Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 70»
РАССМОТРЕНО
на
заседании МО учителей начальных классов
(протокол от 02.09.2013 №1)
|
СОГЛАСОВАНО
зам.
директора по УВР
________
Захарова Н.В.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 70»
__________
Л.П. Суроегина
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По изобразительному искусству 4 С(К) К
Составитель Бурдакова Наталья
Александровна
Программа
разработана на основе программы по предмету «Изобразительное искусство» для 4
класса УМК России. Авторы: Б.М.Неменский, В.Г.Гуров и др. М.- «Просвещение», 2009г
г. Дзержинск
2014г.
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и
художественный труд» 4 класс создана на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в
целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание
рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются
такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна
ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают
представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает
возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к
узко технологической стороне.
Содержание
художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся:
восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью
художественного воспитания и обучения в 4 классе является формирование
представления о многообразии культур народов Земли и о единстве представлений
народов о духовной красоте человека.
Рабочая
программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала.
Приобщаясь
через уподобление сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа
или других народов Земли, обучающиеся начинают ощущать себя участниками
развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему расширению
восприимчивости богатства человеческой культуры.
Многообразие
представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
народов.
Темы
раскрывают богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений
жизни. Здесь все – и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и
праздники – разное. Обучающиеся должны осознать: прекрасно именно то, что
человечество столь богато разнообразными художественными культурами и что они
не случайно разные.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ
товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на
уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Наряду
с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии
в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и
картинных галереях.
Основные межпредметные связи
осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении
отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром («Природа
России», «Родной край – часть большой страны», «Страницы всемирной истории»,
«Страницы истории Отечества»), математикой (геометрические фигуры и объемы),
трудовым обучением (природные и
искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные
содержательные линии
В
рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических)
искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное
творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим
методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности:
конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти
три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных
искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура;
конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные
искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию
любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для
интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу
перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три
способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе
в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти
три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность
искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Цели
обучения
Изучение
изобразительного искусства и художественного труда в 4 классе направлено на
достижение следующих целей:
•
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего
отношения к окружающему миру;
•
освоение первичных знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
•
овладение элементарными умениями, навыками, способами
художественной деятельности;
•
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного изобразительного искусства;
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу,
Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной
культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном
плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» отводится 1 час в
неделю. Всего на изучение программного
материала отводится 34 часа.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» 4 класс разработана
на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской
программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа,
устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и
тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы
обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных
занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества
и индивидуальные работы на уроках.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в
учебно-воспитательном процессе. Значительную роль играют литературные и музыкальные
произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется
развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия
такие, как: пастель, гравюра, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства
формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир
и произведения искусства;
♦ выявлять с помощью сравнения
отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
♦ анализировать результаты
сравнения;
♦ объединять произведения по
видовым и жанровым признакам;
♦ работать с простейшими
знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей
художественного образа;
♦ решать творческие задачи на
уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
♦ создавать творческие работы
на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного
сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться,
распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином,
глиной, бумагой, гуашью, мелками;
♦ участвовать в создании
«проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
♦ конструировать из бумаги
макеты детских книжек;
♦ складывать бумагу в
несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные
бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта);
♦ передавать на доступном
уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Результаты
обучения
Требования
к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В
результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать (понимать):
• основные жанры и виды
произведений изобразительного искусства;
• известные центры
народных художественных ремесел России;
• ведущие художественные
музеи России.
В результате изучения изобразительного искусства
ученик должен уметь:
•
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов;
• сравнивать различные
виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи,
декоративно-прикладного искусства);
• использовать
художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
самостоятельной творческой деятельности;
•
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
•
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества.
В
конце 4 класса учащиеся должны:
•
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости
и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме
и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с
использованием различных художественных материалов:
•
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн декоративно-прикладные и народные виды
искусства;
•
развивать по возможности свои наблюдательные и познавательные способности,
эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности
человека;
•
развивать фантазию воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой
художественной деятельности;
•
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и
пространственных построений;
•
освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель,
мелки, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
•
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства,
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их
социальной роли, то есть значение в жизни человека и общества;
•
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей;
•
приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности
человека, в создании среды жизни и предметного мира;
•
сформировать представления и деятельности художника в синтетических и зрелищных
видах искусства (в театре и кино);
•
научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных
произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться
активно использовать художественные термины и понятия;
•
овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести
навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной
художественной деятельности.
Учебно-тематическое
планирование
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Кол. часов
|
Тип урока
|
Оснащение
|
Элементы содержания
урока
|
Требования к
уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля
|
Элементы дополнительного
необязательного содержания
|
Истоки искусства
твоего народа 8ч.
|
1-2
|
Рисование
на тему «Пейзаж родной земли».
|
3.09
10.09
|
1
|
Комбинированный
|
Презентация природы, мелки, гуашь, бумага
|
Выбор и применение выразительных средств для
реализации собственного замысла в рисунке. Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства
|
Уметь различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные
материалы: гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага; применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и воображению)
|
Самостоятельная
работа
|
Основные и главные цвета, живописец
|
3
|
Образ традиционного русского дома (избы)
|
17.09
|
1
|
Комбинированный
|
Бумага, картон, ножницы, пластилин
|
Образ традиционного
русского дома — избы. Изображение избы или ее моделирование из бумаги Конструкция
избы и назначение ее частей — порядок, найденный трудом многих поколений.
Единство функциональных и духовных смыслов. Украшения изб и их значение.
|
Уметь использовать
различные художественные материалы
|
|
4
|
Украшение деревянных построек и их значение
|
24.09
|
1
|
Презентация «Деревянное зодчество», бумага, клей, ножницы, пластилин
|
Уметь передавать
красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в
изображении
|
Стилизация, колорит
|
5
|
Деревня - деревянный мир.
|
1.10
|
1
|
Гуашь, бумага, клей, ножницы
|
Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная
пространственная постройка из бумаги .
|
Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы
|
Коллективная
работа
|
Композиция, перспектива, название частей избы
|
6
|
Образ красоты человека(женский образ).
|
8.10
|
1
|
Презентация «Русский народный костюм», Гуашь, бумага, клей, ножницы
|
Изображение женских и мужских народных образов
|
Знать основные
элементы изображения человека в движении
Уметь изображать
человека в движении, различать основные и составные, теплые и холодные цвета
|
Самостоятельная работа
|
Пропорции
|
7.
|
Образ красоты человека(мужской образ).
|
15.10
|
1
|
|
|
|
8
|
Народные праздники
|
22.10
|
1
|
Комбинированный
|
Гуашь, бумага, клей, ножницы, презентация «Народные гуляния»
|
Использование различных художественных материалов: гуашь, акварель,
карандаш. Выполнение композиционного центра: расположение группы предметов на
плоскости листа бумаги
|
Уметь выполнять
наброски людей в движении; использовать новые и цветовые контрасты
|
коллаж, граттаж, пастель, языческие боги
|
Древние города
твоей земли – 7ч
|
9
|
Древнерусский город крепость
|
2.11
|
1
|
комбинированный
|
Бумага, пластилин гуашь, клей, ножницы, картины крепостей
|
Образ древнерусского города — изучение конструкций и пропорций
крепостных башен, постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина.
|
Знать
закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как
выразительные средства аппликации
|
Самостоятельная работа
|
Архитектура,
архитектор, макет
|
|
10
|
Древние соборы
|
12.11
|
1
|
Бумага, клей, ножницы, презентация «Древние соборы
Руси».
|
Определение формы, конструкции предмета.
Соотношение размеров частей предмета
|
Уметь использовать различную штриховку для выявления объема, закономерности
фронтальной и угловой перспективы
|
|
11
|
Древний город и его
жители.
|
19.11
|
1
|
Тушь, перо, бумага, презентация по картинам Васнецова
|
Моделирование всего жилого наполнения города,
завершение постройки древнего города.
|
Уметь применять основные средства художественной выразительности; различать
основные и составные, теплые и холодные цвета, использовать художественные
материалы
|
|
12
|
Древнерусские воины защитники
|
26.11
|
1
|
комбинированный
|
Гуашь, бумага, презентации картин И. Билибина, В. Васнецова.
|
Изображение древнерусских воинов, княжеской
дружины.
|
Знать форму, конструкцию, соотношение размеров частей.
Уметь изображать человека
|
Самостоятельная работа
|
Образ художественный
|
|
13
|
Древние города Русской земли.
|
3.12
|
1
|
гуашь, кисти, бумага или мелки, презентация «Древних городов Руси»
|
Живописное или графическое
изображение древнерусского города.
|
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать
закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как
выразительные средства в аппликации
|
монотипия.
|
|
14
|
Узорочье теремов.
|
10.12
|
|
Комбинированный
|
презентация «Древние
палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага.
|
Жанры изобразительных
искусств (анималистический жанр). Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений
изобразительного искусства
|
Уметь рассматривать и проводить простейший анализ
произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру
искусства
|
|
|
15
|
Праздничный пир в теремных палатах.
|
17.12
|
|
Комбинированный
|
презентация «Древние
палаты Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы
|
Создание коллективного аппликационного панно «Княжеский пир» (изображение
и вклеивание персонажей и предметного мира праздника) или индивидуальные
изображения пира.
|
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию
цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой
росписи
|
Коллективная
работа
|
контраст
|
|
Каждый народ –
художник – 11ч
|
|
16
|
Образ художественной культуры Древней Греции.
|
24.12
|
|
Комбинированный
|
Презентация
скульптур Древней Греции, гуашь, бумага
|
Образ греческой природы.
Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о
богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.
|
Знать основные признаки древнегреческой культуры.
Уметь передавать конструктивно строение.
|
Самостоятельная работа
|
скульптура
|
|
17
|
Храмы Древней Греции.
|
|
|
комбинированный
|
Презентация
храмов Древней Греции, бумага, ножницы, клей, гуашь, пластилин
|
Древнегреческий храм
и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение
разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма.
|
Уметь передавать в лепных изделиях объемную форму,
уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики,
живописи, декоративно-прикладного искусства)
|
|
Древнегреческий ордер, Афинский Акрополь
|
|
18
|
Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в
Древней Греции.
|
|
|
Комбинированный
|
Ножницы, клей,
бумага, гуашь, пластилин.
|
Лепка по воображению. Конструктивный способ лепки. Передача настроения
в творческой работе с помощью цвета, композиции
|
Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы
|
Коллективная работа
|
Симметрия, живописи,
графике, скульптуре
|
|
19
|
Образ художественной культуры Японии.
|
|
|
Листы мягкой (можно
оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь),
тушь, мягкая кисть, презентация.
|
Изображение природы через детали, характерные для японских художников
(ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами;
ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).
|
Знать основные признаки японской культуры.
Уметь передавать характерные черты японского рисунка.
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
20
|
Образ человека, характер одежды в японской
культуре.
|
|
|
Комбинированный
|
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных
черт лица, прически, волнообразного движения фигуры
|
Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение людей.
|
Жанр портрета
|
|
21
|
Японские праздники: «Праздник цветения вишни».
|
|
|
|
большие листы бумаги,
гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
|
Коллективное панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник
хризантем».
|
|
Коллективная работа
|
|
|
22
|
Образ художественной культуры
Средневековой Западной Европы.
|
|
|
Комбинированный
|
Презентация, большие листы бумаги, гуашь или
акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.
|
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного
замысла в рисунке
|
Уметь использовать цвето вой контраст и гармонию
цветовых оттенков.
|
Самостоятельная работа
|
Работа с тушью
|
|
23
|
Образ человека, характерные черты одежды
Средневековой Западной Европы.
|
|
|
Комбинированный
|
Жанры изобразительного искусства (портреты). Участие в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений
|
Знать известные центры народных художественных ремесел
России.
|
Готическое искусство
|
|
24
|
Средневековая
Архитектура Западной Европы.
|
|
|
Урок-путешествие
|
Образ готического храма. Готические витражи. Портал храма. Средневековая
скульптура. Ратуша и центральная площадь города.
|
Уметь применять основные средства художественной
выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; различать основные
и составные, теплые и холодные цвета
|
|
|
25
|
Образ художественной культуры Средней Азии.
|
|
|
Картон, цветная
бумага, клей, ножницы.
|
Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал.
Минареты. Купольные сооружения — мавзолеи. Торговая площадь — шумный, пестрый восточный базар.
|
Уметь воссоздать образ
древнего среднеазиатского города — аппликация на цветной бумаге или создание
макета основных архитектурных построек.
|
Виды аппликации
|
|
26
|
Многообразие художественных культур в мире.
|
|
|
Комбинированный
|
|
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов
|
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию
цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой
росписи
|
Работа с пастелью
|
|
|
|
Искусство
объединяет народы - 8ч.
|
|
27
|
Все народы
воспевают
материнство.
|
|
|
Комбинированный
|
гуашь (пастель),
кисти, бумага, презентация
|
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции
|
Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение
фигуры человека
|
Самостоятельная работа
|
Использование в
индивидуальной и коллективной деятельности
|
|
28
|
Все народы воспевают мудрость старости.
|
|
|
Комби-
|
гуашь или мелки, пастель,
бумага, презентация автопортретов: Рембрандта, Леонардо да Винчи, Эль Греко,
В. Тропинина.
|
Элементарные основы рисунка. Отражение в произведениях пластических
искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе
|
Уметь использовать цветовой контраст и гармонию
цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой
росписи; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
|
Самостоятельная работа
|
Лучшие произведения
художников
|
|
29-30
|
Сопереживание- великая тема искусства.
|
|
2
|
Комбинированный
|
гуашь (черная или
белая), кисти, бумага.
|
Отражение патриотической
темы в произведениях отечественных художников. Передача настроения в
творческой работе с помощью цвета, композиции
|
Знать термины «эмблема», «символ».
Уметь передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать
основные и составные, теплые и холодные цвета
|
Работа с пастелью
|
|
31-32
|
Герои, борцы и защитники.
|
|
2
|
пластилин, стеки,
дощечка, гуашь кисти, бумага, презентация «памятники героям разных народов».
|
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России,
их связь с традиционной жизнью народа
|
Знать известные центры художественных ремесел России.
Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства
|
Жанр портрета
|
|
33
|
Юность и надежды.
|
|
|
Комбинированный
|
гуашь
или мелки, бумага, презентация «Портреты детей»
|
Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и
выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов. Участие в
различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской
деятельности
|
Знать известные центры художественных ремесел России.
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные
цвета; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески
и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи
|
Самостоятельная работа
|
Жанр портрета
|
|
34
|
Искусство народов мира. Обобщение по теме «
Искусство объединяет народы».
|
|
|
Урок-путе-шест-вие
|
бумага для
оформления работ, клей, ножницы, музыка.
|
Предварительные наброски и первоначальный схематичный эскиз композиции.
Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино
|
Уметь применять основные средства художественной
выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы; узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.