Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 11
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ
гимназия № 11
________________
к.п.н. Тимчишина Л.Н.
Приказ
№ _____от________2014 г.
Рабочая программа
Испанский язык
6Б
класс
Учитель Хонова О.В.
Королев, 2014
г.
Паспорт программы
Тип программы – программа основного общего образования/среднего
(полного) общего образования.
Статус программы – рабочая программа учебного курса испанский язык
как второй иностранный (первый год обучения)
Назначение программы – для обучающихся образовательная программа
обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах,
права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых
услуг;
Данная рабочая программа
определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации МБОУ
гимназии№11 рабочая программа является основанием для определения качества
реализации основного общего образования/среднего (полного) общего
образования.
Категория обучающихся – учащиеся 6-х классов МБОУ гимназии№11 города
Королева, изучающие испанский язык как второй иностранный.
Сроки освоения программы – 1 год.
Объем учебного времени – 68 часа.
Форма обучения – очная.
Режим занятий – 2 часа в неделю.
Формы контроля – входной, промежуточный, итоговый контроль; тест,
защита проекта, самостоятельная работа.
Пояснительная записка
1. Статус программы
Рабочая программа по испанскому языку для 6 класса
к учебнику «Español» А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В. Морено для
общеобразовательной школы составлена на основе примерной программы «Испанский
язык как второй иностранный» и авторской программы Воиновой А.А., рассчитанной
на 136 часов в год (4 часа в неделю), и материалам авторского
учебно-методического комплекса.
Рабочая программа соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта и ориентирована на
базовый курс обучения, который охватывает 2-4, 5-11 классы и строится из
расчета 2 часа в неделю (68 часов в год).
Программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса и показывает последовательность изучения тем и
языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся 5класса, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует
следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами
учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и
уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может
служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа строится на идеях
обучения иностранному языку в контексте межкультурной парадигмы, предполагающей
взаимосвязанное обучение языку и культуре.
Рабочая программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного
деятельностного подхода к обучению испанскому языку.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Содержание обучения испанскому языку как второму иностранному
В данной программе представлены три содержательные линии: коммуникативные умения, языковые знания и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать, коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета “Испанский язык”.
Речевые умения
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомится, представится, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог – расспрос – уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда?; диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания 5-6 фраз.
Аудирование
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания теста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем тестов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Цели обучения испанскому языку
как второму иностранному
В результате обучения испанскому языку реализуются следующие цели:
- формирование умений общаться на испанском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению языком;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования испанского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на испанском языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием испанского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с фольклором и доступными образцами художественной литературы на испанском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений.
Изучение иностранного языка в целом и испанского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
· социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На начальном этапе обучения испанскому как второму иностранному языку предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Среди них: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычными словарями учебника.
Учебно-тематический план
по предмету испанский язык на 68 часов в год
|
№ п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Всего часов
|
|
1.
|
Осень
|
4
|
|
2.
|
В школе
|
4
|
|
3.
|
Уборка дома
|
4
|
|
4.
|
Домашнее чтение
|
1
|
|
5.
|
Животные
|
3
|
|
6.
|
Повторение и активизация пройденного материала
|
2
|
|
7.
|
Домашнее чтение
|
2
|
|
8.
|
Какая сегодня погода
|
4
|
|
9.
|
Зимние развлечения
|
4
|
|
10.
|
Повторение и активизация пройденного материала
|
4
|
|
11.
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
14.
|
|
|
|
15.
|
|
|
|
16.
|
|
|
|
17.
|
|
|
|
18.
|
|
|
|
19.
|
|
|
|
20.
|
|
|
|
21.
|
|
|
|
22.
|
|
|
|
23.
|
|
|
|
24.
|
|
|
|
25.
|
|
|
|
26.
|
|
|
|
27.
|
|
|
|
28.
|
|
|
|
29.
|
|
|
|
30.
|
|
|
|
31.
|
|
|
|
32.
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Темы и подтемы учебного курса
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Метапредметные УУД
|
|
I четверть
|
|
1
|
Осень. Праздник “День знаний”
Обсуждение теста “El 1 de septiembre”.
Повторение спряжения глагола estar в Presente.
Развитие навыков диалогической речи по образцу.
Рассказ с опорой на вопросы.
Повторение лексики: el uno de septiembre, estar en el colegio,
adornar con flores, hablar de las vacaciones de verano, estar contento,
felicitar a, eastar alegre.
Разучивание песни: “Tengo”
|
1
|
01.09
|
|
Личностные: освоение личностного смысла учения,
желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое
рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные: Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию;
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в
учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные: Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
2
|
Осень. Осенние месяцы. Погода
Обсуждение рассказa “El otoño”.
Наречия también, tampoco
Развитие навыков диалогической речи и аудирования.
Ознакомление с новой лексикой и структурами: estamos en septiembre, caer, llueve, nieva, hace frío, hace viento, a menudo, a veces, octubre, noviembre, la hoja, la hierba.
|
1
|
03.09
|
|
|
3
|
Осень. Погода. Развлечения
Развитие диалогической речи. Диалог “El otoño también es divertido”.
Составление диалога по образцу.
Повторение Presente глаголов ir, ser, estar
и gustar.
Личные местоимения дательного падежа (me, te, le, nos, os, les).
Рассказ с опорой на текст
Ознакомление с
новой лексикой: la verdad, es que, estar de acuerdo, la idea, la
cosa, estar verde.
|
1
|
08.09
|
|
|
4
|
Осень. Погода в сентябре. На уроке испанского языка.
Обсуждение рассказов по теме.
Повторение Presente глаголов ir,
ser, estar, llamarse, escribir, leer, hablar.
Составление рассказов с опорой на вопросы.
Повторение пройденной лексики: aprender, escribir ejercicios, leer una poesía, hace buen tiempo, el cielo está azul, las hojas de los árboles,
estar bonito.
|
1
|
10.09
|
|
|
5
|
Домашнее чтение
Обсуждение текста “El fin de la semana”. Пересказ текста с опорой на рисунки,
составление рассказов по теме.
Ознакомление с
новой лексикой: lavar el coche, al llegar, el huerto.
|
|
15.09
|
|
|
|
6
|
В школе
Обсуждение текста “En el colegio”. Пересказ теста с опорой на картинки.
Развитие навыков аудирования по теме.
Presente
глагола ver
Ознакомление с
новой лексикой: saludar a, preguntar a, contestar a, tomar,
empieza, suena.
|
|
17.09
|
|
|
|
7
|
В школе. Собираемся в школу
Обсуждение текста “Tengo preparada mi mochila”.
Повторение Presente глагола tener.
Рассказ о занятиях в школе с опорой на вопросы. Сообщение о
содержании своего пенала и рюкзака.
Развитие навыков аудирования по теме.
Ознакомление с новой лексикой: el material, escolar, el estuche, el rotulador, el pegamento, las tijeras, la regla, ahora mismo.
|
|
22.09
|
|
|
|
8
|
В школе. На уроке труда
Обсуждение текста “Una tarjeta de
felicitación”.
Повторение Presente глаголов ver,
empezar, aprender a + inf.
Развитие навыков диалогической речи и аудирования.
Ознакомление с
новой лексикой: una tarjeta de felicitación, una hoja de papel, el
color lila, aprender a + inf, recortar, pegar a.
|
|
24.09
|
|
|
|
9
|
В школе. Урок математики
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог “Tú no puedes ser maestra”.
Закрепление Presente глагола ver и лексики: ¿cuánto es?, jugar a, jugar con.
Домашнее чтение
Обсуждение текста “El perro Rex”.
Развитие навыков монологической речи. Описание собаки.
Ознакомление с новой лексикой:
¡Que no!
¡Que no está bien!
Yolanda – Yoli
Francisca – Paquita;
vete a casa, regresar, él quiere, él comprueba,
acompañar.
|
|
29.09
|
|
|
|
10+
|
Контроль навыков говорения по теме “В школе”.
|
|
01.10
|
|
|
|
11
|
Уборка дома
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог “La limpieza del piso”.
Введение Presente глагола poner.
Составление рассказа по теме.
Ознакомление с
новой лексикой: ayudar a, barrer el suelo, limpiar con la
aspiradora, la alfombra, poner en orden algo, quitar el polvo, tener hambre,
cariño, la paella.
|
|
06.10
|
|
|
|
12
|
Уборка дома. В ожидании гостей
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог “En
espera de los invitados”.
Закрепление Presente глагола poner
и ayudar a +
inf.
Составление рассказа с опорой на картинку.
Ознакомление с
новой лексикой: la cuchara, el cuchillo, el tenedor, la taza, el
vaso, el plato, el platillo, la servilleta, la cucharilla.
|
|
08.10
|
|
|
|
13
|
Уборка дома. У нас сегодня гости
Обсуждение рассказа “Hoy tenemos invitados”.
Составление рассказа по картинкам.
Развитие навыков аудирования.
Повторение Presente глаголов ver,
poner, empezar, tener, hacer.
Ознакомление с новой лексикой: el comedor, los dulces, el jamón, la naranja, rico, invitar a la mesa, la película, los dibujos animados.
|
|
13.10
|
|
|
|
14
|
Уборка дома. Ждем гостей
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Введение Presente
глагола decir и
предлогов: a, de, con, por.
Инсценировка заданной ситуации.
Повторение и активизация пройденного материала по разделу “Проверь
себя”.
Домашнее чтение
Обсуждение текста “Un sueño maravilloso de Conchita”.
Ознакомление с новой лексикой: maravilloso, despertar, besar, sonreír.
|
|
15.10
|
|
|
|
15+
|
Контроль навыков аудирования по теме “У нас сегодня гости”.
|
|
20.10
|
|
|
|
16
|
Животные
Обсуждение текста “Una carta de Australia”.
Введение нового presente глагола poder.
Развитие навыков аудирования.
Составление рассказа о любимом животном.
Ознакомление с новой лексикой: la bolsa, la cabeza, el cuerpo, la pata, animales raros, los pájaros vuelan, mandar una foto, mandar una carta, llevar, el canguro, el coala, el avestruz.
|
|
22.10
|
|
|
|
17
|
Животные в зоопарке
Обсуждение текста “Una carta de Madrid”.
Повторение Presente глагола poder.
Развитие навыков аудирования по теме.
|
|
27.10
|
|
|
|
18
|
Животные в доме
Обсуждение текста “Pablo tiene un mono”.
Развитие навыков аудирования и монологической речи. Описание
обезьянки с опорой на вопросы.
Повторение наречия también, tampoco
Ознакомление с
новой лексикой: solo, meter, sacar, coger, la nuez, dentro de, luego,
el tarro, la fruta, soltar.
|
|
29.10
|
|
|
|
II четверть
|
|
19
|
Домашнее чтение
Обсуждение текста “El sueño de Marujita”. Описание животных из сказки.
Ознакомление с
новой лексикой: acompañar, pelearse, mostrar, dejar en paz,
caerse, llevar, romperse, tirar de (la cola), el mundo
|
|
10.11
|
|
|
|
20
|
Какая сегодня погода.
Пойдем гулять
Ассимиляция звуков
[mb], [nd].
Развитие навыков аудирования и диалогической речи “Vamos a pasear”. Инсценировка диалога.
Введение новой структуры: tener que + inf, presente глагола
ponerse.
Ознакомление с новой лексикой: hacer algo, la cazadora, el gorro, las botas, ponerse.
|
|
12.11
|
|
|
|
21
|
Какая сегодня погода
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Диалог “¿Qué tiempo hace?”
Разговор с другом по содержанию диалога. Инсценировка.
Сравнительная степень прилагательных.
Ознакомление с новой лексикой: saber, regresar, la nieve, hace diez grados, bajo/sobre cero.
|
|
17.11
|
|
|
|
22
|
Какая сегодня погода. Зимняя погода
Развитие навыков аудирования. Обсуждение сказки “¿Quién es más fuerte?”
(I)
Закрепление сравнительной степени прилагательных.
Ознакомление с новой лексикой: acostarse, tener sueño, luchar, vencer.
|
|
19.11
|
|
|
|
23
|
Какая сегодня погода. Зимние развлечения
Развитие навыков аудирования. Обсуждение сказки “¿Quién es más fuerte?”
(II)
Сравнительная степень равенства прилагательных.
Кроссворд. Ознакомление с новой лексикой: conmigo,
contigo, atacar, la tierra, oye, viene.
|
|
24.11
|
|
|
|
24+
|
Контроль навыков чтения по теме “Зимние развлечения”.
|
|
26.11
|
|
|
|
25
|
Домашнее чтение
Развитие навыков монологической речи. Обсуждение рассказа “Los amigos”.
Описание воробья.
Уменьшительные суффиксы –ito, -cito.
Ознакомление с новой лексикой: el gorrión, dar de comer, el comedero, el balcón.
|
|
01.12
|
|
|
|
26
|
Выходные дни Хорхе
Развитие навыков аудирования и говорения. Обсуждение рассказа “El
fin de semana de Jorge”.
Рассказ об отдыхе за городом в выходные дни.
Формы сравнительной степени mejor, peor.
Ознакомление с новой лексикой:
¡Claro que no!
¡Qué va!
¡Ni
hablar!
¡De
eso nada!
|
|
03.12
|
|
|
|
27
|
Посещение дедушки и бабушки в их загородном доме
Развитие навыков аудирования и монологической речи. Описание дома
дедушки и бабушки с опорой на текст.
Микродиалоги по образцу.
Введение presente глагола venir.
Ознакомление с новой лексикой: el cuarto de baño, no lejos de, el cuarto de estar, besar, patatas, fritas, una croqueta, el té.
|
|
08.12
|
|
|
|
28
|
Повторение и активизация учебного материала
|
|
10.12
|
|
|
|
29+
|
Административная контрольная работа по лексико-грамматическому
материалу, изученному во 2ой четверти.
|
|
15.12
|
|
|
|
30
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
17.12
|
|
|
|
31
|
Знакомство с новыми друзьями
Развитие навыков аудирования и диалогической речи. Обсуждение текста
“Los
nuevos amigos de Jorge”. Разговор с другом о выходных днях зимой с
опорой на текст. Введение presente глагола
saber. Разучивание
стихотворения.
Ознакомление с
новой лексикой: de prisa, tirarse bolas de nieve, el muñeco de nieve,
las gafas, la pista de patinar, saber.
|
|
22.12
|
|
|
|
32
|
В зимнем лесу
Развитие навыков аудирования, диалогической и монологической речи.
Диалог с другом и обсуждение рассказа “En el bosque de invierno”. Введение presente глагола querer.
Ознакомление с новой лексикой: esquiar, los esquís, el agujero, la madriguera, la guarida, la avellana, el erizo, no hay nadie.
|
|
24.12
|
|
|
|
III четверть
|
|
33
|
Домашнее чтение
Развитие навыков монологической и диалогической речи. Обсуждение
сказки “El lobo y el cordero”.
Ознакомление с
новой лексикой: enturbiar, el agua, castigar, estar enfadado, un cordero,
juguetón.
|
|
|
|
|
|
34
|
Повторение и активизация пройденного материала по разделу “Проверь
себя”.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.