенного вещества в растворе; в) массовой доли химического элемента в
веществе; г) количества вещества (массы) по количеству вещества (массе) одного
из веществ, участвующих в реакции; д) массы одного из продуктов по массе
исходного вещества, содержащего определенную долю примесей; е) массу одного из
продуктов по массе раствора, содержащего определенную массовую долю одного из
исходных веществ; расчеты по установлению формулы органического вещества (продуктам
его сгорания или процентному составу химических элементов).
Литература
и средства обучения
Для учителя
- Габриелян О.С.
Химия. 10 класс, Базовый уровень: Учеб. для общеобразоват. учреждений –
М.: Дрофа, 2010.
- Программа курса
химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. –
7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78 с.
- Журнал «Химия в школе»
- Газета «Первое сентября»
- Г.Л. Хомченко, И.Г. Хомченко. Сборник задач
по химии – М.: Просвещение, 2002.
- Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Остроумова
Е.Е. Органическая химия в тестах, задах, упражнениях. 10класс: учеб.
Пособие для общеобразоват. учреждений. –М.: Дрофа,2006 г.
- Химия.10класс: Контрольные и проверочные
работы к учебнику Габриеляна О.С. «Химия. 10»/ О.С. Габриелян. П.Н.
Березкин, А.А. Ушакова и др.- М.: Дрофа, 2004.
- О.С.Габриелян, П.В.Решетов, И.Г.Остроумова
«Задачи по химии и способы их решения» - М.: «Дрофа», 2004г.
- CD диски.
- Интернет-ресурсы.
Для ученика
Габриелян
О.С. Химия. 10 класс, Базовый уровень: Учеб. для общеобразоват. учреждений– М.:
Дрофа, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.