ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Количество
недельных часов: 4 Количество
часов в год: 124
Уровень
рабочей программы: базовый
Классификация
рабочей программы: модифицированная
Цели и
задачи рабочей программы:
•
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с
учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран.
Приоритетной
целью обучения является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования.
Курс
«Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:
·
Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению
и книге.
·
Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
·
Воспитание
эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной культуре.
·
Формирование
нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведения.
Данная
рабочая программа разработана на основе:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009;
2. Приказ
департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от
30.08.13 г. № 840 « О внесении изменений в приказ департамента образования,
науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2007 № 760»
3. Учебный
план МКОУ Аннинская СОШ №3, утверждённый решением педагогического совета
Протокол №1 от 27.08.2014 г., приказом директора МОУ Аннинская СОШ №3 №136/1
от 27.08.2014 г.
4. Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2014/2015 учебный год. (Приказ Министерства образования РФ от
31 марта 2014 г. № 253)
Типовая
государственная программа рассчитана на 4 ч в неделю, 132 ч в год. В
соответствии с Учебным планом МКОУ Аннинская СОШ №3 на изучение русского языка
выделено 124 часа в год, т.к. на основании СанПиН 2.4.2.1178-02 (пункт 2.9.5) в
1 четверти проводится по три урока в неделю. Таким образом, в модифицированной
программе сокращено изучение тем.
№ п/п
|
Наименование
темы
|
Количество часов
типовой программы
|
Количество
сокращённых часов
|
Количество часов
модифицированной программы
|
1.
|
Подготовительный
период
|
13
|
-
|
13
|
2.
|
Букварный период
|
72
|
-
|
72
|
3.
|
Послебукварный
период
|
47
|
8
|
39
|
|
Итого:
|
132
|
8
|
124
|
Основная
цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский
опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он
способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать
читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить
текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно,
выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы
для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребёнок стал
полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской
деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор
материала для чтения.
Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и
знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того,
чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов», а для того, чтобы
помочь ребёнку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно
читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от
чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является
освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой
деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
В процессе
изучения курса применяются следующие формы обучения и контроля:
- урок
изучающего чтения;
- урок
слушания;
-
проверочный урок;
-
контрольный урок;
-
творческие уроки.
Формы и
виды контроля
Вид контроля
|
Форма контроля
|
Сроки
|
Текущий контроль
|
Фронтальный и индивидуальный
контроль
|
поурочно
|
Итоговый
контроль
|
Проверка техники
чтения
|
В конце 2, 3 и
4 четверти
|
Учебно –
методический комплект для учащихся:
1.
Журова Л.Е, Евдокимова А.О «Букварь» .- М. «Вентана-Граф», 2014 г.
2.
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение» .- М. «Вентана - Граф», 2014 г.
Учебно
– тематический план
№
п\п
|
Наименование тем
|
Количество
часов
|
Формы контроля, сроки
|
|
всего
|
в т.ч.
на формы обучения и контроля
|
|
|
Проверка техники чтения
|
|
1
|
Подготовительный период
|
13
|
|
---
|
---
|
|
2
|
Букварный период
|
72
|
|
1
|
2 ч. Проверка техники чтения У -62
|
|
3
|
Послебукварный период
|
39
|
|
2
|
3 ч. Проверка техники чтения У-98
4 ч. Проверка техники чтения У-118
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
124
|
3
|
|
|
|
Содержание
тем учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
(слушание). Восприятие литературного произведения.
Умение слушать и
понимать фольклорные и литературные произведения.
Обоснование суждений
«нравится – не нравится».
Элементарная оценка
эмоционального состояния героев (весел, печален,
удивлен и пр.),
сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать
произведения разных
жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого
фольклора).
Чтение.
Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся.
Выразительное чтение, с
интонациями, соответствующими знакам препинания.
Чтение наизусть
небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа
с текстом. Практическое отличие текс та от набора
предложений. Выделение
абзаца, смысловых частей под руководством
учителя. Знание
структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть
последовательность
событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков).
Составление
схематического или картинного плана под руководством
учителя.
Круг
чтения
Произведения устного
народного творчества русского и других
народов: сказки, песни,
малые жанры фольклора; сравнение тем
произведений фольклора
разных народов. Стихотворные произведения
русских и зарубежных
поэтов – классиков XX века, произведения детских
поэтов и писателей,
раскрывающие разнообразие тематики, жанров,
национальные
особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная
тематика. Произведения фольклора и авторские
произведения о Родине,
о детях, о человеке и его отношении к другим
людям, к животным, к
природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое
разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы,
стихотворения,
загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы,
считалки.
Литературоведческая
пропедевтика
Ориентировка в
литературоведческих понятиях: произведение,
фольклор, сказка,
загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение,
комикс, автор,
заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)
Проявление интереса к
словесному творчеству, участие в коллективном сочинении
небольших сказок и
историй. Разыгрывание небольших литературных произведений,
чтение текста по
ролям, участие в театрализованных играх.
Сочинение историй с
литературными героями.
Рассказывание небольших
сказок и историй от лица героев.
Чтение:
работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние
показатели и иллюстративный материал.
Таблица
и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под
руководством учителя
несложных таблиц информацией о произведении и
книге.
Межпредметные
связи:
с уроками письма
(русского языка): запись отдельных выражений,
предложений, абзацев из
текстов изучаемых произведений;
с уроками
изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных
эпизодов и небольших
произведений; рассматривание и сравнение
иллюстраций разных
художников к одной и той же книге;
с уроками труда:
изготовление книг-самоделок, групповые творческие
работы («Сказочные
домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Планируемые
результаты обучения
Раздел
«Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик
научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора
(скороговорки,
загадки, песни, сказки);
читать
вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение,
сказка) и
отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие,
жанр и
тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик
получит возможность научиться:
понимать
нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;17
узнавать
изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик
научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение,
заголовок,
фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских
сказок.
Ученик
получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить
в тексте произведения сравнения, обращения;
находить
в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел
«Творческая деятельность»
Ученик
научится:
читать
по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или
отдельным
эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик
получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или
группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел
«Чтение: работа с информацией»
Ученик
научится:
получать
информацию о героях, произведении или книге;
работать
с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик
получит возможность научиться:
находить
информацию о произведении и книге (фамилия автора,
жанр,
тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему,
модель;
находить
в тексте информацию о героях произведений.
Результаты
изучения курса
Личностные
результаты
1.
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения.
2.
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя.
3.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими
ценностями.
4.
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
5.
Полноценное восприятие художественной литературы.
6.
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
7. Высказывание
своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные
результаты
1.
Освоение приёмов поиска нужной информации.
2.
Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), умение высказывать и
пояснять свою точку зрения.
3.
Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром.
4.
Формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
5.
Овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне
осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные
результаты
1.
Формирование необходимого уровня читательской компетентности.
2.
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения.
3.
Элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов.
4. Умение
самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу.
5. Умение
пользоваться словарями и справочниками.
6.
Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
7. Умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),
устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
8. Умение
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед
знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими
сообщениями.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Журова Л.Е, Евдокимова А.О «Букварь» .- М. «Вентана-Граф», 2014 г.
2.
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение».- М. «Вентана - Граф», 2014 г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Компьютер.
2.
Проектор.
3.
Интерактивная доска.
4.
Интернет-ресурсы УМК «Начальная школа XXI века».
5. Электронное
учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей».
Тематическое
планирование курса «Литературное чтение»
№ урока
|
Тема
урока
|
Стр. прописи
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
Примечание
|
1.
|
Введение понятия «предложение».
|
№1 4-7
|
|
|
|
2.
|
Составление рассказа по сюжетной
картинке. Отработка понятия «предложение».
|
8-9
|
|
|
|
3.
|
Введение понятия «слово». Слушание.
С. Дрожжин «Привет»
|
10-11
|
|
|
|
4.
|
Отработка понятия «слово».
|
12-13
|
|
|
|
5.
|
Интонационное выделение первого звука в
словах.
|
14-15
|
|
|
|
6.
|
Знакомство со схемой звукового состава
слова. Слушание. Е. Серова «Мой дом».
|
16-17
|
|
|
|
7.
|
Интонационное выделение заданного звука
в слове, определение его места в слове.
|
18-19
|
|
|
|
8.
|
Звуковой анализ слова «мак».
|
20-21
|
|
|
|
9.
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
22-23
|
|
|
|
10.
|
Сравнение слов «кит» и «кот» по звуковой
структуре. Слушание. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
|
24-25
|
|
|
|
11.
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес».
Сравнение этих слов по звуковой структуре.
|
26-27
|
|
|
|
12.
|
Введение понятия «гласный звук».
|
28-29
|
|
|
|
13.
|
Введение понятий «согласный звук»,
«твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
30-31
|
|
|
|
14.
|
Знакомство с буквой А, а.
|
34
|
|
|
|
15.
|
Знакомство с буквой А, а. Слушание.
С. Романовский «Москва»
|
35
|
|
|
|
16.
|
Знакомство с буквой Я, я.
|
36
|
|
|
|
17.
|
Знакомство с буквой Я, я.
|
37
|
|
|
|
18.
|
Буква «я» в начале слова (обозначение
звуков й и а)
|
38-39
|
|
|
|
19.
|
Знакомство с буквой «О, о».
|
40-41
|
|
|
|
20.
|
Знакомство с буквой «Ё, ё». Слушание.
Народная песня «Берёзонька».
|
42-43
|
|
|
|
21.
|
Буква «ё» в начале слова. Закрепление
правил обозначения звуков о и а буквами.
|
44-45
|
|
|
|
22.
|
Знакомство с буквой У,у.
|
46
|
|
|
|
23.
|
Знакомство с буквой У,у.
|
47
|
|
|
|
24.
|
Знакомство с буквой Ю,ю.
|
48
|
|
|
|
25.
|
Знакомство с буквой Ю,ю.
|
49
|
|
|
|
26.
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение
звуков й и у). Слушание. И.Соколов-Микитов «Русский лес».
|
50-51
|
|
|
|
27.
|
Знакомство с буквой Э,э.
|
52-53
|
|
|
|
28.
|
Знакомство с буквой Е,е.
|
54-55
|
|
|
|
29.
|
Буква «е» в начале слова. Закрепление
правил обозначения гласных звуков буквами.
|
56-57
|
|
|
|
|
30.
|
Знакомство с буквой «ы». Слушание.
В.Белов «Родничок».
|
58-59
|
|
|
|
|
31.
|
Знакомство с буквой И,и.
|
60-61
|
|
|
|
32.
|
Повторение правил обозначения буквами
гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
62
|
|
|
|
33.
|
Сопоставление согласных по твёрдости и
мягкости.
|
63
|
|
|
|
34.
|
Знакомство с буквой М,м
|
№2
4-5
|
|
|
|
35.
|
Буква М,м. Слушание. Муса Гали
«Земные краски».
|
6-7
|
|
|
|
36.
|
Знакомство с буквой Н,н.
|
8-9
|
|
|
|
37.
|
Буква Н,н.
|
10-11
|
|
|
|
38.
|
Знакомство с буквой Р,р.
|
12-13
|
|
|
|
39.
|
Буква Р,р
|
14-15
|
|
|
|
40.
|
Знакомство с буквой Л,л.
|
16-17
|
|
|
|
41.
|
Буква Л,л.
|
18-19
|
|
|
|
42.
|
Знакомство с буквой Й,й. Слушание.
М.Михайлов «Лесные хоромы!»
|
20-21
|
|
|
|
43.
|
Введение понятия «слог». Деление слов на
слоги.
|
24-25
|
|
|
|
44.
|
Знакомство с буквой Г,г.
|
28-29
|
|
|
|
45.
|
Буква Г,г.
|
30-31
|
|
|
|
46.
|
Знакомство с буквой К,к.
|
32-33
|
|
|
|
47.
|
Буква К,к.
|
34-35
|
|
|
|
48.
|
Сопоставление звуков г - к по звонкости
– глухости.
|
36-37
|
|
|
|
49.
|
Сопоставление звуков г - к по звонкости
– глухости.
|
38-39
|
|
|
|
50.
|
Знакомство с буквой 3,з.
|
40-41
|
|
|
|
51.
|
Буква 3,з.
|
42-43
|
|
|
|
52.
|
Знакомство с буквой С,с.
|
44-45
|
|
|
|
53.
|
Буква С,с.
|
46-47
|
|
|
|
54.
|
Сопоставление звуков з - с по звонкости
– глухости.
|
48-51
|
|
|
|
55.
|
Знакомство с буквой Д,д.
|
52-53
|
|
|
|
56.
|
Буква Д,д. Слушание. В.Железников
«История с азбукой»
|
54-55
|
|
|
|
57.
|
Знакомство с буквой Т,т.
|
56-57
|
|
|
|
58.
|
Буква Т,т.
|
58-59
|
|
|
|
59.
|
Сопоставление звуков д - т по звонкости
- глухости.
|
№3
4-5
|
|
|
|
60.
|
Знакомство с буквой Б,б.
|
6-7
|
|
|
|
61.
|
Знакомство с буквой П,п. Слушание.
Л.Пантелеев «Буква «ты».
|
8-9
|
|
|
|
62.
|
Сопоставление звуков б-п по звонкости –
глухости.
|
10-11
|
|
|
|
63.
|
Знакомство с буквой В,в.
|
12
|
|
|
|
64.
|
Буква В,в.
|
13
|
|
|
|
65.
|
Знакомство с буквой Ф,ф.
|
14-15
|
|
|
|
66.
|
Сопоставление звуков в-ф по звонкости –
глухости.
|
16-17
|
|
|
|
67.
|
Знакомство с буквой Ж,ж.
|
18-19
|
|
|
|
68.
|
Буква Ж,ж.
|
20-21
|
|
|
|
69.
|
Знакомство с буквой Ш,ш.
|
22-23
|
|
|
|
70.
|
Сопоставление звуков ж-ш по звонкости –
глухости. Слушание. Я. Аким «Мой верный чиж».
|
24-25
|
|
|
|
71.
|
Знакомство с буквой Ч,ч.
|
26-27
|
|
|
|
72.
|
Знакомство с буквой Щ,щ.
|
28-30
|
|
|
|
73.
|
Знакомство с буквой Х,х.
|
31-33
|
|
|
|
74.
|
Знакомство с буквой Ц,ц. Слушание.
В. Сутеев «Яблоко».
|
34-35
|
|
|
|
75.
|
Знакомство с буквой «ь». Особенности
буквы ь.
|
36-37
|
|
|
|
76.
|
Знакомство с разделительной функцией
мягкого знака.
|
38-39
|
|
|
|
77.
|
Знакомство с разделительной функцией
«Ъ».
|
40-41
|
|
|
|
78.
|
А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…».
|
|
|
|
|
79.
|
Р.н.с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
|
|
|
|
|
80.
|
В. Сутеев «Кораблик», В. Бианки «Лис
и Мышонок».
|
|
|
|
|
|
81.
|
К. Ушинский «Играющие собаки».
|
|
|
|
|
|
82.
|
Л. Толстой «Косточка».
|
|
|
|
|
|
83.
|
В.Осеев «Как назвал его?», И. Северянин
«Её питомцы».
|
|
|
|
|
|
84.
|
Е.Пермяк «Торопливый ножик».
|
|
|
|
|
|
85.
|
В. Осеева «Потерянный день», В. Осеева «Три
товарища».
|
|
|
|
|
|
86.
|
В. Осеева «Печенье». А.Барто «Я –
лишний», Я. Аким «Мама».
|
|
|
|
|
|
87.
|
Л.Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки
«Синичкин календарь».
|
|
|
|
|
|
88.
|
Э.Мошковская «Лёд тронулся», И.
Соколов-Микитов «Русский лес», р.н.п. «Берёзонька»
|
|
|
|
|
|
89.
|
С.Маршак «Апрель».
|
|
|
|
|
|
90.
|
М.Пришвин «Лесная капель», загадки.
|
|
|
|
|
|
91.
|
Проверка техники чтения.
|
|
|
|
|
|
92.
|
И.Мазник «Давайте дружить».
|
|
|
|
|
|
93.
|
Ю. Коваль «Бабочка»
|
|
|
|
|
|
94.
|
С.Михалков «Аисты лягушки»
|
|
|
|
|
|
95.
|
Е.Чарушин «Томкины сны».
|
|
|
|
|
|
96.
|
Е.Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал»,
Б. Заходер «Ёжик»
|
|
|
|
|
|
97.
|
М.Пришвин «Норка и Жулька», р.н.п.
«Котик»
|
|
|
|
|
|
98.
|
Э.Шим «Глухарь».
|
|
|
|
|
|
99.
|
Г.Скребицкий «Самые…»
|
|
|
|
|
|
100.
|
М.Пляцковский «Добрая лошадь»
|
|
|
|
|
|
101.
|
В.Осеева «Кто хозяин?»
|
|
|
|
|
|
102.
|
В.Осеева «На катке»
|
|
|
|
|
|
103.
|
В.Голявкин «Про то, для кого…»
|
|
|
|
|
|
104.
|
Е.Пермяк «Самое страшное»
|
|
|
|
|
|
105.
|
И.Бутман «Клоун»
|
|
|
|
|
|
106.
|
Е.Пермяк «Бумажный змей»
|
|
|
|
|
|
107.
|
В.Берестов «Серёжа и гвозди»
|
|
|
|
|
|
108.
|
М.Пляцковский «Урок дружбы»
|
|
|
|
|
|
109.
|
В.Орлов «Как Малышу нашли маму»
|
|
|
|
|
|
110.
|
А.Усачёв «Грамотная мышка», М.Яснов «В
лесной библиотеке»
|
|
|
|
|
|
111.
|
В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок».
|
|
|
|
|
|
112.
|
С.Прокофьев «Сказка о том, что надо
дарить»
|
|
|
|
|
|
113.
|
Д.Биссет «Дракон Комодо»
|
|
|
|
|
|
114.
|
А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном
бревне»
|
|
|
|
|
|
115.
|
В.Орлов «Большие уши», В.Берестов
«Выводок»
|
|
|
|
|
|
116.
|
Е.Чарушин «Томка и корова»
|
|
|
|
|
|
117.
|
И.Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева
«Эхо»,
|
|
|
|
|
|
118.
|
И.Шевчук «Ленивое эхо»,
И.Соколов-Микитов «Май»
|
|
|
|
|
|
119.
|
Проверка техники чтения.
|
|
|
|
|
|
120-123.
|
А.Плещеев «Травка зеленеет»
|
|
|
|
|
|
124.
|
Повторение изученного. Урок-концерт.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подпись
учителя:_____________/И.С. Сиротина/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.