МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 80
ГОРОДСКОГО ОКРУГА
САМАРА
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО
______________ /______________/
протокол от ___________ № ____
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ СОШ № 80
____________Л.А. Проскурина
приказ
от _____________ № ______
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
информатике
в
5 классе
на
2013-2014 учебный год
Учитель Николаева
О.А,
Самара
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа рассчитана на 34 часа (по 1ч. в неделю) и составлена на основе:
-
Основной образовательной программы (для данной ступени обучения) МБОУ СОШ № 80
г.о. Самара
-
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте
основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего
образования
-
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Уровень рабочей
программы – базовый.
Срок реализации –
один год.
Предмет «Информатика
и ИКТ» входит в предметную область «Математика и информатика».
Учебник:
«Информатика.
5 класс.» А.Ю. Босова, Л.Л.Босова. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
Целями изучения
предмета являются:
- формирование информационной
и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
- формирование представления
об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
- развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
- формирование умений
формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соот-ветствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обра-ботки данных.
- формирование навыков и
умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
2. Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о
методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий - одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее
число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности
(включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе
информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени
является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика
роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность
человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе,
информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим
переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В содержании курса информатики основной
школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ
информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического
мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы
является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также
пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших
классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что
сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать
ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.
Далее,
в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические
навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся
у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
3.
Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане.
Информатика изучается в V–IX классах основной школы. В
качестве основного варианта рассматривается изучение информатики в VII–IX
классах с общим количеством часов – 105 (три года по одному часу в неделю). В
зависимости от условий, имеющихся в конкретном образовательном учреждении,
возможно увеличение количества часов до 175 с целью углубленного изучения
предмета (VII – один час в неделю, VIII и IX классы – по два часа в неделю) или
выстраивание непрерывного курса информатики в 5–9 классах (пять лет по одному
часу в неделю).
Примерная программа по информатике для основного
общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном
(образовательном) плане образовательных учреждений общего образования, с учетом
25 % времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой
формируется авторами рабочих программ. Инвариантная часть любого авторского
курса информатики для основной школы должна полностью включать в себя
содержание примерной программы, на освоение которой в зависимости от общего
количества выделяемых часов (105/175) отводится 78/130 ч. Оставшиеся 27/45 ч
авторы рабочих программ могут использовать для более глубокой проработки
основного или введения дополнительного содержания обучения.
В соответствии с базисным
учебным планом предмет
«Информатика и ИКТ» изучается с 3 по 11 класс по
одному часу в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 340 часов.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Как говорилось
выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является
формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой
входят в структуру УУД. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания
данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а
также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе, обучения
информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие
компетенции, отражённые в содержании курса:
• Основы
логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами
логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
• Основы
информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами
поиска, получения, представления информации, в том числе информации,
представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка,
совокупность.
• Основы ИКТ-квалификации,
в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ)
для решения информационных задач.
• Основы
коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета
наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные
с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой
компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий,
использованием языка для приёма и передачи информации.
5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета, курса.
Сформулированные цели реализуются через
достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по
ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и
личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют
значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в
деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных
материалов основного общего образования по информатике.
Личностные результаты:
-формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
-развитие осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетентности в
процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
-умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
-умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
-формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Основные метапредметные образовательные результаты,
достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики
и ИКТ:
- уверенная ориентация учащихся в различных предметных
областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисци-плин
таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
-владение основными общеучебными умениями
информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих
компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических
цепочек рассуждений и т.д.,
-владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка
последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при
помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение
результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с
имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того,
насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
-владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из од-ной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
-широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом,
гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и
редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации
числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка
информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
-опыт принятия решений и управления объектами
(исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
-владение базовыми навыками исследовательской
деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и
метода-ми освоения новых инструментальных средств;
-владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в
коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении
проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в
учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
-умение использовать термины «информация»,
«сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание
различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
-умение описывать размер двоичных текстов, используя
термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие
скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до
256;
-умение кодировать и декодировать тексты при известной
кодовой таблице;
-умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы
управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке
(языке программирования);
-умение использовать логические значения, операции и
выражения с ними;
-умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
-умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
-умение использовать готовые прикладные компьютерные
программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями
программ и сервисами;
-навыки выбора способа представления данных в
зависимости от постановленной задачи.
6.
Содержание учебного предмета, курса.
Тема, раздел
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Материал учебника
|
Кол-во контрольных работ
|
Требования к знаниям, умениям, навыкам
|
Информация
вокруг нас.
|
13
|
Информация и информатика. Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные устройства компьютера и технические
средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста,
звука, изображения ) в компьютер.
Программы и документы. Файлы и папки.
Основные правила именования файлов.
Компьютерные объекты, их имена и графические
обозначения. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач.
Мышь, указатель мыши, действия с мышью.
Управление компьютером с помощью мыши.
Компьютерные меню. Главное меню.
Запуск программ. Окно программы и его
структура.
Диалоговые окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера.
Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
|
|
1
|
Знать:
выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации
процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может быть
реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Уметь:
выбирать и запускать нужную программу;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы
квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять
файлы;
соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены
при работе со средствами ИКТ.
|
Информационные
технологии.
|
13
|
Текстовый редактор.
Правила ввода текста. Слово, предложение,
абзац.
Приёмы редактирования (вставка, удаление и
замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов.
Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков.
Вставка в документ таблицы, ее форматирование
и заполнение данными.
Инструменты распознавания текстов и
компьютерного перевода.
Компьютерная графика.
Простейший графический редактор.
Инструменты графического редактора.
Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование
фрагментов.
Устройства ввода графической информации.
|
|
1
|
Знать:
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания
текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения
базовых операций по созданию текстовых документов.
Уметь:
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном
языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать
тексты с повторяющимися фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к
шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
переводить отдельные слова и короткие простые тексты с
использованием систем машинного перевода;
сканировать и
распознавать «бумажные» текстовые документы.
Знать:
выделять в сложных графических объектах простые (графические
примитивы);
планировать работу по конструированию сложных графических
объектов из простых;
определять инструменты графического редактора для выполнения
базовых операций по созданию изображений;
Уметь:
использовать простейший (растровый и/или векторный) графический
редактор для создания и редактирования изображений;
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или
преобразованными фрагментами;
вводить изображения с помощью графической панели и сканера.
|
Информационное
моделирование
|
3
|
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие
математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и
правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических
задач.
Электронные таблицы. Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных
данных.
Многообразие схем. Информационные модели на
графах. Деревья.
|
|
1
|
Знать:
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся
в жизни;
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и
т.д. при описании объектов окружающего мира.
Уметь:
создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
создавать табличные модели;
вводить данные в готовую электронную таблицу, изменять данные;
создавать простые электронные таблицы, вносить в них информацию
и проводить несложные вычисления;
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
создавать графические модели.
|
Элементы
алгоритмизации
|
5
|
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха,
Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение,
среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью
команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи
алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с
ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Робот, Чертёжник,
Черепаха и др.
|
|
1
|
Знать:
Приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Уметь:
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным
исполнителем;
составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным
исполнителем;
составлять циклические
алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
|
|
34
|
|
|
4
|
|
7.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся.
№ урока
|
Тема урока
|
сроки
|
Формы контроля
|
УУД
|
личностные
|
предметные
|
метапредметные
|
|
1
|
Цели
изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.
|
1 неделя
|
самоконтроль
|
навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном
классе
|
общие представления о целях изучения курса информатики;
общие представления об информации и информационных процессах
|
умение работать с учебником; умение работать с электронным
приложением к учебнику
|
2
|
Компьютер
– универсальная машина для работы с информацией
|
2 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
представление о роли компьютеров в жизни современного человека;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет
знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ).
|
знание основных устройств компьютера и их функций
|
основы ИКТ- компетентности
|
3
|
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура.
|
3 неделя
|
тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль
|
понимание важности для современного человека владения навыком
слепой десятипальцевой печати.
|
представление об основных устройствах ввода информации в память
компьютера
|
основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры
|
4
|
Управление
компьютером.
|
4 неделя
|
тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль
|
понимание важности для современного человека владения навыками
работы на компьютере
|
общие представления о пользовательском интерфейсе; представление
о приёмах управления компьютером
|
основы ИКТ- компетентности; навыки управления
компьютером
|
5
|
Хранение
информации
|
5 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание значения хранения информации для жизни человека и
человечества; интерес к изучению информатики
|
общие представления о хранении информации как
информационном процессе; представления о многообразии носителей
информации
|
понимание единой сущности процесса хранения информации человеком
и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами;
умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве
|
6
|
Передача
информации
|
6 неделя
|
тематический контроль, самоконтроль
|
понимание значения коммуникации для жизни человека и
человечества; интерес к изучению информатики
|
общие представления о передаче информации как
информационном процессе; представления об источниках информации,
информационных каналах, приёмниках информации
|
понимание единой сущности процесса передачи информации
|
7
|
Электронная
почта
|
7 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание значения коммуникации для жизни человека и
человечества; интерес к изучению информатики
|
общие представления об электронной почте, об электронном адресе
и электронном письме
|
основы ИКТ -компетентности; умение отправлять и получать
электронные письма
|
8
|
К.р.№1 по
теме «Устройство компьютера. Действия с информацией».
В мире
кодов. Способы кодирования информации
|
8 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание значения различных кодов в жизни человека;
интерес к изучению информатики
|
общие представления о кодах и кодировании; умения
кодировать и декодировать информацию при известных правилах
кодирования;
|
умение перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в
другую;
|
9
|
Метод
координат
|
9 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание значения различных кодов в жизни человека;
интерес к изучению информатики.
|
представление о методе координат
|
понимание необходимости выбора той или иной формы
представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей
задачи
|
10
|
Текст как
форма представления информации.
Компьютер
– основной инструмент подготовки текстов
|
10 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
общее представление о тексте как форме представления информации;
умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать
у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой
информации
|
основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое
высказывание в письменной форме
|
11
|
Основные
объекты текстового документа. Ввод текста
|
11 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
понятие о документе, об основных объектах текстового документа;
знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые
документы на родном языке
|
основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое
высказывание в письменной форме
|
12
|
Редактирование
текста
|
12 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
представление о редактировании как этапе создания
текстового документа; умение редактировать несложные текстовые
документы на родном языке
|
основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое
высказывание в письменной форме
|
13
|
Текстовый
фрагмент и операции с ним.
|
13 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
|
умение работать с фрагментами в процессе редактирования
текстовых документов
|
основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое
высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по
редактированию текстовых документов
|
14
|
Форматирование
текста
|
14 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
|
представление о форматировании как этапе создания
текстового документа; умение форматировать несложные текстовые
документы
|
основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста
|
15
|
Представление
информации в форме таблиц. Структура
таблицы.
|
15 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
представление о структуре таблицы; умение создавать простые
таблицы
|
основы ИКТ-компетентности; умение применять
таблицы для представления разного рода однотипной информации
|
16
|
Табличное
решение логических задач.
|
16 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение представлять информацию в табличной форме
|
основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для
фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств
|
17
|
Разнообразие
наглядных форм представления информации
|
17 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение представлять информацию в наглядной форме
|
умение выбирать форму представления информации,
соответствующую решаемой задаче
|
18
|
Диаграммы.
Создание диаграмм на компьютере К.р.№2 По теме «Формы представления
информации».
|
18 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение строить столбиковые и круговые диаграммы
|
умение выбирать форму представления информации,
соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые
данные
|
19
|
Компьютерная
графика.
Инструменты
графического редактора
|
19 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение создавать несложные изображения с помощью графического
редактора; развитие представлений о компьютере как
универсальном устройстве работы с информацией
|
развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления
информации, соответствующую решаемой задаче
|
20
|
Преобразование
графических изображений
|
20 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение создавать и редактировать изображения, используя операции
с фрагментами; представления об устройстве ввода графической
информации
|
развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления
информации, соответствующую решаемой задаче
|
21
|
Создание
графических изображений
|
21 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
умение создавать сложные изображения, состоящие из графических
примитивов
|
умение выделять в сложных графических объектах простые; умение
планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие
ИКТ- компетентности
|
22
|
Разнообразие
задач обработки информации.
Систематизация
информации
|
22 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
представление об информационных задачах и их
разнообразии; представление о двух типах обработки информации
|
умение выделять общее; представления о подходах к
упорядочению (систематизации) информации
|
23
|
Списки –
способ упорядочивания информации
|
23 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
чувство личной ответственности за качество окружающей
информационной среды
|
представление о списках как способе упорядочивания
информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки
|
представления о подходах к сортировке информации; понимание
ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные
списки; ИКТ- компетентность
|
24
|
Поиск
информации
|
24 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
первичные навыки анализа и критической оценки получаемой
информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов её использования
|
представление о поиске информации как информационной задаче
|
умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-
компетентность: поиск и организация хранения информации
|
25
|
Кодирование
как изменение формы представления
информации
К.р.№3 по
теме «Обработка информации»
|
25 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление о кодировании как изменении формы представления
информации
|
умение преобразовывать информацию из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи
|
26
|
Преобразование
информации по заданным правилам.
|
26 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление об обработке информации путём её
преобразования по заданным правилам
|
умение анализировать и делать выводы; ИКТ-
компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для
решения вычислительных задач
|
27
|
Преобразование
информации путем рассуждений
|
27 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление об обработке информации путём логических
рассуждений
|
умение анализировать и делать выводы
|
28
|
Разработка
плана действий. Задачи о переправах.
|
28 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление об обработке информации путём разработки плана
действий
|
умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей
деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
29
|
Табличная
форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
|
29 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление об обработке информации путём разработки плана
действий
|
умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей
деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
30
|
Создание
движущихся изображений
|
30 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представление об анимации, как о последовательности событий,
разворачивающихся по определённому плану
|
умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей
деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
31
|
Создание
анимации по собственному замыслу
|
31 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
навыки работы с редактором презентаций
|
умение планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей
деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ- компетентность
|
32
|
Создание
итогового мини-проекта
|
32 неделя
|
тематический контроль, внешний контроль
|
понимание роли информационных процессов в современном мире
|
представления об основных понятиях, изученных на уроках
информатики в 5 классе
|
умение структурировать знания; умения поиска и
выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность
|
33
|
К.р.№4.
Итоговое тестирование.
|
33 неделя
|
итоговый контроль, внешний контроль
|
понимание
роли информационных процессов в современном мире
|
представления
об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе
|
умение
структурировать знания; умения поиска и
выделения
необходимой информации; ИКТ-компетентность
|
34
|
Резерв
|
34 неделя
|
тематический контроль, самоконтроль
|
понимание
роли информационных процессов в современном мире
|
представления
об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе
|
умение
структурировать знания; умения поиска и
выделения
необходимой информации; ИКТ-компетентность
|
8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Литература
основная и дополнительная для учителя
1. Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова
Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Босова
Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012.
6. Босова
Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
7. Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/)
8. Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Литература
основная и дополнительная для учащихся
1. Босова
Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова
Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. - М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
3. Босова
Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
4. Босова
Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». - М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012.
5. Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru/)
Медиаресурсы
- Проектор,
подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой
грамотности - радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя,
возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу,
эффективность организационных и административных выступлений.
- Интерактивная
доска - повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно
изменяет методику ведения отдельных уроков.
Оборудование
- Персональный
компьютер - универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиа-возможности.
- Принтер
- позволяет фиксировать информацию на бумаге.
- Телекоммуникационный
блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу
локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам,
позволяет вести электронную переписку.
- Устройства
вывода звуковой информации - аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы
со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
- Устройства
для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами -
клавиатура и мышь.
Программное
обеспечение
1. Операционная
система.
2. Файловый
менеджер.
3. Антивирусная
программа.
4. Программа-архиватор.
5. Текстовый
редактор, растровый и векторный графические редакторы.
6. Программа
разработки презентаций.
7. Браузер.
Дидактический
материал.
Материалы
для проведения практических работ размещены в учебнике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.