- 11.11.2014
- 616
- 0
Смотреть ещё
18 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от _____августа 2013г. Руководитель МО ________ Долгова С.В. (подпись)
|
СОГЛАСОВАНО____________________ (подпись) Заместитель директора по УВР Филиппова Т.А.
Дата _____августа 2013г.
|
УТВЕРЖДАЮ______________________ (подпись) Директор МБОУ СОШ №85 Селезнёв М.Ю.
Дата ______сентября 2013г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
для 3 Г класса
на 2013 – 2014 учебный год
учитель: Саванадеева Лидия Николаевна
Программа разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Литературное чтение ». (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:
-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «В одном счастливом детстве». Учебник для 3 класса в двух частях (1-4)- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Уроки литературного чтения. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А. Яковлева – М.: Баласс , 2012.
----------Литературное чтение ------------
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, «Чтение и начальное литературное образование» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
На изучение данного курса отводится 136 часов за учебный год (4 часа в неделю).
Для реализации программного содержания используются следующие учебники: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве». Учебник для 3-го класса. - М.: Баласс, 2012г..
Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов.
Актуальность изучения данного курса.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Грамотный читатель в современном понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно. выбирать. Поэтому данная рабочая программа ориентирована на формирование у детей художественного мышления, приобщению к литературе как искусству слова, приобретению и первичной систематизации знаний о литературе, книгах, писателях, определению своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
Цель курса - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Особенности рабочей программы.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Параллельно с формированием беглого чтения в течение всего периода обучения ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Ведущие формы и методы, технологии обучения.
Для успешного решения задач курса используются разнообразные методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения:
· комментирование;
· анализ содержания и формы произведения;
· изобразительная деятельность;
· игровые приёмы;
· речевая деятельность;
· драматизация и импровизация;
Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.
Содержание программы, которую реализует учебник « Маленькая дверь в большой мир» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой., рассчитано на 4 часа в неделю и составляет - 136ч. В календарно-тематическом планировании отражено 136ч.
Основные темы курса В 3 классе |
Авторская программа |
Рабочая программа |
Всего: |
136ч. |
136ч. |
Прощание с летом. |
6 |
6 |
Летние путешествия и приключения. |
19 |
18 |
Природа летом. |
9 |
8 |
Уроки и переменки. |
13 |
10 |
«Глухая пора листопада…». |
8 |
8 |
«И кот учёный сои мне сказки говорил...» |
18 |
16 |
«Поёт зима, аукает…» |
12 |
13 |
Животные в нашем доме. |
9 |
10 |
Мы с мамой и папой. |
12 |
14 |
«Наполним музыкой сердца…» |
9 |
8 |
День смеха. |
4 |
4 |
«О весна, без конца и без краю…» |
8 |
8 |
День Победы. |
5 |
5 |
Родная земля. |
5 |
8 |
Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» предусматривает реализацию:
- культурно-исторических (введение ребёнка в мир нравственных ценностей приобщением к литературе как искусству слова через анализ текстов; формирование техники чтения и приёмов понимания прочитанного на базе устойчивого интереса к чтению через собственное литературное творчество);
- информационных (развитие умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями и справочниками, информацией Интернет);
- коммуникативных (умения работать в парах, в группе; формирование элементов учебной самостоятельности и самоконтроля);
через оценивание качества образования как совокупности трех составляющих:
- предметно-информационной (приобщение к чтению и пониманию художественной литературы);
- деятельностно -коммуникативной (обеспечение речевого развития школьников, активное развитие речевых умений и навыков);
- ценностно-ориентационной (формирование у ребёнка эмоционально-нравственной отзывчивости);
Литературное чтение– 136ч
Содержание рабочей программы
Прощание с летом (6ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения ( 18 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (8 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (10ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» ( 8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (16 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» ( 13 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме ( 10 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой ( 14 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (8 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влия- нии музыки на душу человека.
День смеха ( 4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» ( 8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы ( 5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (8 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Планируемые результаты обучения по предмету «Литературное чтение» к концу третьего класса.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение». (136ч.)
№ п/п |
Тема урока (раздела)
|
Количество часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД виды контроля |
Формы контроля |
Дата |
||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные (УУД) |
|||||||
1. Прощание с летом – 6 ч. |
|||||||||
1 |
Знакомство с учебником. 3-5 |
1 |
З |
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
|
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;
|
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Чем можно гордится? 8-11 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3 |
Чем можно гордится? 8-11 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4-5 |
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. 12-18 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6 |
Лето волшебное и разное. 19-21 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
2. Летние путешествия и приключения – 18ч. |
|||||||||
1 |
Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник». |
1 |
Н |
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
|
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; – работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
|
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Приключения изыскателей. 25-30 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3 |
Приключения изыскателей. 31-33 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4-5 |
Какие они- настоящие изыскатели? 34-43 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6 |
Повесть о летних путешествиях. 44-53 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
Во что верят и играют мальчишки? 55-61 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Административная проверка качества чтения. |
1 |
ПЗУ |
Пред. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
9 |
Во что верят и играют мальчишки? 62-68 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
10 |
Вн.ч. Игра становилась жизнью. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
11-12 |
Как слава пришла к А. Гайдару. 69-73 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
13 |
Превращения кота Ворюги в кота Милиционера.74-77 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
14 |
Превращения кота Ворюги в кота Милиционера.74-77 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
15 |
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. 78-81 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
16 |
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.81-85 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
17-18 |
Обучающее сочинение. |
2 |
Р/Р |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3. Природа летом – 8ч. |
|||||||||
1 |
Стихотворения С. Есенина, Б. Пастернака. 88,107 |
1 |
Н |
– самостоятельно формулировать главную мысль текста; – находить в тексте материал для характеристики героя;
|
|
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2-3 |
Краски и звуки лета. 89-91, 106. |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Отчего так хорошо ранним летним утром? 92-94 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5 |
Спасительная сила летней грозы. 94-98 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6-7 |
Картины летнего дня. 99-101 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
В. Бианки « Неслышимка». 102-105 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4. Уроки и переменки – 10ч. |
|||||||||
1 |
Необычная школа. 110-121 |
1 |
Н |
– составлять рассказ-характеристику героя; – составлять устные и письменные описания;
|
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Необычная школа. 121-127 |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3 |
Б. Заходер «Перемена». 128 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Легко ли быть Песталоцци? 129-139 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5 |
Легко ли быть Песталоцци? 140-145 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6 |
Путь в страну невыученных уроков. 146-151 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
Испытания для Виктора Перестукина. 151-159 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Испытания для Виктора Перестукина. 159-167 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
9 |
Стихи О.Григорьева о ребятах и секретах роста. 168-173 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
10 |
Вн.ч. Книги о сверстниках, о школе. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5. «Глухая пора листопада…»- 8ч. |
|||||||||
1-2 |
Такая разная осень… 176-178 |
2 |
Н |
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
|
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
|
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3 |
Что заслуживает описания? 179-181 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4-5 |
Стихи о «близости снега». 182-184 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6 |
Как приходит зима. 185-189 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
Вн.ч. Знакомство с современными детскими журналами. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Проверка качества чтения. |
1 |
ПЗУ |
Темат. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» - 16ч |
|||||||||
1-2 |
Стихотворения Г.Сапгира, В.Берестова. 192-193,198 |
2 |
Н |
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
|
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); – пользоваться словарями, справочниками; – осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения |
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3 |
«Сказка –ложь, да в ней намёк…» 195-198 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Какие ещё бывают сказки? 199-204 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5-6 |
Мир волшебной сказки. 3-13 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
За что награждают в сказках? 14-23 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8-9 |
Может ли оловянный солдатик быть стойким? 24-29 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
10 |
Уроки сказочной повести. 30-36 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
11-13 |
Сказка для театра. 37-45 |
3 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
14 |
В.Высоцкий «Песня Кэрролла» 48-49 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
15 |
Вн.ч. Сказочные повести. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
16 |
Обущающее сочинение. |
1 |
Р/Р |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7. «Поёт зима, аукает …» - 13ч. |
|||||||||
1-2 |
Звуки и краски зимы. 52-53 |
2 |
Н |
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
|
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3-4 |
«Подарки» зимы. 54-55 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5-6 |
В ожидании новогоднего чуда. 56-57 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
В. Драгунский «Кот в сапогах». 58-62 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8-9 |
Зимние впечатления. 63-65 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
10-11 |
Суровые законы жизни зимнего леса. 66-73 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
12 |
Обучающее сочинение. |
1 |
Р/Р |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
13 |
Вн.ч. Стихи о зиме. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8. Животные в нашем доме – 10 ч |
|||||||||
1 |
Стихотворения В.Берестова, Г.Сапгира. 76,89 |
1 |
Н |
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
|
|
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2-3 |
У каждого – своё место в природе. 77-81 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4-5 |
Замечательные собаки. 82-89 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6-7 |
Каждый ли клёст может стать капитаном? 90-98 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Каждый ли клёст может стать капитаном? 90-98 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
9-10 |
Удивительные пони. Ю.Мориц. 99-101 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
9. Мы с мамой и папой – 14ч. |
|||||||||
1-2 |
Стихотворения Э.Успенского. 104-105 |
2 |
Н |
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
|
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3 |
Мечты о «взрослой» жизни. 106-108 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Подарки – это серьёзное дело. 109-111, 115. |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5-6 |
Во что нельзя «играть»? 112-115 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
Что такое взаимопонимание? 116-124 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Что такое взаимопонимание? 116-124 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
9-10 |
Хорошо, когда рядом папа. 128-131 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
11-12 |
Когда мама сердится… 125-127 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
13 |
Творческая работа- сочинение о своей семье. |
1 |
Р/Р |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
14 |
Проверка качества чтения. |
1 |
ПЗУ |
Итог. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
10. «Наполни музыкой сердца» - 8ч |
|||||||||
1 |
Введение в раздел. 134,151-154 |
1 |
Н |
-самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
|
Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Как рождается музыка. 135-145 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3-4 |
Волшебная сила бессмертной музыки. 135-145 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5-6 |
Сказка о маленьком Моцарте. 146-150 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7-8 |
Какими бывают встречи с писателями. 155-161 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
11. День смеха – 4ч. |
|||||||||
1-2 |
Введение в раздел. 164-168 Стихи Г.Сапгира. |
2 |
Н |
– подробно и выборочно пересказывать текст;
|
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач .
|
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3 |
Легко ли смеяться над собой? 169-172 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Весёлые стихи. 173-175 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
12. «О весна, без конца и без краю…» -8ч |
|||||||||
1-2 |
Как приходит весна? 178-179 |
2 |
Н |
|
; владеть монологической и диалогической формами речи. – высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
3-4 |
Озорные стихи о весне. 179-180 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5 |
А.Н.Толстой. Глава «Весна» из повести «Детство Никиты» 182-183 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6-7 |
Картины весны. 181 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Обучающее сочинение. |
1 |
Р/Р |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
13. День Победы – 5ч. |
|||||||||
1 |
А.Ахматова. «Памяти друга». 186 |
1 |
Н |
|
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Трудная тема- война. 187-192 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3-4 |
Стихи о войне. 193-195 |
2 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5 |
Вн.ч. Произведения о войне. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
14. Родная земля- 8ч. |
|||||||||
1 |
К.Паустовский «Бескорыстие». 198 |
1 |
Н |
|
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – задавать вопросы |
|
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
2 |
Что такое Родина? 202 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
3 |
С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?» 203-204 |
1 |
Н |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
4 |
Вн.ч. Путешествие по страницам книг. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
5 |
Проверка качества чтения. |
1 |
ПЗУ |
Итог. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
6 |
Урок – отчёт по итогам домашнего чтения «Весёлые стихи». |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
7 |
Стихи о лете. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
|||
8 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
З |
Текущ. ФИПГ |
вз/к вн/к |
|
В нашем каталоге доступно 74 546 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Литературное чтение ». (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:
-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «В одном счастливом детстве». Учебник для 3 класса в двух частях (1-4)- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Уроки литературного чтения. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А. Яковлева – М.: Баласс , 2012.
6 664 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савандеева Лидия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.