- 29.04.2015
- 864
- 0
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение |
|
«Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района |
|
Рабочая программа |
|
по учебному предмету История |
|
для 9 класса |
|
на 2014-2015 учебный год |
|
Учитель Завьялова Людмила Васильевна |
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе следующих документов и материалов:
v стандарта основного общего образования по истории, 2004 г.;
v основной общеобразовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
v учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района на 2014-2015 учебный год;
v примерной программы по истории для основной школы;
v авторской программы по истории России для 5-9 классов А.А. Данилова, Л.Г. Косулина.
v авторской программы по Всеобщей истории для 5-9 классов А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной, А.О. Сороко-Цюпы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
v Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX-начало XX века в. 9 класс. М., Просвещение, 2014 г.
v Юдовская А.Я. Новая история. 1900-2000 гг. 9 класс. М.: Просвещение, 2013 г.
В качестве инструмента по отслеживанию результатов работы используется пособие:
v История России. Контрольно-измерительные материалы. 8 класс. /Под ред. К.В. Волкова – М.: Издательство «ВАКО», 2013. – 208 с. – (ФГОС. Тематический контроль).
v История Нового времени 1800-1900 гг. Контрольно-измерительные материалы. 8 класс/ Под ред. К.В. Волкова – М.: Издательство «ВАКО», 2013. – 112 с. – (ФГОС. Тематический контроль).
Целями изучения истории на ступени основного общего образования являются:
v воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
v освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
v овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
v формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
v применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая характеристика курса
Историческое образование-мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.
Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно - хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо -политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино - сквозная линия - человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—9 классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику историческое
развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Гам, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России
Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющее показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны продемонстрировать одновременное действие различных фактов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показатель возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т. д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности, основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на важные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
В учебном плане муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района учебный предмет «История» на ступени основного общего образования составляет в общем объёме 348 часов. В том числе в 9 классе – 102 часа.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
· основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной истории;
· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
· изученные виды исторических источников;
уметь
· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
· рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
· соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России достижениям отечественной культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-тематический план, включающий содержание тем учебного предмета «История» 9 класс.
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Контроль, инструментарий |
Домашнее задание |
|
|
план |
факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение (1 час) |
||||||||
|
1 |
|
|
Введение. Россия в Новейшее время. |
1 |
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX-начала XXI в. |
Знать основные этапы периодизации отечественной истории |
Выборочный, материалы учебника. |
|
|
Российская империя в начале XX века (11часов) |
||||||||
|
2 |
|
|
Российское государство и общество в конце XIX – начале XX в. |
1 |
Задачи и особенности модернизации страны. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Характеристика русской буржуазии, её неоднородность. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция. Образ жизни городского и сельского населения. |
Уметь давать характеристику геополитического положения и экономического положения России в начале XX в., уметь работать с картой Знать образ жизни различных социальных групп в России. |
Выборочный, материалы учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации. |
С.5-12 §1. |
|
3 |
|
|
Экономическое развитие России в начале XX в. |
1 |
Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос.
|
Уметь сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России в начале XX века. Выяснить и проанализировать особенности российской экономики. Уметь охарактеризовать роль государства, проанализировать проблемы аграрного сектора |
Коллективный. Материал учебника. |
С.12-19 §2, «Словарный запас», с.18 читать |
|
4 |
|
|
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. |
1 |
Характеристика политической системы Российской империи начала XX в., необходимость её реформирования. Император Николай II, его политические воззрения. Необходимость преобразований. Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Нарастание противоречий между властью и обществом. «Зубатовский социализм». Либеральные проекты П.Д. Святополк-Мирского. Характеристика консервативного движения. Радикализация либерального движения. Возникновение социалистических партий. II съезд РСДРП, принятие программы и уставы. -
|
Уметь объяснять, в чем заключалась необходимость политических реформ в России вначале XX века. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа |
С.19-29 §3 Пересказать |
|
5 |
|
|
Внешняя политика России в начале века. Русско-японская война 1904-1905 гг. |
1 |
Гаагская конференция. Дальневосточная политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне. Сближение России и Англии. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны |
Уметь Уметь охарактеризовать основные направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы сторон. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа |
С.29-34 §4, Подготовить конспект |
|
6 |
|
|
Первая Российская революция 1905-1907. Реформы политической системы. |
1 |
Антиправительственное движение в 1901 — 1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
|
Уметь излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги революции в виде таблицы. Объяснять значение понятия парламентаризм; сравнивать программные установки либеральных партий, составлять схему «Система центрального управления в Российской империи в 1906-1917 гг.», соотносить названия партий и имена их лидеров |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 45 № 1 |
С.34-45 §5. Проблемное задание С 45 № 2 |
|
7 |
|
|
Экономические реформы. |
1 |
Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина.III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство. |
Знать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её итогов и значения. Уметь объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради С 20 № 7 Самостоятельная работа |
С.46-51 §6, Подготовить план реформ |
|
8 |
|
|
Политическая жизнь в 1907-1914 гг. |
1 |
Новый избирательный закон. III Государственная дума. Ужесточение национальной политики. Общество и власть в годы столыпинских реформ. Нарастание революционных настроений. IV Государственная дума. |
Уметь раскрывать основную сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России после революции 1905 г. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. С.22 № 1-4 выборочно
|
С.51-56. §14, . Пересказать |
|
9-10
|
|
|
Культура России в начале XX в. |
2 |
Духовное состояние русского общества в начале XX в. Просвещение. Открытия российских учёных в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Декаданс. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Изобразительное искусство: традиции реализма и новые стилевые направления. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С.П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры. |
Уметь называть выдающихся представителей и достижения российской культуры |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы - аргументации |
Индивидуальные задания |
|
11 |
|
|
Россия в Первой мировой войне |
1 |
Международные противоречия на рубеже XIX-XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы воюющих сторон. Начало войны. Отношение народа и партий к войне. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Брусиловский прорыв. Перестройка экономики. Человек на фронте и в тылу. Обострение внутриполитической ситуации. «Распутинщина». Прогрессивный блок. Нарастание оппозиционных настроений. |
Знать причины и характер Первой мировой войны, основные события первой мировой войны. Уметь показывать на карте основные события войны. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. С. 28-29 № 1, №2. |
С.63-71 §9, . Сравнительная таблица |
|
12
|
|
|
Россия в ожидании перемен. |
1 |
Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 гг. Внешняя политика России в начале века. Русско-японская война 1904-1905 гг. Первая русская революция. Первая мировая война. |
Знать причины событий в начале 20 века |
Материалы Кимы |
тестирование |
|
Новейшая история. Первая половина XX века. (12 часов) |
||||||||
|
13 |
|
|
Индустриальное общество в нач. 20 в. |
1 |
Новая индустриальная эпоха. Вторая промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения. Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала. Социальный реформизм в начале века. Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. |
Знать основные направления развития индустриального общества в начале ХХ века |
Выборочный, материалы учебника.
|
С.6-16 § 1-2.
|
|
14 |
|
|
Политическое развитие стран начала ХХ в |
1 |
Демократизация. Республиканские партии. Парламентские монархии. Всеобщее избирательное право. Расширение избирательных прав граждан. Религия и национализм. Социалистическое движение. Рабочее движение. |
Уметь сравнивать, находить общее, различия, обобщать, делать выводы. |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации |
Стр. 17-22, Карта «Мир к началу XIX в Таблица С. 22. |
|
15 |
|
|
«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. |
1 |
Новый империализм. Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 года. Англо-русская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта. |
Знать причины мировых войн начала ХХ века, военные блоки |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
С. 23-38 § 3,4.
|
|
16-17 |
|
|
Первая мировая война.1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. |
2 |
Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Военные Верденмская мясорубка и военные действия в 1916 году. Брусиловский прорыв. Подводная война. Внутренне положение в воюющих странах. Итоги первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. |
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Знать события на карте. Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30-е г. ХХ века). |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
С.38-55 п. 5 |
|
18 |
|
|
Последствия войны: революции и распад империй
|
1 |
Последствия войны: революции и распад империй. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Образование новых государств. Революция в Германии 1918-1919 гг. Распад Австро-Венгерской империи. Образование Чехословакии, Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши. Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийский республик. |
Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного урегулирования в Европе (20-30-е г. ХХ века). Понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события в России с мировыми, знание событий. |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
§ 6, 7-8 стр.55-61. |
|
19 |
|
|
Капиталистический мир в 1920-ег. Страны Европы и США Мировой экономический кризис. |
1 |
Особенности экономического восстановления 20-х гг. План Дауэса. Страны Европы и США в 20-е гг. США – «процветание» по-американски Германия -кризис Веймарской республики. Период Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания — коалиционные правительства. Особенности политического процесса. Первое лейбористское правительство. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Национальный блок. Причины экономического кризиса. Особенности мирового экономического кризиса 1929— 1933 гг. Социальные последствия кризиса. Пути выхода из кризиса. |
Понимать сущность процессов восстановления после Первой мировой войны. Уметь рассказывать о важнейших событиях данного периода (по итогам исследования) |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
С. 69-84 §8-9 § 10 С 84-91
|
|
20 |
|
|
США «новый курс Ф. Рузвельта» Великобритания, Франция в 30е годы |
1 |
Особенности экономического кризиса в США. Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Социальные реформы «нового курса». Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, Народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. |
|
Индивидуальный, материалы КИМы . Самостоятельная работа. Взаимопроверка таблиц |
С. 91-96 п. 11-12 после §, прочитать «Подведем итоги» |
|
21 |
|
|
Тоталитарные режимы в 30-е годы. Фашизм |
1 |
Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Милитаризация экономики. Внешняя политика. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа Народного фронта. Гражданская война 1936— 1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма. |
Знание новых видов общественного движения в Европе. Фашизм. III рейх. |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации |
С. 103-120 п. 13-14
|
|
22 |
|
|
Восток в первой половине XX века. |
1 |
Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция 1911 — 1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Гражданская война 1928 |
Знать понятия «Восток». Реформы и революции. Пути модернизации. Разбираться в методе «революции – реформы-диктатура-революция». Сравнивать со странами мира. |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
С. 120-132 п. 15-16 пересказать |
|
23 |
|
|
Латинская Америка в первой половине 20 века
|
1 |
Особенности общественного развития. Пути развития континента в XX в. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская революция. |
Уметь выделять особенности общественного развития. Объяснять сходство и различия в развитии стран континента. Сравнивать развитие Мексики и Кубы |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа. Взаимопроверка конспектов |
С. 132-136 п. 17 составить конспект |
|
24 |
|
|
Культура и искусство первой половины 20 века
|
1 |
Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Символизм. Литература. |
Называть основные направления художественной культуры, представителей культуры |
Выборочный. Материалы учебника |
С. 136-145 п. 18 пересказать |
|
РАЗДЕЛ 2. Россия в 1917-1921 гг (8 часов) |
||||||||
|
25 |
|
|
Свержение монархии в России. Россия весной - летом 1917 г. |
2 |
Причины Февральской революции и её начало. Образование новых органов власти. Отречение Николая И. Двоевластие. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. |
Уметь объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 81, № 2. |
С.75-81 §10, читать |
|
26 |
|
|
Октябрь 1917 г. |
1 |
Подготовка и проведение вооружённого восстания в Петрограде. Л.Д. Троцкий. II съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Установление новой власти в Москве и на местах. |
Знать причины прихода большевиков к власти. Уметь анализировать версии и оценки событий Октября 1917 года. |
Индивидуальный, материалы КИМы Самостоятельная работа |
С.89-96 §12, пересказать |
|
27 |
|
|
Формирование советской государственности. |
1 |
Создание новых органов государственной власти. Уничтожение национального и сословного неравенства. Созыв и роспуск Учредительного собрания. III съезд Советов. Борьба в советском руководстве по вопросу о сепаратном мире с Германией. Брестский мир: условия, экономические и политические последствия. Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Принятие Конституции 1918 г.
|
Знать характер и значение первых преобразований большевиков. Уметь высказывать суждения о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. |
Индивидуальный, материалы КИмы Самостоятельная работа |
С.96-105 §13, читать |
|
28-29 |
|
|
Гражданская война. |
2 |
Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П.Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А.И. Деникина. Формирование Южного фронта. Белый террор. Движение зелёных. Н.И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Походы генерала Н.Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Война с Польшей, её классово-поли- тический смысл и итоги. Разгром генерала П.Н. Врангеля. Национальные окраины в Гражданской войне. |
Знать причины Гражданской войны и интервенции. Уметь давать характеристики белого и красного движения (цели, участники, методы борьбы). |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы - аргументации |
Индивидуальные задания |
|
30 |
|
|
Экономическая политика белых и красных. |
1 |
Политика военного коммунизма. Сельское хозяйство в период военного коммунизма. Экономическая политика белых. Реформаторская деятельность барона Врангеля. Населения в годы войны. Причины поражения белых и победы красных. Итоги Гражданской войны. |
Уметь определять задачи политики военного коммунизма. Характеризовать сущность и значение новой экономической политики красных и белых. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 127, № 2. |
С.122-128 §16, С. 127 читать |
|
31 |
|
|
Экономический и политический кризис в конце 1920-начале 1921 г. |
1 |
Массовые крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Политические и экономические требования. Переход к новой экономической политике. |
Уметь давать общую характеристику причин и последствий кризиса в начале 1920-х гг. |
Индивидуальный, материалы КИМы |
Индивидуальное повторение |
|
СССР в начале 1922-1941 гг (13 часов) |
||||||||
|
32 |
|
|
Новая экономическая политика |
1 |
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Сущность нэпа и его экономические итоги. Советское общество в годы нэпа. Экономические противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений. Причины свёртывания нэпа. Социальная структура и социальная психология в 1920-е гг. Кризис нэпа, его причины. |
Уметь рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждение о причинах свёртывания нэпа. |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы - аргументации |
С.135-142 §18, С.142 |
|
33 |
|
|
Образование СССР. |
1 |
Предпосылки объединения социалистических республик. Альтернативные проекты объединения. Первая Конституция СССР. Национальная политика и межнациональные отношения. |
Уметь характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. |
Индивидуальный, материалы учебника. С.149 № 1,2 (выборочно) |
С.143-149 §19, пересказать |
|
34 |
|
|
Международное положение и внешняя политика в 1920-е гг. |
1 |
Генуэзская конференция. Рапалльский договор. Укрепление позиций страны на международной арене. Соглашения со странами Востока. Усиление международной напряжённости в конце 1920-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране. Создание и деятельность Коминтерна. |
Уметь характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1920-е гг. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 155 № 1,2. |
Индивидуальное повторение |
|
35 |
|
|
Политическое развитие в 20-е гг. |
1 |
Сращивание государственного и партийного аппарата. Утверждение однопартийной политической системы. Обострение внутрипартийных разногласий и борьба за лидерство в партии и государстве. И.В. Сталин. |
Знать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. |
Индивидуальный, материалы учебника. Подготовка вопросов или ребусов. |
С.155-163 §21, читать |
|
36 |
|
|
Социалистическая индустриализация. |
1 |
Индустриализация: цели, методы, источники. Первая пятилетка: цели, итоги, социальные проблемы. Второй пятилетний план: задачи и особенности. Итоги первых пятилеток. Рабочий класс: источники пополнения, производственные навыки, жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. |
Уметь объяснять. в чём состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР. Рассказывать о ходе индустриализации в своём городе, районе на основе материалов краеведческих музеев, воспоминаний участников и т.д. |
Самостоятельная работа Взаимопроверка таблиц. |
С.170-176 §23, С. 176 № 3,4 (выборочно)
|
|
37 |
|
|
Коллективизация сельского хозяйства. |
1 |
Коллективизация сельского хозяйства: причины, формы, методы, экономические и социальные последствия. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. |
Уметь объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР. Рассказывать о ходе коллективизации в своём районе на основе материалов краеведческих музеев, воспоминаний участников и т.д. |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы - аргументации |
С.176-182 §24, С. 182 № 1, 2. (выборочно)
|
|
38 |
|
|
Политическая система СССР в 1930-е гг. |
1 |
Роль партии в жизни государства. Роль идеологии, контроль над обществом. Формирование культа личности Сталина. Массовые репрессии и их последствия. Конституция 1936 г. ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий. |
Уметь раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920-1930-е гг. в Конституции 1936 г. и |
Индивидуальный, материалы КИМы |
Индивидуальные задания |
|
39 |
|
|
Духовная жизнь СССР в 1920-1930-е гг. |
1 |
Культурная революция: задачи и направления. Ликвидация неграмотности. Создание системы народного образования. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции. |
Знать основные направления и итоги культурной революции (в том числе на материале истории края, города). Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности. Подготовить обзор «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои». |
Индивидуальный, материалы учебника. С.198 № 2 |
С.191-198 §26 читать |
|
40 |
|
|
Внешняя политика СССР в 1930-е гг. |
1 |
Новый курс советской дипломатии. Участие СССР в деятельности Лиги Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта. Война в Испании и СССР. Дальневосточная политика СССР. События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии |
Уметь характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. и использовать их для характеристики позиций СССР и других государств. |
Коллективный. Материал учебника. Взаимопроверка таблиц |
С.198- 204ю §27 Заполнить сравнительную таблицу
|
|
41 |
|
|
СССР накануне Великой Отечественной войны. |
1 |
Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и её итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты. Подготовка Германии к нападению на СССР. |
Уметь приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и общественной литературе оценки советско- германских договоров 1939 г., высказывать и аргументировать свою точку зрения.
|
Индивидуальный, материалы Кимы |
Индивидуальное повторение |
|
42 |
|
|
Родной край в 1930- е гг. |
1 |
Основные события в родном краев 30-е годы |
Знать основные события в родном крае в 30-е годы |
|
Конспект |
|
43 |
|
|
Повторение СССР в 1922-1941гг. |
2 |
Основные события СССР 1922-1941гг. |
Знать основные события истории СССР в 1922-1941 гг. |
Индивидуальный, материалы Кимы |
Индивидуальное повторение |
|
Первая половина XX века. (3 часа) |
||||||||
|
44 |
|
|
Международные отношения в 30 годы |
1 |
Крах Версальско-Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио». Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности. |
Уметь объяснять основные причины распада Версальско-Вашингтонской системы Готовить доклады, сообщения с помощью ресурсов Интернета. Оценивать роль Лиги Наций в международной политике в 1930-е гг |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации |
С. 154-151 п. 19 пересказать |
|
45-46 |
|
|
Вторая мировая война. 1939-1945гг. |
2 |
Начало Второй мировой войны. Политика СССР.
Поражение Франции. мировой войне. Пёрл-Харбор и воина на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления. Завершающий период Второй мировой Жертвы. Потери. Итоги Второй миро- вой войны. |
Понимать периодизацию. Анализировать, сравнивать с Первой мировой войной. Уметь показывать по карте основные события войны. Уметь объяснять направления взаимодействия союзников. Объяснять, какие страны внесли наибольший вклад в победу.
|
Взаимопроверка таблиц |
С. 151-169 п. 20-21 сравнительная таблица |
|
Раздел. Великая Отечественная Война в 1941-1945 гг (5 часов) |
||||||||
|
47-50 |
|
|
Великая Отечественная Война 1941-1945гг. |
4 |
Начало ВОВ. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом - осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских
войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ №
227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция. Тыл. Морально-психологическое состояние
советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой
Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и
образование в годы войны. Художественная культура. Битва на Курской дуге, её итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Соотношение сил
на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии.
Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта. Завершающий период
Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г.
Операция Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы. Советские полководцы. Г.К. Жуков. К.К. Рокоссовский. A.M. Василевский. И.С. Конев. И.Д. Черняховский. |
Знать хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений ВОВ. Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны, используя карту. Объяснять смысл понятий: блицкриг, эвакуация, «новый порядок», коренной перелом, второй фронт- |
Первичный, индивидуальный, материалы учебника. С. 22, № 39. |
Индивидуальные задания |
|
51 |
|
|
Родной край в Великой Отечественной войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг в памяти народа, произведениях искусства. |
1 |
|
|
Индивидуальный, материалы учебника. С. 25, № 47. |
Конспект |
|
СССР в середине 1940-х до середины 1950-х гг (5 часов) |
||||||||
|
52 |
|
|
Восстановление экономики. Состояние экономики страны после окончания войны. |
1 |
Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Голод 1946-1947 гг. Жизнь и быт людей. |
Уметь рассказывать о жизни людей в послевоенные годы на основе воспоминаний представителей старших поколений. |
Коллективный, материалы учебника. С. 26, 27, № 50, 52. |
С. 253- 259 читать |
|
53 |
|
|
Политическое развитие. |
1 |
Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы. |
Уметь характеризовать политическое развитие страны конца 1940-х — начала 1950-х гг. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 29, № 55, № 58 (выборочно). |
С. 259-264 Подготовить конспект |
|
54 |
|
|
Идеология и культура |
1 |
Идеология и культура. Идеологические кампании 1940-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии. |
Уметь характеризовать идеологические кампании по развитие культуры конца 1940-х — начала 1950-х гг. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа «Виды словосочетаний», с. 21, № 6-7, с. 23, № 6-7. |
С. 264-269 пересказать |
|
55-56 |
|
|
Внешняя политика. |
2 |
СССР в системе послевоенных международных отношений. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. |
Знать причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы. Раскрывать смысл понятий: «холодная война», железный занавес. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа |
Индивидуальное повторение |
|
Всеобщая история. Вторая половина XX - начало XXI века. (3 часа) |
||||||||
|
57-58 |
|
|
«Холодная война» |
2 |
Послевоенное мирное урегулирование. Начало холодной войны. Последствия второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции. Образование ООН. Нюрнбергский процесс. Военно- политические блоки. План Маршалла. Образование НАТО и ОВД. |
Знать хронологические рамки холодной войны. Уметь показывать на карте страны, входящие в ОВД и НАТО. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 179, в1. |
С. 174-179 п.23, составить таблицу. |
|
59 |
|
|
Завершение эпохи индустриального общества |
1 |
Особенности экономического восстановления. Новые международные условия. Экономическая интеграция. Эпоха дешевой энергии. Государственное регулирование. Массовые производства и массовое потребление. Государство благосостояния. |
Уметь критически подходить к программам развития. Использовать материал для сравнения с современностью. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа |
С.179-186 п.24, пересказать |
|
Советское общество в середине 1950- х- первой половине 1960-х гг. (4часа) |
||||||||
|
60 |
|
|
Изменения политической системы. |
1 |
Смерть Сталина и борьба за власть. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущёв. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961). Разработка новой Конституции СССР. Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущёва. Причины отставки Н.С. Хрущёва |
Знать итоги борьбы за власть после смерти Сталина. Уметь Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда на основе информации учебника и источников (воспоминаний, записок и т.д.). Высказывать суждение о причинах отставки Н.С. Хрущёва. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа с. 25-29, № 1-10. |
С. 275-281 Задание С. 281 (устно) |
|
61 |
|
|
Экономика СССР в 1953-1964 гг. |
1 |
Экономический курс Г.М. Маленкова. Сельскохозяйственная политика Н.С. Хрущёва. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство. |
Уметь объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Проверочная работа. |
Индивидуальное повторение (на материале затруднений при выполнении проверочной работы). |
|
62 |
|
|
Развитие науки и культуры. «Оттепель». |
1 |
Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полёт в космос Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских учёных в важнейших областях науки. С.П. Королёв. М.В. Келдыш. И.В. Курчатов. А.Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И.Г. Эренбург. В.Ф. Панова. А. Т. Твардовский. Д.А. Гранин. А. Д. Дудинцев. Р.И. Рождественский. Е.А. Евтушенко. А.А. Вознесенский. А.И. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии. |
Знать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х — 1960-е гг. Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, приводя примеры из литературных произведений и др. Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. |
С. 287-291 Задание С. 291 № 2 (устно) |
|
63 |
|
|
Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия. |
1 |
Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира». |
Уметь раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Подготовить сообщение о Карибском кризисе и его преодолении (по выбору — в виде репортажа, мнения историка и др.). Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». |
Коллективный. Материалы учебника |
С. 292-296 Подготовить конспект |
|
СССР в середине 1960-х – середине 1980-х гг (4 часа). |
||||||||
|
64 |
|
|
Консервация политического режима. |
1 |
Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Л.И. Брежнев. А.Н. Косыгин. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение контрреформ в политической сфере. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Укрепление роли армии и органов безопасности. Конституция СССР 1977 г. |
Уметь объяснять, в чём заключались альтернативы развития советского общества в середине 1960-х гг. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа с. 37-43, № 1-15. |
С. 297-301 читать |
|
65 |
|
|
Экономика «развитого социализма» |
1 |
Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики. |
Участвовать в дискуссии о характере экономического развития страны в 1970-е гг. |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. |
Подготовить конспект |
|
66 |
|
|
Общественная жизнь в середине 1960-х- середине 1980-х гг. |
1 |
Литература. А.И. Солженицын. B.C. Гроссман. И.А. Бродский. Ф.А. Абрамов. В.М. Шукшин. В.Г. Распутин. Ю.В. Трифонов. Советский театр. Г.А. Товстоногов. Ю.П. Любимов. А.В. Эфрос. М.А. Захаров. О.Н. Ефремов. Г.Б. Волчек. «Магнитофонная революция». C. Высоцкий. Б.Ш. Окуджава. Советская музыка. Г.В. Свиридов. А.Г. Шнитке. Балет. М.М. Плисецкая. Р.Х. Нуреев. Оперное искусство. И.К. Архипова. Е.В. Образцова. Г.П. Вишневская. Кинематограф. Ф. Бондарчук. Л.И. Гайдай. Г.Н. Данелия. Г.М. Козинцев. С.И. Ростоцкий. Э.А. Рязанов. М.М. Хуциев. |
Рассказывать о развитии отечественной культуры в 1960- 1980-е гг., характеризовать творчество её выдающихся представителей. Раскрывать, в чём проявлялись противоречия культурной жизни в рассматриваемый период. Проводить поиск информации |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 38-40, № 73, 76. |
С. 308-312 Задания С. 312 № 1,2 (Выборочно письменно) |
|
67 |
|
|
Политика разрядки: надежды и результаты. |
1 |
Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. |
Уметь объяснять, в чём выражалась разрядка международной напряжённости в 1970-е гг., благодаря чему она была достигнута. Раскрывать значение достижения военно-стратегического паритета между СССР и США для международных отношений.
|
Индивидуальный, материалы учебника. С. 38-40, № 73, 76. |
Индивидуальное повторение |
|
Всеобщая история. Вторая половина XX - начало XXI века (12 часов) |
||||||||
|
68 |
|
|
Кризисы 1970-1980 х гг. |
1 |
Становление информационного общества. Экономические кризисы1970-1980 х годов. Научно-техническая революция. Третья промышленная революция. Постиндустриальное общество. |
Знать понятия: «постиндустриальное общество», «глобализация», «три центра мировой экономики» |
Индивидуальный, материалы рабочей тетради. Самостоятельная работа Познавательное задание: почему во Франции вспыхивали вооруженные восстания, а в Англии нет? |
С.186-195 п 25, пересказать |
|
69 |
|
|
Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения. |
1 |
Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое развитие. Социалистический интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в мире. Классификация групп современных государств. . |
Уметь отличать и сравнивать политические движения. Знать причины упадка коммунистических движений и рост влияния демократических, умеренного реформизма. |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации |
С.195-208 п.26-27 составить конспект |
|
70 |
|
|
Соединенные Штаты Америки |
1 |
Послевоенный курс: мировая ответственность. Рейган и рейганомика. Дж.Буш старший. Третий путь Клинтона. Внешняя политика. |
Уметь назвать особенности исторического пути США, ее роль в мировом масштабе |
Индивидуальный, материалы учебника. |
Индивидуальное повторение. |
|
71 |
|
|
Великобритания. Франция. Италия.
|
1 |
Лейбористы у власти. Политический маятник. М.Тэтчер. Третий путь Т.Блэра. Этнические проблемы. Внешняя политика Великобритании. Майский кризис во Франции. Отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Итальянское экономическое чудо. Правительство Берлускони. |
Уметь характеризовать особенности развития Франции, Великобритании, Италии. на разных исторических этапах республик во Франции. |
Коллективный Взаимопроверка таблиц. |
С.217-233 §29,30,31. Сравнительная таблица. |
|
72 |
|
|
Германия: раскол и объединение. |
1 |
Экономическое и политическое развитие Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Италии. Ход революцию Сардинское королевство – центр объединения Италии. |
Уметь анализировать виды социализма, установление причинно-следственных связей перемен в историческом развитии Германии ХХ века (вторая половина)
|
Индивидуальный, материалы КИМы. Самостоятельная работа |
С.238-249 §32 |
|
73 |
|
|
Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг. |
1 |
Становление тоталитарного социализма и его кризис. Кризис тоталитарного социализма. Революция 1989-1991гг. Реформы в странах Восточной Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. Шоковая терапия и её последствия. Социальные расслоения. Этнические конфликты. Страны ЦВЕ и Европейский союз. |
Знать понятие «восточная Европа». Уметь анализировать виды социализма в Восточной Европе ХХ века (вторая половина). |
Коллективный. Материал учебника. Пересказ текста, устные ответы- аргументации |
С.238-249. §33 Исторический диктант |
|
74 |
|
|
Латинская Америка во второй половине ХХ века- начале XXI в. |
1 |
Национал реформизм и модернизация. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму. |
Уметь охарактеризовать политические режимы, существовавшие в латиноамериканских государствах во второй половине ХХ – ХХI вв. Раскрывать значение понятий и терминов:
|
Первичный, индивидуальный, материалы учебника. С. 263, № 1. |
С.258-263 п. 34 пересказать |
|
75 |
|
|
Страны Азии и Африки в современном мире. |
1 |
Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель. Япония. Китай. Гражданская война. Гражданская война и победа народной революции. Выбор пути развития. Китай в эпоху реформ и модернизации. |
Знать особенности развития стран Азии и Африки в современном мире. |
Индивидуальный, материалы учебника. С 267. № 2 |
С.263-267 п. 35
|
|
76-77 |
|
|
Международные отношения. |
2 |
Биполярный мир. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движения Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980 гг. Роль ООН. Западноевропейская интеграция |
Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей |
Индивидуальный материалы учебника. |
Индивидуальные задания |
|
78-79 |
|
|
Культура второй половины ХХ века. |
2 |
Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Гиперреализм. Начало информационной эпохи. Постмодернизм. |
Знать особенности развития культуры во второй половине XX века. |
Индивидуальный, материалы учебника. (выборочно). |
С.288-295 Словарь с.302 |
|
СССР в годы перестройки (1985-1991) (6 часов) |
||||||||
|
80 |
|
|
Реформы политической системы: цели, этапы, итоги. |
1 |
Предпосылки изменения государственного курса в середине 1980-х гг. Ю.В. Андропов. М.С. Горбачёв. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Образование новых политических партий и движений. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ. |
Уметь объяснять причины перехода к политике перестройки. Раскрывать смысл понятий: перестройка, гласность, политический плюрализм, правовое государство, парад суверенитетов. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве. Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 38-40, № 73, 76. |
Подготовить конспект |
|
81 |
|
|
Экономические реформы 1985-191 гг. |
1 |
Состояние экономики СССР в середине 1980-х гг. Стратегия ускорения социально-экономического развития. Экономическая реформа 1987 г. и причины её незавершённости. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик и её последствия. |
Уметь находить информации об изменениях в сфере экономики и общественной жизни Анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки, представлять их в виде устной или письменной презентации. |
|
Индивидуальные задания |
|
82 |
|
|
Политика гласности: достижения и издержки |
1 |
Пересмотр партийной идеологии. Политика гласности. Возрастание роли средств массовой информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики. |
Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять её в устном сообщении (эссе, реферате). |
Индивидуальный материалы учебника С. 145 № 3 |
С. 331-335 Задания С. 335 № 1 |
|
83 |
|
|
Диалектика нового мышления. |
1 |
Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления. |
Уметь характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического |
Коллективный материалы учебника |
Индивидуальное повторение |
|
84-85 |
|
|
Повторение темы «СССР в годы перестройки темы» |
2 |
Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.
|
Знать основные события эпохи перестройки. |
Коллективный материалы учебника |
Индивидуальное повторение |
|
Российская Федерация в 90-е гг XX века. (9 часов) |
||||||||
|
86-87 |
|
|
Российская экономика на пути к рынку. |
2 |
Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 1990-е гг. |
Уметь объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной экономике, на основе свидетельств современников. |
Первичный, индивидуальный, материалы учебника. С. 346 № 1. |
С. 340-346 Словарный запас С. 346 Задания С. 346 № 2 (устно) |
|
89-88 |
|
|
Политическая жизнь |
2 |
Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой Конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 1990-е гг.- |
Характеризовать события, ознаменовавшие становление новой российской государственности. Составлять биографическую справку (очерк)о Б. Н. Ельцине. |
Индивидуальный, материалы учебника. С. 353. № 1-3 |
С. 346-353 Словарный запас С. 353 читать |
|
90 |
|
|
Духовная жизнь |
1 |
Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. |
Рассказывать об исторических условиях развития культуры в этот период. |
Коллективный, материалы учебника. С. 360 № 1 |
Индивидуальные задания |
|
91 |
|
|
Строительство обновленной федерации. |
1 |
Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Результаты федеративного строительства в 1990-е гг. |
Систематизировать материал о национальных отношениях в 1990-е гг. (задачи национальной политики, причины противоречий между Центром и регионами, межнациональные конфликты).
|
Индивидуальный, материалы КИМы
|
С. 361-366 Задания С. 366 № 2
|
|
92-93 |
|
|
Геополитическое положение и внешняя политика России. |
2 |
Положение России в мире. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Россия и Восток. Отношения России со странами СНГ и Балтии. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг. Страны СНГ и Балтии в 1990-е гг. Русское зарубежье в 1990-е гг. |
Систематизировать материал об основных направлениях и событиях внешней политики |
Индивидуальный, материалы Кимы Проверочная работа |
Индивидуальные задания |
|
Российская Федерация в 2000-2008 гг. (5 часов) |
||||||||
|
94 |
|
|
Политическое развитие |
1 |
Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение политической стабильности, гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. |
Уметь характеризовать ключевые события политической истории России в XXI в. Представлять характеристики крупнейших политических партий и деятелей современной России. Рассказывать о государственных символах России. |
Первичный, индивидуальный, материалы учебника.
|
Конспект |
|
95 |
|
|
Экономика России в 2000-2007 гг. |
1 |
Переход к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.
|
Уметь анализировать и обобщать информацию различных источников об экономическом и социальном развитии России в XXI в. |
Индивидуальный, материалы учебника
|
Индивидуальные задания |
|
96 |
|
|
Повседневная и духовная жизнь общества. |
1 |
Распространение информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью. |
Уметь систематизировать материалы " печати и телевидения об актуальных проблемах и событиях в жизни современного российского общества, представлять их в виде обзора, реферата. Давать характеристику и оценку явлений современной российской культуры, произведений литературы, искусства, кинофильмов и т. д., аргументировать своё мнение |
Коллективный, взаимопроверка таблиц |
|
|
97-98 |
|
|
Внешняя политика России. |
2 |
Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе международных отношений. |
Проводить обзор текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. |
Индивидуальный, материалы КИМы |
Подготовить конспект |
|
99-100 |
|
|
Россия на путях к инновационному развитию. |
2 |
Президент России Д.А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в условиях мирового экономического кризиса. |
Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX — начале XXI в. Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей. |
|
Индивидуальные задания |
|
101-102 |
|
|
Повторение курса история России в XX-XXI веке |
2 |
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
1. Данилов А.А. История России. в.: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.- 4-е изд. М. Просвещение, 2007
2. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история: век. – 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Алексашкина Л.Н. –-М., Мнемозина, 2001.
3. Кадневский В.М. Тесты по истории России 20 века: 2-е изд.-М,:Айрис-пресс,2004.
4. История России. 8-11 классы: тесты/ автор-составитель Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007.
5.Хачатурян. В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён до конца 20 века .9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред. В.И. Уколовой .-6-е изд.,Стереотип.-М.:Дрофа,2002.
6. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал 2002-2010
78. Исторические силуэты/ Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991
9. Последние дни Романовых. Документы, материалы следствия, дневники, версии. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1991.
Дополнительная литература для учащихся:
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XIXвека. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.
2. Хрестоматия по истории СССР, 1800 – конец 1900/ Сост. С.И. Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
34. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100 знаменитых загадок истории/ Худож.-офрмитель Л.Д. Крикач-Осипова. – Харьков: Фолио, 2004.
5. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить материал по истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001
6. Словарь исторических терминов, имен и историко-географических названий. – Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО «Издательство «Росмэн-пресс»»,2002
7. Л.Б.Яковер. Справочник по истории Отечества. - М.: Сфера, 1996
8. А.А.Данилов. Справочник школьника: История России. XX век. — М.: Дрофа, 1999.
9. История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Л.Н. Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др. - М.: Дрофа, 2007
Экранно-звуковые пособия
1. Виртуальная школа КМ. Уроки отечественной истории KM XIX-XX века.
2. Виртуальная школа КМ. Уроки всемирной истории КМ. Новейшая история.
3. Большая энциклопедия России. Великие люди России.
4. Александр II.
5. Император Александр III
6. Император Николай П.
7. Расстрел Семьи Романовых.
Настенные исторические карты
Всеобщая история
Территориально-политический раздел мира с 1876 по 1914 год.
Политическая карта мира
Евразия
Южная Америка
США
СЭВ
Схемы, таблицы
Новое время (конец XV - начало XX в.)
Мир в XIX в.
Крестьянская реформа 1861 года.
Судебная система России после 1864 года.
Земская реформа 1864 года.
Политические партии России в конце XIX- начале XX века.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе следующих документов и материалов:
vстандарта основного общего образования по истории, 2004 г.;
vосновной общеобразовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района;
v учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района на 2014-2015 учебный год;
v примерной программы по истории для основной школы;
v авторской программы по истории России для 5-9 классов А.А. Данилова, Л.Г. Косулина.
v авторской программы по Всеобщей истории для 5-9 классов А.Я. Юдовской, Л.М. Ванюшкиной, А.О. Сороко-Цюпы.
6 664 934 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Завьялова Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.