128821
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение».

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.


Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.


Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоциональ­но откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык худо­жественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздаю­щее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мыш­ление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетиче­ский опыт слушания произведений изящной словесности, воспи­тывать художественный вкус;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно фор­мировать навык чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в само­стоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.


Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и ми­ровой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; фор­мирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потреб­ности в систематическом чтении.



Содержание тем учебного курса

Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект «Они защищали Родину».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (16 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».















































Учебно – тематическое планирование


Класс 4

Количество часов

Всего 136 часов; в неделю 4 часа

Планирование составлено

Сборник рабочих программ «Школа России», «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., Москва, «Просвещение», 2011 г.

Учебник Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Москва, «Просвещение», 2013 г.



Учебно-тематический план

п/п

Тема

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2 -12

Летописи, былины, жития.

11

13 – 34

Чудесный мир классики.

22

35 – 46

Поэтическая тетрадь

12

47 – 62

Литературные сказки.

16

63 – 71

Делу время – потехе час.

9

72 – 79

Страна детства.

8

80 – 84

Поэтическая тетрадь

5

85 – 97

Природа и мы.

13

98 – 105

Поэтическая тетрадь

8

106 – 113

Родина.

8

114 – 120

Страна «Фантазия».

7

121 - 136

Зарубежная литература.

16

Итого:

136

















Требования к уровню подготовки обучающихся

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

  • осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

  • ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

  • соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

  • употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

  • понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

  • осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

  • находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

  • читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

  • составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

  • пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.




Литературоведческая пропедевтика

  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

  • находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.



Учащиеся получат возможность научиться:

  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

  • находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).



Поурочное планирование

по литературному чтению 4 класс

Дата

урока

Тема урока

Применение ИКТ, адрес

Кален

Факт

Вводный урок – 1 ч.

2.09


1

1.

Знакомство с учебником


Летописи. Былины. Жития святых - 11 ч.

4.09


2

1.

Летописи


5.09


3

2.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»,

Яндекс. Nsportal

8.06


4

3.

«И вспомнил Олег коня своего»


9.09


5

4.

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Яндекс. Nsportal

11.09


6

5.

Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе Н.Карнауховой


12.09


7

6.

Герой былины – защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри»


15.09


8

7.

«Житие Сергия Радонежского»

Яндекс. Nsportal

16.09


9

8.

«Житие Сергия Радонежского», отработка выразительного чтения


18.09


10

9.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин


19.09


11

10.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»


22.09


12

11.

Проверь себя! Проект «Создание календаря исторических событий»


Чудесный мир классики - 22 ч.

23.09


13

1.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок»

Яндекс. Nsportal

25.09


14

2.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Отработка выразительного чтения


26.09


15

3.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок


29.09


16

4.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика героев


30.09


17

5.

П.П.Ершов «Конёк-горбунок», анализ произведения


2.10


18

6.

Детство А.С.Пушкина

Яндекс. 1 сентября

3.10


19

7.

А.С.Пушкин «Няне», «Унылая пора»,

Яндекс. 1 сентября

6.10


20

8.

А.С.Пушкин «Туча»

Google.

Про школу

7.10


21

9.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Яндекс. 1 сентября

9.10


22

10.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», отработка выразительного чтения


10.10


23

11.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», характеристика героев


13.10


24

12.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»


14.10


25

13.

А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки


16.10


26

14.

М.Ю.Лермонтов « Дары Терека»

Яндекс. Nsportal

17.10


27

15.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»


20.10


28

16.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб», отработка выразительного чтения



21.10


29

17.

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Анализ произведения


23.10


30

18.

Л.Н.Толстой «Детство».

Яндекс. 1 сентября

24.10


31

19.

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убирал» (басня)


27.10


32

20.

А.П.Чехов «Мальчики»

Google. Педсовет

28.10


33

21.

Анализ произведения А.П.Чехов «Мальчики»


30.10


34

22.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»


Поэтическая тетрадь 12ч.

31.10


35

1.

Ф.Тютчев «Ещё земли печален вид»,

Яндекс. Nsportal

10.11


36

2.

Ф.Тютчев «Как неожиданно и ярко»


11.11


37

3.

А.Фет «Весенний дождь»


13.11


38

4.

А.Фет «Бабочка»

Яндекс. 1 сентября

14.11


39

5.

Е.Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист!»


17.11


40

6.

А.Н.Плещеев «Дети и птичка»,

Google.

Про школу

18.11


41

7.

И. С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»


20.11


42

8.

Н.А.Некрасов «Школьник»,


21.11


43

9.

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки»

Яндекс. Nsportal

24.11


44

10.

И.С.Бунин «Листопад»

Яндекс. 1 сентября

25.11


45

11.

Обобщение по разделу.


27.11


46

12.

Проверь себя!


Литературные сказки – 16 ч.

28.11


47

1.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

Google. Педсовет

1.12


48

2.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке», отработка выразительного чтения


2.12


49

3.

Анализ произведения В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке»


4.12


50

4.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»


5.12


51

5.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», отработка выразительного чтения


8.12


52

6.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ произведения


9.12


53

7.

П.П.Бажов «Серебряное копытце»

Яндекс. Nsportal

11.12


54

8.

П.П.Бажов «Серебряное копытце», отработка выразительного чтения


12.12


55

9.

Анализ произведения П.П.Бажова «Серебряное копытце»


15.12


56

10.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

Google. Педсовет

16.12


57

11.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек», отработка выразительного чтения


18.12


58

12.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Характеристика героев


19.12


59

13.

Анализ сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»


22.12


60

14.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»


23.12


61

15.

Обобщение по теме»Литературные сказки».


25.12


62

16.

Проверь себя!


Делу – время, потехе – час 9 ч.

26.12


63

1.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»

Яндекс. 1 сентября

12.01


64

2.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени», отработка выразительного чтения


13.01


65

3.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Анализ произведения


15.01


66

4.

В.Ю. Драгунский «Главные реки»,

Яндекс. Nsportal

16.01


67

5.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?»

Google. Педсовет

19.01


68

6.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы я не ел»

Яндекс. 1 сентября

20.01


69

7.

Анализ произведения В.В.Голявкина «Никакой я горчицы я не ел»


22.01


70

8.

Обобщающий урок по разделу «Делу – время, потехе – час»


23.01


71

9.

Проверь себя!


Страна Детства 8 ч.

26.01


72

1.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков»

Google. Педсовет

27.01


73

2.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Анализ произведения


29.01


74

3.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Google.

Про школу

30.01


75

4.

Анализ произведения К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»


2.02


76

5.

М.Зощенко «Ёлка»

Яндекс. Nsportal

3.02


77

6.

М.Зощенко «Ёлка», отработка выразительного чтения


5.02


78

7.

М.Зощенко «Ёлка». Анализ произведения


6.02


79

8.

Обобщение по разделу «Страна Детства»


Поэтическая тетрадь 5 ч.

9.02


80

1.

В.Брюсов «Опять сон»

Google. Педсовет

10.02


81

2.

В.Брюсов «Детская»


12.02


82

3.

С.Есенин «Бабушкины сказки».

Яндекс. 1 сентября

13.02


83

4.

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»


16.02


84

5.

Обобщение по разделу.


Природа и мы 13 ч.

17.02


85

1.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Яндекс. Nsportal

19.02


86

2.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш», отработка выразительного чтения


20.02


87

3.

Анализ произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»


24.02


88

4.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Google. Педсовет

26.02


89

5.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Анализ произведения


27.02


90

6.

М.М.Пришвин «Выскочка»

Яндекс. 1 сентября

2.03


91

7.

Анализ произведения М.М.Пришвина «Выскочка»


3.03


92

8.

Е.В. Чарушин «Кабан»

Google. Педсовет

5.03


93

9.

В.Астафьев «Стрижонок Скрип»

Яндекс. 1 сентября

6.03


94

10.

В.Астафьев «Стрижонок Скрип», отработка выразительного чтения


9.03


95

11.

Анализ произведения В.Астафьева «Стрижонок Скрип»


10.03


96

12.

Обобщение по разделу «Природа и мы».


12.03


97

13.

Проверь себя!


Поэтическая тетрадь 8 ч.

13.03


98

1.

Б.Пастернак «Золотая осень»


16.03


99

2.

С. Клычков «Весна в лесу»

Google. Педсовет

17.03


100

3.

Д.Кедрин «Бабье лето»


19.02


101

4.

Н.Рубцов «Сентябрь»

Google.

Про школу

20.03


102

5.

С.Есенин «Лебёдушка»

Яндекс. Nsportal

2.04


103

6.

С.Есенин «Лебёдушка». Анализ стихотворения


3. 04


104

7.

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь»


6.04


105

8.

Проверь себя!


Родина – 8 ч.

7.04


106

1.

И. С.Никитин «Русь»,

Яндекс. 1 сентября

9.04


107

2.

С.С.Дрожжин «Родине»

Яндекс. 1 сентября

10.04


108

3.

А.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»


13.04


109

4.

Б.Слуцкий «Лошади в океане»

Google. Педсовет

14.04


110

5.

Б.Слуцкий «Лошади в океане», отработка выразительного чтения


16.04


111

6.

Стихи о Родине


17.04


112

7.

Обобщение по теме «Родина»


20.04


113

8.

Проверь себя!


Страна Фантазия 7 ч.

21.04


114

1.

Е.Велтистов «Приключения Электроника»

Яндекс. Nsportal

23.04


115

2.

Е.Велтистов «Приключения Электроника», отработка выразительного чтения


24.04


116

3.

Е.Велтистов «Приключения Электроника». Анализ произведения


27.04


117

4.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Google. Педсовет

28.04


118

5.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы», отработка выразительного чтения


30.04


119

6.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Анализ произведения


4.05


120

7.

Обобщение по разделу «Страна Фантазия»


Зарубежная литература - 16 ч.

5.05


121

1.

Д.Свифт «Путешествия Гулливера»

Яндекс. 1 сентября

7.05


122

2.

Д.Свифт «Путешествия Гулливера». Анализ произведения


8.05


123

3.

Г.Х.Андерсен «Русалочка»

Яндекс. Nsportal

11.05


124

4.

Г.Х.Андерсен «Русалочка», отработка выразительного чтения


12.05


125

5.

Анализ сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка»


14.05


126

6.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев


15.05


127

7.

Г.Х.Андерсен «Русалочка».


18.05


128

8.

М.Твен «Приключения Тома Сойера»


19.05


129

9.

Анализ произведения М.Твена «Приключения Тома Сойера»


21.05


130

10.

С Лагерлеф «Святая ночь»

Google. Завуч

22.05


131

11.

С Лагерлеф «В Назарете»


25.05


132

12.

Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена»


26.05


133

13.

Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена», отработка выразительного чтения


27.05


134

14.

Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена», анализ произведения


28.05


135

15.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»


29.05


136

16

Проверь себя!




Учебно- методический комплект

Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2014.


Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2013.


Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение» 4 класс МР3, издательство «Просвещение», 2013


. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М, В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение 2011

КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс, Москва ВАКО 2012.





4



Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требовании Федерального государственного  образовательного стандарта по программе "Школа России"  и авторской программой  В.Г.Горецкого. Рабочая программа содержит следущие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, поурочное планирование по предмету, учебно - тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, учебно - методический комплект. В рабочей программе представлены универсальные учебные действия по литературному чтению, которыми должны овладеть дети. 

Общая информация

Номер материала: 192345

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.